云课堂云管理云录播教室解决方案版
云课堂、云管理、云录播解决方案
北京安地瑞科技有限公司
2017年
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3. 设计原则错误!未指定书签。
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4.1.云课堂功能错误!未指定书签。
4.2.云管理功能错误!未指定书签。
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1.背景分析
教育信息化是国家整体信息化发展的重要组成部分和战略重点之一，教育信息化是教育与科技结合的标志性领域。云课堂、云管理、云录播系统的建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，旨在充分利用名师名教的先进教学效果，培训师资，实现优质资源共享；使教师间能够更直观的相互学习及提高；同时，各种类型的课程录像文件也是学生预习和复习的重要资料，提升学习兴趣的同时，也提供了更直观、生动的教学的资料。
2.系统简述
根据当前和未来的教学发展需要，安地瑞公司凭借先进的音视频编解码技术，结合自身强大的技术研发优势，推出了云课堂、云管理、云录播系统。云课堂、云管理、云录播系统是将课程录制存储、教学资源管理共享以及课件直播点播等技术与网络技术相融合的具有强大监控管理能力的辅助教学应用系统。新一代的桌面虚拟化，充分利用终端硬件计算性能（、），服务器依赖低，网络占用小，彻底解决了架构性能低下、成本昂贵、高度依赖服务器和网络的问题，是多媒体教学应用的完美基础架构。通过网络把教学点的教学视频场景和授课计算机画面以标准的流媒体编解码技术进行实时采集压缩、集中存储及教学管理。在先进的产品和技术帮助下，使优秀的教师、课程、资源、知识得到充分的展示、记
录、管理、分享。以专业化、国际化、特色化、易扩展为标准，为您提供一个集产品、技术、信息、应用于一体的教学平台，让您充分体验、享受“云”的强大处理能力。
3.设计原则
本设计方案是一项集网络技术、音视频技术、多媒体技术、环境控制技术、软件应用技术等于一体的高科技系统集成工程，而不是设备的简单叠加与组合。本设计方案主要遵循了以下几个主要设计原则：
先进性：
在满足需求的前提下，充分考虑当今网络技术、多媒体技术和音、视频
处理技术迅猛发展的趋势，尤其是充分考虑到当今及未来课件发展的趋
势，在技术及理念上适度超前并提供平滑的升级服务，使该项目的建设
与其他系统建设在技术平台上保持相对的时代同步性，从而在技术的应
用和教育的手段上都保证了整个系统的前瞻性和先进性。
实用性：
方案设计符合国际相关标准和技术规范，设计简洁、操作方便。充分利用各种资源，使用户实现各种功能。同时配合宽带网络技术，可以支持高质量、远距离的视音频传输，以适应应用需求的变化。尽可能做到系统的总投资少, 系统的管理和维护费用少, 系统在未来进行更改、搬迁、改造、升级时所需的花费少，保证总体设计达到功能和经济的优化设计。
稳定性：
系统选用产品和技术经过广泛检验，充分考虑系统在程序运行时的应变能力和容错能力，表现在教学安全的全方位保障能力、突发事件的应对能力、设备运行的容错能力以及系统故障的快速恢复能力这四个方面。保证系统7* 24小时不间断工作，以保证教学、学术活动的连续进行；在突发系统或前端设备故障时，系统具有足够的应变能力和容错能力，并提供各种故障的快速恢复措施，使其具有极高的稳定性和可靠性。
兼容性：
整个系统完全按照标准化、开放性和模块化设计。系统软硬件之间的兼容性良好，能与符合标准的任何第三方硬件、软件或资源库兼容，在系统规模和功能上具有很强的扩展能力，可以适应网络技术和软件技术的不断发展，开展新的应用。
扩充性：
系统设计采用开放式的结构，具有强大的扩展能力，着眼于近期目标和长期目标的发展，选用合适的设备，进行合理的性能组合，利用有
限的投资构造一个适合当前需求、可扩展的音视频操作系统，从而实现
低成本扩展和升级的需求。
4.系统功能
4.1.云课堂功能
1、云桌面软件架构
2、功能设计
1)云桌面充分利用终端硬件计算性能（、），服务器依赖低，网络
占用小，支持服务器跨网段共享。
2)云桌面系统支持终端独立运作，在服务器和网络发生故障时保证
桌面不会中断工作，确保教学活动的正常进行，即关服务器也能上课，
服务器出现故障不影响终端正常使用；支持灾难恢复能力，提供自动还
原、自主还原、定期还原等多种还原方式。
3)支持大型多媒体教学软件（教学软件、高级口译教学软件）和大
型设计软件（、3、、）流畅运行，对应用软件无任何限制；每教室支持
60路高清视频并发点播。
4)具备多种硬盘缓存机制：1.无缓存2.部分缓存3.完全缓存。以上
3种缓存机制支持策略方式应用于不同应用场景的终端环境。
5)支持客户终端机器启动时，可以选择多种网络操作系统或者本地硬盘系统启动；支持对客户终端机器远程控制。
6)支持还原点功能，允许管理员自动生成还原点，并根据实际情况恢复到特定的初始操作系统状态。
7)支持账号管理功能的。
8)支持同时发布运算在终端和运算在服务器两种虚拟桌面，满足不同教学场景对桌面功能或终端性能的要求；两种虚拟桌面的管理操作必须在同一个控制台，降低运维复杂度。
9)客户端支持使用、笔记本电脑等设备等作为虚拟桌面终端。
10)管理端必须支持跨平台，既可以在系统上部署，也可以在系统上部署。
11)系统具有盘网双待功能，支持网络和硬盘双启动方式：当终端电脑出现硬盘故障或者无硬盘时，终端自动通过网络启动；当网络中断时，终端可正常运行无需重启。
12)双启动必须是完全自动执行，同时本地硬盘操作系统和网络读取的操作系统是全自动实时同步的。不需要通过网络等方式在本地硬盘安装操作系统或者断网断硬盘时需要手工切换或者重启。终端自动更新时可以通过管理端的更新进度条查看更新状态。
13)支持自动还原和更新，客户机只需要重启便能够恢复到初始的可靠状态；能够支持对客户机进行统一远程开机、重启等操作。
14)支持多超管功能，允许同时对多个教学操作系统镜像进行更新升级或者软件安装。
15)客户端应当具有个人加密磁盘功能，师生存储的数据在服务器端以加密单文件形式保存，师生在虚拟终端上可以基于独立的用户密码系统打开磁盘空间。
16)采用管理界面管理方式，在一个管理端界面中就可以同时查看、编辑和管理所有终端；具备服务器图形化状态监控功能，可实时查看服务端系统状态、网络流量、内存和磁盘读写速度等；
17)采用P2P镜像更新技术，支持镜像更新限速功能；可在有镜像更新时选择更新优先或应用优先，并可自动或手动设置镜像下载、上传速度，占用及写磁盘速度。
18)系统应当具有灰度更新功能，管理员对虚拟系统镜像的变更可先在指定范围内更新，确认无误后再更新到所有学生机，避免出现误操作。
19)采用操作系统镜像和驱动分离技术，需通过单一操作系统镜像文件同时启动不同硬件及至少3种不同显卡的客户端，无需通过多个镜像来解决多硬件兼容问题。
20)支持对客户机终端本地的硬盘保护；可对本地硬盘各分区进行还原保护。
21)能够从驱动层对移动存储设备、软驱、并口、串口、调制解调器、打印机、扫描器、磁带、声卡、智能卡等接入设备控制，禁用移动存储设备时不影响接口鼠标键盘打印机的使用。
22)支持集中管理。所有终端的系统安装、补丁升级、软件更新、环境设置、新机器部署，故障恢复，都由系统管理员通过操作服务器完成，除非终端硬件故障，不需要做终端维护管理工作，支持远程开关机、设置计算机名称和地址，远程硬盘格式化、网络访问设置、远程桌面控制。
23)支持按需交付。可按照不同年级、不同专业、不同系统环境、不同教师，提供成千上万种不同的教学应用环境。管理员可以进行中央配置，当用户开机后自动推送其虚拟应用环境；用户也可以自行选择所需的虚拟应用环境。每台终端拥有自己专属的虚拟应用环境，互不干扰。
4.1.2 教学软件设计
1)课堂教学。
支持媒体广播、屏幕广播、磁带广播、影碟广播、展台广播。作为最常用的屏幕广播，提供屏幕广播工具栏，方便教师的教学，屏幕广播工具栏主要功能包括：支持屏幕广播暂停和播放，方便教师确定正确的课件后再屏幕广播传给学生；支持屏幕广播标注，可以随时白板或黑板覆盖教学内容，进行专门的黑板教学讲解；支持课堂练习，教师可以以
当前屏幕内容为题，叠加进行课堂练习，课堂练习支持抢答、选择、判断、写作和口头回答等方式，在回答结束后，教师能立即看到或听到全班学生答题结果，并可进行即时讲评；支持学生遥控，方便教师可以授权学生遥控操作教师电脑来做全班讲解和练习。作为视听教学，媒体广播主要功能包括：支持、、、1、2、4、、、、等高清媒体；支持变速不变调；支持书签；支持视频播放多字幕切换和多路音轨的切换。
2)互动教学
支持即时反馈课堂练习，教师在进行语音广播、屏幕广播、媒体广播和外接媒体设备广播时，可随时以当前教学场景为题目，叠加进行训练，支持抢答、选择、判断、写作和全体口头回答等方式。
3)学生发言
教师可以在广播教学、声音广播、口语训练及直播时邀请学生进行发言，所有学生都能听到正在发言的学生声音。
4)学生示范
学生示范时，教师和其他学生可以看到该学生的屏幕，听到该学生的声音。
5)多频道教学
支持16路数字频道教学，媒体节目频道支持音频和视频节目，如、、、1、2、4、、、、等高清媒体。
教师可以在不同频道教学并任意调整各个频道的播放进度，教师可以指定学生学习指定频道，也可以开放让学生自主选择感兴趣的频道学习。
6)分组讨论教学
支持任意分组，每组讨论人数大于16人，实现多人双向语音和文字讨论；支持课堂预习，老师可以把文档课件发给学生，进行自主预习讨论后再进行教学。
7)影音复读
全班学生可同时点播相同或不同的高清视频，支持变速不变调播放，支持视频跟读、波形对比。
8)自主学习
学生可以自由浏览资源库资源，包括文档、音频、视频等节目。学生能可进行视频复读训练，自主测试。
9)全程录音
在教师上课的时候，可以把整节课所讲的内容录下来，以备参考。
10)监视和辅导
教师同时监视25个学生屏幕，具有暂停+自动轮循监视功能，有效掌握学生学习状况。同时可以语音辅导，也可以实现“手把手”远程辅导。
11)作业训练
布置作业，教师发送作业文件到学生计算机。收取作业，教师可以将学生计算机上的作业文件统一收取到教师计算机。
12)教学管理
学籍管理：管理学生信息、查询统计学生出勤记录等详细信息进行管理和统计。资源库管理：上传、修改、删除、检索资源库内的资源。
13)备课工具
试卷编辑：制作标准化考试、口语考试等试卷。试卷评阅：教师可以在安装评阅工具的计算机上，通过试卷评阅工具在任意计算机上评阅考试试卷。课件制作：制作数字化教材。字典工具：进行单词的汉译英或英译汉。
14)操作简洁。主要功能实现单键操作、单键恢复；功能操作反应迅速，稳定可靠；如遭遇计算机故障或网络中断等，计算机重新启动或网络修复后，自动恢复到当前教学状态。
15)多语言操作界面。用户界面支持中、英、日、德、法（不少于10种）等语言实时切换，便于外教授课。
4.1.3 综合教学平台设计
1)教学平台
提供和主流教材配套的电子教材，允许学生在云课堂内完成课文的预习和复习。
支持各类题型，能用于综合训练、课堂测验和考试。
允许学校和老师自建题库和教学资源。
2)课后训练平台
提供和主流课程配套的训练库，以提高学生听、说、读、写等各方面的语言能力，训练模式包括但不限于如下形式。
听写训练。允许学生根据听到的音频，写出相关的单词、句子或段落。允许学生调整音频播放的熟读，以及播放次数。根据播放速度、重复次数和正确率进行评分。
听力理解。允许学生根据听到的音频，完成相应的练习。允许学生调整音频播放的速度，以及播放次数。根据播放速度、重复次数和正确率进行评分。
发音训练。允许学生朗读单词、句子或段落。允许学生点播标准示范音。根据语素、单词发音、完整性、流利性、语调、重音进行评分。
跟读训练。允许学生根据音频或者视频进行跟读，可以逐句跟读，可以选择跟读模式，例如、等。根据单词发音、完整性、流利性、语调、重音进行评分。
快速阅读。允许学生在规定的时间内阅读文章，并完成相应的练习。根据阅读时间和答题正确率进行评分。
极速阅读。支持专业的阅读训练法，一次显示一个单词，快速阅读文章，完成相应练习。允许学生调整文字的播放速度和播放次数。根据播放次数、播放速度和正确率评分。
连词成句。允许学生用给定的单词组成通顺的句子。根据正确率进行评分。
改错训练。允许学生标记给定的句子或短文中的错误。可提示错误类型和数量；根据是否使用提示和准确度进行评分。
3)作业平台
作业，有针对性地帮助学生提高学习能力。
允许教师从公共题库或者自建题库中抽取试题，布置综合训练类的作业。
允许教师布置写作或翻译类的作业。
允许教师布置开放式作业，支持递交的文件包括但不限于系列、音视频媒体等。
允许教师将不合格的作业打回重做，允许教师强制收取所有学生的作业。
允许教师批阅学生递交的作业。
允许学生之间互评作业。
4)考试平台
教师可以通过组织考试来检查学生的学习状况，可用于课堂测验、或期中/期末考试。
允许教师从公共题库或者自建题库中抽取题目进行组卷。
允许教师按照题型和知识点来设计试卷结构和考查范围。
允许教师将老师直接安排给自己教授的班级，并且能够自行控制考试开始和结束；允许教师对考试结果进行批阅。
4.2.云管理功能
一、界面截图
巡课教学督导功能界面
远程导播功能界面
互动课堂功能界面二、功能
教学督导系统是集远程听课，远程巡课，远程导播，音视频同步, 互动教学一体的集中管理控制软件。主要有以下几个功能应用：
巡课：
1、支持本级目录管理，可支持市、县（区）、学校、年级、班级的多个教室管理；多角色（学生、老师、校长或区领导）实时在办公室即可轻松巡视每一个班级。
2、支持1、4、6、8、9、12、16等画面分割显示主播出画面；当鼠标点击全屏按键，该通道画面可最大化显示。
3、可单独监听任意一个教室的语音。
4、可对任何远程教室画面进行本地抓拍和下载。
5、可对教室摄像机云台进行控制调整（焦距、光圈，上下左右等方向的调整）。
6、支持远程教室画面在本地窗口互动应用支持互动授课和旁听。
7、支持手动添加远程教室设备，用户可自定义目录，并可以对录播教室重新命名重新管理。
8、支持用户自定义修改本地抓拍和下载的路径，支持自动录制和自动直播功能。远程导播：
1、远程提供预览、点播、互动、导播、远程配置和本地配置等功能模块。
2、支持远程智能单流单文件的的电影模式与多流多文件的资源模式的录制功能，支持单画面、画中画、二分屏、三分屏、四分屏、六分屏等多种画面组合播出；客户端观看视频和屏幕窗口，每一部分都可以全屏，具备播出画面的预监和切换播出功能。
3、鼠标右键点击任何远程教室画面可进行本地抓拍和下载。
4、可远程对教室摄像机云台进行控制调整，可对云台摄像机焦距、光圈、上下左右等方向、云台转动速度、预置点的的远程操控。
5、支持远程支持多达20种切换特效，擦除、覆盖、淡进淡出等
6、支持远程在线插入字幕，把事先编辑好的文字字幕生成列表，在导播的时候插入预览或者播出画面。
7、支持信息的远程修改和插入。
8、支持远程插入片头片尾。
9、支持远程智能手动导播和自动导播模式的远程切换。
10、支持智能电影模式和资源模式的远程切换。
4.3.云录播功能
优质课程资源直播和录制
云课堂、云管理、云录播系统的应用，为优质课程资源建设提供了专业性的解决方案，使视频资源建设、管理、应用整体化和规范化。
课程录制不会对常态教学造成影响，教师和学生只需在云课堂、云管理、云录播课室里正常教学，启动录制，无需工作人员参与，便可将整节课真实、快速地录制下来，保证教学常态化；也可运用远程导播模式，录制较高质量的教学视频，参与优质课堂评选。视频录制快速、高效、便捷。
网络教学技能训练、微格教学评估
利用云云课堂、云管理、云录播开展校本教研，是教师专业化发展的必由之路，是学校可持续发展的需要，是学校办学水平的主要标志。因此，利用网络开展校本教研活动，是云课堂、云管理、云录播应用的重要发展方向。安地瑞机架式云云课堂、云管理、云录播在网络教学方面主要有以下应用方式：
教学评估
通过云课堂、云管理、云录播系统，可远程以直播形式或点播方式对老师的教学授课进行综合观摩、评比，对各老师的教学情况进行综合评估。
教研活动
教研活动，是有针对性地教研活动。对于每个教研活动，活动组织者需要制定目标，并根据教研目标选择评估人、评估标准等。一个教研活动可包含多次课程评估，支持“同——异”式和“同——同”式课程。
所谓“同——异”式，就课的结构和主题来说，包括同课异构、同主题异课、同课异主题等；就课的视点和纵深发展来说，可以是研讨一节课，可以是几节课，可以是一个片断，也可以是几个同质或异质的教学细节。
所谓“同——同”式主要指同课同构，即同一篇课文，同样的设计由同一个老师和几个老师实践。老师选的课可以是曾经成功的，可以是曾经得意的，可以是曾经遗憾的，也可以是曾经失败的；可以是自己亲身实践的，也可以是模仿他人（如名师、特级教师）展示的，等。通过纵向式的实践研讨，全面展示自身的教学追求和专业成长，充分品尝课堂的酸甜苦辣，清晰而又深刻把握自己的课堂教学优势和不足、成长和缺失，从而进行针对性地磨炼，努力形成自身的教学风格。
微格教研
微格教研，就是在微视频分段支持的基础上，将课程视频划分为多个段落的微格视频。根据微格理论，这个划分可以按照教学技能划分，也可以按照教学内容划分。教研活动可以针对微视频进行，对特定教学技能和教学内容进行评价，并选择优秀的微视频作为优秀资源。
微格教研，将视频划分为多个微视频评估，有助于加强教研活动的针对性，利用微格理论，更有效地提高教师某个教学技能和教学内容的能力。同时，以微视频的形式作为优秀课程资源，以更短的形式，有助于提高其它教师学习某个教学技能和教学内容的效率。
网络课件制作
系统能自动生成可供网络点播的网络课件，后期可对录像文件进行删减、合成、索引等编辑，也可导入非线编平台进行专业编辑。方便用户教与学的综合应用，优质精品课件的评比等等。
优秀微视频开放
将全市的优秀课程进行评选，在网络上以视频资源的形式直接向全市学生开放。相比于第一种模式，这种模式涵盖的内容更广泛、覆盖的学生面更大，因此可以更大范围地推进教学资源的均衡化。在本方案中，为解决中小学生网络学习注意力难以持续集中的问题，本方案提供网络在线编辑器，将优秀课程资源按照知识点划分3-5分钟的微视频。知识点视频按照学科、年级、进度等组织，为学生利用网络视频资源学习提供了更为方便和针对性的方案。
优质视频课程资源建设
可以为学校进行优质课资源库建设，同时也可为课件提供开放式管理平台。
教师上课完成时，录制的课件会自动生成，可直接上传到服务器，生成独立管理平台，为教师资源上传点播提供开放式管理平台。同时管理平台全面支持基于内部园区网或广域网终端对课件库资源的授权访问/浏览查询/下载导出应用。
可以建立起校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的视频教学、教研资源。
逐步建立起的课程资源可以突破原来教研只能小范围、短时间互动的局限，增强教师参与教研的自主性，回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，实现教学与教研同步进行，一举多得。
逐步建立起的课程资源可以给与学生学习更多选择的机会，更多有针对性自主学习的途径。
远程教学应用
随着网络技术的运用普及，学校也从单纯的教室课堂发展到了与网络课堂相结合的多模式教学活动。通过安地瑞全自动课程云云课堂、云管理、云录播资源管理系统，用户可以进行课件的网络直播和课后点播，示范性教学、学生远程学习，远程互动教学等等。用户可以随时随地进行观摩、学习，不再受空间和时间的限制。
浅析小学数学教学基于“云课堂”学习平台提升有效性的研究
浅析小学数学教学基于“云课堂”学习平台提升有效性的研究 摘要：将云课堂融入到小学数学教学中，基于云课堂的先进技术、便捷操作和 实施互动的优点，有效推动了小学数学教学改革，真正实现了新课程改革下的教 学要求。基于此，笔者以小学数学课堂教学作为研究切入点，对基于“云课堂”在 其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。 关键词：云课堂；小学数学；学习平台；有效性 伴随着信息技术的发展，云课堂这一新型的教学模式也随之出现。所谓的“云 课堂”主要是以计算机信息技术作为核心，利用语言、视频、数据文件承载的教学内容，实现教学资源共享的一种远程教学模式。简言之，云课堂就是借助网络信 息技术，在空中建立了一个虚拟的教室。在云课堂中，每一个学生只要输入自己 的账号和密码之后，即可登录到空间中进行自主学习。同时，在云端平台上，学 生之间还可以进行相互交流，分享彼此之间的学习经验，也可以寻找教师的指点，真正提升了小学数学教学的效果。 一、借助云课堂激发学生的数学学习兴趣 云课堂不仅仅是一种有效的教学辅助手段，还是转变学生数学学习态度、激 发学生数学学习兴趣的重要载体。针对小学数学这一特殊的学科特点，知识本身 就具有极强的抽象性、逻辑性，且小学生的抽象思维发展尚不完善，在学习中面 临着较大的难度。因此，在以往的教学模式下，小学生常常产生小学数学学习兴 趣低下的现状。而云课堂则是建立在计算机信息技术之上，以电子设备终端作为 教学的重在，可以借助图片、视频等形式，将抽象的数学知识动态化、可视化， 满足小学阶段小学生的数学学习需求。以“轴对称图形”教学为例，为了使得学生 更好地理解本章节的内容，就借助了云课堂这一平台，给学生展示了风筝、蝴蝶 等图形，使得学生在形象化的感知下，对“轴对称”这一知识点进行深刻的了解。 如此一来，通过云课堂在小学数学教学中的应用，最大限度吸引了学生的目光， 唤醒了学生内在的求知欲望[1]。 二、利用云平台引导学生自主探究学习 在小学数学新课程标准中，要求数学教师在开展教学的时候，应设置具有现实、意义、富有挑战性的问题，引导学生在积极主动观察中，通过思考、交流等 途径，最终完成数学的探究学习。面对这一要求，小学数学教师在开展课堂教学 的时候，应充分借助云平台这一途径，充分发挥教师自身的引导者、促进者、参 与者和合作者的价值，引领学生在云课堂中，通过思考、探索、交流等，多元化、多角度地感知数学知识，最终完成小学数学知识的探究学习。同时，学生在开展 自主探究学习的时候，还可以将自主学习中存在的问题反馈给教师，教师则应结 合学生的反馈，为学生进行科学的指导，不断增强小学数学课堂教学效果。以“平行四边形面积计算”教学为例，教师在指导学生开展自主探究学习的时候，就充分借助了云课程这一平台，给学生设计了具体的探究内容：指导学生结合已有的数 学知识、施工和学思维等，对“长方形面积和平行四边形面积”进行大胆猜想，并 引导学生对具体的计算进行思考？在这一过程中，教师借助平板电脑将平行四边 形的团推送到学生面前，并将学生的猜想结果呈现出来。之后，教师为学生提供 方格图，引导学生在方格图的帮助下，对自己的猜想进行验证。如此一来，学生 在在云课堂的帮助下，积极主动参与到数学知识的探究学习中，最终实现了核心 素养下的小学数学教学要求[2]。
云课堂系统解决方案
云课堂 技术解决方案
目录 第1章概述 (2) 第2章现状分析及问题 (3) 2.1方案背景 (3) 2.2教育信息化建设的发展 (3) 2.2云课堂的推出 (4) 第3章云课堂技术解决方案 (5) 3.1云终端方案概述 (5) 3.2云课堂解决方案 (5) 3.2.1 云课堂拓扑图 (5) 3.2.2 云课堂教学环境 (6) 3.2.3 云课堂主要功能 (7) 3.2.4 优课数字化教学应用系统功能 (8) 第4章方案优势 (9) 4.1私密性 (9) 4.2工作连续性 (9) 4.3方便移动性 (9) 4.4场景一致性 (9) 4.5长期积累性 (9) 4.6安全稳定性 (10) 4.7易维护性 (10) 4.8高效性 (10) 第5章实际案例 (11)
第1章概述 随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的用户更加注重自身信息架构的简便易用性、安全性、可管理性和总体拥有成本。近几年信息化的高速发展，迫使越来越多的教育机构需要采用先进的信息化手段，解决各机构当前面临的数据安全隔离、信息共享、资源整合等实际问题，实现通过改进机器的利用率降低成本，减少管理时间和降低基础设施成本，提高工作效率。 无论是作为云计算的核心技术，还是作为绿色 IT、绿色数据中心的核心技术，虚拟化已经成为 IT 发展的重要方向，也可以说我们正面临着一场 IT 虚拟化、云计算的革命。这场 IT 虚拟化、云计算的革命正在开始席卷全球。 虚拟化技术在解决信息安全、资源利用率提升、简化 IT 管理、节能减排等方面有着得天独厚的优势，通过虚拟化技术，把数据中心的计算资源和存储资源发布给终端用户共享使用，大幅度提高服务器资源利用率，同时通过严格的访问控制，确保数据中心中所存储的安全性。
提升小学云课堂教学有效性的对策-2019年精选教育文档
提升小学xx课堂教学有用性的对策 “云课堂”，是借助云课堂技术作为支撑，打造新式的教学课堂，近几年来“云课堂”在教育界越发的受到重视，尤其是在小学阶段。它利用网络，在空中建起了一个虚拟教室，每个使用者只要输入自己的个人账号和密码等信息，就可以登录到此空间进行自主学习。这种全新的学习方式被称为“云学习” （cloudlearning）。学生可以解放的分享交流，提供了不少的方便，同时这个平台不仅仅有学生的存在，也有各科教师的在线课程，让学习指点更为方便。作为教育的执行者，我们必须紧跟时代的号召，及时的运用新科技，利用好云课堂，将其与课程进行有用的融合，从而更有利于实现教学目标。 1.xx课堂教学开展 1.1教学分类 在对几种典型课堂教学行为编码系统比较分析的基础上，从行为主体（教师、学生）和行为活动方式（言语、活动）两个维度出发，将课堂教学行为划分为教师言语行为、教师活动行为、学生言语行为、学生活动行为四大类16种。 1.2xx课堂优势分析 增强师生互动。（1）课堂纪律可控。（2）教学效果好评估。 （3）提升部署效率，简化桌面运维工作。（4）保障信息安全。 除此之外，还有以下优势，如教师可以统一控制，在短时间内即可开启教学环境。云课堂的开展是以优秀的多媒体技术和互联网技术作为支撑的，大量的统计数据表明，多于多媒体情景教学环境中的学生在注意力上表现的更加集中，并且对于学科相关的知识更加的感兴趣，这就说明使用多媒体教学是十分明智的选择。 如在讲授互联网数据传输的方式是，老师如果使用教材中的文字描述和自己的口头表述进行讲解，很难让学生形象的认知，同时学生也会在短时间内就忘记相关的知识，而如果采用多媒体视频播放功能，将整个传输过程制作成动
小学同步云课堂教学模式探索-精品文档
小学同步云课堂教学模式探索 “同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递， 让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。 作为“同步课堂”单位，近年来，以信息技术为支撑，围绕 打造“智慧校园”、塑造“智慧课堂”，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓。我校与泽林镇两所小学，积极开展“同步课堂”活动，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、 互动教研、教师互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，进一步促?M城乡教育资源均衡发展。在“同步课堂”探索和应用方面，我校通过努力和尝试，取得了阶段性的成果。 一、借助先进的信息技术手段，有效地促进城乡教育均衡发展 我校精心挑选了教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师负责“同步课堂”教学任务，除了语文、数学等重点学科，还选取了结对学校相对薄弱的音乐等学科，确保了“同步课堂”教学的针对性。例如，我校的音乐教师课前精心准备了大量的素材，通过网络进行视频、音频实时传输，把一首简
单的曲子演变成了一堂集音乐、舞蹈、故事于一体的精彩远程同步互动课，深受结对学校教师和学生的欢迎。 这种新的教学方式，使教师和学生不用出校门，就可以实现交流、互动、资源共享，不仅有利于提高教师专业水平，调动学 生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。 二、促进了教师角色与教育方式的转变，增强了教师的专业能力 刚开始进行“同步课堂”教学时，有些教师因为不适应这种新的教学模式和计算机操作水平有限，导致课堂效果不太好，学校领导及时组织相关学科的教师深入“同步课堂”听课，对每堂课的主讲老师进行点评和技术指导，帮教师答疑解惑。经过一年的教学实践，每一位参与教师都能熟练操作计算机，运用各种网络教学资源，与三地学生有效“互动”，保证“同步课堂”的 “同步”性、先进性。三所学校的教师经常通过“同步课堂”教 学进行教学交流，相互沟通，互相提高，进一步促进了教师教学 水平的提高。 在一年的实践教学中，学生从新奇到喜爱，逐步适应了“同步课堂”的教学模式，极大地提高了学习兴趣，学习成绩也得到有效提高，尤其是数学学科。相对于其他学科，数学知识、概念 对于小学生来说往往比较抽象难懂，而低年级学生的思维又以形象思维为主，我校罗老师根据自己摸索出的教学经验，把枯燥、
基础教育云服务平台解决方案
基础教育云服务平台解决方案 需求差异或资源标准不统一等原因，使用效果也不太理想。 协作教研的现状 团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，特别是偏远中小学教师参加教研活动 难度大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。 学校教学的现状 学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。 家校沟通的现状 家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会，教师与家长之间的沟通和交流大多是通过 短信通知和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。 教育网站建设的现状 教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因，通常存在着各级网站孤岛分散建设， 缺乏统一的建设标准，不同机构之间的信息共享困难；信息化投入少，信息技术维护人员能力低，网站更新、内容运维情况差；重复建设现象严重，硬件和网络建设成本高；网站水平 参差不齐且升级困难，网络安全风险很高 基础教育云服务平台建设的总体目标是：建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统，注重课程文化建设与教学文化建设，促进基础教育数字化教学资源的共建共享，形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是： 1）为教育局提供可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质 量、资产经费、办学绩效和发展趋势，支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。2）为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台，掌握学校整体运行状况，发现问 题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。 3）为教师提供高效便捷的办公环境，教学资料和科研成果资源的共建共享环境，与家长实 时互动的沟通渠道，使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。 4）为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源，可自主学习与泛在学习，通过区域范围 内的师生学习交流互动，提升自主学习能力，增强学生的信息化素养、探究能力。 5）为家长提供可以与学校（教育单位）实时沟通，及时获取学生在校情况，学校教育情况 和活动信息的平台，协助学校共同教育学生成长。 6）为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。基础教育 云服务平台解决方案 2. 系统规划框架
2020年春季学期延迟开学期间中小学教育教学工作实施方案
2020年春季学期延迟开学期间中小学教育教学工作 实施方案 一、工作指导思想： 充分利用名师网络课堂等渠道,通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系,布置假期作业,开展线上教学,向学生提出学习建议,灵活安排学习内容,指导学生开展自主学习,提供线上辅导、答疑等教育教学服务,让学生在家里也能上好网络课、完成好居家生活与锻炼，实现中小学校“停课不停学”的工作目标。 二、主要学习方式： (一)有选择的利用好国家、省、市的优质在线资源 1. 点播国家网络云课堂。国家网络云课堂以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，内容覆盖小学一年级至普通高中三年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程;人民教育出版社将“人教点读”数字教学资源库免费向社会开放;免费为中小学生提供2000多节精品课程;央视频、学习强国、为开学延期的中小学生推出的全年级、各学科免费直播课和自学课。 2、登陆省名师空中课堂。省教育厅组织专家拍摄和遴选了系列课程，登陆省名师空中课堂可以支持学生在家自主学习和师生居家生活与锻炼，同时支持小学、初中、高中学生进行在线学习和在线提问。(具体课程安排见课程公告。) 3.借助“智慧教育公共服务云平台”实施在线学习。“智慧教育公共服务云平台”，为学生提供微课视频以及相关学习资料，也可以通过手机、平板微信扫描希望学习的微课二维码，完成在线学习。市教育局组织学科名师，针对初三、
高三年级学生，分别开播语数外“名师网络直播课堂”，对学生进行学科教学及复习策略指导。 (二)组织全区中小学生收看学习“空中智慧课堂” 2月10开始，将组织学科名优教师，针对1--8年级学生，分别开播语、数、英、物等学科“名师空中智慧课堂”，对学生进行一周的名师新授课教学。要求各校利用空中课堂新授课教学+班级群教师助学指导的方式，强化任课教师在班级群内的助学指导作用，做好群内签到，习题指导，个别纠错，作业检测等工作，确保学生在线学习的效果。 (三)区教师发展中心指导各校自主实施“以校为本”的在线助学活动 2月17日开始，中小学根据学校和班级实际在教师发展中心的指导下自主开展“以校为本”的在线助学活动。采取的方式： 1、备课组教师互助录制微课视频实施在线教学。根据不同的教学内容,各任课教师可以在家自行录制微课视频或编制导学案和练习题等发给学生,对学生进行网络辅导和教学答疑。 2、借助优质平台资源做好在线跟进指导教学。按照教材自学、微课资源助学、作业与练习测学、讨论交流与讲评这样的方式组织学生居家学习。教师要特别注重对学生学习方法的指导，如如何预习、如何通过网络进行交流等等。 3、集体网络教研编制导学案和练习题指导学生自主学习。对于学生家庭没有无线网络条件无法收看在线教学的学校，老师根据各自的学科特点和教学内容，通过网络布置相应的阅读、写作、查阅资料、实验、操作等多种方式的作业，并做好作业跟踪反馈。
中心中小学2020春季线上教学工作总结
中心中小学2020春季线上教学工作总结根据《安徽省教育系统新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组关于加强疫情防控期间中小学线上教学管理工作的通知》《阜阳市教育局关于在新型冠状病毒疫情防控期间开展中小学远程学习教育服务工作的通知》要求，依据《颍上县中小学线上辅导实施方案》，结合六十铺中心校辖区学校实际情况，为科学安排好延期开学期间学生的学习，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响，保障广大小学生“离校不离教，停课不停学二充分发挥现代信息技术的效能，优化教学艺术,更新教育思想，提高教育质量,做好新学期开学衔接工作，六十铺中心校辖区学校从2月10日起，安排各校各班级进行了线上教育教学工作。线上教学前期，班级教学主要以指导学生预习与完成自学为主，同时加强疫情防控学习。3月10日起, 各校在指导学生收看市教育电视台统一课程之外，又安排了教师进行钉钉直播辅导课，现将具体工作情况汇报如下： 一、分工到人，职责明确 1、校长全面负责该校疫情期间线上辅导工作，对接中心校线上辅导有关工作，协调与其他学校的资源共享。 2、副校长负责学校线上辅导期间疫情防控知识的宣传，在学校微信群上传官方发布的疫情防控信息，督促班主任完成宣传等相关工作，跟进指导检查各年级各班线上学习
完成情况。 3、少先队辅导员负责该校线上辅导期间在外的师生统计工作，做到摸准、摸细、摸实，无一人遗漏，跟踪统计在外过年学生返程信息和隔离期间的身体与学习情况。 4、业务主任负责疫情防控期间，该校线上学习的方案制定，授课教师的安排，希沃云课堂课件制作的辅导，协调指导语数外学科预习单的制作与发布，各班学生线上学习情况的统计，跟进指导检查一年级各班线上学习完成情况。 5、总务主任负责疫情防控期间线上辅导所需物品准备。 6、骨干教师负责网上授课。 二、统一时间安排。 要求学生固定学习时间，养成良好的学习习惯。 上午：8：00-9:00,经典阅读时间、英语朗读时间 上午：9:10—10:10,语文线上学习，完成规定作业 10:10—10:40,体育锻炼 10:40-一11:30 ,数学线上学习，完成规定作业 下午：14:00-15:00,数学线上学习，完成规定作业 15:20—16:20,语文线上学习，完成规定作业16:30-17:00,学生打卡上传作业，教师批改作业、线上相机辅导。 三、方法与措施 1、分年级抽调骨干教师，成立线上辅导语数外预习单制作团队，负责制作语、数、外学习单。
云课堂解决方案
创新管理价值，引导教学未来——云课堂解决方案 一、概述 随着计算机教育的发展，计算机机房在各中小学已经相当普及，这些计算机资源在很大程度上提高了课题的教学效果。同时，随着机房规模的不断扩大，学校需要管理和维护的各种计算机硬件和软件资源也越来越多，而中小学维护力量相对薄弱，如何科学有效地对这些教育资源进行管理已成为各中小学面临的一个难点管理维护问题：很少中小学有专门的机房管理人员，机房维护专业性要求高，工作量大 使用体验问题：PC使用时间一长，运行速度变慢，故障变多 投资保护问题：PC更新换代较快，投资得不到保障 节能环保问题：机房耗电量大，废弃电脑会产生大量电子垃圾 二、方案简介 RCC(Ruijie Cloud Class)云课堂是根据不断整合和优化校园机房设备的工作思路，结合普教广大学校的实际情况编制的新一代计算机教室建设方案。每间教室只需一台云课堂主机设备，便可获得几十台性能超越普通PC机的虚拟机，这些虚拟机通过网络交付给云课堂终端，学生便可体验生动的云桌面环境。云课堂可按照课程提供丰富多彩的教学系统镜像，将云技术和教育场景紧密结合，实现教学集中化，管理智能化，维护简单化，将计算机教室带入云的时代。 三、方案特性 简管理
云课堂采用全新的集中管理技术管理学校所有计算机教室，管理员在云课堂集中管理平台RCC Center中根据教学课程的不同应用软件制作课程镜像, 同步给教室中的云课堂主机设备，老师上课时可根据课程安排一键选择镜像从而随时获得想要的教学环境。 管理员也不用再为记录繁杂的命令而烦恼，云课堂提供全图形控制管理界面，无论虚拟机制作，编辑，还原都只需轻轻一按。云课堂的管理模式可彻底解决机房中常见大量软件安装导致系统臃肿、软件冲突，病毒侵入、教学、考试场景切换工作量大等难题，还可省去Ghost或还原卡的繁杂设置。全校的计算机教室设备监控和软件维护在办公室中即可轻松实现，效率比PC管理提高9倍！ 促教学 云课堂三大关键技术，全面提升虚拟机性能，可令终端启动和课程切换加速，教学软件运行更快，并且可以全面控制学生用机行为，杜绝上课开小差的情况发生。 智能镜像加速技术 - 所有定制好的系统镜像会由云课堂主机自动优化，在该技术的支持下，60个虚拟机启动时间只需短短几分钟，同时还提供老师在上课过程中可随时切换学生操作系统的选择，从而轻易改变教学环境，演绎云技术带给传统教学的优化和创新实践。 多级Cache缓存技术 - 实现镜像启动加速、IO加速，使云桌面启动和应用程序运行速度大幅度提升，用户体验远高于市面上其他产品。在该技术帮助下，教师常用教学课件，专用软件启动、运行速度比同配置物理机提升200%，大幅提升用机体验，让学生畅游”云海”,领略“飞”一般的感受！ 多媒体教学管理软件防卸载技术–云课堂终端内嵌多媒体教学管理程序,且学生不可见。老师在使用该软件教学时，不会再出现学生因卸载或关闭管理程序而脱离教师的管理现象，大大加强对学生上课行为的控制力度，严肃课堂纪律，教学质量得以保证。 易获得 云课堂是包括课堂主机，课堂终端，多媒体教学管理软件和课堂集中管理平台在内的一套端到端的整体解决方案。其部署过程极其简单，仅需将云课堂主机和云课堂终端相连，在云课堂主机上做一次课程配置，一间全新的计算机教室即建设完成。因省去逐台PC分区设置和系统同传等过程，效率上可提高3小时以上。 同时云课堂终端功耗极低，普通教室不需强电改造即可转型为云课堂，加快校园IT信息化建设的同时，打造绿色校园 更环保 每台云课堂终端设备平均功耗20w，是传统PC机的1/12。且整个终端机身使用一体化设计，无风扇、硬盘等易损元件，寿命比PC机延长20%以上。节省开支的同时大大减少电子垃圾，响应国家倡导的绿色节能号召，创造舒适、低能耗的绿色校园环境。
小学“防疫·云课堂”之心理防疫健康生活(二)
小学“防疫·云课堂”之心理防疫健康生活（二） 心理健康小游戏第二期来了。 为进一步做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，根据上级教育部门“停课不停学”的统一要求，小学教学部门认真做好统筹安排，根据不同学段、不同学科的特点，创新教学方式，利用“互联网+”，开启“防疫.云课堂”的线上教学模式，服务全体学生。 同学们，面对疫情，健康的身体是抗击疫情的基础，积极的心态是战胜疫情的长效剂，让我们一起做好生理、心理层面的双重自我保护，科学防疫，迎接春暖花开。 心理健康小游戏第二期 游戏一：心灵电报 活动目的：学习等待与“聆听”来自他人的“心灵电波”，体验“心有灵犀一点通”的感受。 活动规则： 1、所有家庭成员围圈而坐，左手手心朝上，右手手心朝下并搭在相邻者左手的手心； 2、闭上眼睛，静静地等待左手相邻者发出的信息——在手心里轻轻点击，收到信息后立即传给右手相邻者； 3、比较每一次信息传来时的速度、强度和感受； 4、家庭成员交流分享。 游戏二：收获“糖弹” 活动目的：通过给予赞美发现家人的长处，取长补短；发现自己的优点，扬长避短；学会人际沟通的技巧。 活动规则： 1、每位家庭成员领取做“糖弹”的彩纸，在3分钟时间内，对其他家庭成员尽可能多的赞美，把赞美的话写在纸上，做出“糖弹”； 2、3分钟后大家把“糖弹”抛给想要赞美的人，直到把手中的“糖弹”全部送完后，才能打开自己收到的“糖弹”； 3、成员间交流自己收到的“糖弹”，并把它读出来； 4、讨论：收到“糖弹”时与人目光接触时的感觉是什么？收到“糖弹”是甜的还是酸的？当你看到别人对自己的赞美，感受如何？ 游戏三：小西瓜大西瓜 活动目的：锻炼自己的注意力、应变力与多通道的协调能力。 活动规则： 1、全家人站着围成圈子； 2、找一个代表站在圈子中央，说出小西瓜或大西瓜这个词； 3、大家要跟着说并进行比划，说小西瓜的要比划成大西瓜（即比划成相反意思），说大西瓜的要比划成小西瓜。没有按要求说、比划的，就被淘汰出局。 4、谁坚持到最后，谁就是胜利者。
云课堂系统解决方案
玄课堂 技术解决方案 目录 第2章现状分析及问题................................................ 错误!未定义书签。 2」方案背景........................................................ 错误!未定义书签。 2.2教育信息化建设的发展 .......................................... 错误!未定义书签。 2.2云课堂的推;h错谋!未定义书签。 第3章云课堂技术解决方案............................................. 错误!未定义书签。 3.1云终端方案概述?错误!未定义书签。 3.2云课堂解决方案?错误!未定义书签。 3.2. 1云课堂拓扑图............................................. 错误!未定义书签。 3. 2. 2 云课堂教学环境.......................................... 错谋!未定义书签。 3. 2. 3云课堂主要功能Z错误!未定义书签。 3. 2. 4优课数字化教学应用系统功能 ............................... 错误!未定义书签。 第4章方案优势...................................................... 错误!未定义书签。 4」私密性.......................................................... 错误!未定义书签。 4.2匸作连续性，错淚!未定义书签。 4.3方便移动性 .................................................... 错误!未定义书签。 4.4场景?致性 ..................................................... 错误!未定义书签。 4.5长期积累性 ..................................................... 错误!未定义书签。 4.6安全稳定性。错误!未定义书签。 4.7易维护性。错误!未定义书签。 4.8高效性，错误!未定义书签。 第5章实际案例,错误!未定义书签。 第1章概述 随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的用户更加注重自身信息架构的简便易用性、安全性、可管理性和总体拥有成木。近几年信息化的高速发展，迫使越来越多的教育机构需要采用先进的信息化手段，解决各机构当前面临的数据安全隔离、信息共享、资源整合等实际问题，实现通过改进机
云教育平台解决方案
教育云平台解决方案 2015年6月
1.1教育信息化建设的新思路 微软教育云整体解决方案在教育城域网的基础上，以“相对集中”的建设思路，进行教育城域网综合应用服务“大中心”的规划和实施，从而实现集中投资、整体规划和集中管理。 使用先进的云技术（64位弹性架构）与教育深度融合，创新教育模式（协同教育），实现教育均衡，为公平教育服务。 不仅要解决数据互联互通问题，消除信息孤岛，实现资源整合与共享；而且未来能够灵活地应对需求发展，可以根据需求的发展变化，在此平台上快速开发建设丰富多样的教育应用；同时保证这些应用有机统一，集成创新，发挥最大效益。 1.2当前教育信息化面临的挑战 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育信息化建设提出了更高的要求，而由于历史和技术发展原因，现有的教育城域网，是“按需、逐个、独立”建设，是“孤岛架构”，各应用系统因缺乏统一的标准和规范，自成一套体系，形成了“数据孤岛、应用孤岛、硬件孤岛”三大孤岛； 架构陈旧，性能很难满足城域网大规模并发应用需求。 1.2.1孤岛架构存在如下问题： 1.2.1.1数据孤岛 数据不能共享：比如每一个应用系统，都需要用户身份数据，因缺乏统一的标准和规范，各系统数据不能共享，只能每个系统重复录入这些数据；当用户身份数据发生变化时，需要在各系统去手工更新这些数据，往往因为各种原因，有些系统更新了，而有些系统没更新过来，造成各系统数据不一致现象；比如学习系统中，学生的学习过程记录，只存储于学习系统，不能存入统一的学生档案袋系统，老师在教研系统中，形成的教学资源，不能存入统一的资源库系统中等等；资源系统中的资源，不能直接应用到教学系统中，只能先下载，再上传，这种方法，浪费使用者时间，浪费宝贵的网络资源，浪费数据库空间，影响数据库性能。
智慧云课堂解决方案
智慧云课堂解决方案
目录 1.现状介绍 (1) 2.问题分析 (1) 2.1.成本问题 (1) 2.2.日常管理维护问题 (1) 2.3.教学体验问题 (2) 2.4.资源分散问题 (2) 3.云课堂概方案概述 (3) 4.解决方案介绍 (3) 4.1.方案设计 (3) 4.2.方案优势 (5) 4.3.主要功能特性 (6) 4.3.1.广播教学 (6) 4.3.2.分组教学 (6) 4.3.3.班级管理 (7) 4.3.4.课堂管理 (7) 4.3.5.远程监控 (8) 4.3.6.远程设置 (8) 4.3.7.标准考试 (9) 5.配置参考 (9) 5.1.一体化云主机 (9) 5.2.一体化云终端 (10) 5.3.防火墙模块(可选) (10) 5.4.网络模块(可选) (10)
1.现状介绍 目前，传统的计算机教室，主要是利用计算机网络，终端使用台式计算机作为教师端及学生端教学应用程序运行环境的建设方式。根据管理的需要，另外还会采用安装硬件还原卡、电子课堂管理软件、网络同传软件等系统工具。教师通过电子课堂管理软件管理及控制学生的桌面，完成日常的教学工作。学生一般在教室完成上机操作并自行保存各自的作业。因此学校计算机教室需要采用新的云课堂解决方案，用先进的桌面虚拟化技术实现学生高效便捷使用，服务课堂教学。 2.问题分析 对于学校计算机实验室的建设方式，我们建议学校考虑如下几个重要问题。 2.1.成本问题 随着教育信息化的不断深入，在很多学校里，往往拥有多个个机房，上百台计算机。如此数量众多的计算机，如果全部采用传统计算机教室建设模式，不仅初期购置成本巨大，单单部署维护成本就占用较大投资，例如传统计算机教室台式计算机由于功率较高部署要有足够的电源配给、教室内要求独立的强电供应网络、高功率的机房制冷设备等均占用较大成本。 虽然近年来，计算机购置成本有所下降，但更新换代较快，使用年限明显缩短。因此，相对来讲依照传统计算机教室建设模式，成本仍然居高不下。 2.2.日常管理维护问题 计算机教室是进行各项教学、实验、考试以及自由上机的重要场所，需要各种各样的桌面环境以满足不同的教学场景需要，调查显示：90%的计算机教室更新一次教学环境需要4小时；90%以上的计算机教室只有1种操作系统；60%的管理员每学期有21天在刷新系统。管理维护非常复杂困难。 如何对这些桌面进行统一管理、调度、分配并快速交付和维护，实现终端桌
小学线上教学工作方案复习课程
小学线上教学工作方 案
XX小学线上教学工作方案 为深入贯彻《市教育和体育系统新肺防控工作领导小组关于进一步推进2020年春季推迟开学期间线上教学工作的实施意见》的要求，积极应对并切实解决好学生延期开学带来的系列问题，统筹各级教育资源，通过微信推送、空中课堂等信息平台对学生进行线上辅导，指导学生在家自主学习、利用网络资源开展网络教学。根据《XX县义务教育阶段线上教学工作方案》要求，制定本联区线上教学实施方案。 一、任务目标 （一）面向全镇学生，充分利用现代信息技术资源，运用“互联网+”信息化手段，指导学生在家中学习，确保教师离校不离教、学生停课不停学。 （二）创新线上教学方式，采取多种形式满足学生学习需求；统筹做好线上教学服务工作，保证教学进度，保障教学质量。 （三）指导家庭利用假期时间，鼓励孩子多阅读，多锻炼，勤劳动，讲卫生，培养良好的学习、锻炼习惯。 二、时间安排 2020年2月10日起，上午：8:00—11:30 ，下午：14:00—16:00，以学校或年级或班级为单位，进行在线教学、指导、答疑；16:00—17:30 教师进行个性化辅导。先制定出两周的教学计划和要求，根据疫情实际及时调整后续教学计划和要求。 三、组织实施 （一）线上教学内容执行国家课程方案，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，以既定的新学期教材为主，学校根据教学进度，针对学生在家学习特点，采取灵活多样的教学方式，组织优秀教师、骨干教师进行直播或录播授课。任课教师适当布置一些开放性作业，鼓励学生多做家务劳动。
（二）各学校要结合自身实际，通过微信群、QQ群、公共邮箱、网站、公众号及第三方服务平台等技术手段完成上传课程资源、授课、作业、批改等教学环节。学生在家利用电脑或其他学习终端点播收看。根据条件开展在线互动教学。 （三）各学校根据新学期教学内容，结合本校实际和兄弟单位共享教学资源，组织骨干教师筛选优质教育教学资源，然后通过微信群、QQ群、公共邮箱、网站、公众号等现代信息技术上传资源。 （四）中心小学充作为全国教研共同体协同提升项目试点学校，要充分利用相关资源和平台搞好线上教学。各学校可利用希沃白板5“云课堂”功能开展在线教学和辅导。依托学校现有资源和平台，自主组织线上授课或教学辅导。 （五）线上教学平台在保证教学质量、保证安全、保证效率的前提下，各学校根据学生自有“终端”情况，自主选用信息化手段和网络平台，并负责指导家长和学生安装“终端”平台及注册登录。 四、工作要求 （一）各学校根据统一部署，制定假期期间学生教育服务的具体工作方案，组织教师做好服务工作，确保教育服务面向全体学生，覆盖到每一名学生。对不具备条件的学生，学校要按照“一生一策”的原则，提供灵活多样的服务。 （二）做好辅导答疑。各校要开通并安排学科教师进行相应的网上辅导或电话辅导，要充分利用ＱＱ群、微信群等，开展作业批改、辅导和答疑。对因特殊情况没有参加远程学习的学生，待安全返校后进行有针对性的补习。 （三）提供各类保障。各学校及时将课程信息、教学内容和操作指南推送到学生家庭，让学生和家长充分了解延期开学期间课程的开课情况和学习任务。要提供语文、数学、英语等学科的电子课本，没有电子版课本的，形成图片资料，及时上传，供学生选用。
2篇中小学延期开学期间线上教育教学工作方案
2篇中小学延期开学期间线上教育教学工作方 案 2 篇中小学延期开学期间线上教育教学工作方案中小学延期开学期间线上教育教学工作方案根据国家、省防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作指令和有关部署要求， 2020 年春季学期我区中小学、幼儿园 2 月底前不开学。为确保学校新学期各项教育教学目标如期实现，根据国家、省、市教育主管部门意见，结合莲都实际，特制定本实施方案。 一、工作目标当前，全国上下正万众一心、众志成城，团结奋战抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情。延期开学是阻断疫情向校园蔓延的重要管控举措。为解决延期开学期间学生不能到校上课问题，决定在全区中小学全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，坚持“教师停课不停教、学生停课不停学”，做到“一校一计划，一周一课表”，确保学校新学期各项教育教学目标如期实现。 二、实施原则 1.师生安全健康与完成学业任务相结合。坚决把师生生命安全和身体健康放在第一位，在全区防疫响应解除前，严禁组织线下集中学习和集中培训活动；学生的线上
学习活动全部在家中进行，做到学生不入校，教师少出门。确保师生平安，确保学生学业不受影响。 2.学校实施为主与平台支撑为辅相结合。坚持中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，国家网络云课堂、xx、 xx 教育资源公共服务平台为辅助提供线上教育教学资源，推动线上教育教学活动有序开展。 3.教师线上授课与学生自主学习相结合。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生在获取知识的同时，提升自主学习能力，提高自我管理能力。 三、实施办法（一）实施准备 1.技术准备。区教育局电教馆要优化已建平台，或有针对性地选用成熟的第三方工具平台作为线上教学的工作平台，作为向学校和教师推介和辅导资源制作、发布、交互、共享等方面的技术工具，满足“互联网 +教学”的应用需要，提升由面向学校转化为面向家庭后的应用效度。 2.资源整合。区教育局教研室、各中小学校要发挥教师的自主性、能动性，组织名师、骨干教师开展网络直播、录制课堂教学资源，又要充分利用国家网络云课堂、 xx、 xx 教育资源公共服务平台资源，合理引入第三方教育教学资源，整合形成满足我区当前教育教学需要的线上教学资源。
云课堂、云管理、云录播教室解决方案版
云课堂、云管理、云录播解决方案 北京安地瑞科技有限公司 2017年 目录 1. 背景分析 (2) 2. 系统简述 (2) 3. 设计原则 (2) 4. 系统功能 (5) .云课堂功能 (5) .云管理功能 (11) .云录播功能 (13)
1.背景分析 教育信息化是国家整体信息化发展的重要组成部分和战略重点之一，教育信息化是教育与科技结合的标志性领域。云课堂、云管理、云录播系统的建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，旨在充分利用名师名教的先进教学效果，培训师资，实现优质资源共享；使教师间能够更直观的相互学习及提高；同时，各种类型的课程录像文件也是学生预习和复习的重要资料，提升学习兴趣的同时，也提供了更直观、生动的教学的资料。 2.系统简述 根据当前和未来的教学发展需要，安地瑞公司凭借先进的音视频编解码技术，结合自身强大的技术研发优势，推出了云课堂、云管理、云录播系统。云课堂、云管理、云录播系统是将课程录制存储、教学资源管理共享以及课件直播点播等技术与网络技术相融合的具有强大监控管理能力的辅助教学应用系统。新一代的VOI桌面虚拟化，充分利用终端硬件计算性能（CPU、GPU），服务器依赖低，网络占用小，彻底解决了VDI架构性能低下、成本昂贵、高度依赖服务器和网络的问题，是多媒体教学应用的完美基础架构。通过网络把教学点的教学视频场景和授课计算机画面以标准的流媒体编解码技术进行实时采集压缩、集中存储及教学管理。在先进的产品和技术帮助下，使优秀的教师、课程、资源、知识得到充分的展示、记录、管理、分享。以专业化、国际化、特色化、易扩展为标准，为您提供一个集产品、技术、信息、应用于一体的教学平台，让您充分体验、享受“云”的强大处理能力。 3.设计原则 本设计方案是一项集网络技术、音视频技术、多媒体技术、环境控制技术、软件应用技术等于一体的高科技系统集成工程，而不是设备的简单叠加
道路运输从业人员继续教育云平台建设方案
道路运输从业人员继续 教育云平台建设方案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
道路运输从业人员 继续教育云平台 实施方案 2016年3月 目录 1.项目背景 1.1 政策背景 2013年3月18日，交通运输部下发了《道路运输驾驶员继续教育办法》（交运发[2011]106号）；并制定了《中华人民共和国道路客货运驾驶员继续教育大纲》（交运发[2011]475号）。为规范道路运输驾驶员继续教育，强化道路运输驾驶员安全意识、 责任意识、法制意识和服务意识；不断提高安全驾驶和节能驾驶职业技能，进一步提升道路运输驾驶员职业素质，提出了明确要求和实施办法。 2012年1月20日，公安部、交通运输部联合下发了《关于进一步加强客货运驾驶人安全管理工作的意见（公通字[2011]5号）；2012年7月22日，国务院下发《关于加强道路交通安全工作的意见》（国发〔2012〕30号），要求加强和改进驾驶人培训 考试工作，加强客货运驾驶员安全管理工作，深入排查治理安全隐患，进一步加强客货运驾驶人安全管理，有效防范和遏制重特大道路交通事故。为进一步贯彻落实《道路运输驾驶员继续教育办法》，切实加强道路运输驾驶员继续教育工作，提高道路运 输驾驶员职业素质，保障道路运输安全，2012年11月30日，交通运输部办公厅下发了《关于加强道路运输驾驶员继续教育工作的意见》。
1.2 行业背景 为认真贯彻落实“两部”文件精神及国务院30号文件要求，全国各地道路运输管理 部门专门下发文件，要求对道路运输驾驶员开展继续教育，加强道路运输交通安全管理。通过推广应用新的科技手段，促进培训过程的监督以及培训、考试的衔接，保证培训学时的真实性和考试的严肃性。 各市管理部门为落实政策也纷纷采用纸质报名、集中培训的方式开展继续教育工作，取得了一定的效果，道路运输从业人员整体素质得到进一步提升，专业知识得到完善、更新，道路交通运输违章行为得到了明显改善。但从业人员要参加培训势必会影响日常工作，培训成本相对较高，导致学员参加培训的积极性不高，对培训学校来说还要邀请培训老师、安排培训教室，总体投入比较大，整个培训过程比较繁琐。管理部门由于数据不共享，对培训缺乏有效的监管手段，存在着很大的管理风险。 为不断提高道路运输驾驶员职业素质，促进道路运输从业人员继续教育科学化、制度化和规范化。本司结合自身在计时培训方面的技术优势以及对从业人员继续教育的理解，制定了实施计划。 2.平台建设计划方案 2.1 平台建设思路 依据我们在驾驶员培训行业的经验和理解，结合道路运输从业人员继续教育现状。道路运输从业人员继续教育云平台的建设将依据“方便学员、增强监管、落实效果”的建设原则。在现有的教学模式中基础上，增加网络学习模式，通过引进相关技术手段，改进继续教育信息化管理水平，在管理更加人性化的基础上，加强行政管理、监督。系统主要是对学员培训和培训机构信息化进行改造： （1）学员培训改造思路 1)建立统一的从业人员继续教育教学教材。 2)建立多种培训方式，因人而异的开展培训教学。 （2）培训机构信息化改造思路 1)通过引入业务管理系统，改造报名、考试预约、学时档案等业务处理流程，提升服务窗口工作效率。 2)对集中培训环节、增加指纹考勤设备，提升培训监管水平。 3)通过建立统一的培训课程、课件、考勤制度等，加强各培训机构间的数据协同及日常管理机制。
小学网络教学实施方案
小学2020年春季学期网络教学实施方案 为贯彻落实上级关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，根据有关文件精神，切实加强疫情防控期间全校师生身体健康、生活学习的管理与指导，实现延迟开学期间“离校不离教，停课不停学”，结合我校教育教学实际，特制定本方案。 一、总体要求 坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，学校教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康。 二、领导小组 组长： AA 党支部书记、校长 副组长： AA 党支部副书记、副校长 AA 中共党员、副校长 AA 中共党员、副校长 组员：各年级教研组组长 三、在线学习途径 1.利用国家中小学网络云课堂（https://www.wendangku.net/doc/4f554115.html,）（2月17日开播）登陆注册即可。 2.下载注册“学习强国”APP，从首页“推荐”频道查找“在家上学"专题网课直播入口即可。 3.电视教学资源。通过CETV中国教育电视台或广西广电网络电视、广西移动魔百和宽带电视、广西电信和广西联通IPTV、广西广播电视台科教频道在电视上收看，也可以通过广西网络广播电视台、广西视听移动客户在电脑、手机和平板电脑上学习。 4.包含“希沃云课堂”、“钉钉空中课堂”及各类社会机构提供已在教育部备案的免费平台均可使用。不作统一要求，各班自主选择。 5.学校、教师录制的微课堂、直播课堂。 三、具体措施 1. 德育处录制微视频，利用微课堂，向学生宣传新冠疫情防控等知识。 2. 从2月7-8日起，学校通过微信、希沃等指导教师在家熟悉网上教学资源的使用。2月17日正式开始网上学习，各班主任把电子课本下载方法以及学习方式通过微信群传达到全体学生，并提醒学生按时观看，高年级的学生注意写好课程。 3.借助班级微信群开展在线答疑和在线辅导。各年级各学科教师要借助班级微信群，统一部署本学科具体的学生预习、练习、网络批改和网络反馈等活动，要根据本班实际情况进行在线答疑和在线辅导笔记。