在沙漠中心 第一课时

在沙漠中心

教与学目标:

1、了解作者知识，感悟其优秀品质。

2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。

4、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

5、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

教与学重点：

学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

教与学难点：

在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教与学方法：

快速阅读课文，在速读中整体感知课文并感受作者的心理活动，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。

课时：2

第一课时

教与学过程：

一、导入新课

同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（边问边出示一幅沙漠图片）（生描述）

二、学习新课

（一）交流作家情况

探险，是充满危险的活动，正因为危险，我们才永远的记住了英雄的名字。下面让我们一起走近作家，去了解真英雄——（）。

本文节选自《》，作者是（国家）作家，他是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。（师边说边用大屏幕展示被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里的照片）

师：让我们来看这位飞行员的一份简历：

?1900年生在法国里昂；

?1921年在法国空军服役；

?1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；

?1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；

?1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；

?1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。

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师：是啊，说道沙漠，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……

师：本课，在沙漠中心（出示课题“在沙漠中心”），有什么事发生了呢？

（学生回答）

（逐条出示，请一学生大声朗读）

同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。其代表作有、、等。

（二）初读课文，整体感知

师：1935年，作者和他的同伴在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。本文描述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？

（三）读出自我，合作交流

请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？

（四）重点赏读，质疑探究

1、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们速读文章，找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？

学法指导：速读文章后，交流感知如：

（1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

（2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。

（3）感到呼吸困难。

（4）找不到任何水，连露水也没有。（板书）

2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？

（1）产生幻影

（2）感到疲倦、错乱

（3）呼吸困难

3、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）那在荒凉的沙漠中他究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找一找表达作者复杂的心理变化的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？

学法指导：读后讨论交流，如：

（1）表达作者心情痛苦的句子

第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。

第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。

（2）表达作者心情绝望的句子

第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。

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教学方法：指导学生结合语句分析出：如，空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的

愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。

学法指导：指导学生把握住文章中语句，去谈自己的体会，如：

⑴感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

⑵感受到感受到了沙漠的可怕。

⑶遇险后，作者展开了一系列自救活动。

⑷感受到作者的内心有过一系列的斗争。

⑸感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

⑹感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。

第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。

（3）表达作者心情乐观的句子

第17个自然节：我在工作中是幸福的。

第18个自然节：我没有一点儿遗憾。

第21个自然节：我们应该继续走下去。

（4）表达作者心情平静的句子

第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。

总结：心情变化

痛苦——绝望——平静——乐观（板书）

5、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？

6、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）

三、课堂练习

1．给下列加点字注音。

乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）

脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）

2.根据下列的解释，写出相关的词语。

（1）指死亡的期限。（）

（2）虫子。泛指虫类小

动物。这里比喻碌碌无

为的人。

（）

（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）

（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

（）

3.本文节选

自，作者

是（国家）作

家（

人名），其

代表作

有、

、等。

4.本文主要记录了作者

在被困于沙漠之中一夜

之间的所思所想。作者

的心理变化过程

是：，在沙漠中他们遇到

了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人

公、的精神品质。

四、拓展延伸

1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？

2、2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山个性化设计

指导分析：

（1）作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

（2）如果能够回去，他会卷土重来。

（3）他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

（4）他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

（5）20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

提示：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的

发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。五、课堂总结

“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航

向。”这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。

有意义的一生是履行人的职责的一生。因为有了这个坚定的信念，即使在看来山穷水尽的地步，也决不能放弃生的职责，行动的职责。人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，

并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：

面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

六、布置作业

1、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道

“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门

关。，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。“瀚海阑干百丈

冰，”则写出了沙漠的浩淼广阔。

2、搜集一些关于用于面对生命的名言进行交流。

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1.mízhìgèlíhuáqídìyèshāi kāng

2.（1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠

3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》

4.痛苦—绝望—平静—乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢

七、板书设计

在沙漠中心

为人类的责任、人类的命运

八、学后记：

教后记：