激励性语言让小学语文课堂更精彩

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激励性语言让小学语文课堂更精彩

作者：杨丽英

来源：《新课程·小学》2015年第05期

新课改理念下的小学语文课堂评价积极倡导注重学生的独特感受，捕捉学生身上的闪光点，用激励的语言及时给予学生肯定与表扬，让学生从内心里感受到老师和同伴对他的关注。因为激励性评价能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个教师的语言修养，在很大程度上影响着学生的学习效率。”因此，作为一名小学语文教师，应该努力锤炼个人教学语言，积极提高自身语言艺术，下面我就针对这一问题谈几点自己的看法，仅与大家共勉。

一、激励性语言，帮助学生树立了学习信心

激励性语言是我们教师的一种关怀性语言，它对于增进师生情感有着很重要的作用，学生能够在老师的语言激励中明确学习目标，树立学习信心。因此，教师应该弯下腰来倾听学生的心声，应该积极发现学生身上的闪光点，用真情激发学生的学习热情。在平时的教学中，我们常常发现这样的现象：当教师抛出问题时，有的学生表现的很积极，有的学生却低下头，默不作声。究其原因，有的是因性格内向羞于发言，有的是因基础不好没有把握。如何让学生自信、大胆地发表自己的看法？我认为可以这样做：例如，在学习人教版小学语文教材《雪地里的小画家》《美丽的小路》《富饶的西沙群岛》等课时，很多学生在问题面前又低下了头，我用这样的语言激励学生：“不要着急，你可以把问题的答案轻轻地告诉我。”于是，我走到他跟前侧耳倾听，当他的答案正确时，我会大声公布于众，并及时赞赏：“你说得真好，老师相信你下次一定会自己告诉同学们的，那样就更完美了。”当答案不够完整时，我会稍加修正，说：“你说得有道理，谁能再补充一下呢？”学生就是在这声声激励中逐渐树立了信心，学会了合作，也学会了交流，这样的课堂能不精彩吗？

二、激励性语言，体现了学生的主体地位

新课改下的课堂教学过程，是一个师生互动与生生互动的过程，学生在课堂上唱主角，学生是课堂的主人，教师只是学生学习的组织者、服务者、启发者、促进者、激励者，因此，要想真正把课堂还给学生，突出他们的主体地位，我认为用激励性语言很重要。例如，在学习《美丽的小兴安岭》《玩出了名堂》《一次成功的试验》等课时，我让学生读课文，读完后让学生先自己谈朗读效果，好在哪里，有哪些不足，然后再让学生在小组评价，最后教师再评价。例如，“某某同学读得很有感情，你自己认为还有什么改进的呢？”“你要是读得再稍微慢一点是不是更完美呢？”“你已经读得很有激情了，要是再——”，正是这激励性的语言营造了民主的课堂氛围，体现了学生的主体地位，这样的课堂能不精彩吗？

三、激励性语言，给学生指明了努力方向