自然拼读——ir和ur的发音规则 教学反思

教学反思

本节课是一节语音课，在设计本课和教学中我努力体现以下几点：

1.采用情景教学呈现重点、突破难点、实现语言的运用。

《课标》提出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”在本课的学习中，我创设了自然拼读的语境，并根据此设置了不同的语音任务，学生热情高涨的同时使得语言有了用武之地，实现了语言的运用，激发了学生的兴趣，努力实现快乐学习。

2.自然拼读贯穿始终。

新课程标准指出：教师要引导小学生发展自然拼读的能力。而语音课是最能体现自然拼读法的优势的课型。因此，无论是在语言输入、训练还是输出我都让学生经历了拆音、拼音、拼读的过程，让学生多次感知、体验ir、ur的词形和发音，从而使学生自主归纳出这两个字母组合的发音规律，并能够运用发音规律掌握“见词能读，听音能写”的方法，提高学习英语的能力。

3.多种教学方式相结合，提高学生学习兴趣。

本节课开始。通过播放歌曲phonics songs，让学生以轻松活泼的心情进入英语语音学习，同时回顾了26个字母的发音。接着采用情景教学，任务教学，多媒体教学，歌谣教学，游戏教学多种教学方式相结合的形式进行课堂教学，提高了学生兴趣，取得了良好的效果。

4.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力，培养归纳意识。

新课程标准要求，小学英语学习要加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。本课的学习中，我特别注重对学习策略的的指导，语音课中我引导学生直接模仿正确的发音，让学生观察、感知、体验，进行发现式学习，培养自主学习能力。

但是，其中也有不足之处：学生有发音不标准的现象，另外，学习过程中教师语言过多，学生机械操练多，意义操练较少，个别同学不能达到见词能读，对少部分部分学生来说听音能写难度还是有点大。这都需要在以后的课堂中多加练习巩固。

自然拼读法教学反思

自然拼读法教学反思 自然拼读法教学反思 1.?教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。 2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的`各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。 3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识

的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。 针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。

自然拼读与绘本教学的巧妙融合

自然拼读与绘本教学的巧妙融合 自然拼读法是儿童学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解能力的一种教学方法，也是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。特别对英语作为外语的初学者学习发音规则拼读技巧较为便捷。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。绘本阅读则是激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量的重要途径之一。这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。 自然拼读与绘本教学应该如何设计落地真实课堂？本次研讨会邀请了来自全国各地的8位一线优秀英语老师带来教学展示，从不同角度呈现自然拼读与绘本教学的多元思路。 1.用有趣的绘本感知学习字母发音。这几位老师的每节课都很精彩，他们有一个共同点是：选择适合学生的绘本教材，在有趣的绘本故事中，感知字母及字母组合的发音，渗透自然拼读教学。如：陈莉莉老师在绘本故事《A long long song》中学习ng的发音。这个绘本故事中有很多含有ng的单词，在学生听几遍故事后自然总结出ng的发音，避免了单纯语音课的枯燥，增添了故事的趣味性，学习变得so easy!

2.注重读的能力。各位老师在理解故事后，都很注重培养学生的朗读能力，让学生反复听纯正的故事录音，并引导学生模仿录音中角色的语气、语调和情感，进行充分的朗读展示后，再进行小片段的表演。听着一个个纯正、流利、深入角色的朗读和表演，觉得他们就是故事中的人物！ 3.注重观察能力的培养。在进行绘本故事的时候，各位老师都能合理利用故事的图片，充分挖掘图片的信息，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，将图片的作用发挥到极致。Who took the cookies?让学生仔细观察图片寻找各个动物的trail。 4.注重思维能力的培养。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，让学生根据图片的线索，猜测Who took the cookies?发现是蚂蚁后，又让学生猜测故事的结局会是什么？把学生思维能力的培养放在首位。 以后在我的课堂中，也要进行这方面的尝试。

“小学英语自然拼读法”学习体会

“小学英语自然拼读法”学习体会 2017年8月1日至25日，我通过国培计划（2017）——教师工作坊高端研修项目中的“自然拼读法”的主题研修，使我对phonics 教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。 自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。 在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是 1、渗透26个字母的常规发音。 2、学会元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音。

3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。 4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。 5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。 6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。 除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。 英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探-2019年教育文档

小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探 自然拼读法则是比较有用的单词记忆方法，越来越多的教师将其投入到教学中。自然拼读法不仅有利于提高学生的自主学习能力，对学生的读写能力、阅读理解能力也具有极大的帮助。绘本中光鲜的色彩、唯美的画面，能够吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。将自然拼读与绘本教学相结合，将没趣的语音学习与具有趣味性的画面相结合，使孩子同时掌握语音与故事情节，进而对学生的英语学习产生极大的促进作用。 一、绘本在自然拼读教学中的桥梁作用 自然拼读是在不借助国际音标的前提下，根据单词字母的组合，把单词确凿地读出来，将拼读与拼写结合，当作一个整体看待。 绘本教学不同于传统的教学方式，英语绘本具有包装精致、情节统统、语境真实、色彩艳丽、画面唯美等特点，将自然拼读与绘本教学相结合，可以减少自然拼读教学中的没趣性，吸引孩子的注意力，帮助孩子在语境中学习语音，形成语感。 例如，孩子在阅读时不认识look这个单词，但是通过自然拼读法则可以读出它读音，却仍不明白它的意思。所以教师就可以将它放在绘本中，二者结合使学生同时理解look的读音与意思。这对于非英语母语的小学生来说，无疑是一种很好的方法。 二、自然拼读法的优越性 1.发挥汉语拼音的正迁移作用 汉语拼音与英文发音具有很多相似性。小学生具备了汉语拼音拼读与朗读的能力，此时采取自然拼读规则可以在原有的基础上帮助学生学习。学生具有一定的学习基础，采用自然拼读法进行教学可以发挥汉语拼音的正迁移作用，帮助学生学习记忆单词，培养英语核心素养中的学习语言知识和掌握语言技巧的能力。 2.提高学生记忆单词的效率

自然拼读法根据一定的规则，能够帮助学生建立字形与发音之间的联系，使学生在记忆单词时不再是死记硬背，而是灵敏地、举一反三地记忆单词，使学生做到见词可读、听音可写。培养英语核心素养中的理解表达、学习能力和认知策略。自然拼读法是一种逐步的、渐进的、将拼读与拼写相结合、阅读与记忆相结合的英语教学法，能够有用地帮助学生加快单词记忆速度。 三、绘本教学的优越性 英语绘本的语言形象生动、简短明了，而且具有重复性，适合小学生学习英语。绘本知识简短易懂，便于学生理解，高频率的出现可以使学生不断地巩固与熟悉英语语音，绘本中大量插图的存在也可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象能力。绘本教学是一种有用的教学方式，可以激发学生的学习热情，帮助学生提高英语学习能力。 四、自然拼读与绘本教学的有机结合 1.利用绘本故事创设语境，培养语言意识 学习应该是一个整体性的学习，不是孤立存在的。语音的学习应该注重语境、语调的结合，而不是只注重音节的确凿性。任何语言都离不开语境，所以在利用自然拼读法进行语音教学的时候，基于情境教学才是高效的。如果只是零散的、孤立的、单一地学习拼读的规则，缺乏详尽的语言环境支撑，课堂就会变得没趣无味。若能根据情景合理的将故事绘本融入语音学习之中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课堂的趣味性，增强课堂的学习氛围。 例如在教授外研社丽声故事拼读会中“Sue Kangaroo？”一课时，学习的是长音/u：/的发音，教师可以留意标出该课文中oo、ue组合发音的单词，例如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根据英文绘本，让学生参与角色扮演，既可以促进学生了解课文内容，也可以通过学生自身的阅读加强对读音的印象。然后利用拼音拆写游戏，使学生能够听音读词，听词能写。在发音训练结束之后，将发音进行重点归纳总结，列举一些同类读音的单词：boot，

自然拼读法教案设计

自然拼读法 第一节： 1）先来认识26个字母在单词中所代表的发音 A a [ ? ] B b /b/ C c/k/ D d/d/ E e/e/ F f /f/ G g /g/ H h/h/ I I /?/ J j /d?/ K k/k/ L l / ? / M m/m/ N n/n/ O o /??/ P p/p/ Q q qu/kw/ R r/r/ S s /s/ T t /t/ U u [?] V v/v/ W w /w/ X x /ks/ Y y / j / Z z/z/ 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。 五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其 字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音 Aa : /e?/ [?] Ee : [ i:] [ e ] Ii : /a ?/ [ ?] Oo :/??/ [ ?] Uu : /ju:/ [?] Yy :/ j / /a?/ [ ?] 字母发音——字母组合发音—单词发音层层递进，简单易学 第二节： 短元音 a e i o u 的发音规律 ※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在 末尾，这个元音一般发短音. 1）短元音：a [?] bag cat mat map apple bat hat fan hand happy 2）短元音：e [e] egg well red pen net hen bed

bell best 3）短元音：i [ ?] lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [ ?] pot ox top dog fox box lost top 5）短元音：u [?] sun cup bus nut gun uncle under ※y在末尾 (作为元音处理）： 1) 单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y /a?/ : my, why, fly spy sky shy cry my dry 2) 多音节词, y发 y [ ? ] puppy dirty rainy sunny happy baby ey [ ?] monkey turkey donkey key hockey money ※如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾，这个元音一般发长音（其字母音）如： me, she, hi, go, baby, we he go 第三节： 一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音． 长元音1：Magic E (神奇的E) a-e ，e-e，i-e, o-e，u-e

小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践

小学英语自然拼读法与绘本阅读教学相结合的课堂实践 张冲卫在教学中我们不难发现，孩子对英语的兴趣多多少少跟会不会读英语有关系，孩子学习英语的最大障碍还是在于单词，不会读，不会拼，所以想要学好英语首先要解决“根”上的问题。见单词会读了，阅读才会流利，感觉才会愉悦，若读得结结巴巴，费时费劲，跟楞半倒，一会儿就想把书丢到一旁，还谈什么兴趣，还谈什么阅读与理解。我们可以借鉴自然拼读法，来从低年级孩子教学中入手，边实践边总结。（自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。） 在教学中，我们还发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。特别教材设计中的语言片断，情景片断没有一点趣味性，让人感觉不真实，太突然，空洞无新意。仅仅是体现了重点的语言，仿佛在那机械操练，没能给人留下深刻的映像，而且语言的重复性少，想要记住真难！在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。（“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验。） 这两者都对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那我们该怎样将二者有效的结合起来？是我们所要积极思考和探究的问题，通过大胆创新与尝试，可以自编语音绘本故事，根据学生的特点设计，以情趣和情境贯穿整个课堂，将抽象、枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事。与自然拼读相结合的绘本故事阅读资源有很多，有效利用这些资源进行课堂教学，孩子既学会了如何发音，又可以学到趣味故事，懂得故事给人的启发，还接受了美育教育，一举多得，体现新课程标准中英语学科的教育功能。再通过多样的游戏，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。 这两者的有效结合，对我们的孩子是新鲜事物。这只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法和绘本阅读教学相结合的作用，培养学生良好的英语学习习惯、打下良好的英语基础。为学生的终身学习发展奠定夯实的基础。

加州幼儿园教材 自然拼读绘本 Decodable Readers GK -12 It Is Hot!

by A.L. Monroe illustrated by Benrei Huang

Illustrated by: Benrei Huang Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc., Two Penn Plaza, New York, New York 10121. Copyright ? by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database or retrieval system, without the prior written consent of The McGraw-Hill Companies, Inc., including, but not limited to, network storage or transmission, or broadcast for distance learning. Printed in the United States of America

It Is by A.L. Monroe illustrated by Benrei Huang

自然拼读最详细的自然拼读法教程

自然拼读最详细的自然拼 读法教程 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

自然拼读－最详细的自然拼读法教程 自然拼读法(Phonics) 自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 自然拼读六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 易贝乐国际少儿英语（E-Blocks）采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——自然拼读法(Phonics)作为主要的教学内容。 然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节 Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母

自然拼读法完整教案(经典版)

Phonics Rhyming Dictionary 祝锦辉编写

1.读一读，你会念这些字母吗？ 2.看动画，想一想这些字母都发什么音？ 找出动画片中与汉语拼音不同的发音：

Aa /?/ -ab/?b/ d-ab→dab g-ab→gab -at/?t/ b-at→bat m-at→mat -ad/?d/ h-ad→had s-ad→sad -ag/?g/ l-ag→lag n-ag→nag -am/?m/ d-am→dam r-am→ram -an/?n/ b-an→ban m-an→man -ap/?p/ n-ap→nap t-ap→tap -ax/?ks/ f-ax→fax w-ax→wax Ee /e/ -ed /ed/f-ed→fed w-ed→wed -et /et/g-et→get w-et→wet -eg /eg/b-eg→beg p-eg→peg -es(ess) /es/m-ess→mess l-ess→less -en /en/d-en→den m-en→men

Ii /i/ -ib /ib/b-ib→bib f-ib→fib -ip /ip/d-ip→dip s-ip→sip -id /id/b-id→bid d-id→did -it /it/b-it→bit h-it→hit -ig /ig/d-ig→dig b-ig→big -ix /iks/m-ix→mix s-ix→sim -is /is/h-iss→hiss k-iss→kiss -in /in/ p-in→pin b-in→bin -im /im/d-im→dim h-im→him -iz /iz/ f-izz→fizz Oo /?/ -ob /?b/ m-ob→mob j-ob→job -op /?p/ h-op→hop p-op→pop -od /?d/ r-od→rod s-od→sod -ot /?t/ c-ot→cot l-ot→lot -og /?g/ l-og→log h-og→hog -ox /?kx/ f-ox→fox b-ox→box -om /?m/ T-om→Tom m-om→mom -on /?n/ D-on→Don R-on→Ron

人教版小学英语六年级下册自然拼读法1

自然拼读法 英语自然拼读法，通过学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字 母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。 音素教学的教学原则--实行先集中后分散 (1）首先运用1学时集中识记26 个字母（学生在小学时已经基本掌握26个字母的读音及书写，因此教学重点应 该是纠正错误的书写和读音），期间可根据需要穿插一些简单易学、琅琅上口的 字母歌曲，这样可以起到调节和加深识记的作用。 (2）用3~4个学时集中进行 音素的教学，教学重点是帮助学生了解字母、音素、音标三者之间的内在联系， 懂得它们各自在拼读单词中的作用；帮助学生找出发音的规律，初步完成48个 音素及其相应字母、常见字母组合的教学。通过集中学习，学生对音素有了一定 的了解，有了音素的概念，这样就为学生的独立拼读奠定了基础。 英语共有48个音素,其中元音20个,辅音28个.元音分为单元音和双元音.辅音 分为清辅音和浊辅音. 一、元音部分: 1) 单元音 [ i ] 发音组合：i 代表单词：sit bit kick pick [ e ] 发音组合：e ea a 代表单词：pen egg best bread heaven many [?] 发音组合：a 代表单词：cap map bad [?] 发音组合：u o 代表单词：up cup but monk onion [?] 发音组合：o 代表单词：hot not [u] 发音组合：oo u ou代表单词：foot good pull full should would [?] 发音组合：a er or 代表单词：appear again alike teacher mother brother actor monitor [ i: ] 发音组合：e ee ea ie ei 代表单词：me he we bee feel deep seat beat lead chief believe achieve receive [ɑ:] 发音组合：ar ear al 代表单词：far dark farm heart half [?:] 发音组合：al oo aw ou ore au or ar 代表单词：talk ball door floor law saw bought thought before ignore caught naughty force born warn [u:] 发音组合：o oo ou u 代表单词：food fool shoot tomb group blue clue [?:] 发音组合：or ir er ur ear 代表单词：work worm bird dirty term burn surf learn 2)双元音 [ei] 发音组合：ei a ai ay 代表单词：eight cake lake make paid main day may [ai] 发音组合：y i uy 代表单词：cry my bike time kite buy guy [?i ] 发音组合：oy oi 代表单词：boy toy noise voice coin

自然拼读课堂教学大纲.doc

1、教材体系总览 2、分级原理 安妮花自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level--Stage4), 每一级别配有A、B两本主教材、两本练习册，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。 预备级（Pre Level）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：语音意识和音素意识。这个级别里，学习26个字母最常用的Letter Sound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。 一级（Stage 1）第一单元，用来巩固Pre Level 的内容，并且强化拼读意识。对于学习过Pre Level的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending)方面。没有学习过Pre Level 的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的Letter Sound并建立拼读意识。从第二单元开始，主要通过Word Pattern强化短元音组合的快速拼读、Sight Words ,并且在阅读中做到快速反应。拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。 从二级开始（Stage2）, 除继续强化听力辨音和听力理解能力外，Phonics Skills 内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。也是从二级开始，配套读物更加多样化。根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sight words 读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。二级和三级这两个级别中除强调流利

(完整版)自然拼读-最详细的自然拼读法教程

自然拼读－最详细的自然拼读法教程 自然拼读法(Phonics) 自然拼读法( Phonics)，是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音- 字母组合发音- 单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 自然拼读六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+ 辅音(辅音+ 元音)。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+ 元音+ 辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 易贝乐国际少儿英语 (E-Blocks )采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——自然拼读法(Phonics) 作为主要的教学内容。 然拼读学习步骤 步骤一：26 个英文字母(alphabet letters) 的发音- 短音节 Phonics 自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到 英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读

音”

（Name）与“发音” （Sound）。A-Z 的26 个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics 要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics 注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。 1、21 个辅音字母的发音 其实只有18 个。C/K 发音相同，只能算做一个；W 、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。 2、5 个元音字母的发音- 短元音 a、e、i、o 、u 是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音 5 个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。 １、a的字母音 - 其组合为/a_e/ 、/ai/ 、/ai/ ，发音为a的字母音（读音）， 写作/ei/（注-- 以下都用国际音标符号）。 规则举例 /a_e/ e 在结尾不发音cake tape lake gate plate grape cane hate tale late（例外have） /ai/ 出现在以n/l 结尾的单词中rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail（例外wait paid） /ai/ 出现在单词末尾play day today away say may stay

中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的学习总结

中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的学习总结 有句话是这么说的：活到老，学到老。学习让人充满活力，它可以不断地给予学习者精神食粮。在今年的特殊时期，我认真完成了中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的公益研修学习，聆听了侯云洁教授、钱小芳教授、戈向红老师等专家的讲座。这些讲座让我受益匪浅，现从以下几个方面来具体说： 一、绘本教学与主教材融合的可操作性。 主教材根据英语课程标准给学生制定了听、说、读、写的具体目标，给教学提供了明确的方向。但绘本教学的完整性和趣味性无疑是主教材的有效的补充。根据学生的年龄层次，可以自由地选择适合学生的绘本。绘本主要以故事的形式呈现，学生学起来不枯燥，利用思维导图可以对故事进行复述以此达到量的积累。戈老师建议老师们可以利用课堂的最后五分钟来进行绘本教学，这就解决了英语课时不足的问题。这也为老师们解决了操作的障碍，在教学中值得一试。 二、自然拼读是词汇教学的又一催化剂。 自然拼读是根据字母组合发音的规律，能把单词准确地读出来。老师要引导学生根据字母组合巧记单词，对单词进行分类记忆，解决学生的词汇障碍。自然拼读是层层递进的，老师在教学中要引导学生一步一步走踏实，不能急于求成。

三、精彩的绘本课例使人耳目一新。 这次的课例学习都很具有代表性，设计者的理念以及课堂实作给听课的老师给予了比较强的示范性：如何处理绘本，如何提取绘本的精华，如何设问，如何让学生的思维不脱离绘本又能引起学生的共鸣，如何让绘本与主教材进行有效的融合。 这次研修学习是一次很难得的学习机会，也让我深深地记住了一句话：授人以鱼不如授人以渔。这也正是我在以后的教学中应该时刻谨记的。

小学英语单词自然拼读法

一、循序渐进，逐步掌握自然拼读法 对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难。在自然拼读法的教学中，我一直坚持采用“五阶段分解法”，将自然拼读法的学习分成五个阶段，层层递进。第一阶段：引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，比如掌握单辅音（p,d,k…）、辅音字母组合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、长元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的发音等等；第二阶段：引导学生能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：m-ymy，g-ogo等等；第三阶段：引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog，h-o-thot；第四阶段：引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater；第五阶段：引导学生听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中，教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。 二、强化练习，熟练运用自然拼读法 学习是一个持续推进，反复强化的过程，最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科，要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。小学自然拼读法的学习，同样如此。在教学中，笔者发现许多教师在教学过程中，只传授给学生最基本的方法，然而却忽视引导学生进行认真的练习，导致学生学过之后，遗忘率很高，影响了教学效果。笔者认为，对于教师而言，一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中，比如，在讲解字母和字母组合的基本音时，如果教师讲过之后，没有督促学生进行练习，加深记忆，学生肯定记不清、记不牢、容易混淆，只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外，掌握了基本的字母和字母组合的发音后，教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中，在引导学生掌握字母和字母组合的发音后，我首先会组织学生进行拼读练习，每天都会在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。在学生基本能够对单词“见其形，知其音”后，我又会引导学生进行拼写练习，通过阅读单词，让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。我一直认为，自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。 三、寓教于乐，趣味学习自然拼读法

小学英语自然拼读心得体会

2015年3月28日，我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训，使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。 在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是： 1、渗透26个字母的常规发音。2、学会元音字母a、e 、i 、o、 u 在开闭音节中的发音。 3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。 4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，

教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。 5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。 6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。 除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试

小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试 俞兰 内容提要：单词难认难记的问题困扰着很多师生。国外的教育学者针对这个问题提出了用自然拼读法来学习单词，而国内除了港台地区，有关这方面的研究还不多。本文介绍如何从确定内容要求，趣味的教学方法来入手进行尝试和摸索，在小学英语课堂中开展自然拼读教学，以提高学生认读和拼读能力。 关键词：自然拼读教学法 问题的提出和研究综述： 一.问题的提出 在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。在同一些学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。 有的老师建议使用音标进行教学。但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。总之，对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。 分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效掌握的。phonics(自然拼读法)就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此我们需要探索如何在小

解密自然拼读

解密自然拼读 大力推广英语阅读，首先要做的，就是要培养学生阅读的基本能力 美国的教育专家们，把儿童初学阅读的过程定义为五个循序渐进的步骤，第一，音素意识的形成；第二，字母发音规则的掌握；第三，对文字掌握的准确性和熟练性；第四，词汇量的扩大；第五，阅读文字与理解文字的完美结合。 在金字塔建构的底座，最基础的是音素意识、字母发音、拼读，这是阅读的基础。如果没有音素意识的形成和字母发音规则掌握的基础，学生则难以达到对应于文字掌握的准确性和熟练性，更谈不到词汇量的扩大和文字阅读与理解的完美结合。所以，我们教学生阅读、我们提倡阅读、我们大力推广英语阅读，首先要做的，就是要培养学生阅读的基本能力。 语音知识、词汇和发音的积累吗？ 答案是不一定的。不一定非要具备。但是如果有口语词汇的积累和语音的环境，学生在阅读的时候就会利用所积累的知识，他的心里词典当中的这些口语的词汇的这些发音，能够顺利地将文字解码、将单词的词、形、甚至是发音，整体地对

应起来，从而达到对所读内容的快速理解；如果没有英语发音和词汇的积累，也是可以通过规则的掌握和训练，帮助学生打下流利阅读和朗读的基础，对单词的认读和拼写也是有作用的，而且学生也完全可以掌握。因此，在学习阅读的初始阶段，对学生进行拼读教学有利于学生尽早学会阅读。所以在这点我们不用产生不必要的疑惑。 违背语音发展规律和认知规律 儿童英语阅读启蒙和阅读能力的培养，一定要遵循阅读启蒙、拼读能力和间接提高自己的阶段，需要循序渐进的进行。如果这些阶段尚未经历过，学生还没有积累足够的能力来阅读超出其能力阅读的书籍时，我们的老师们绝不可做违背语音发展规律的拔高。忽略拼读能力培养和愉悦拼读技能训练，而直接进入阅读阶段的做法，违背语音发展规律和认知规律，是低效而且是后患无穷的。 在当前的英语教学改革当中，我们应该尽快改革低效的全词教学法，采用高效快速并准确容易的自然拼读英语教学法，以防全词教学耽误我们的孩子们；以防出现大批的，学习英语多年后，却依然是英文的失读症者和英文文盲的悲哀局面。

自然拼读法教学反思

自然拼读法教学反思 自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是小编为大家带来的自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。 1. 教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。 2. 教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。 3. 教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、

六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这 种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。 针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。

自然拼读教学反思

自然拼读教学反思

自然拼读教学反思 四会市东城中心小学罗佩霞 2016开始，我们学校英语教研组开展了自然拼读法的课题研究，下面是我对课题研究课程中的一些反思： 我想英语教学应该说有很多年了，可是现在仍旧困扰着一部分学生的是单词的拼读与语篇的背诵，从接触这个小课题以来，我们了解了关于自然语音拼读的好处与技巧，本着一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法的这种观念，我们也要将这种方法长期的应用下去，并不断的总结适合学生的方式方法，让学生能够见词会读，听音能写这种程度。 三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课就忘的一干二净。随着学习内容的不断增加，这部分学生的问题更加突出。后来，即使他们认识到英语的重要性。但是学习吃力就会自信心大减，最后成为学困生。所以对于三年级学生一开始上学的时候就参透一些规律的基本语音知识，对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。每个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，都用口诀。我还用比较法教单词，例如教bag时，让他们去比较dog。

在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律。刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会，只要老师坚持，学生就会慢慢掌握读单词记单词的方法。基础从低年级抓起，做老师的要为学生终身的英语学习负责。还有要上好自然语音拼读课还应遵循一些原则： 一、从理念上重新认识小学英语语音教学。很多老师都知道英语语音包含的内容很多。但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。本次活动强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。 二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远