陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养

伟大的人民教育家陶行知先生非常注重儿童的创造教育,学习和研究陶行知的创造教育思想,对于改进我们的教育工作,培养青少年的创造能力和创新精神具有十分重要的意义。

一、陶行知“六大解放”的创造教育思想

陶行知在他的《创造的儿童教育》和《创造宣言》两篇文章中,充分论证了对儿童创造力的认识﹑解放和培养问题。他指出:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解

放出来。”[1]p 204

因为认识、解放、培养儿童的创造力是

教育义不容辞的责任,是教育的使命,也是教师的天职。如果一种教育不重视对青少年创造力的发现和培养,那么,这种教育就是一种不成功的教育,甚至是一种失败的教育。因为不重视儿童创造能力培养的教育,就是一种死气沉沉的教育,就是一种保守、落后的教育,就是一种违背人性的教育。为此,陶行知提出了“六大解放”的思想。

(一)解放儿童的头脑

人的创造意识的强与弱,创造能力的大与小,创造热情的高与低都取决于人的头脑。一个人只有头脑解放,思想活跃,意识开阔,他才能具有较强的创造热情与意识,才能具有较强的创造技能与技巧,也才能成为一个“真善美的活人”。而在中国,“儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布缠了起来。我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的

头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”[1](p204)因

为不解放儿童的头脑,儿童就会受各种迷信、成见、

曲解的影响和蒙蔽,就会乐于接受现实而不思进取,这样长期下去,儿童的创造潜质就会被压抑和埋没,不利于儿童自身的成长和发展。由此可见,解放儿童的头脑是培养他们的创造力,塑造“真善美之活人”的前提条件和基础。

(二)解放儿童的双手

陶行知从整个人类进化和发展的历史来说明人类的双手解放的重要性。他说,人类自从腰骨竖起,前脚变成一双可以自由活动的手起,人类的发展和进步便突飞猛进,一日千里,而人类也迅速地脱离动物界,成为宇宙的主人。“自从这个划时代的解放以后,人类乃能创造工具武器文字,并用以从事于更高之创造。假使人类把双手束缚起来,就不能执行头脑

的命令。”[1](p205)这就说明,人的双手对于他的发展,

对于他的创造能力的开发,对于他的整个人格的形成,对于整个人类社会的进步都具有重要的意义。因此,为了青少年一代的健康发展,也为了人类社会的进步与发展,就必须解放儿童的双手。只有这样,儿童的创造能力才能得到发展。

(三)解放儿童的嘴

陶行知强调一定要解放儿童的嘴,“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造

力。”[1](p 206)

为什么呢?因为一方面,儿童在动嘴说之

前,他就必须通过自己的独立思考,通过动脑筋去组织自己的思想和语言,去反驳别人的论点,去与别人争论。鉴于此,陶行知主张在教育工作中,当小孩子有问题时要允许他们问,鼓励他们问,因为这些问题

陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养

罗惠珍

(开封市一师附小,河南开封

475001)

摘要:学习陶行知的创造教育的思想,培养小学生的创造力,应当启发学生的创新意识,培养学生的创

新思维;创造各种条件,解放学生的双手;利用各种条件,培养学生的语言表达能力;积极组织各种形式的参观,培养学生的观察能力。

关键词:陶行知;创造教育思想;小学生;创造力培养中图分类号:G622

文献标识码:A

文章编号:1008-9640(2008)02-0085-03

收稿日期35

作者简介罗惠珍(55),女(汉族),河南开封人,开封市一师附小高级教师。

第28卷第2期Vol.28No.2

开封教育学院学报

Journal of Kaifeng Institute of Educa tion

2008年6月20日Jun.202008

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往往是他们思想的火花,创造的萌芽,发明的种子。为了说明这一道理,陶行知还专门写了一首诗来进行发挥。他在诗中写到:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”[1](p206)

(四)解放儿童的空间

陶行知对过去那种鸟笼式的学校及其对学生的束缚进行了激烈的批判。“从前的学校完全是一只鸟笼”,“鸟笼式的学校,培养小孩用的是干腌菜的教科书”,“我们小孩子的精神营养非常贫乏”等等都是对学校鸟笼式的教育的诘难。他说,“要把小孩子从鸟笼中解放出来”,因为鸟的世界是森林,是海阔天空。只有在森林和海阔天空中,鸟儿才能有施展自己才能的机会。“创造需要广博的基础。解放了空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力。”那么,如何解放儿童的空间呢?陶行知主张,“要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”[1](p206)只有这样,儿童才能把那奥妙的新理,一个个发现出来。

(五)解放儿童的时间

陶行知对教育中的把学生的时间都挤占掉的做法提出了批评。他指出,现在的学校受功利目的的影响,把儿童的时间排得太紧、太满,以至于学生没有时间去接受大自然的熏陶和人类社会的感化。长期下去,儿童的创造力就会受到压抑,就会遭到遗弃,就会逐步枯萎和干涸。对于这种做法,陶行知明确地提出了反对意见。他说:“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全部时间占据,使儿童失去学习人生的机会,养成无意创造的倾向,到成人时,即有时间,也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育,首先要为儿童争取时间之解放。”[1](p207)

(六)解放儿童的眼睛

培养学生的创造能力离不开他们的眼睛,离不开他们的观察能力。所以,陶行知在《民主教育》一文中强调指出:“解放眼睛,敲碎有色眼睛,教大家看事实。”[1](p222)只有通过对真实事实的了解和把握,才能真正掌握事物的真谛和原理。这就需要通过儿童自己的眼睛去进行观察和了解,而解放儿童的眼睛是前提条件。因此,培养儿童的创造能力,就必须解放儿童的眼睛。

以上六个方面,是陶行知针对儿童创造能力的培养提出来的。他认为只要这六个方面都做到了,那么我们就能够培养儿童的创造能力,使他们成为“真善美的活人”。因此,他指出“有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来。”[1](p223)

二、在教育教学中实践陶行知创造教育思想

为了更好地培养学生的创造能力和创新精神,我们应当学习和借鉴陶行知的创造教育的思想。特别是他的“六大解放”的创造教育思想,这对我们今天的创造教育工作的开展具有重大的理论意义和现实指导意义。

(一)启发学生的创新意识,解放学生的大脑

一个学生创新、创造能力的形成与发展,关键在于他的思想意识是否有积极准备,他的头脑是否开放、灵活。新思想、新意识、新的创造发明总是垂青有准备的头脑。也正是因为如此,陶行知先生才竭力主张解放儿童的头脑。要做到这一点,一方面,教师在教育过程的每一个细节,注意向学生提出有思考价值的问题,树立问题意识,注意对学生思维的求异性、变通性、流畅性的培养,有了这样一个基础,学生的创造潜能就会慢慢积累。另一方面,在教育教学工作中要发扬教学民主,建立民主平等的师生关系。形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容、生动活泼的融洽师生关系对于形成学生探索创新的心理愿望和性格特征,对于培养学生的创新能力是非常重要的。因为学生有了这样一个良好的心理愿望和性格特征,也就是陶行知先生所说的头脑解放,就有了非常坚实的思想意识基础,这样他的创造力量、能量和潜力就会被诱导出来。

(二)科学利用课程资源,解放学生的双手

现代生理学、心理学的研究证明,人的真正的高效率的学习、劳动、创造等活动是手脑的并用。“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”[1](p143)因此,培养学生的创造能力要求我们创造各种条件去解放学生的双手,促进他们创造能力的形成与发展。工作中,我们一方面要在课堂教学中,有意识、有目的、有计划给学生创造动手的条件,例如,在课堂教学中,要求教师多鼓励学生进行实际操作,多给学生到黑板上演板的机会,鼓励他们动手制作一些小学具,这些都有利于他们创造能力的开发。另一方面,努力创建校园文化大环境,给学生创造动手的机会和条件,学校要经常举办科技艺术节,学生可以把自己的作品展示出来,让学生参观学习,这无疑是对学生动手能力的一个肯定,同时也充分展示了学生的创造才能。

(三)以课堂教学为主渠道,解放学生的嘴

语言表达能力是衡量一个学生基本素质的重要

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方面,因为语言所表达的是人们所思、所想、所感的。所以,陶行知先生不仅把语言表达能力看作是培养学生创造能力的一个重要方面,而且还把它作为区别人与动物的一个主要标志。因此,我们就应当充分利用各种条件来培养、训练学生的语言表达能力。1.在课堂教学中,教师要鼓励学生多提问题。“学贵有疑”,有了疑问,并且能够提出来,就说明学生在积极思考,学生在这种长期的教学中,创造能力、创新精神必然得到极大的提高。2.教师要多开展课堂讨论。课堂讨论是培养学生语言表达能力的一个重要途径,因为在讨论的过程中,学生只有经过自己独立、积极地思考,才能充分、准确地表达出自己的思想,才能组织好自己的语言,也才能有力地反驳对方的观点。3.学校要多举办各种形式的演唱会,如诗歌朗诵会、故事讲演会、歌咏比赛、相声小品演出会等等,这些都利于培养学生的语言表达能力。

(四)组织学生开展校外参观活动,解放学生的空间

陶行知先生指出,创造需要广博的基础,只有解放了学生的空间,才能使他们搜集到丰富的资料,扩大他们的认识眼界,也才能发挥他们内在的创造力。

[1](p206)我们今天要培养学生的创造能力,也必须解放学生的空间,增加他们的自由度,开阔他们的视野,丰富他们的知识,以便于启发他们的创造性。应注意做到以下几点:1.安排丰富多彩的课外活动。应当把课外活动时间还给学生,让他们根据自己的兴趣、爱好、特长去参加不同的活动,不能把课外活动时间挪作它用,如补习语文、数学,或者做作业等。2.拓展学生的社会实践活动领域。学校应当与社会上的文化教育机构建立联系,组织学生到工厂、农村、军营参观,建立社会实践教育基地。3.积极开展夏令营活动。夏令营活动可以帮助学生了解社会,深入实际,锻炼意志;可以促使他们验证在课堂所学到的知识,了解知识在实践中的应用,可以培养他们自我服务、自我组织、自我教育的能力。4.加强劳动技术教育。劳动技术教育是一项实践性很强的工作,它对于培养学生的操作技能很有帮助,对发展学生的创造能力有着积极的作用。

(五)减轻过重的课业负担,解放学生的时间

陶行知先生对于学校把学生的时间排得太紧,学生没有时间去接触大自然和深入人类社会等做法提出了批判,认为它压抑了学生的创造性,影响了学生创造能力的发展。其实,今天我们面临着同样的问题。所以,我们要培养学生的创造能力和创新精神,就应当学习陶行知先生的解放学生时间的思想。具体可从以下两方面做起:1.要坚决贯彻国家减轻学生负担的号召,从自己的学校、自己的教学工作做起,想办法切实把学生的负担减下来,以解放学生的时间。2.学校和教师要控制学生的作业量,切实改变学生每天忙于应付作业,兴趣、爱好、特长得不到表现、发挥,也没有时间去思考一些自己感兴趣的问题,更没有时间去实际地从事一些创造活动的状况。

(六)组织各种形式的实践活动,解放学生眼睛

陶行知先生指出,“解放眼睛,敲碎有色眼睛,教大家看事实”,因为通过自己的亲眼观察所获得的知识是最有价值的,也是最能启发自己的思维的,而且在观察的过程中,学生的创造能力也得到了发展。因此,教育工作者应做到:1.积极组织各种形式的野外活动,让学生多接触大自然,在大自然中培养他们的观察能力,如每年坚持组织学生进行春游、秋游、野炊、踏青以及学科中的实践活动。活动过程中,教师要积极引导学生去观察事物,教给他们正确的观察方法,形成良好的观察习惯,使他们学会观察事物的本质,抓住事物的主要矛盾。2.组织学生观看各种形式的展览,如科技馆、海洋馆、博物馆、艺术馆举办的各具特色的展览等。参观过程中,通过教师的指导培养学生的观察力。3.注意在课堂教学中解放学生的眼睛,教师要根据每节课的内容,向学生提出不同的观察任务,引导学生的观察过程,指出观察中的不足之处。4.学校为学生提供观察基地,如种植园、养殖园、实验室,提供观察条件,培养观察能力。

参考文献

[1]方明.陶行知名篇精选[M].北京:教育科学出版社,2006.

(责任编辑:李楠)

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