提高高中英语阅读课堂教学效率的实践探索

2009年第10期

提高高中英语阅读课堂教学效率的实践探索

李　燕

(广东省东莞市常平中学 523570)

摘　要:本文从新课标下的高中英语阅读课堂教学实践出发,指出了提高高中英语课堂教学效率的重要性,探讨了“如何通过恰当导入来激发学生兴趣”,“如何把阅读技巧训练落实到教学实践中”,“如何整合各种阅读技巧以培养学生的语篇分析和对语篇的整体把握能力”以及“如何通过阅读来提高学生的综合运用能力”等四个方面的问题,为提高英语阅读课堂教学效率和新课程改革的有效实施提供了有益借鉴。

关键词:教学效率　兴趣　技巧　整体把握能力　语言综合运用能力

收稿日期:2009—09—16

作者简介:李　燕(1975.02—　)　女　广东省东莞市常平中学　一级教师

新课改下,英语教学对学生的阅读能力要求进一步提高。阅读是学生接触外语世界,获取外语信息,开展对外交流实践的重要途径。大量有效的阅读不仅有利于帮助学生扩大词汇量、丰富语言文化知识,还有助于学生比较深入、系统地了解欧美国家的民风民俗和异域风情。从历年的高考情况来看,阅读理解在英语能力和水平测试中的权重越来越大。自1995年以来,高考阅读理解题所占分值就一直是40分,占总分的26.7%;间接反映在“听力”、

“完形填空”、“任务型写作”

(广东卷)等题型中对阅读理解能力的要求也越来越高。这种变化要求教师在英语阅读教学中要不断地创新教学方法,提高教学效率。下面将从四个方面就如何提高阅读课堂教学效率进行深入探讨。

一、恰当导入,激发兴趣

语言学家Ha mmer (1983:151)指出:“One of the

maj or reas ons for this is t o create expectati ons and a 2r ouse the students πinterest in the subject matter of the text .”引导学生参与阅读,培养阅读和思维能力,激

发其兴趣尤为重要。

要激发学生的阅读兴趣,首先必须在新课标课堂导入环节上做足文章;只有恰当的导入才能激发学生的阅读兴趣。高中英语新课标教材题材广泛,涉及天文地理、历史人物、环境保护、文学艺术等领域;且体裁多样,有记叙文、说明文、议论文等。在高中英语阅读课教学中,可以根据阅读材料的不同,采取故事导入、音乐导入、悬念导入、互动导入等不同形式的导入方法。如在教学Unit 3Comput 2

ers (Module 2,NSEFC )时,可采取对话互动的形式

导入新课:

T:(Pointing t o a recorder )W hat is it?Ss:A recorder .

T:(Sur p rised )Oh,isn πt it a computer?Ss:(laughing &shaking their heads )No .T:W hat is a computer then?Ss:Think f or a while .

T:(shows the Ss a notebook computer and hel p the m t o

say:)A computer should include a screen,a key 2board ?

W hat can we do with a computer?S1:W e can use a computer t o calculate .

S2:W e can p lay ga mes on computers .W e can buy

things thr ough the I nternet .

I n additi on,W e can

send e -mails or chat with friends .?

T:Computers have greatly changed the way peop le live .They make life convenient .But do you know the de 2vel opment of computers?Read the text and get more inf or mati on .?

教学在师生互动中开始,既有情感方面的交流,也有对新知识的探讨和思索。在不知不觉的师生问答互动中,教师巧妙、自然地引导学生很快进入良好的学习新知识准备状态,学生带着强烈的求知欲望,

必然会全身心地投入到新课学习中去。

二、把技巧训练落实到课文阅读中

阅读技巧是在课文阅读的实践中获取的。在新课标下,英语教师的任务是“Teach students how t o learn English,not t o teach students English”。教师要发挥学生的主动性,教会学生在阅读过程中如何跨越障碍、快速地捕捉信息并对信息进行有效的分析、整合、归纳、探究。科学恰当的阅读教学方法是提高阅读课教学效率的前提条件。阅读方法得当,阅读教学效率就高,就能获得事半功倍的学习效果。在教学中,应当注重在以下几个方面对学生进行阅读方法训练,使学生掌握多种阅读技巧。

一是注重训练学生精读(intensive reading)与泛读(extensive reading)相结合的方法。NSEFC课文容量大,每一个单元既有必读课文,又有选读文章(在U sing Language中),要使学生在有限时间内读懂全文,就必须教给他们精读与泛读的技巧。精读是一种分析性阅读方法,重在对课文形式与内容两方面的剖析。在教学中应简明扼要地讲解课文中的重点词汇、句子结构以及语法知识之后,让学生在限定时间内通过采用速读、略读、寻读、跳读等不同的阅读策略归纳提炼全文主旨、段义及中心思想等,有助于学生深刻领会语言要点,在头脑中形成对课文的系统认识。而泛读是一种扩大阅读量的有效方法,重在理解大意、把握要义。在教学中通常把必读课文作为精读来教,而把U sing Language中的选读文章作为泛读来教,但这并不意味着把两种方法彼此割裂开来。相反,而是要训练学生学会把精读与泛读相结合,以达到最理想的教学效果。

二是注重训练学生将略读(ski m m ing)和寻读(scanning)两种基本阅读技巧的交错使用。略读侧重于对语篇材料有一个大概印象;在具体操作中,通常采用抓语篇标题(大标题或小标题)或找文章中关键的起始句或结尾句来了解基本信息。而寻读则侧重于有目的地从材料中寻找某些特定的细节信息,这要求在阅读中要跳过一些不必要的干扰信息或细节。二者具有很强的互补性,但在具体实践中只能交错使用而不能同时并行。如在Unit2A p i oneer f or all peop le(Module4,NSEFC)阅读教学中就可以设计这样一个教学环节:

Task1.Guessing:Q1.W ho does the“p i oneer”refer t o in the title?

Task2.Checking&Filling:Q2.W hy is he considered t o be a p i oneer?

his work He works the land t o do his research. appearance

Sunburnt face and ar m s and his sli m,str ong

body.

inventi on Super hybrid rice.

positi on in the

world

the first agricultural p i oneer in the world.

先用略读把握、判断“Q1.W ho is the p i oneer?”,再用寻读求证“W hy is he considered a p i oneer?”这种宏观判断和把握与微观细节信息捕捉交错结合,互为补充,利于提高学生捕捉、分析细节信息和准确理解材料的能力,也利于培养学生综合、归纳和概括能力。

此外,还要重视培养学生视读(visual reading)习惯。视读是发音器官不动而用眼睛的阅读,是让学生默读而不是朗读课文。一篇300字左右的课文,朗读完毕需要6-7分钟,而视读只需3-4分钟,这大大缩短了文字转换为信息的时间,增强了课文语义的连贯性。

三、重视语篇分析,整合各种阅读技能技巧,培养学生对篇章的整体把握能力

新课标下的阅读教学不能只停留在“对句子的分析、理解”层面上,而应该上升到“培养学生对阅读篇章进行整体分析和把握的能力”上来。培养学生对语篇的整体把握能力的具体方法有很多,如:1.根据文章标题预测课文内容;2.圈出具有概括性的关键词或句;3.从段落中划出主题句;4.从文章中找出主题段落;5.进行分段和段意概括练习;6.总的归纳或概括;……

这些方法各有侧重。但要达到理想的整体阅读效果,还必须在课堂阅读教学设计和实践过程中结合学生实际并按照“由浅入深”、“由点到线,由线到面”、“紧扣课文内容”的原则对这些方法进行整合运用,使课堂教学具有层次性、体现逻辑性、富有整体感。下面以Unit5The me Parks—Fun And More Than Fun(Module4,NSEFC)的教学设计和实践为例进行分析探讨:

Step1.Predicti on:

Q.According t o the title“The me Parks—Fun And More Than Fun”,what is the passage mainly about?

A.Its concep ti on

B.Its pur poses

C.Its kinds

D.Its significance

析:运用预测法展开“望文生义”

式的联想,引导学生对语篇内容勾勒出一个模糊的画面。在引入课题the me parks 的同时,也为在后续的阅读活动中对所产生的“联想”进行阅读印证作好铺垫。

Step2.Ski m m ing:(Search f or key words for each para 2

graph .)

Q1.How many kinds of the me parks are mainly men 2

ti oned in the passage?W hat are they?

Para .1:Vari ous Para .2:D isneyland Para .3:Dolly 2wood Para .4:Ca mel ot

析:采用“略读”。通过“寻找关键词”来提示、引导学生概括语篇段落大意,使学生逐渐产生语篇语意的总体印象。

Step3.Scanning:Search for the key sentence (s )or ex 2

p ressi ons that give (s )the main idea of each paragraph .

Para .1:There are vari ous kinds of the me parks .Para .2:W ith all these attracti ons,you can have fun

and more than fun in D isneyland .

Para .3:You can have fun learning all about America πs

hist orical s outheastern culture in Dolly wood .

Para .4:You can have a world of fantasy about ancient

England in Ca mel ot .

析:采用“寻读”。在段落、语篇关键词或表达的提示下,进行概括性的总体把握,使段落大意意思逐渐明朗化,并能从语言上进行组织和表达。

Step4.D ividing &Generalizing:D ivide the whole pas 2

sage int o several parts and try t o get the general idea .

析:结合段落语意进行分段,并引导学生归纳、概括语篇大意,使其对语篇最终形成这样一个整体概念:

Step 5.Su mmarizati on:

There are vari ous the me parks,such as D isneyland (cart oons ),Dolly wood (traditi onal s outheastern culture in America )and s o on,fr om which we get not only fun but als o s omething instructive,knowledge about ancient England fr om Ca mel ot,f or exa mp le .

析:最后,引导和帮助学生对课文语篇结构和内

容的整体认知和把握进行语言上的组织和表达,这样就达到了培养学生语篇整体把握能力、实现课堂教学整体效果的教学目的。

四、通过阅读培养语言综合运用能力

阅读教学实质上就是一个引导学生强化实践和综合运用语言的过程。可以说,没有英语语言的实践性,就没有高中英语阅读教学的高效率。语言学家Ha mmer 指出:“One skill cannot be perf or med with 2

out another,peop le use different skills when dealing with the sa me subject f or all s orts of reas ons .”这表明,

在课堂阅读过程中对所遇到的问题的处理方法与课后延展性的阅读过程所遇到的同一或相似的问题的处理方法可以根据不同的阅读实践需求而有所不同;从这种意义上来看,阅读课的结束并不意味着阅读能力培养的终结。在实际阅读课教学中,我们有必要通过一系列巩固与运用练习以及课外阅读等“三结合”形式,强化学生的语言实践,提高学生知识迁移能力以及综合语言运用能力,努力使课堂的教学效率体现在学生课后自主学习、延伸阅读实践上。主要做法有以下几点:

1.读说结合,即读后口述课文大意或复述课

文,提高口头表达能力,如在人教版英语必修③The

M illi on Pound Bank -note ”阅读课教学之后,可布置Act the st ory out in gr oup s 的作业。

2.读写结合,即读后改写、缩写、扩写、仿写等,

训练学生概括和归纳知识的能力,培养学生的想象能力和推断能力。如在人教版英语必修③The festi 2

vals ar ound the world 阅读课教学之后,教师可要求学

生以Describe the traditi onal festivals in China you

know 为题仿写课文。

3.课内课外结合,除了抓好课堂阅读教学之

外,还必须狠抓课外阅读,增大学生信息输入量,增强学生的语感。教师可要求学生每天阅读2-3篇难度适宜的短文,并建立阅读档案,如以表格的形式记下阅读日期、材料名称、阅读字数、阅读时间(分钟)以及读后感等;积累一段时间后,还要抽查学生的阅读档案,并组织展示与交流活动。

总而言之,提高英语阅读课堂教学效率不但需要激发学生兴趣,还需要在阅读实践中对其进行有针对性的技巧训练,更需要对这些技能技巧的训练进行整合、培养学生对语篇进行整体分析和把握的能力,实现阅读理解能力真正意义上的飞跃。通过阅读实践,不断提高阅读理解能力和语言的综合运用能力。

2009年第10期

参考文献

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[Z ].北京:人民教育出版社,2003年.

2.普通高中英语课程标准(实验)解读[M ].南京:江苏教育出版社,2004年4月第一版.

3.唐建萍.培养语篇意识,提高语言能力[J ].国外外语教学(F LT A ),2006年第3期.

4.王瑞华.培养学生的阅读理解能力浅析[J ].中小学英语教育,中国教育学会外语教学专业委员会会

刊,2007年12月第2期.

5.张献臣.加强英语语篇教学,提高英语阅读效率[J ].课程.教材.教法,2009年6月第6期.

多媒体技术在高中英语课堂教学中的应用

周彩娴

(广东省梅州市五华县田家炳中学 514400)

摘　要:多媒体技术的出现为外语教学提供了先进的教学手段,如何在高中英语课堂教学中合理、有效地使用多媒体是教师普遍关心的问题。本文从应用多媒体进行课堂教学的作用出发,探讨了如何在高中英语课堂教学中合理使用多媒体的问题。

关键词:多媒体技术　高中英语课堂教学　作用　合理应用

收稿日期:2009—06—11

作者简介:周彩娴(1981.03—　)　女　广东省梅州市五华县田家炳中学　二级教师

随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看,多媒体技术在高中英语课堂教学中的应用,给高中英语课堂带来了新的模式。它促进了外语教学的更新,它给传统的课堂教学注入了新的活力,它在高中英语教学中的作用正变得越来越重要。

多媒体技术的应用有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素。在传统的英语课堂教学中,教师要不停地讲解,不停地灌输知识点,一节课下来,讲的东西很多,可是学生们真正接受和理解的却很少。久而久之学生们就会对英语失去信心,觉得英语课枯燥、乏味。但是使用了多媒体辅助教学之后,情况就会大不一样。多媒体课堂突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式,在多媒体教学过程中,教材的呈现是多通道,多元化的。多媒体集图像、文字、声音和动画为一体,使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听到的动感内容。当学生置身于图、文、声、像并茂、生动有趣的语言教学环境中时,不知不觉地就调动了脑、眼、耳、手、口等多种器官的参与,调动了积极性,发挥了潜力,从而达到最佳的学习效果。例如:在讲授人教新课标Module 4Unit 4

Body language 中的W ar m ing Up 时,我首先利用幻灯

片向学生展示几幅表示动作(handshake,kiss,hug,

shake,nod,bow )和表情(happy,sad,angry,confi 2dent,confused )的图片,然后提出问题:How is/are he /she /they feeling?问题很简单,学生能立刻答出,

从而起到激发学生学习兴趣的作用。然后给学生看一些gestures,再问:W hat infor mati on can you get by

the way they sit or stand?进一步提问,让学生进行思

考,打开学生的思路。继而有目的地引出本单元的主题“Body Language ”。然后趁热打铁,提问:W hat πs

body language?请学生自己归纳body language 的含

英语阅读课评课常用语

英语阅读课评课常用语 2012-03-20 飘雪迎梅开阅 31577 转 495 转藏到我的图书馆 微信分享： 亮点： 1．本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在： 1）.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。 2）.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。 3）.小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。 4）.情感教学的渗透，及时的小结和反馈是另一个亮点。 2．本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。老师结合学生的实际来设计及开展教学。以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣，采取了分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生并照顾差异，重难点突出，既训练了学生的阅读能力，同时又训练了学生的听说能力。在本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。教学效果良好，目标达成。 这节阅读课教学目标明确，能够根据学情来设计，切合学生实际。总体来说有： 1）. 课堂以学生感兴趣的图片以及视频动画来引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情。 2）. 阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。 3）. 在每一个教学环节中教师都有一些微技能的渗透，且不停提示学生解题技巧。 4）. 注重学生的反馈（学生举手；利用不同颜色的字母卡）。 3．这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1.视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。 2.本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 4.老师成功地给我们上了一节优秀的示范课.她的成功之处有下面几点: 1).整节课的教学流程非常的流畅,教学环节很紧凑.

高中英语阅读教学的现状分析及策略研究

摘要：学生通过阅读大量的英文材料可以提高自身的理解能力和思维能力，也可以丰富语言知识和扩大词汇量。因此，在高中英语教学中，阅读教学占了相当大的比例。高中英语课程标准在新一轮的改革后对英语阅读教学和学生英语能力的培养都提出了很高的要求。但是目前英语阅读教学却存在着很严重的问题。传统的英语阅读教学方法在科技发达的今天显露出一些值得关注的问题。本文作者在诸多学者对于英语阅读教学的研究基础之上，对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题进行分析和归纳，并在此基础上提出相应的解决措施。 关键词：高中英语；阅读教学；现状分析；对策 阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。特别对已经具备一定自学能力的高中生来说，阅读成了他们翱翔知识海洋的重要途径，“从某种意义上说，自学能力的高低与阅读能力的高低密切相关，因为当今60%～70%的知识是靠阅读获得的。”①从近几年全国高考试题来看，考察学生阅读理解能力题的分值超过45%。阅读的分值高，正说明了阅读能力在英语学习中的重要性。新课改以来，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，在高中英语教学，尤其是英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，如注重学生对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去明白作者的意图等，但还存在着一些比较常见却又不容忽视的问题。 一、高中英语阅读教学的现状及存在的问题 （一）教师在进行英语阅读课程的教学时，只注重自己的主导作用，而忽视了学生的主体作用 高中的英语教学中很多教师的对文章的讲解力求做到“无微不至”，对每一句每一个单词都进行详细的讲解，而忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体而存在的，对文章的整体思想构建却没有进行足够的讲解，这样容易让学生对英语的阅读产生一个误区，可能会让学生片面认为阅读就是一个词汇的积累以及语言点的背诵过程。在这种教学方式下，教师没有发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习过程是一个被动的吸收过程，这严重阻碍了学生的思维能力发展以及英语水平的提高。 （二）忽视学生阅读兴趣的培养 部分老师认为即便花大量时间进行课内外广泛阅读，考试的成绩也不一定就会马上提高；因此为了使学生“吃透”书本，老师总是抱着几本教科书“精耕细作”，把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。有些教师注意到语言输入的意义，在平时的阅读教学中加大了阅读材料的输入，但在实际操作中，往往是教师找几篇现成的材料，让学生课后自己去阅读，然后核对答案，草草了事。②这种教学与练习，学生从阅读材料除获取一些细节外，其他收获甚小，更无从谈起对篇章结构的了解。长久如此，教学就会很机械、乏味，学生的阅读兴趣就会逐渐减小，以致受到抑制。 （三）英语阅读教学模式单一 许多教师仍把阅读文章分解成孤立的语言知识点进行教授，不管文章的体裁，把教学的注意力放在词句的细节理解上，忽略了对文章的语篇理解和把握，以及对相关信息和背景知识的讲解。对于阅读材料的脉络搞不清楚，也就不能从整体上把握，从而就会影响对整篇文章理解的准确性。高中英语阅读材料丰富，涉及经济、政治、文化、历史、地理等多个领域；体裁多样，有小说、散文、诗歌等等。针对不同的领域，不同的文体，也会有相应不同的阅读的目的，这种情况下相对一成不变的阅读教学模式就很难实现不同的教育目的。 （四）很多教师在英语阅读的教学过程中，只注重对课本知识内容的解，而缺乏英语文化方面的教学 英语的阅读不仅要求学生掌握一定的词汇量，同时对学生在句法和语法方面知识的积累

小学英语阅读教学策略浅析与心得

小学英语阅读教学策略浅析 龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。 长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。下面简单谈谈小学英语教学的策略： 一课始——整合教材，形式多样 教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。 1. 创编教材，灵活多变 众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。

2. 结合图片，降低难度 由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。 3. 挖掘生活，为我所用 由于某些教材内容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。 二课中——感知内容，练做结合 1. 听力入手，知其大意 （1）浏览后相机提问，目标明确 学生在听阅读材料的录音内容时，教师可以先提前创设问题情境，让学生围绕着问题有目的地阅读。当然，要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化，而应该是大多数学生基本可以回答的，

高中英语评课稿模板(共4篇)

篇一：高中英语说课稿模板 材料一 高中英语说课稿模板 good afternoon, teachers, it’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. the content of my lesson is senior english book unit 1（a student of african wildlife/why not carry on the good work）i’ll be ready to begin this lesson from five parts. analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure, and blackboard design. first, let me talk the teaching material. part 1 teaching material: by studying of this unit, we’ll enable the students to know some great women and their achievement and what makes the great women successful the knowledge of farming and dr yuan longping’ achievement and chemical farming and organic farming. charlie chaplin and his funny and encouraging humor people from different area have different body language and use the right body language to showing our feelings. theme park not only provide fun but also provide various knowledge and exciting experience. this lesson not only teach the students to learn the related material about (1) the good character to be a successful person (2)yuan longping’s scientific research spirit and attitudes toward life the disadvantage of using chemical fertilizers and how to increase production in organic farming. (3)charlie chaplin and his humor english jokes (4)different body language and the similarities in body language which make the others understand our feelings. (5)theme park but also learning ability in english . a： if ss can learn it well, it will be helpful to make the ss learn the rest of this unit well. b： it provides all-around practice about listening, speaking, reading and writing revolve around the topic, it is the expansion of this unit and give ss a space to use the language so it plays an important part in the english teaching in this unit. （as we know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. the input has great effect on output , such as speaking and writing . ）according to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind, i think the teaching aims are the followings: 1.knowledge objects: (1)the students can hear, read, and use the main sentence patterns. (2) the students can understand the content of the lesson: (3) the students can use the patterns to express their thoughts in proper situation and learn how to describe people with adjective. ability objects: ability objects of this section are (1)to develop the ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. especially speaking and writing ability. (2) to train the ss’ ability of working in pairs. (4) to improve the ss’ reading abilities ,especially their skimming and scanning ability. 3.emotion objects: by reading a student of african wildlife /why not carry on the good work, students can learn from (1)jane goodall in at least two aspects: one is what is the human way to study animal; the other is that it was her great personality-universal love and mercy that made her successful. lin qiao zhi in at least two aspects:

合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用 内容简介： 本文简要分析了目前高中英语阅读教学中存在的问题，进而介绍了合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用。 随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，高考英语命题的中心从重语言知识转向了重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。然而，高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题，比如，缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣，对阅读材料的中心把脉不准确，缺少对阅读过程的自我评价等。因此，探讨在高中英语阅读教学中如何有效地激活学生的学习自主性，发挥学生在学习活动中的主动性，提高学生的阅读理解能力尤有必要。 笔者在高中英语阅读教学中借用了合作阅读策略并将之应用其中。 一、阅读教学的重要性 阅读理解是学生学好英语必不可少的基本技能，也是教师对学生进行素质教育的一个重要组成部分。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。在阅读教学中，学生在教师的指导下不断掌握阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和应用能力也不断得到训练和提高。为此，学生的智力得到也进一步开发，而学生智力的开发又激发了他们学习的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使他们去阅读更多的英语课外读物，聆听英语演说等。因此，阅读教学在英语教学中尤为重要。 二、英语阅读教学中学生存在的问题 1. 对于贴近学生生活，有时代性的阅读材料学生会产生共鸣并且兴趣盎然，但对于过时的某些阅读材料学生则缺乏学习兴趣，进而影响教学效果。 2. 学生在阅读中过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，同时把握不了阅读材料的中心和重点语段，特别是对文章的中心思想和作者的写作意图不求甚解。 3. 英语程度好的学生乐于参与到阅读教学中的各项活动中并积极探究相关的疑难问题。反之，部分基础薄弱的学生对组织的那些活动是索然无味的。久而久之，他们跟不上教学的进度了，对英语学科自然就失去了学习的欲望。 4. 自我评价有助于学习者发现自身的问题，调整自己的学习进程，矫正自己的学习方法以解决问题。而在教学过程中，学生一般对所学的篇章不作评价，比如不清楚自己的阅读速度，不清楚阅读材料中的重点、难点和疑点，不清楚自己对阅读技巧的掌握程度等。 三、合作阅读策略的简介及应用 合作阅读策略(Collaborative Strategic Reading),简称CSR,由美国学者Janette. K. Klingner, Sharon Vaughn和Jeanne Schumm于80年代提出。它是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理

英语阅读教学设计与阅读策略

英语阅读教学设计与阅读策略 ——————I’ll send you a photo of Lucky教学案例分析 十五中学实验校区莫叶青 摘要：本文讨论针对学生的认知特点，通过优化阅读课的练习设计，培养学生的阅读策略以及综合英语运用能力。 关键词：阅读导入阅读练习阅读策略 阅读是英语教学的重要组成部分之一，它也是我们英语教学的难点。阅读是吸收语言信息最重要的手段，它有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量以及了解英语国家的人文知识。尽管我们很重视阅读教学，但学生阅读能力仍然不尽如人意。 一、教材分析 Go for it 教材从八年级（下）开始在各单元增加了Reading这个模块，并且有意识地根据篇章的特点，注重让学生在阅读过程中逐步形成较系统有效的阅读策略和技巧。Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 生词短语多。每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能很流畅，而且理解起来也比较困难。 二、教学设计 Lead-in Pre-reading Prediction First reading (deal with new words) While-reading Second reading deal with activity 3a retell the story Anderson（2003）提出了三类阅读策略：认知阅读策略、元认知阅读策略和补偿阅读策略。其中认知策略有11种，分别是：预测、运用语法知识帮助理解难句、理解文章大意、扩展词汇和语法知识、猜测生词、分析文章主题与风格及篇章结构、区分个人看法与事实、讲打的语言单位分解成晓得单位以便帮助理解文章、对于单词建立母语与英语之间的联系、讲文中概念与单词的练习用图标活画图表示，以及写间断概括。 1. 精心设计导入，激发阅读兴趣，合理进行预测 在本节课中，本人现在课前空余时间，播放了一首《we are the world》，

高中英语阅读课教学设计新案例

高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。 【关键词】英语；阅读；教学 近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。 从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣 （read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。

高中英语评课稿(共7篇)

篇一：高中英语评课稿 评课稿 英语组 就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。 一、教育理念新： 1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契， 2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。 二、授课方法活 1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。 三、组织能力强 1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。 2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 四．课堂效果好 1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。 1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。 2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。 3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。 4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。 5、课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。 4、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。 篇二：高一英语英语评课稿 高一英语第10周评课 授课人：王志生 评课时间：2012年11月1日下午第二节课 评课地点：高一英语备课组 评课人员：高一英语备课组全体老师 主评人：杨文龙 智晓娟： 王老师的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。 王卫巍：

b5新课程理念下的高中英语阅读课堂教学 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 新课程理念下的高中英语阅读课堂教学 随着新一轮课程改革的开始和新教材的实施，教育的重点不仅是观念的更新，更应是对教育实践的探索。阅读是我国学生接触英语的主要途径，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识，了解英语国家的文化，在很大程度上影响听、说、读和写的水平的提高。而且随着高考对学生英语综合能力考查力度的加大，阅读理解部分也成为英语成绩高低的关键所在。因此，探索一条适应学生的高中英语阅读课教学之路正是适应新课改的要求。一、明确阅读教学目的 在过去，我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵和大量模仿。阅读课堂成为了强调语言知识（如语法词汇知识）获得的途径。 《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：1.扩充学生的词汇和习语；2.扩充和巩固学生的语法项目； 3.发展一般性的阅读技能； 4.掌握推导性的阅读技能； 5.掌握批判性的阅读技能； 6.通过各种技能获取有用的信息。 阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。 二、讲究阅读教学方法 提高高中英语阅读课堂教学的质量，教学方法至关重要。根据动态真实原则，运用教学方法和技巧是为了帮助学生获得知识和能力。本文从不同的角度来介绍两种行之有效的阅读方法，以供在英语教学实践中借鉴和运用。 （一）按阅读理解层次引导学生阅读法 我们可以从五个层面上把握阅读文章：把握中心思想层，概括段落大意层，深入剖析文章层，摘录背诵佳句层和换位思考命题层。这些层次有涉及基础的，如第三层---深入剖析文章层与第四层---摘录背诵佳句层，就是关于如何突破词汇与难句的。也有涉及宏观方面的，如第一层---把握中心思想层与第二层---概括段落大意层。还有涉及命题思路的，如第五层---换位思考命题层。下面对上述五个层次做进一步的解释： 1．把握中心思想层 所谓把握中心思想，就是根据文章的宏观结构或各段首句确定本文的主题。例如，有的文章主要论述一个核心概念，那么这个核心概念就是文章主题。了解文章的宏观结构对于把握中心思想非常重要。 2．概括段落大意层 一般而言，段落大意可以从段首句概括。但有时段落中心不明显，需要寻找一段中反复出现的关键词或有转折的地方。所以阅读时可以用一两个词或词组概括一个段落的大意，并把意思相近的自然段合并总结。对于短期记忆力欠佳的同学更是如此。 3．深入剖析文章层 以自然段为单位剖析文章，对文中的单词、词组进行记忆，对长难句进行精确分析，找出主干。 4．摘录背诵佳句层 在吃透原文、做完习题以后，可以对原文进行总结。对于有些篇章，至少是文中的好词佳句，

高中英语阅读教学的有效策略

高中英语阅读教学的有效策略 韩娟 摘要：高中英语学习对于学生来说是很重要的，在英语学习的过程中很多高中生都面临着阅读方面的问题，理解问题的能力有待提高，英语阅读在英语学习中起着决定性的作用，即使能看懂每一个单词，也不一定能理解文章的意思，所以在教学中不能单单注意学生对于单词的记忆，更要考虑他们对于整篇文章的理解，高中英语阅读教学时，教师要分为三个阶段循序渐进，让学生找到阅读的精髓所在，包括快速阅读阶段、理解阶段和高效阅读阶段。主要讲述高中英语阅读教学的有效策略，以这三个阶段为中心展开说明。 关键词：高中英语； 阅读教学； 有效策略； 高效 英语和语文在某些程度上是相似的，这种语言类的学科在学习时要格外注意阅读教学，让学生能理解句子，这样才能有效运用，如果忽略了阅读教学，学生的英语学习就会有较大的困难，在进步上也不会很明显，所以提高英语学习效率的不二选择就是通过阅读教学来实现。 一、快速阅读阶段 这一阶段主要是为了让学生大致理解文章意思，在阅读时教师要让学生结合文章后的题目来进行，先让学生看一次题，大致知道自己在阅读到哪一部分时需要重点注意，文章后的题目是对文章的高度概括，通过看问题，学生就能够知道自己所阅读的这篇文章是关于什么类型的，即使有些问题理解不了，也可以结合实际来解答，能够让学生的阅读能力有较大的进步，而且通过这一阶段，还能让那些对于学习英语没有自信的学生找到成就感，体会到学习英语的乐趣，对学习英语产生兴趣之后就会有更大的动力和能力来提升自己，不让英语成为自己成绩中的短板。高中生面临着升学的压力，在学习时很容易失去兴趣，或者由于没有好的方法而感到沮丧，快速阅读可以让那些英语成绩不是很好、在阅读方面有欠缺的学生有很大的进步，减少自己的错误，增加他们的自信，快速阅读这一阶段适用

浅谈小学英语阅读教学中策略的运用

浅谈小学英语阅读教学中策略的运用 【摘要】目前，小学英语教学越来越受到关注，但对小学英语阅读教学的研究却较为缺乏。在英语阅读教学中，策略的实施极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。因此，对小学英语阅读教学策略的探究有着很高的价值和很深的意义。 【关键词】小学英语阅读教学策略 一、问题的提出 在新的基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。 小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。 二、阅读教学中存在的问题

要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。 1.缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。 2.阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。 3.阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。 4.阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。 5.阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象。 6.忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素。 三、组织阅读活动的策略 （一）阅读前——扩充背景知识。很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，本人认为在阅读前对学生扩充相应的

高三英语评课稿

高中英语评课稿 评课稿 英语组 就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。 一、教育理念新： 1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契， 2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。 二、授课方法活 1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。 三、组织能力强 1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。 2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、应变

能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 四．课堂效果好 1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。 1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。 2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。 3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。 4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。 5、课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。 4、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。

高中英语阅读课评课稿

高中英语阅读课评课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

篇一：高一英语阅读公开课评课稿 高一英语阅读公开课评课稿 xxx 这次 我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点 我的个人看法。不当之处，望予以指正。 ．值得推介的几点。 1． 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内 容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机 组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开 端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以 传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身 和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。 2． 教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实 是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问 题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意 等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在 一定程度上能避免一些无效阅读。 3． 教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作 用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关 系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。 4． 注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生 创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容 和实际意义。 ．值得探讨之处。 1． 导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接

高中英语阅读课堂教学设计案例

高中英语阅读课堂教学设计案例 Unit 4 Lesson 15 China Daily Warm-up Task（热身任务） Goal: Attract Students’attention immediately through listening task and try to get the main ideas of the news. Input: Watch and listen to the two pieces of selected news in live. Aids : Multi-media ◆Activities: (1) Do you still remember what happened to the USA on September 11th? (2) October 7th is also a great day to us Chinese. What’s the news?. Forms: ( Individuals: Teacher Students ); Layers: Comprehensive Grasp the key words; Tell the main idea of the news. Ways：Watching, Listening and Speaking Links: 热身任务中设计视听两则新闻活动为这节课的话题引入起铺垫作用。 ●Lead-in Task Goal: Through brainstorming students recall as many resources as possible from which English news comes. Input:Show Ss some English newspapers. List of famous English newspapers Aids: English Newspaper；CAI ◆Activities: (1)Where do you usually get the news in your daily life? (2)What kinds of newspapers can you find ? (3)Do you know any English newspapers? (4)Give the right Chinese names to the following: Famous English Newspapers The Washington Post; The Boston Globe; The New York Times;