开展素质与课程改革的证明材料

关于***教师开展素质与课程改革的

证明材料

***同志，男，1979年5月出生，1998年9月参加工作，1998年7月毕业于河南省沈丘师范学校，2009年7月取得南阳师范学院汉语言本科学历，2003年12月被评为中学二级教师，现系鹿邑县宋河镇第一初级中学教师。

该同志能够积极实施素质教育，坚持德育为首，培养学生的全面发展，在日常教学中认真落实以学生为主体的课堂教学，提高学生素质，多次组织学生开展主题性教育活动，组织各种竞赛活动和社会实践活动，发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新实践能力。指导学生的开展课外活动，让学生在活动中展现自己的特长，体验成功的喜悦。.

校长：

业务校长：

教师代表：

鹿邑县*中学

2014年12月25日

小学课改现状分析

南义城中心小学 课改现状分析 我校在国家新课程改革精神的指引和在县教育局的领导下，明确把“以德治校、质量立校、科研兴校、特色名校”作为学校的办学理念和全体师生的价值追求，在课程和课堂教学方面大胆改革，力求突破。回首历程，我校在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，从感悟新课程到走进新课程，与新课程一起成长，全校教师用辛勤的汗水浇灌课改之花。学校在课改中不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。经过近三年的努力，课改活动已初见成效，课堂已呈现新的景观。学校已基本形成了“好学自悟、文明合作、勇探创新”的良好学风。现就我校的课改工作分析如下： 一、领导高度重视，建立健全课改机构 为加强我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以分管教育副校长的课改领导小组。课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务，经常性召开会议研究课改工作，给课改工作给予足够的经费保障。根据上级要求，结合本校实际，制定了《妥甸小学课改方案》，同时成立学科课改实验小组、后勤保障组。组织教师开展教材教法培训、课堂教学实验等研讨活动，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。 二、反复宣传，引导参与，营造课改氛围 在课改初期，我校反复召开教师大会，有计划地宣传课程改革内容；把课改的精神、理念、目标、要求让每个相关人员明白，利用家长会引导家长树立正确的教育观、人才观，使教师、学生和家长与课

改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。 三、加强培训，抓好队伍建设 学校课改是否成功，关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。原有的应试教育，在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试： （一）更新教育观念，立足培训提素质 学校强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培训，全体参与。学校投入大量经费，充分利用校内外学习资源，扎实开展培训工作，以求更新教师教育教学观念。近两年来，我校派部分教师到外面学习培训、听课，远程网络培训等。每培训一人，带动一遍。为了起好示范作用，校长亲自主讲培训教师，促教师专业成长。同时挖掘校本培训资源，让骨干教师和外出学习教师通过开设讲座或公开课的形式，传递课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用教职工大会和教研活动时间专门组织全体教师学习《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》，组织全体教师集体收看专家讲座，新课程理念教学光碟，要求每位教师撰写学习心得体会。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验。 （二）实施目标定位，大胆实施“三卡五步三环节”课改模式 在转变教育观念的基础上，我校“三卡五步三环节”课改模式。 每位教师通过对该课改模式的执行，要达到九个目标：一是课堂教学有新变化；二是学习方式有新转变；三是备课要有新思路；四是评价改革有新突破；五是课题研究有新成果；六是信息技术运用推广有新举措；七是理论学习不间断；八是教研活动求实效；九是课改不

培养指导青年教师证明材料[1]

培养指导青年教师证明材料[1] 关于徐军同志培养指导青年教师的 证明材料 本人姓名:王德亚～女～金沙县第五中学教师～在日常的教育教学中～徐军老师耐心指导我～指导内容主要有:?学科教学方法,?学生学习兴趣的培养,3、学生学习习惯的培养,4、差生的转化方法。 徐军老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我～根据课改要求～怎样去理解和掌握课程标准～如何把握教材重点、难点～怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。指导我认真备课～精心设计教案～准确选择教学方法～合理应用计算机～如何将现代信息技术与学科整合。在学生方面～指导我如何激发学生的学习兴趣、如何养成学生良好的行为习惯、如何转化后进生。徐军老师还经常深入课堂听我的课～然后进行指导～帮助我修改论文等。通过徐军老师的帮助指导～我能坚持以学生为本进行备课、上课～能不断调整和完善自己的教学计划～改进教学方法～激发学生的学习兴趣～让学生养成了良好的学习习惯～并以此为契机～对后进生进行转化～在实际教学中取得了较好的教学效果～使得我的教育教学水平有了明显的提高。 特此证明 金沙五中: 2014年9月12日 holes should correspond to each other, such as location not available round file trimming or drill holes again, but not with fire welding holes. 6.4 check on 6.4.1 Visual inspection of equipment shall be in good condition, clean, and the logo should be complete, clear,

应试教育与素质教育的区别完整清晰解说

1. 从指导思想上看，素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的、先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学考试和升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。 2.从教育对象上看，应试教育是面向少数人而忽视大多数人，重在提高的、淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。 3.从教育的目的上看，应试教育是为适应上一级学校的选择需要和人的发展需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体，学会创造和学会审美的教育。 4.从教育内容上看，应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么，学什么。轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”诸方面都得到发展的教育。 5.从课程结构上看，应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”，而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待。有的学校还十分注意开发“隐形课程”，比如环境教育，校风建设等等。 6.从学生课业负担上看，应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事，仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。 7.从师生关系上看，应试教育迫使教师选择适合教学的学生，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管，教与被教，灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流，要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。

课程改革情况分析

课程改革情况 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。贯穿本轮新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，提倡“以人为本”，关注学生的整体发展，造就新一代高素质的社会公民。 新课程的全面推进、教育教学改革的深入开展，没有一个相应的管理制度和体系来支撑和保障，是难以实现的。因此，创新学校管理体系和制度，显得尤为重要。反思现行的学校管理体系和制度，我们不难发现其中存在的弊端，突出表现在以下几个方面：一，以“权”为本，权威至上 我们现在的部分学校管理者最为缺乏的就是思想。学校成了权力至上和崇尚权威的温床。领导是权威，专家是权威，教参、教科书是权威。对权威的崇尚泯灭了教师工作的独创性和创造性，排斥教育民主化和教育科学化，斥退了教师的个性。 二，以“章”为本，形式主义泛滥 目前不少学校在规章制度上大做文章，把规章制度细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把规章制度的本质扭曲，领导变成了教师和学生的监工，依法治校变成了以罚治校，管理变成了检查，

教师和学生成了严管的对象，从而使教学本性发生了质的变化，教师疲于应付，学生学无定向。 三，以“分”为本，盛行分数管理 我们都知道，分数是评定学生成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。但分数不是唯一的工具和手段。可悲的是，在我们现行的不少学校管理中，分数被绝对化了，教师和学生成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩。 由此可见，课程改革呼唤学校管理的全面创新。学校管理创新一定要以人的发展为本，服务、服从于人的全面健康发展。当前乃至今后，实施校本管理，探索学校管理新机制，应摆在重要位置。 校本管理是指以学校自主管理的办学模式取代政府包揽办学的模式，使学校成为独立的办学主体，并以独立法人资格对学校发展承担责任。简单地讲，就是以校为本的学校管理。 为有效实施校本管理，就必须做到： 一、真正落实校长负责制，让校长真正掌握财权、人权，做一个责、权、利统一的实体，这是实行校本管理的首要条件； 二、积极探索学校管理体制的改革，建立民主科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。同时，还可以建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任联

初中地理课程改革的现状分析

初中地理课程改革的现状分析随着我国经济改革的不断深化及国家经济发展水平的快速提高，如何保证经济、资源、人口与环境协调发展的可持续发展观已深入人心，这些也都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。现代地理教育必须更新教育理念，全面推进素质教育，要求地理课程改革转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展。结合地理学科的特点创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，加强学生地理能力和地理思维的培养，强调人与自然的协调发展、改善生态环境的发展观，关注全球性问题和我国新世纪发展所面临的问题。因此，建设符合时代要求的地理课程是当前中学地理新课程改革的迫切任务。 初中地理新课程改革借鉴了国外的许多成功经验，应当说是一次全方位的改革，它以学生发展为本，以促进学生发展为中心，实现了课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理的根本转变。一方面体现在对地理课程科学的定位上，另一方面体现在教学载体——课程目标与教材上，再一方面体现在教学的组织、实施和师生角色的转变上。这次新课程改革与原地理课程相比，此次地理新课改呈现出以下特点： 1、强调“过程与方法”是地理课程改革的“亮点”。课程标准中要求学生识记的内容已大大减少，更注重能力与知识的紧密联系，关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理事物，倡导从学习和生活中发现地理问题和分析、判断，并提出看法或解决问题的设想，要求学生学会与别人交流和交往。这不但给学生提供了展现自我的机会，而且有利于在学习过程中通过师生之间以及学生之间的相互学习、相互补充，进而提高学生的综合实践能力和创新能力。 2、突出强化学生的地理技能学习。阅读和使用地图和地理图表、获取地理信息（除课本外，还包括从电视、广播以及互联网等各种现代媒体获取信息）、处理地理信息等方面的技能要求，比过去有所提高，适应了信息化社会的需要。 3、强调地理的生活化。以学生发展为本，对地理教材进行了大胆的改进，使新教材更切合学生实际，新教材强调地理思想，将人们在长期的地理活动中所形成的地理观念和地理意识作为教材的主线。注重问题探究，“活动式”教材内容的设计，使学生有了自主学习的空间和时间，通过在“做”中学，使学生改变了对地理课死记硬背的现象。新教材注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”的特点。另外，新教材在语言上，从青少年的实际出发，追求平实、生动的风格，在表达方式上追求多样化，不断给学生以新鲜感，力求增加趣味性。 4、突出地理学习的趣味性。

素质教育与应试教育的关系

素质教育与应试教育的关系 1.正确理解“应试教育”与“素质教育”的本质区别 我国中小学教育由“应试教育”转向“素质教育”，是教育适应社会、经济发展的客观需要，是教育改革和发展的必然要求，也是我国基础教育改革的重要目标。那么，“应试教育”与“素质教育”的本质区别在那里呢? 我们认为，“应试教育”以应付考试、取得好的考分为教育目的，并为达到这个目的而开展各种教育教学活动。“素质教育”的教育目的是要使教育面向全体学生，提高每个学生的全面素质。教育目的的根本不同是“应试教育”与“素质教育”的本质区别。 在谈到“应试教育”与“素质教育”的联系与区别时，有人把取消考试称为实施“素质教育”的起点与一种标志，这种认识与做法是错误的。历来的考试，都是教育的手段，我们必须科学地动用考试这种手段，来促进“素质教育”质量的提高。比如认真地对待每次考试，并通过考试及其知识质量分析，发现学生学习中存在的问题和教师教学中存在的问题，从而改进教学工作，必然会不断提高教学质量，有利于提高学校的文化科学素质。可见实施“素质教育”也要科学地运用考试这种手段，进行必要的应试训练。这与作为一种应付考试，取得好的考分的“应考试教育”中的考试是有区别的。“素质教育”，反对频繁的考试、搞突然袭击、以考试压学生，用考分排队等违背教育规律的做法。 2.深刻认识“应试教育”的严重危害 “应试教育”的严重危害，包括显性危害与隐性危害。其显性危害已被人们所认识，但其隐性危害还远未被人们所认识，甚至至今还很少有人提及。而实际上，其隐性危害的后果，大大超过显性危害。 “应试教育”隐性危害，主要表现在对学生身心摧残上。由于“应试教育”造成学生过重的课业负担，学生身心长期处于难以承受的超负荷的状况；频繁的各类考试、按考分来区分学生的优劣，扼杀学生的个性和特长，极大的影响了学生的身心健康。 3.怎样实施“素质教育” “素质教育”是一种符合学生身心发展规律的更高层次、更高质量的教育。实施“素质教育”必须依靠广大教师的艰苦努力，它要求教师有高度的自觉性。面对当前的现实，广大教师应如何去实施“素质教育”呢?我认为主要是抓好以下两个方面： 3.1要更新教育观念。

本科课程教学改革预期成果

本科课程教学改革预期成果 1计算机语言类基础课程教学改革的意义 高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出将计算机科学与技术专业规范为四个方向:计算机科学方向、计算机工程方向、软件工程方向、信息技术方向。笔者在分析各高校对四个专业方向的课程设置上找到共同之处——各高校都将计算机语言类基础课排在了第一个学期学习,如清华大学计算机专业就将必修课中《C++程序设计》课程排在必修课的最前面,再纵观我国其他高校,计算机语言类基础课程之一《C语言程序设计》几乎是所有专业必学的课程。之所以将此类作为重中之重放在第一个学期学习,是因为此类课程对学生其他实践课、更深层次专业课的学习具有深远的影响,学好此类课程是学好其他专业课程的坚实基础。各大高校在不断深化语言类基础课程的教学改革,这样不但可以提高学生整体素质、适应社会行业需求,更重要的是,此项教学改革在促进学生就业的同时更符合国家创新和战略发展的要求。 2浅析国内高校计算机语言类基础课程的教学现状 由于扩招,高校录取分数低,而计算机作为一个热门专业,大批量的软件学院如雨后春笋般冒出招了大量的学生,再加上目前诸多高校“宽进宽出”的现状,这都直接影响到大学生的整体素质。 2.1高校学生生源不同,导致个人计算机基础存在显著地差异 我国各地教育发展不均衡,新入学的大学生计算机基础存在着严重的差异。据某高校统计分析。有3%的大学生从未接触过计算机,但是对于来自发达地区的学生而言,他们在高中时期就学习计算机语言类基础课程。因此,针对不同基础的学

生,如果实施从简到难的教学模式,就达不到理想的效果。如果不能够有针对性对这两类学生进行实施独特的教学方法,将会导致基础好的学生学习起来感觉无聊、厌倦,也会使得初学者学起来有一定的压力,会产生厌学情绪,就达不到理想的教学效果。 2.2高校计算机语言类基础课程缺乏行之有效地实践课程 为了提高计算机语言类基础课程的教学效果,很多高校已经进行了初步改革,将理论课程与实践课程的课时进行了分配,但是笔者从各高校了解到,大部分高校对语言类基础课程理论课和实践课的结合相对简单,不具备科学性和适用性,更谈不上移植和扩展到行业要求的高度。另外学生对实践课程的重视程度不够,学生们只是为了应付老师获得更高的成绩,而不是切实提高自身计算机水平。因此需要教育者采取更为有效地教学模式来改变这种现状。 2.3计算机语言类基础课程内容过于陈旧,跟不上时代发展的要求 计算机语言的语法规则比较固定,逻辑思维性很强,学习起来比较枯燥。为了方便学生们对此课程感兴趣,计算机语言类基础课程的内容也得与时俱进,进行同步地改革与更新。其实,计算机课程的教学内容一般都分为基础知识与扩展知识两部分组成,基础知识是不变的部分,但是随着计算机的硬件与软件不断地更新升级,扩展部分需要每年更新教材,但目前很多高校并不重视这个问题,为学生选用的教材已与时代脱节,导致大学生的计算机能力得不到切实地提高。 3针对高校计算机语言类基础课程教学所采取的改革措施 3.1制定明确的阶段性课程培养目标

素质教育和课程改革证明材料

素质教育和课程改革证 明材料 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

关于同志实施课程改革的 证明材料 同志在我校期间，能积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。该同志能以生为本，切实减轻学生过重的课业负担，使学生主体作用、自我教育作用得以充分体现，给学生的特长发展提供了实践、展示的空间，拓展了学生的知识面，提高学生的实践活动能力，使学生正确面对生活，身心和谐健康地成长。 该同志能认真指导学生能够开展语文研究性学习和语文课外实践活动。并通过各种主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；要求每个学生每周读一本好书，写一篇好文章，做一件好事，干一次家务等，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，并增强学生的社会责任感。 任现职以来，在专业技术职务考核中，连续多年被评为“优秀”格次，2008年12月主讲的《分数除法》荣获县优质课赛讲一等奖；2014年9月主讲的《圆的面积》荣获县优质课赛讲一等奖，2012年9月被评为南阳市中小学师德先进个人荣誉称号；2014年8月所写论文《如何加强学生的倾听能力》获县一等奖；2014年8月所写论文《如何科学处理学生的作业》获县一等奖。2009年5月被评为第三届小学骨干教师。2013年所辅导学生杨驰的作文《心田上的康乃馨》获市级二等奖，本人获优秀辅导奖，2012年参与的教科研课题《农村小学校本培训策略与实践研究》获市级二等奖。 特此证明。 2014年11月20日

公开课证明材料

公开课证明材料 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

公开课证明材料韦佩老师是我校学科骨干教师，每学年都主动承担公开课，他的 公开课非常严谨，教学重点突出，难点得到突破，既充分体现学生主体，教师为主导的原则，具有很强的时代性，针对性科学性和实践性，深受听课者好评。现将近五年承担公开课情况列述如下： 1、2011年3月16日，八年级（2）班体育课，课题是《肩肘倒立》，参加人员教导处人员，理科组老师。他能让学生联系生的实际，并就“日常生活”，中的问题展开讨论，课堂气氛活跃，收到了好的教学效果，听课老师一致评为是一节优质课。 2、2012年11月12日，七年级（1）班体育课，课题是：《短跑》，由本校体育老师参加，他采用启发式教学方法，启发学生如何告别，如何走向。组织教学好，课堂上学生踊跃发言，情绪高昴，教学效果好。课后得到了学校老师及县教研室领导的高度评价，并被评为优质课。 3、2013年10月15日，九年级（1）班体育课，课题是《掷实心球》，参加人员是本校科组教师。他采用提问式的教学方法，首先提出课文讲了哪几方面的问题，让学生带着问题去理解、阐悟、分析，然后叫学生回答问题。课堂氛围融洽，教学效果好。课后得到了学校领导和科组成员的充分肯定。 4、2014年5月18日，九年级（3）班体育课，课题是《50米跑》，参加人员是本校科组全体教师，他采用异步教学法，让学生积极参与教学活动，课堂氛围好，教学效果显着。听课教师一致认为是一节优质课。 5、2015年4月26日，七年级（6）班体育课，课题是《加速跑的练习》公开课，参加人员是本校全体老师，他采用探究式教学法，通过探究，学生气氛浓，效果好，得到听课老师一致好评。 乐业县第二初级中学 二0一五年八月五日

当前实施新课改的现状分析及对策

当前实施新课改的现状分析及对策 摘要：进入二十一世界，课程变革不但成为中国课程学着难以割舍的话题，也是教育实践中不可回避的问题，随着教育课程改革的深入发展，其中的问题也显露出来，仍然未能摆脱应试教育的根本，本文就实施新课改的现状及对策谈谈自己的看法。 关键词：课程改革；现状；对策； 1实施新课改的现状 1.1思想意识成为新课改的绊脚石 当前，课改中教师的思想表现在三个方面：第一，安于现状，各项工作总是处于被动状态;第二，观念落后，不接受或者难以接受新课改的思想和理念，第三，改革依赖别人，缺乏创新精神，照旧硬搬理论。新课改要求教学由原来的单一知识传授向情感、态度、价值观等全面发展的方向发展，学生由被动的学习和接受者变为主动的求知者①。教师的思想观念在课改中还是带有传统填鸭子式的教学，再者，在现行的教师队伍管理上和科研文化上还存在问题，教师的思想意识比较安于现状，不从自身开始改变，就难以成为新课改的先驱力量， 1.2教师师资不足、素质不高经费不足 教师在新课改中有着举足轻重的作用，当前，教师在如今的社会地位虽然有所提高，但仍然缺乏一定的政策支持培养教师，激发人民对教师的热爱；现在教师缺编，队伍不稳定，导致了新课改的实施落实不到实处；教师任务重，压力大，还有的教师所教科目与自己所学专业有不对口，并且对课程内容和知识不熟悉，特别是中小学，全面实施素质教育的重任仍然在老师的身上。新课程对教师来说是需要一个学习适应的过程，对教师要求更高，备课更难，教师备课量大，不宜带多头、周课时不能多；要求小班化，这些都要求学校增加老师，另一方面，现在学校编制是以前在规模较小，教师带多头，周课时较多的背景下核定的。在经费方面，教师培训和教师备课要调研。要资料。要上网。教学活动要器材和材料、带学生参观、现场教学要外出，这些都将增加学校的开支，信息化设备也要大量投入，行政部门安排的推广新课程的专项经费相对太少，对众多学校是杯水车薪②。 1.3教师的传统理念和新课改的理念不同 新的课程理念和教师传统的教育和教学观念的矛盾也是课改的中的现实困难，新课程要求打破学科的知识体系，把课程目标定位为知识技能、过程与方法及情感态度和价值观三个方面，其中情感培养是重要的教学目标，对于长期受传统教学观念束缚的教师们来说，在教学的过程中，教师万万不自觉滴穿新鞋走老路，过分强调知识体系和结构，而忽视了学生健康情感和过程与方法的培养。在现实中，教师要达到新课程的理念和目标，还需要做出很大的改变，这需要教师在认知教育理念下去做教学计划和课程设计。 1.4新教材和老师的知识体系矛盾 教师面对洗难道教材，总是觉得新教材的体系不完整，只是量不够大，新课

XXX同志素质教育、课程改革证明

XXX同志素质教育与课程改革评估材料及评价意见 XXX中心小学 2019年9月27日

XXX同志素质教育、课程改革 评估材料及评价意见 该同志能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。 一、素质教育 教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。该同志与时俱进，担当起教育好每一位学生的历史责任，把爱心洒向每一位学生，充分鼓励每一位学生的自尊和自信，关心每一位学生的学习和生活，使每一位学生都能在他的爱心下健康地成长。他总能善于走进学生的情感世界，就把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。他总是以尊重和依赖为前提，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。平时工作中，该同志经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。他主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，他和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育方法更具理性。 二、课程改革 新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，他结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。他坚持在教研中

教学，在探索中教书，在思想的升华过程中育人，同时，他积极参加学校的各项课程改革教研活动，密切注意和追踪本学科的发展趋势、最新教学科研成果积极参与科组的教研活动。在

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势 一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。(2)课程目标注重知识技能取向。过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。 (6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。教育与时代的要求差距很大。二、我国基础教育课

程改革的目标(一)指导思想基础教 育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 (二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素 质教育的重大举措。“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心价值追求。基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。努力为人民服务：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (三)具体目标 1.倡导全面、和谐发展的教育改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.重建新的课程结构 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均

专业技术知识能力证明材料

教师专业知识能力证明材料 兹有我单位王卫锋，男。该同志自2007年在我校任教以来，一直担任语文教学工作，具备语文学科扎实的基本理论和专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材。掌握教育学心理学和教学教法的理论知识，教学基本技能，能够顺利完成教育部门和学校规定的教学工作量。能够独立完成学校规定的备课、上课、辅导、作业批改，学生测试等各项工作任务。该同志具有先进的教学理念，教学基本功扎实，教学方法灵活；课堂语言准确，重点突出；有一定的教学研究能力，对所教学科能及时进行反思教学；具有现代化的教育教学技能，能够利用优质资源进行授课，并在教学中正确运用。注重学生的课外的实践，善于启发学生，培养学生的良好习惯的养成，培养学生的创新意识。 凯楼小学 2014年12月

教师教育教学工作量完成情况证明材料 兹有我校王卫锋同志，男。担任语文教学工作以来，完成过1--6年级循环教学工作，并一直担任班主任工作。周均课时17节以上，每学年完成教学工作量480节以上；每学期讲公开课或示课2次，每学年评课听课评课60节以上；能够完成教育部门和学校规定的工作量。特此证明 凯楼小学 2014年12月

教师学生管理证明材料 兹有我校王卫锋同志，男。自2007年来我校担任语文教学工作以来，完成过1-6年级循环教学工作，并担任班主任工作7年。具有较强的班级管理能力，能够根据年级段学生的年龄特征进行相应的思想教育，对学生年龄和心理特点掌握较好；注重培养低年级孩子的养成教育，培养高年级学生情操；关注留守儿童，能与学生和谐相处。所教班级班风较好，学风较浓，积极开展学生的社会实践活动，重视学生的全面发展。经常受到学生家长和学校领导的一致好评，2009年被评为丘县优秀班主任。特此证明 营乡凯楼小学 2014-12-22

课程改革的现状与反思_1

课程改革的现状与反思 导读：时下，已步入课程改革的学校正殚精竭虑，强势推进，面貌也随之发生着日新月异的变化；尚未加入课改行列的学校也在精心策划，主动适应，做好实施课改的前期准备，形势确实喜人。但是，笔者依然发现，有些人对新课程的认识有失偏颇，在实施过程中存在偏差，必须予以纠正。 一、课程理念的或左或右 有些人认为，实施课改就是否定传统，一切推倒重来，基于这种误解而对课改颇有微词，严重阻碍了新课程的实施。 事实上，任何一场改革都是批判地继承前人的一切优秀成果，在一片文化废墟上是不可能建设先进文化的。这是众人皆知的道理。同样，课改绝对不是全盘否定传统，恰恰相反，它反思了自古以来特别是近百年来国内外的教育实践的成败得失，从中汲取了丰富的有益成分，可以说，支撑课改的理念虽有创新，但基本上是对传统教育精华的提取和扩展。新课程强调“加强学生课程和学生生活以及现代社会和科技发展的联系”（《基础课程实施纲要》），这与我国古代学校设立礼、乐、射、御、书、数六艺课程在本质上是一致的；要求师生互动，在情感、态度的交流中，在师生、生生的合作中学习，也与我们一贯倡导的“双边活动”有很大联系；重视改变学生的学习方式，主张探究式学习，与孔子的“学而不学则罔，思而不学则殆”，与我们一直要求学生的“独立思考，认真钻研”，其基本理念是一脉相承的。新课程主张尊重学生的个性，满足多样化的学生需求，这是对行

为主义教育方式的继承；主张关注学生的情感、态度、价值观等，倡导师生之间的尊重、信任，这是对人文主义教育观念的继承；主张培养学生敢于质疑、大胆反思的能力，这是对后现代主义教学观念的继承。因此，新课程不是从天上掉下来的，也不是闭门造车杜撰出来的，是有血脉般的历史承传性的。 还有一种观点，它把课改与高考对立起来，似乎课改只着眼于学生的未来发展，无益于高考。事实上，这也是认识上的一大误区，笔者就曾见到，有些学校的高三教学主动植入新课程的理念，出现了前所未有的高考好成绩。他们以学生为本，主动、平等地与学生进行情感交流，，结果作业量少了，师生距离近了，学生的学习态度、兴趣却异常地好了；他们追求让每一位学生都得到发展，关注他们的知识结构，把握好教学起点，甚至实行分层教学，结果，每一位学生都跳一跳摘到了“桃子”；他们选定一定的专题，适时开展探究式学习，结果，学生自主学习、主动发展的欲望强了；他们注重课堂的多边互动，开展合作交流，结果，学习的参与率高了，学生享受成功的乐趣也有了。可以说，新课程理念是提高高考成绩的推进器。 由此看来，实施课改仍需要继续加强学习和研究，要反思传统教育，反思我们一贯的教学行为，对过去的一切先拿来，再挑选，取其精华，去其糟粕。同时全面地而不是片面的把握课改理念，并将这种理念主动融入到教学行为中去。 二、校本课程的教师本位 课程改革的一个重要亮点是改革了原有的课程结构，在开设国家

教师职称晋升项证明材料

专业知识和能力证明材料 林州市XXX学校XXX同志，具备本科较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，掌握一定的现代教育技术，并能在教学中正确运用。XX年教师节被林州市被为优秀教师。 林州市XXX学校 2016/9/30

教学经历证明材料 林州市XXX学校XXX同志，从教以来一直担任初中美术教学工作，进行过学科循环教学，授课效果评价优良。多次承担各级公开课、示范课，荣获镇优质课、林州市优质课，示范效果良好。在XX年度获林州市初中XX优质课一等奖；XX年、XX年获镇优质课；XX 年获镇教学技能手。 林州市XXX学校 2016/9/30

教学效果证明材料 林州市XXX学校XXX同志任现职以来，教学经验比较丰富，所教学科学生普遍达到教育质量要求，在学校教学方面起到了示范引领作用，所教班级成绩突出，名列前茅。2016 年教师节被林州市评为优秀教师。2012 年、2015年教师节被镇评为优秀教师。 林州市XXX学校 2016/9/30 学生管理证明材料 林州市XXX学校XXX同志任现职以来，具有较强的学生管理能力，根据所教学段学生的年

龄特征和思想实际进行思想教育。该教师任现职以来，一直奋战在学校的教学一线。2000 年--2003 年，2010年--2015 年担任班主任工作，2011年至今兼任学校团支部书记。担任班主任期间注重学生思想品德教育，积极培养和选拔班干部，所带班级形成了良好的班风、学风，认真组织学生开展课外活动，做好每一位后进生的转化工作，学生得到了全面发展xxx 年度所带班级被评为安阳市优秀班集，本人也荣获优秀班主任；2015 年度所带团支部被评为优秀团队，本人荣获团队工作先进个人。 林州市XXX学校 2016/9/30 教科研工作证明材料 林州市XXX学校XXX同志任现职以来，积极努力地参加学校的教科研工作，具有一定

关于胡广全同志实施课程改革的证明材料

关于胡广全同志实施课程改革的证明材料 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

关于胡广全同志 实施课程改革情况的证明材料胡广全同志在我校期间，能积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。 该同志能以生为本，切实减轻学生过重的课业负担，使学生主体作用、自我教育作用得以充分体现，给学生的特长发展提供了实践、展示的空间，拓展了学生的知识面，提高学生的实践活动能力，使学生正确面对生活，身心和谐健康地成长。 该同志能认真指导学生能够开展语文研究性学习和语文课外实践活动。并通过各种主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；要求每个学生每周读一本好书，写一篇好文章，做一件好事，干一次家务等，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，并增强学生的社会责任感。 任现职以来，在年度考核中，连续多年被评为“优秀”等次，2011年9月主讲的《斑羚飞渡》荣获信阳市优质课赛讲二等奖；2012年6月主讲的《海燕》荣获平桥区优质课赛讲一等奖，2009年9月被评为信阳市中小学师德先进个人荣誉称号；2013年8月被评为信阳市“文明教师”荣誉称号；2010年5月所写论文《语文课堂多媒体技术教学初探》获河南省一等奖；2011年9月所写论文《浅析语文教学中的创新教育》获信阳市二等奖。多次辅导学生获国家级级奖，本人获优秀辅导教师奖，2014年参与信阳市素质教育成果评选活动获得信阳市级二等奖。

特此证明。 平桥区邢集镇中心学校 2014年12月20日

课程改革现状分析

小学新课改的现状、存在问题与对策 安吴镇龙泉中心小学马莎莎 新课改的推行在全国掀起了新一轮的教育改革高潮，“新的课程改革以‘素质教育’为指导思想，关注学生的全面发展与生命价值。”随着课改的不断深入和全面推进，在取得了成效的同时，也逐渐显露出一些问题，尤其在农村中小学，这种情况更加普遍。以我去年实习的学校平凉市泾川县窑店镇东坡小学为例，全校六个年级，人数只有108人，教师10人，除六年级人数较多外，其他每个年级只有十几个人，班级人数少本应该十分有利于新课改的落实和教学质量的提升，但由于受各方面因素的制约，遇到了许多亟待解决的问题，否则将严重影响课程改革的纵深发展，使新课陷入改举步维艰的尴尬境地。 一、农村中小学新课改的实施现状 1.农村中小学新课改取得的一些成就近年来，国家以“百年大计，教育为本”为理念，将教育摆在了极为重要的位置，取得了一些显著成绩。首先，国家对农村义务阶段教育的投入正呈现着逐年增长的势头，我实习的东坡小学虽然是一所村级小学，但是有两栋两层的教学楼，教师宿舍也是单人楼房，学校旁边有硬化的专门用于学生活动的文化广场，并且在省教育厅的财政支持下，学校从去年5月份开始招标建设学校食堂，在我离校时已经完工，学校每天为学生提供丰富的营养早餐。这些在农村中小学都是极为可喜的，不但全面落实了九年义务教育，也在很大程度上改善了当地的办学条件。其次，教

师培训被作为提升专业素质的重要途径而设计并构成课程改革实践的战略重点。为了提高教师专业素质，政府采取了一系列的培训，如平凉市泾川县的小学去年有8名教师与我校学生置换参加甘肃省实行的“国培计划”，对教师骨干队伍进行有效培训。除此之外，政府采取了一系列完善的培训体系，如网上学习等培训方式，以便更好地推进教育教学，提升教师专业素质。最后，在新课改的理念影响下，师生开始组织多样的课堂形式，逐步改变了传统的授课模式，开始注重课堂教学的趣味性、自主性和探究性。在课程资源的开发方面，学校普遍重视课程资源的开发，如东坡小学去年10月与全镇的其他八所小学开展了校本、班本课程的展示比赛，有《三字经》朗诵、手语舞蹈、口风琴演奏等表演内容，取得了较好的效果，使得新课改的理念开始生根发芽。 2.农村中小学新课改存在的问题 （1）学校经费不足，教学设施不完善，办学条件艰苦。“新课改的实施需要学校有新的设备才能去展示，如果没有与之相配套的教学设备，学校、教师、学生就会处于得不到满足的局面，这种局面会严重阻碍新课改的实施。”东坡小学的教室虽然是楼房，但是进入教室就能发现里面的教学设施还是最原始的，传统的黑板、粉笔、破旧的课桌，现代化的投影仪、电子黑板等多媒体设备无从谈起，显得非常简陋。我在学校实习期间，发现该校没有体育器材，因而体育课被其他课堂取代。在现代社会高速发展的时代，这样的教学条件明显使得当地学生接受新科技和新信息的途径十分有限。当前，政府对农村

课程改革心得体会

课程改革心得体会 海南华侨中学符清杰课程改革已成为当今教育领域中的潮流，其实质是以新的教育理念为指导，改变传统的教育思想、教学模式和教学手段，以实现《课程标准》中所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标。然而，在实际教学过程中，许多从事一线教学的老师并不能准确把握这一实质，更无法在课改过程中去实践它，在认识上存在误区，阻碍了课程改革的前进步伐，也妨碍了教师自身业务素养的提升。我们一线的教师应认清形势，赶上时代的步伐，以“与时俱进”的心态，采取积极措施，迎接新课程改革的挑战。 一、课改过程中的三大误区 误区之一：课改是“作秀”，是“赶时髦” 许多教师认为，课程改革体现在讲公开课、优质课的教学研究性活动中，是为教学研究需要而“作秀”，是赶课程改革大潮的时髦，是错误的。因为课程改革是用全新的教育理念和教学手段去激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的兴趣，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教育教学目标，它应该存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而“作秀”。同时，它也是平实的，并不是为了“哗众取宠”，更不是也不应该是“赶时髦”。如果把课改看作是“作秀”和“赶时髦”，那就背离了课程改革的宗旨，是毫无意义的。当然，在教学研究活动中，我们所看到的诸如名师的课堂实录、优秀的教学设计等成果都是“秀”出来的，但我们并不能反过来推断课改是为教学研究“作秀”。 误区之二：“穿新鞋走旧路” 课改大潮滚滚而来，冲击着我们每一个一线的教师，在课改的冲击下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿，涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但我们教师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行研究性学习，只不过是在应接不暇、眼花潦乱的多种媒体变换使用中，让学生看到了其实应该是显而易见却非要搞得复杂化的不同表现形式，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改革就是“雷声大雨点小”，收效甚微。 误区之三：传统的教育思想和教学方法就是落后 在课程改革过程中，如何对待传统的教育思想和教学方法，可以说是仁者见仁智者见智，其中有一部分改革先锋认为：传统的教育思想和教学方法都过了时，是陈旧的，落后的，应该抛弃，这也是错误的认识。在五千年的中华文明中，包

新课程改革的现状和措施

高效课堂教学的现状和反思 宫明明 (吉林师范大学生命科学学院四平136000) 指导教师:刘春明(副教授) 摘要：新课程改革在全国开展实施以来已经过去十年，但是新课程改革的效果 未达到改革的预想效果。虽然学生教育的主要实施场所是学校，但是学生教育 自社会、学校和家庭共同的责任。新课程改革的顺利进行和学生素质的快速提 高是需要教师，学生，家长和社会的共同努力。 关键词：新课程改革；学校；学生；教育环境 Current situation and Reflection on effective classroom teaching Gong Ming-ming (College of Science, Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000,china) instructor: LIU Chun-ming (Associate Professor) Abstract: The new curriculum reform in the nationwide implementation has been in the past ten years, but the new curriculum reform effect did not reach the anticipated effect of reform. Although the main place to implement education is the school, but the responsibility of student education from society, school and family. The new curriculum reform and the quality of students improve rapidly is the need for teachers, students, parents and communities. Key words: The new curriculum reform; school; student; education environment 我国的第八次新课程改革开始于20世纪90年代末，此次的课程改革推出了一系列的新主张。在全国范围内出版各学科的课程标准来替代过去的教学大纲；对教材进行重新的编写，允许各地区根据本地区的特色编写地区的教材，出现了国家课程、地方课程和校本课程；改革我国的各学科的教学方式，倡导以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，变过去教师的满堂灌、填鸭式教学为学生的主动学习、自主学习。目前我国的新课程改革出现的问题是：教师和学生的积极性不高、班级学生人数太多、理论与实践脱节、以考试为目的的教学成为了一个导向、课堂教学重外在轻内涵、教育经费的不足等。针对于目前新课程改革出