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对外汉语零基础一年级教学计划

Phayaopittayakhom School Course Outline for Chinese M.1 School Year 2556-2557 Prepared by Miss Ma Haoyue

对外汉语专业建设规划

对外汉语专业建设规划（2006—2010）文学院对外汉语专业为新办专业，为稳步扎实地推进专业建设，兹根据相关文件精神，结合学校实际和本专业的自身条件及其发展趋势，特制定对外汉语专业建设规划。一、对外汉语专业介绍文学院对外汉语专业本科招生始于2003年9月，2006年9月成立对外汉语教学系，孙琳老师任系主任。目前本专业有专业教师10人。其中副教授6人，讲师2人，助教2人，八位教师具有对外汉语教学经历。对外汉语专业是中国现代化进程中走向世界和让世界了解中国而建立起来的新兴复合型专业。自改革开放以来，世界范围内的“汉语热”正逐渐兴起，随着汉语国际推广工作力度的加强，国际社会对汉语人才需求量增加，国家迫切需要既能适应于对外交流又能投身于对外汉语教学和研究的人才，对外汉语教学已成为事关国家和民族发展的宏伟事业，而这一事业发展的基础和关键在于通晓“双语”、“双文化”的对外汉语教学人才的培养，对外汉语专业有较大的发展空间。近几年来，西南大学积极向外开拓，已与泰国孔儆大学、韩国韩东大学等就开展一些具体的学术交流项目达成了协议及意向，文学院在泰国开办了孔子学院，逐步将占领泰国西北部市场。建设好对外汉语专业，既是积极为地方经济社会的发展提供人才资源的紧要任务，也是进一步完善专业结构，提高办学质量的重要工作。二、对外汉语专业建设目标规划（一）、总体目标：对外汉语新办专业要根据教育部文件精神，遵循教育教学规律，加强新专业的基本建设。面向社会需求和学生个性发展，明确人才培养目标，确立人才培养模式，制定合理的人才培养方案；保证专业的办学条件和办学水平，并且根据社会需要稳步调整专业方向；推进课程建设，加强教学管理和教学基本文件的建设，积极参加教学改革和教学研究，从而提高教学质量，改进教学效果；大力推进专业建设的整体力度，构筑学科建设的布局，逐步办出特色、影响和层次。同时，要依托传统汉语言文学专业和其它校内相近专业，加强国内国际间的联系，加强与地方和社会的联系，树立开放办学的意识，拓展专业发展的空间。通过持续的努力，使本专业在某一方面处于全国同类专业的前列，从而为在不久的将来争取进入校级重点建设专业和市级重点建设专业打下坚实的基础。（二）、未来五年具体发展目标： 1、强化并扩展师资队伍：以选派进修的方式提高原有教师专业理论水平；以引进高学历人才的方式进一步优化教师结构。未来两年中计划引进硕士以上学历专业人才3－4名。 2 、巩固和扩大泰国的汉语教学实习基地：目前本专业在泰国的实习基地三个。未来五年内，将在与我校有交流关系的学校中增设基地3－4个。为满足外派任教的需要，我系还将通知向全院招聘的方式，选拔理论、教学能力较强的老师出国教授中文和中国文化 3、完善课程结构，增加专业选修课：合理利用师资力量开设课程，根据需要增设相关课程。 4、酌情扩大本科生招生规模；适当增加本专业硕士生招生名额：在保证质量的前提下扩大本科招生规模，争取在两年内使对外汉语专业独立招收硕士生。 5、加强硬件设施建设，增添供留学生专用的多媒体教室和语音室，增添系办公室专用房间：为与泰国西北大学“2＋2”项目等专设的多媒体教室正在筹划中，但仍需学校的支持，在学校为此划拨专用教室后，建设工作方能启动。系办公房亦如此。 6、争取学校的大力支持，如加大力度聘请外籍教师，提高学生外语教学水平。三、对外汉语专业建设措施 (一)明确专业发展方向和人才培养模式第一、在开放的视野中确立专业发展方向的基本框架。根据对外汉语专业在全国范围内的发展现状和趋势以及本地区经济社会发展的需要，我们要逐步探索和尽快明确本专业的发展方向。基本框架是： 1、尽快使本专业的发展融合到全国对外汉语教育事业之中，加强与国家“汉办”以及北京、上海等重点高校对外汉语专业的联系，加强沟通与交流，增强开放办学的意识和力度；

对外汉语教学内容及目的

1．对外汉语教学的任务及体系对外汉语教学是针对外国人的汉语教学，它既不同于针对本族人的汉语教学，也不同于针对本族人的外语教学。任何学科只有具有自身独特的学科任务，才有独立分科的可能性和必要性。因此作为一门独立的学科，对外汉语教学也具有独特的学科任务。 2．对外汉语教学的特征对外汉语教学的性质包括以下几点：对外汉语教学首先是一种语言教学，它的根本任务就是要教好语言。与此同时，对外汉语教学又是第二语言教学，这就与第一语言教学（常常是母语教学）区别开来。由于它是把汉语作为第二语言的教学，因此它一方面要受到第二语言教学普遍规律的制约，同时又要受到汉语教学本身特殊规律的制约。此外，对外汉语教学是针对外国人而进行的汉语作为第二语言的教学，因此它又不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。根据以上有关对外汉语教学性质的分析，可以简要归纳出几个对外汉语教学的特征：（1）以培养汉语交际能力为目标——不是让已具备汉语运用能力的本族人掌握更多的语言和文化知识，而是让作为第二语言的学习者掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。（2）以技能训练为中心，将语言知识转化为技能——语言作为技能和能力，只有通过练习、实践才能掌握。（3）以基础阶段为重点——语言学习打下坚实的基础最为重要，基础阶段总是拥有最多的学习者，也最能体现第二语言教学的特点与规律。（4）以语言对比为基础——通过汉语与学习者母语的对比确定教学的难点与重点，分析并纠正学习者的错误。（5）与文化因素紧密结合——语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应包含运用目的语成功地进行交际所必需的文化内容。（6）集中、强化的教学——相对说来，课程较集中，课时较多，内容较密集，进度较快，班的规模较小。（三）对外汉语教学的目的与课程设计教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学的发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。教学目的发挥积极作用的前提条件是教学目的制定的合理性。教学目的要在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学方法等协调一致，指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。对外汉语教学的对象是以汉语为第二语言的外国学习者，他们来自世界不同的国家和地区，希望能够利用中国的语言和文化环境，更好地掌握汉语、了解中国文化，因此我们在制定教学目的时一定要兼顾外国学习者及其国家与社会对教育的要求，从加强各国之间、各国人民之间的合作与交流的愿望出发，遵循教育的客观规律，培养全面发展的外国汉语人才。关于对外汉语教学的目的，对外汉语学者将其归纳为以下三个方面：（1）掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。这是对外汉语教学最直接也是最根本的目的，它体现了语言教学的根本任务。由于对外汉语教学具有在汉语的语言环境中学习并运用作为第二语言的汉语的特点，因而比其它情况下的汉语教学更充分地显示出把培养汉语交际能力为教学目的的必要性和可能性。（2）增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力。语言学习是一个认知发展的过程，不仅需要有智力因素发挥作用，同时也需要情感因素的参与。在掌握目的语的过程中，由于教在掌握目的语的过程中，由于教师有意识地采取适当的训练和辅导方法，加上学习者的积极配合，智力和情感因素都能得到锻炼和发展。（3）掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，可以说，中国文化知识越丰富就越能从深层次上掌握汉语，发展高级的汉语交际能力。

对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序

2012年第04期吉林省教育学院学报 No.04，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总292期） Total No .292 收稿日期：2012—02—13 作者简介：王雪皎（1983—），女，吉林长春人，吉林大学，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。浅谈对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序王雪皎（吉林大学文学院，吉林长春130012）摘要：汉语中的量词极为丰富，这虽然能形象地表现出事物的形状或者状态，但却给母语非汉语的学习者带来了困难。在量词的教学中，很多对外汉语教师也感到困难，尤其是需要自己编写教材的汉语志愿者，应该如何教授量词，教授的顺序该如何排列，以上这些就是笔者想在本文中给出有效答案的问题。笔者筛选出了当下各大高校所使用的留学生汉语教材10本，统计了这10本书上所出现的所有量词及量词出现的例句，经分类汇总得出每个量词出现的次数，然后按从大到小的顺序依次排列，得出了教材中常用量词使用的顺序，从而为汉语教师在编写教材和量词教学中提供了理论参照。关键词：量词教学；教学顺序；志愿者；教材编写；习得中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）04—0084—02 一、绪论 1．课题来源近年来，我国汉办派遣汉语志愿者到世界各个国家做汉语教师，有一部分志愿者所去的国家教学条件艰苦，或者此国家在以前的外语教学中没有接触过汉语，所以当地没有汉语教材，遇到这种情况就需要我国汉语志愿者自己编写教材，以满足当地学生学习汉语的需要。在汉语教学中，量词是必不可少的教学部分，量词在汉语中应用广泛，地位举足轻重，但是，对于大多数外国学习者来说，量词的数量繁多、不易掌握，是汉语习得中的一个难点。所以汉语志愿者在编写教材时不可忽视量词的部分。那么，在教材的编写中如何安排各个量词的教学顺序呢？就这个问题，笔者想加以调查研究，为汉语志愿者提供微薄的帮助。 2．国内量词的研究概况国内对量词的研究比较晚，勉强可以追溯到1898年的《马氏文通》，此书中将量词称为“别称以记数者” 。量词在语法系统中确立其地位也比其他词类晚，是在1956年确立的，直到50年代《“暂拟汉语语法教学系统”简述》的发表，我们才给量词一个明确的定名。 3.本研究的目的和意义（1）帮助汉语习得者掌握常用的量词塞林格定义中介语为：第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言，它处于不断的发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。母语非汉语的学习者，在汉语这门第二语言的学习过程中，长期处在“中介语”阶段，量词更是如此。通过我们以往对量词使用偏误的分析，我们能够得出量词是母语非汉语学习者，的一个难点。首先，我们可以将学习者粗略地分为两大类，一类是其母语中没有量词概念的，此类学习者在初学汉语量词的难点是：遇到一种母语中所没有的词类，并且数量极多，一时间难以接受。另一类是其母语中有量词概念，但却与汉语不完全相同，他们所遇到的困难是：在量词的实际使用上会出现大量偏误。笔者写这篇文章是为了帮助母语非汉语的学习者，在量词习得中在最短的时间内掌握汉语中最常用的量词。（2）为汉语志愿者编写教材中的量词提供理论参考被派遣到国外的汉语志愿者，在编写教材中会对所教授量词的顺序有所疑问，笔者要通过这篇文 4 8

北语对外汉语专业教学计划

对外汉语专业教学计划一、专业名称：对外汉语二、所属院系：人文学院对外汉语系三、学制：四年四、教学对象：（一）通过全国普通高等学校招生统一考试或学校组织的考试，被学校录取的本专业本科生；（二）被学校录取的来华留学生。五、培养目标：（一）总体培养目标本专业培养具有比较全面和扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握较系统的汉语作为第二语言教学的基本理论和方法，具备一定的文学文化素养，能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作、并具有进一步发展前途的国际型、复合型、应用型专门人才。（二）具体培养目标 1、系统掌握本专业所学知识和理论。 2、具有一定的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力。 3、能熟练地使用英语进行汉语教学和交流，具有较强的汉语写作能力和口头表达能力。 4、掌握对外交往的基本知识和基本礼仪。 5、具备良好的人文素养和独立获取新知识的能力。六、知识和能力结构：对外汉语本科专业的知识和能力结构主要包括以下三个方面：（一）综合能力，主要包括政治思想素质、身体素质、计算机能力三个方面。（二）专业基础知识，主要包括语言理论和汉语言学理论、汉语第二语言教学与习得理论、跨文化交际与中外文学文化知识等三个方面。（三）专业能力，主要包括培养学生熟练的汉语和外语技能、汉语第二语言教学能力和研究能力三个方面。七、培养方案基本框架：（一）准予毕业课程学分：163学分；其中专业必修课53学分，外语必修课44学分，专业选修课24学分，公共必修课32学分，公共选修课10学分。（二）课程总学时：2850学时（三）课程教学总周数：133周（四）军训：2周，1学分；安排在暑期。（五）教学实习：3周，4学分；对外汉语教学实习安排在第六学期五月份。（六）撰写毕业论文：6周，4学分；毕业论文时间安排为第七学期末至第八学期五月底。八、主要实践环节：（一）实践教学对外汉语专业具有很强的复合性和应用性，在培养过程中本专业突出专业特色，坚持“以学生为中心、以教师为主导”的教育理念，既注重学生对基础知识的掌握，更注重学生各种专业能力的培养。在教学中，根据不同课程的特点和教学要求，通过课堂研讨、写作实践（如读书报告、课程论文等）、教学观摩与录像、专题系列讲座、参观调查等多种形式开展实践

对外汉语--第一课-你好

第一课：你好教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生课型：综合课所用教材：第一课 (《体验汉语学生用书初中版第一册》 ) 教学内容：1，理解最基本的课堂用语2，学会三个简单句型的对话。 (1)A:你好！我是飞飞。 B ：你好，飞飞。/飞飞，你好。 (2)A:再见，飞飞。 B :再见！ (3)A:你好，我叫飞飞，你叫什么？ B :我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？ A :我姓王。教学目标: 1 ，理解最基本的课堂用语。 2，学会问候与告别。 3 ，学会介绍自己的姓名。教学重点及难点: 记住怎样介绍自己的姓名；不断操练三种简单句型对话教学方法： 1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。 2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现

出来，方便教学并加深学生的印象。 3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。 4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁” 的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。 5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。教学时间：45 分钟教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。教学步骤：一、上课问候语的使用和教授。（5分钟） A:上课！（等同学起立）同学们好！ B:老师好！ A:请坐！（示意学生坐下） B:谢谢老师！ 1 、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。 2 、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。 3 、引出课堂用语“非常好” 。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好” ，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。 4 、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励）二、学习生词（6 分钟）“同学们、老师、谢谢、你好、是、我、你、再见、王飞飞”

对外汉语实习报告

对外汉语实习报告对外汉语实习报告对外汉语专业本科毕业实习指导书毕业实习是教学计划规定的重要实践性教学环节，也是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决实际问题和进行科学研究训练、锻炼学生独立工作能力的重要教学环节与有效手段。为落实专业教学计划，实现培养目标，保证毕业实习环节的顺利进行，有关201X届本科生毕业实习的安排如下: 一、实习目的一是学以致用，将所学知识运用于实际工作中，旨在培养学生理论联系实际的能力，综合应用所学知识解决实际问题和进行科学研究的能力，锻炼学生独立工作的能力。二是为就业迈出第一步，通过实习获得一些工作经验和社会经验，为就业做好准备。因此如何在实习中奋力拼搏，努力学习到有用的知识和经验，就显得尤为重要。二、实习形式分散实习与集中实习相结合，以分散实习为主，集中实习为辅。分散实习是指学生在自主选择的单位完成毕业实习。集中实习指学生由学院统一安排在教学实习基地或联系单位进行毕业实习，实习地点主要有学院教学实习基地、烟台韩国学校、耀华国际学校、XX市人事局及其他一些企事业单位等。三、实习时间 1、本院集中实习，3月中旬至4月中旬。计划前3周时间用于学生业务实习，最后一周用于学生撰写实习工作报告并提交学院。 2、耀华学校，计划在1月中旬组织面试，争取年前上岗。 3、韩国学校，3月上旬面试。

4、人事局，拟于3月上旬上岗。 5、外地实习返校时间: 于4月20号返校。四、实习要求毕业实习是整个教学实践的一个非常重要的环节，为了保证实习工作的顺利进行，特提出以下具体要求: (1)端正实习态度，诚恳接受实习指导教师的指导，严肃认真地完成既定的实习任务，写好实习工作报告并接受考核。 (2)尊重实习单位工作人员，虚心向他们学习;主动协助实习单位做一些力所能及的工作。 (3)遵守国家法律、校纪校规和实习单位的各项规章制度，维护当代大学生和我校的良好声誉。 (4)注意交通安全、人身和财产安全，自主选择实习地点时要谨慎选择正规单位，谨防误入传销圈套。五、实习工作总结 1、实习结束时，每个学生应撰写完成实习工作报告; 2、由实习单位对学生实习表现进行总体评价(应将总体评价填写在《烟台大学学生毕业实习鉴定与考核成绩表》“实习单位意见”栏内并必须加盖实习单位公章); 3、由指导教师评阅实习工作报告，并对学生的实习成绩评定提出明确，具体的建议，最后由院或系评定学生毕业实习成绩、写出毕业实习的工作总结。 4、实习工作报告的基本内容与要求是: 如实反映自己的实习工作概貌、不得编造，客观总结自己的实习体会与收获，对实习中观察或接触到的与本专业相关的现实问题，应有重点地进行独立、深入分析。实习工作报告的语言要规范、字迹工整、总字数在201X-3000字之间，并于4月底上交实习报告。具体包括: 单位介绍(20%)、实习过程(20%)和实习体会(60%)。

对外汉语教案初级幼儿园初次见面

第一课打招呼（一）教学对象：泰国幼儿园三年级学生。（二）教学时间：共2课时，约100分钟（三）教学内容：第一讲：生词：名字句子：1、你叫什么名字 2、我叫XXX 第二讲：生词：起立，坐下句子：我叫xxx （四）教学目标： 1、作为开学第一课，拉近与学生之间的距离。 2、使学生熟悉和学会基本的打招呼用语（五）教学重难点：使学生了解和掌握句子，并能够运用（六）教学方法： 1．课堂教学按照“领读—教授—复习”的顺序，循序渐进。 4．讲练结合，精讲多练，加强学生的口语和交际练习教具：无（七）教学步骤（第一讲）：

自我介绍：你们好，我叫gel，我是你们的中文老师，很高兴见到你们以简单的问题了解学生汉语水平：你们都学过汉语了，对吗（对、不对）那你们学过什么呢（学生回答已学单词）学生答完后夸奖学生很棒。通过问好拉近和学生之间的感情吗，消除陌生感；了解学生汉语水平，激发学习兴趣你们知道老师叫什么吗（知道）你们叫什么，老师不知道走到学生中，用泰语学问几个学生的名字。引入今日所学内用板书：泰语中文 cer 名字领读2遍老师领读，学生跟读3遍 Ken pasajin baiwa aray 名字pasatai baiwa aray 指读跳选3名学生询问cer中文译作什么。引导学生准确记忆“名字”的对应泰语。了解学生掌握情况。板书：泰语 Kun ce aray ka 中文你叫什么名字领读an dang kuru (你叫）什么将长句拆分为短单词，有利于学生学

（什么）名字（名字）你叫什么（你叫什么）名字（名字）你叫什么名字（你叫什么名字）领读3遍an dang kuru 你叫什么名字（你叫什么名字）点读，随机抽取几名学生，用中文询问名字。赞美学生，pu kun ging ma!习。及时检查学习效果。第二讲（八）教学步骤（第二讲）：课前起立问好，下课前互道再见，以此方式向同学们宣扬中国尊师重教的观念。先说一遍汉语，再说一遍泰语慢慢将课堂用语过渡为中文，营造良好的语言环境

2013级-对外汉语专业毕业实习计划(模板)

实习计划书实习名称毕业实习系别中文系年级专业 2013级汉语言文学专业实习时间2017年2月13 日至3月5日拟订人（签名）邵阳学院 2017年1月13 日

一、实习目的毕业实践是学生即将步出校门走向工作岗位接受社会和自我双向选择的一个重要的过渡时期，是我系本专业教学计划中的重要组成部分。我们的培养目标是：培养具有专业的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的人文素养和专业素养的基础厚、口径宽、综合素质高、创新能力强的、以应用型为主的高级专门人才。根据这一培养目标，从事毕业实践能促使学生更多地接触与了解社会，更多地知晓社会对于本专业人才的需求情况，从而使学生能更早更好地融入社会，为在毕业以后比较顺利地走上适应专业知识和能力的工作岗位和展现才华奠定一个坚实的基础。二、实习内容、方式和要求实习内容： 1、参观华泽集团、湘窖酒业公司； 2、听取华泽集团、湘窖酒业公司董事长作关于自主创业、企业发展、企业文化建设的报告； 3、听取华泽集团、湘窖酒业公司新进员工做如何完成从学校到职场的转变的报告。 4、了解职场工作的特点； 5、从业人员的基本素质； 6、调查、了解邵阳企竞争力与大学生自主创业的调查研究；实习方式： 1、参观 2、听报告 3、个别访谈实习要求：每一位参加毕业实践活动的同学都必须对所参与的有关活动予以记录，在毕业实践结束以后写出毕业实习报告。三、实习时间、地点和实习单位实习时间：共3周，从2月13 日至3月5日。实习地点和单位：华泽集团、湘窖酒业公司；

四、指导老师和学生编组名单汉本4个队、新闻2个队、历史2个队、对外2个队第一分队指导老师：XXX 队长：XX 副队长：XX 学生：1-33号第二分队指导老师：XXX 队长：XXX 副队长：XXX 学生：34-69号五、实习工作步骤及工作安排 1、由系里统一部署，拟定可行性计划，具体实施各项工作。 2、安排联系落实毕业实践的有关单位及场所。 3、组织学生进入联系好的单位进行毕业实践。 4、各个分队做好毕业实践的总结工作。六、实习考核和成绩评定办法实习考核：主要是两种，即出勤考核和毕业实践活动表现考核。成绩评定：采用百分制，等级分为5类。90—100分为优秀，80—89分为良好，70—79分为中等，60—69分为及格，59分以下为不及格。七、实习纪律和安全保障措施 1、每一位参加毕业实践工作的同学都必须服从实践单位的组织领导和工作安排、接受他们的工作指导。 2、尊重实践单位的领导和员工，虚心向他们学习请教，自觉协调好各种人际关系。 3、认真遵守所在实践单位的各项规章制度。 4、严格请假制度，有事必须向指导老师请假。 5、踏实工作，努力实践，表现出大学生的良好形象。 6、增强自我防范意识，注意人身和财产安全。

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记周小兵,李海鸥上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。第一编一教学简论 1．语言学习的基本概念第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。习得与学习习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。二．第二语言习得研究第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

对外汉语第一课你好

第一课：你好教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生课型：综合课所用教材：第一课（《体验汉语学生用书初中版第一册》）教学内容： 1，理解最基本的课堂用语 2，学会三个简单句型的对话。（1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。（2）A：再见，飞飞。 B：再见！（3）A：你好，我叫飞飞，你叫什么？ B：我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？ A：我姓王。教学目标： 1，理解最基本的课堂用语。 2，学会问候与告别。 3，学会介绍自己的姓名。教学重点及难点：记住怎样介绍自己的姓名；不断操练三种简单句型对话。

教学方法： 1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。 2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现出来，方便教学并加深学生的印象。 3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。 4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁”的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。 5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。教学时间：45分钟教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。教学步骤：一、上课问候语的使用和教授。（5分钟） A：上课！（等同学起立）同学们好！ B：老师好！ A：请坐！（示意学生坐下） B：谢谢老师！

1、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。 2、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。 3、引出课堂用语“非常好”。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好”，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。 4、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励）二、学习生词（6分钟） “同学们、老师、谢谢、你好、是、我、你、再见、王飞飞” 1、简单的自我介绍（我叫周丽华，我是你们的汉语老师。现在我们来学第一课，跟我学生词。） 2、领读上面的生词两遍，并用写有泰语和汉语的生词卡展示。让单个学生试读生词，并带读。 3、巩固练习：做一个游戏（“老师说”和“击鼓传花”综合起来的游戏）生词卡片放到学生们手中，老师边敲桌子，边说刚学的生词，敲击未停，生词卡则在学生中传，手里拿到这个生词的同学就举起词卡重复刚说的生词，速度可以越来越快，察看学生发音是否准确并练习学生的反应能力。三练习句型：（8分钟）（1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。（2）A：再见，飞飞。 B：再见！ 1、在教（1）句型时，重点让学生理解回答时顺序不受限制。 2、分钟）

(完整版)对外汉语教学入门考试整理

一、对外汉语教学的3个含义 1.教学： a)定义：“教师将知识、技能传授给学生的过程。” b)过程：总体设计、教材编写、教学实施、测试 c)教学类别和模式也属于教学范围。 2.学科 a)作为一个学科，对外汉语教学不仅包括教学，而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。 b)作为一个交叉学科，对外汉语教学至少涉及四个方面：语言层面、心理层面、教育层面和技术层面。 3.事业 a)对外汉语教学是国家、民族的事业。 b)任务：加快孔子学院建设；加强师资队伍建设；大力推进教材编写和发行体制创新；构建全球汉语网络平台；改革与创新汉语考试。二、第一语言和本族语的关系 1.第一语言：孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围他人那里自然习得的语言。 2.母语：传统上指本国或本民族的语言。 3.本族语：本民族的语言。

三、习得理论包含哪几个方面 1.强化论： a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】斯金纳 c)内容：儿童学习说话就是对环境或成人话语作出合适的反应，反应正确就会得到奖励，使之受到强化并形成语言习惯。无法解释语言习得的复杂情形。 2.传递论 a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】奥斯古德 c)内容：内在刺激产生的内部反应可以用来解释语言媒介如何表现不在眼前发生的事，以及根本没有发生的事。无法解释语言习得的复杂情形。 3.内在论 a)理论依据：心灵主义 b)代表人物：【美】乔姆斯基 c)内容：儿童天生具有语言习得机制，使其能对所接触的语料进行处理。当儿童发现了语言的深层结构并将之转换为表层结构的规则时，就可以创造性的应用语言了。 4.认知论 a)理论依据： b)代表人物：【瑞士】皮亚杰 c)内容：儿童的语言发展，就是天生能力和客观经验相互作用的结果。儿童的认知活动和语言活动相互促进。

对外汉语优质教案《买东西》

5 买东西教学对象：学过一个月汉语的零基础儿童汉语补习班教学目标： 1、认识人民币：一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元 2、会说词语：超市、玩具、作业本、毛巾、雨衣、桃子、菠萝、苹果、香蕉、桔子、香蕉、多少钱、东西 3、会说句子，能够进行交际对话： ——你要买什么？ ——我要买……。 ——多少钱？ ——……元。 4、正确朗读儿歌《拍手歌》。 5、认识汉字：买、元、块、玩、具、毛、巾、衣、作、业会写汉字：元、衣、毛、巾、作、业、本、多教学重点： 1、认识10个字，会写8个字。 2、会在生活中独立用中文买东西。教学难点：会写8个字。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入同学们早上好！今天我们一起来学习第五课《买东西》。板书二、复习词语文具：铅笔、尺子、铅笔刀、橡皮、本子、书、剪刀水果、咖啡、面包、蛋糕、矿泉水、可乐、火腿、衣服、裤子、裙子、鞋、帽子三、学习新课

（一）生词超ch āo 市s h ì、桃t áo 子z i 、苹p íng 果gu ǒ、鸭y ā梨l í、香xi āng 蕉ji āo 、菠b ō萝lu ó、桔j ú子z i 、玩w án 具j ù 、作zu ò业y è本b ěn 、毛m áo 巾j īn 、雨y ǔ衣y ī （二）认识人民币一yī元yuán 五wǔ元yuán 十shí元yuán 二èr 十shí元yuán 五wǔ十shí元yuán 一yī百bǎi 元yuán 1.学生自主说一说: 这是什么？谁认识？请小老师教教大家，学生分小组说一说，正音。 2.跟着老师说一说：学生开火车说一说。 3.游戏巩固：摸一摸（口袋里装上纸币，学生摸一摸，说一说）（三）小游戏：我拍我拍我拍拍拍！两个学生分别拿一个充气锤，听教师指令，拍正确的词语，先拍到的加一分，最后得分高的有奖励。第二课时一、复习词语桃子、苹果、鸭梨、香蕉、菠萝、桔子、水果、超市玩具、作业本、毛巾、雨衣、雨伞、毛巾、作业本教师出示词语卡片，学生抢答&点名说词二、学习对话教师出示句子卡片：

对外汉语教学概论

<<对外汉语教学概论>>笔记赵金铭第一章绪论第一节“对外汉语教学”名称之由来及发展 1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，成立专门的研究机构，培养专门的人才。”此后，对外汉语教学作为一个专门的学科建设工程正式启动。创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问。在国外已经变成了一门学问，这需要研究。”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问。”1983年又成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性对外汉语教学是一门独立的学科，有独特的研究对象，研究方法和研究成果。学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学。研究对象：对外汉语教学的研究对象就是对外国人的汉语教学。对外汉语教学的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族的汉语教学一样，都归属于应用语言学。（杨庆华，1995）出于汉语的习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997） 19世纪初，语言理论方面的研究和语言应用方面的研究开始分化。语言教学，是应用语言学中最老的一个分支。狭义的应用语言学是以语言教学为对象的应用学科。 “两属性，三要素”说：学科以汉语为主，以对外教学为用。汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。对外教学是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二属性，“教学”是学科构成的第三要素。（邢福义）第三节对外汉语教学的学科框架对外汉语教学的理论基础是语言学、心理学、教育学理论。从根本上说，它是一门新兴的边缘交叉学科。研究对外汉语的目的：在于让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。陆俭明论及对外汉语研究的建议：“研究工作应仅仅围绕…怎样在尽可能短的时间里让外国学生尽快学好汉语?这么一个问题。首先需做基础研究，其次需要加强汉外对比研究和外国学生偏误分析研究，以便有针对性地进行对外汉语教学。再其次，在上述研究的基础上编订出各种门类的高质量教材。最后，要进一步研究和改进教学法”（陆俭明，1999）综观全局，对外汉语研究的四个层面研究：第一层面——本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。第二层面——认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础为心理学。第三层面——方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础为教育学。第四层面——工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。

对外汉语课堂教学的几点经验

发表于《成功》2009年第8期对外汉语课堂教学的几点经验青岛黄海职业学院六校区羊井国际学校胡莲美266427 摘要：对外汉语教学不同于传统教学，本文着重从课堂气氛、师生关系、教学方法、复习方法几个方面叙述了笔者从教几年来的经验，以期揭示对外汉语教学的一些规律。关键词：轻松、和谐、汉字、复习方法、写作近十几年，随着国家综合实力和国际影响力的增强，加之汉语这种古老语言本身散发的魅力，对外汉语逐渐在世界各地刮起一阵旋风，成百上千的孔子学院在世界版图上燃起了星星之火，来华求学的留学生也呈几何级数地增长，对外汉语日渐凸显出其重要性。由于教学内容、教学对象和教学模式的独特性，决定了对外汉语教学不同于传统的外语教学。下面是我从事对外汉语综合课教学几年来的几点经验，供同仁们参考商榷。一、营造轻松的课堂气氛，建立和谐的师生关系对外汉语教学面对的是教育观念、思维模式迥异的外国留学生，其目的是让他们说一口流利地道的汉语，所以必须让他们勇于开口、乐于开口，必须营造轻松的课堂气氛，让他们畅所欲言。轻松不是无组织无纪律，而是紧松有度。太松会使学生变成一盘散沙，不能集中精力，知识难以输入；太严，则使学生噤若寒蝉，达不到应用的目的。由于对外汉语教学多实行小班授课，师生之间的距离被大大缩短，而留学生较中国学生表达方式更直观，对老师的爱憎都表现在学习中，教师应该充分尊重学生，做和蔼可亲的循循善诱者，而非高高在上的教导者，既要当严谨的传道授业者，又要当学生尊重信任的解惑者。很多老师从事对外汉语教学之初，都会感觉不适应，因为那种正襟危坐耳提面命的教育模式在这里吃不开，那不但会让学生“失声”，避而远之，甚至会引起他们的反感，教学目的难以达到。特别要注意的是，不论在教学还是在生活中，教师要尊重学生的信仰，避谈敏感的政治话题，输出知识、文化和爱心，但不输出价值观。二、词汇教学重视对字的剖析汉字源远流长，经历了历史的巨大变迁，可以说是见证中华文明的活化石。汉语中的词汇多达几十万，但是常用汉字却只有区区几千个。只要弄清楚一个字根的意思，即可由点到线，激活一连串词汇。汉字是一种表意为主兼具表音的意音文字，由象形、指事、会意、形声四种造字法形成，本身具有浓厚的文化内涵，给人带来心灵的愉悦和艺术的享受，也给教学带来趣味性，所以在汉语词汇教学中我特别重视对部首和汉字的讲解。比如，“清、情、晴、睛、菁”这五个字中，“青”是声旁，“氵”表示水，“清”的意思是水纯净没有混杂的东西，那么“清楚”、“清澈”、“冷清”的意思可推断出。“忄”表示心，那“心情”、“感情”、“热情”都和心有关。“日”表示太阳，“晴”即表示有阳光、天气好。“目”意为眼，那么“睛”一定和眼睛有关。“艹”表示草，“菁”表示草木茂盛。再如弄清“预”的意思是预先、事先，那么我们可推断出“预习”、“预报”、“预测”、“预祝”、“预演”的意思。再如汉语中“火”可以表示生气、愤怒，则“发火儿”、“冒火

对外汉语教学法课程教学大纲

《对外汉语教学法》课程教学大纲一、基本信息课程编号: 课程名称：对外汉语教学法英文名称: 课程性质:学科基础必修课总学时：72学时学分： 4学分适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论二、编写说明（一）课程的性质《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。（二）课程教学目标和基本要求 1、课程的任务与基本要求本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则，掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切

实提高对外汉语课堂教学效率。 2、课程教学目标（1）基本理论通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的。了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究；掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点，以及对对外汉语教学法的影响。（2）基本知识汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。汉语言语技能训练方法的学习，使学生了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则，掌握基本训练方法和技巧。（3）基本技能通过本课程的教学和训练，使学生掌握对外汉语教学的全过程，了解并且熟悉每个教学环节的目标和行为，在将来的教学实践中能针对汉语和教学对象的特点，科学地设置课型，更好地选择、分析、利用教材，设计好具体的教学环节、把握教学具体步骤、合理运用教学技巧，在对外汉语教学中能较好地操控课堂，具备良好的对外汉语课堂教学能力。