小学阶段是学生良好习惯形成和培养的关键时期

小学阶段是学生良好习惯形成和培养的关键时期。因此,培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是至关重要的,它将影响学生的一生。

培养学生良好的习惯首先要对学生严格要求,细心关照。“纪律是学习的保证”。没有良好的纪律就没有良好的学风和班风,而班级纪律好坏取决于学生的行为习惯。我一贯对所任教的班级学生是“严中有爱,爱中有严”。在班会课上,我组织学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》,明确告诉学生在课堂上哪些不能做,如上课不能随意走动,不能高声谈笑,不许谩骂、侮辱他人。在学校不许打架、斗殴;不许随地吐痰,乱扔果皮纸屑;不许在墙上乱画,在桌上、门窗上乱写乱刻……这些规章制度约束了学生的行为。帮助学生养成良好的行为习惯。

但是,由于一些学生社会阅历不足,思想单纯,自制力不强,难免会有违犯纪律的现象出现。如果教师对学生的不良行为只是一味地责怪、高声训斥,会使学生的自尊心受到一定程度的伤害,产生逆反心理,不良行为会愈演愈烈。因此我们教师必须对他们倍加呵护,用情感去影响、感化他们,因为爱往往在学生的感情世界中占有不可取代的地位,如果我们能够适时地显示出对违纪学生的爱护与关注,他们便会如获至宝,深受感动,真正从心底尊重、佩服自己的老师,这便是他尊重他人的开始,慢慢的便会成为懂得尊重人,爱护人的良好公民。教师的爱心还会强化全班同学对集体的“归宿感”形成强大的集体凝聚力,促使学生养成良好的行为习惯。

当然,要让学生养成良好的习惯,教师的表率作用不可忽视。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师必须严于律已,讲究公共道德,维护公共秩序,言行举止文明大方。教师的行为,对学生起着很重要的模仿作用。

多年来我一直十分重视对学生行为习惯的养成教育,摸索养成教育的有效途径与方法。作为班主任,我根据班级的实际情况,进行了有针对性的行为习惯的养成教育。

工作中,我时时注意对学生行为习惯的监督,发现一点小问题,我就会强调,让学生注意。平时的思品和班会课上,我也经常强调学生要养成良好的行为习惯。我还强调了学生家庭习惯的养成重要,让学生时时处处注重自己的行为。。

培养学生的良好习惯,还要有一个良好的班集体,要以激励为主,营造良好的氛围。正确的集体舆论,是一个良好的班集体的重要标志。一个班集体里的正确舆论一经形成,就能持久地发挥作用,增加班级集体的凝聚力和约束力。对于班级的好人好事要及时表扬。在班级营造一种良好的,积极向上的氛围,让具备良好行为习惯的学生充满自信,成为其他同学的榜样,去影响他们。为了激励学生爱学习。但是,对不良的行为,我也及时制止,利用思品和班队课开展批评与自我批评,让学生的不良行为处于萌芽状态时就遭到扼杀。这样的班级集体是积极向上的,人人都会努力养成良好的行为习惯。为了激发学生的积极性,我特别关注“特殊生”,以求全体进步,对“特殊生”的点滴进步都有所反应,或者口头表扬;或者在该学生增加行为分。让学困生感受到老师、同学们都在关注他的发展,他的自尊心也因此得到满足,逆反心理必将逐渐消失。

要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。

选定了班干部,我就开始对这些班干部进行培养,开始扶着他们管理班级,然后慢慢地放开手,让他们独立地管理班级。

我们班每天有一位值日班长,协助班主任管理好班级,处理班级中的日常事务。这些小干部的能力,经过培养,已经能够把班级管理得井井有条,甚至有些事,班主任做不到,他们却有本事做得很出色。

要管理好一个班级,要立善于增强集体的凝聚力。一个凝聚力强的班级,往往不需要班主任怎样地管理,大家都会努力向班级的共同目标努力。我抓住每一个增强班级凝聚力的机会,好好地教育一番。像每次我们班拿到流动红旗,或者每一次班级的失利,我都会进行班级凝聚力的教育,增强集体荣誉感,让每位学生知道我是这个班的一员,我是这个班的小主人,我要为班级添光彩。

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