浙江农林大学林业工程类专业人才培养体系的构建与实践

教育教学论坛

EDUCATION TEACHING FORUM 2019年1月

第3期Jan.2019

NO.3

浙江农林大学林业工程类专业人才培养体系的构建与实践

摘要：当前，中国高等教育发展面临如何进一步优化专业结构、凸显专业特色、适应产业结构发展的新常态，对人才培养提出了新的要求。本文以浙江农林大学林业工程类专业为研究对象，提出“产业链、专业链、学业链”三链融合的教育理念，构建“同轴多芯”林业工程类专业体系，建设“同心多角”的林业工程类专业课程体系，推进“同维多核”的产学研协同培养体系的改革，最终实现学生学业水平、学科专业建设以及高校服务产业能力的显著提升。

关键词：林业工程；木材科学与工程；人才培养体系中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2019）03-0160-02

收稿日期：2018-05-07

资助项目：浙江省高校“十三五”优势专业建设项目。项目编号：082402作者简介：第一作者：马中青，男，博士，浙江农林大学工程学院，讲师。通讯作者：金春德，男，博士，浙江农林大学工程学院，教授。

当前，我国高等教育发展面临如何进一步优化专

业结构、凸显专业特色、适应产业结构调整需要的新常态，对人才培养提出了新的要求。在林业工程产业结构调整与转型升级过程中产业发展并不景气，使学校招生和就业受到巨大冲击[1]。为适应国家新材料、新能源战略发展要求，林业工程产业结构进行了调整，在竹木材的加工利用产业链下游发展新材料和新能源研发，为林业工程产业、学科专业、学生学业带来了

新的发展机遇[2，3]

。

浙江农林大学的林业工程学科设置于工程学院，针对该学科主体专业结构不合理、培养模式单一、毕业生就业适应性不强等问题，学院在“十二五”及“十三五”期间，以“控数量、调结构、强特色、提水平”为基调，坚持以市场人才需求和现存的问题为导向，针对服务产业与服务地方的人才培养目标，期望通过以林业工程专业为主线的专业结构调整、人才培养模式创新、教学内容及方法改革等措施的开展，发挥学院办学特色和优势，实现学生学业水平、学科专业建设以及高校服务产业能力的显著提升。

一、“学业链、产业链、专业链”三链融合教育理念的提出

目前，林业工程类专业人才培养体系存在产业、专业、学业之间联系不紧密、无法形成协同互补的教育体系、无法依靠群体共享资源、办学效益不高的问题，学院创新性地提出了“学业链、产业链、专业链”三链融合的教育理念，对学业链、产业链和专业链的融合内涵

进行了诠释，提出了三链融合的“链式对接”机理。

学业链指学生的课程系统，专业链指专业系统，产业链指行业系统。产业与专业、学业的关系是通过产业链拓展并以专业人才培养及专业技术服务相联系的。专业链是实现产业与学业相互通融的桥梁，林业工程类专业对学生学业具有规定性和指令性，而学生学业又是专业的具体化，通过林业工程类专业特色建设和学业中课程体系构建，极大地提升了林业工程类专业在“三链融合”中产生的教育合力。学业链是实现产业、专业、学业互动的动力：一方面，通过立足林业工程产业发展之需和用人之求，改良课程，改变传统的学习价值观念，注重专业技能知识和实际能力的学习；另一方面，通过将林业工程类专业培养设定目标转化为学习者的学习目标，使专业方向能被学习者自觉内化为个体的专业发展；此外，使学生自觉注重专业技术能力的品质，增强学生在将来职业岗位中的可雇佣性（图1）。

马中青，孙伟圣，李光耀，金春德*

（浙江农林大学工程学院，杭州临安区311300）

图1林业工程类专业三链融合

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