心理学复习纲要
心理学
《心理学》（《心理学新论》修订版) 姚本先主编高等教育出版社
第一章绪论（2分）心理学的研究对象
1. 心理学的研究对象：心理学的研究对象就是心理现象及其规律
2．心理学的含义：心理学是研究心理现象及其规律的学科
心理学的基本观点
1.心理与脑（心理对物质载体的依存性）：
心理是物质的派生现象，它的产生需衣服于一定的物质实体。科学表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能，也就是说，人脑是人的心理活动的物质载体。
2.心理与环境的相互制约性：
从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果
3.个性心理活动的主体性：
人的心理活动的主体性首先表现在心理是人脑的主观映像；其次，心理的主体性还表现在，人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；第三，心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性反面；最后必须指出人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。人的意识是心理发展的最高水平，所以人的心理也可以叫做意识，有了意识人才能成为真正的主体。
心理学的起源与发展
1.科学心理诞生于1879年，1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，开设了实验心理学，这标志着心理科学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始。
2.具有代表性的心理学派：
行为主义学派；格式塔学派；精神分析学派；构造主义；机能主义；
认知主义心理学，人为主义心理学代表着现代心理学发展的主要理论取向
心理学的任务与意义
⑴描述：即对心理事实用科学语言予以叙述以便人们认识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因；
⑵解释：解释是对个体行为做进一步分析，探索产生该行为的可能原因
⑶预测：预测是根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性
⑷控制：研究心理是为了有效的调整人的心理，使之利于社会，群体和个人的健全发展，这就是心理学的根本任务；
⑸提升：心理学研究的主要对象是人，从事心理学研究，其主要的目的是提高人类的生活品质，也是其根本目的
心理学研究的具体方法
⑴观察法：是指在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有系统，有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性客观观察法，自我观察法
⑵实验法：是指有目的的控制一定条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动来进行研究的一种方法实验室实验法，自然实验法
⑶调查法：可分书面调查和口头调查
⑷测验法：这是采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质做出测定，鉴别和分析的一种方法
第二章注意（6分）
注意的含义，特点，功能
含义：注意是心理活动对一定现象的指向和集中
特点：指向性和集中性
功能：选择功能，维持功能，调节功能
种类：1.无意注意：事先没有预设的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意2.有意注意
是事先有预设的目的需要付出意志努力的注意，又称随意注意 3.有意后注意：是事先有预设的目的，
但不需要付出意志努力的注意
注意的品质：
注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移；注意的分心
注意的规律：
1.无意注意的规律
2.有意注意的规律
3.有意后注意的规律
注意的规律在教学中的应用：
1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态
2.运用无意注意的规律组织教学活动，创造良好的教学环境；
注意演讲板书技巧和教具的使用；
注意教学内容的组织和教学形式的多样化
3.运用有意注意的规律组织教学活动；提高活动的目的性，激发学习的动机，训练良好的注意习惯
4.运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动
注意力的培养
1.培养间接兴趣
2.养成良好的学习习惯
3.保持良好的心理状态
4.重视集中注意的自我训练
第三章感觉与知觉（4分）
感觉的涵义
1.感觉是个体直接作用于感官的刺激的觉察
2.感受性是指人的感官对各种适宜刺激的感觉能力
3.感觉阈（yu）限是指引起感觉并持续一定时间的客观刺激量
4.外部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉
5.内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉
6.视觉和听觉是最重要的感觉
知觉的涵义
1.知觉是个体信息将感觉信息组织成有意义的整体的过程
2.感觉与知觉的关系：
①联系：二者同属于认识过程，他们都是对事物的直接反映；感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，
感觉越丰富，知觉越完整；知觉是感觉的深入与发展
②区别：感觉反映事物的个别属性，知觉是对事物整体的反映；感觉只和单一的感觉器官相联系；知觉是
多种感觉器官协同活动的结果；感觉的产生是由事物的性质引起的而知觉在很大程度上依赖于个体的知识经验
感觉现象
感觉后象；感觉的适应；感觉的对比；感觉的相互作用
知觉的特征
知觉的意义性；知觉的完整性；知觉的选择性；知觉的恒常性；知觉的理解性
感知规律与科学
1.感知规律：目的律；差异律；组合律；活动律；调节律；协同律
2.遵循感知规律，提高教学效果
①提出明确的感知目的②加强感知对象与背景的反差③注意区分不同的感知对象④提高感知对象的活动
性⑤形象与言语相结合⑥发挥多种分析器的协同活动，可以提高感知的成效
3.观察与观察力的培养
①观察目的性训练②观察方法的训练③观察准确性训练④观察分析力训练⑤观察重点训练⑥观察积累训练
第四章记忆(6分)
一、记忆的涵义
1.记忆：记忆是人脑对有关信息进行编码，储存和提取的认知加工过程
2.记忆的基本环节：信息的编码（识记）；信息的储存（保持）；信息的提取（再认和回忆）
3.记忆的分类：
根据记忆的内容不同来分：形象记忆、情境记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆
根据记忆的目的性分类：有意记忆、无意记忆
根据记忆的方式分类：理解记忆、机械记忆
二、记忆的信息加工系统
记忆的基本策略
（1）注意策略（2）复述策略（3）精细阐述策略（4）组织策略（5）提取策略
三、遗忘
遗忘：是之所保持的信息不能在使用时顺利提取出来。
遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。
影响遗忘的因素：
（1）记忆材料的性质
（2）记忆材料的长度
（3）个体的心理状态
（4）个体的学习程度
四、前摄抑制：先学习的材料对组织和回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆后学习的材料的干扰作用。
五、运用记忆规律指导学生学习
（1）合理安排学习内容和时间
（2）选择适当的记忆方法
（3）反复阅读与试图回忆相结合
（4）及时复习
（5）选择适当的复习方式
六、记忆里的培养
（1）唤起记忆的愿望
（2）增强记忆的信心
（3）教授记忆的方法
（4）培养自我检查的习惯
（5）讲究记忆卫生
第五章想象与思维（4分）
一、想象的涵义：想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。
想象的种类：（1）有意想象：有意想象是指事先有预定的目的的想象。
无意想象：无意想象是指事先没有预定的目的的想象。
（2）再造想象：根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。
创造想象：不是根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。
幻想是创造想象的一种特殊形式，它是与个人生活愿望相联系，并只想未来的
想象。
二、表象的涵义、特点、作用
1.涵义：表象是表征的一种特殊形式，是认识从低级阶段向高级阶段过度的桥梁
2.特点：表象是以对客观事物的知觉为基础的具有明显的直观性；
表象还具有一定的概括性，表象的概括性是个体对知觉形象进行综合的结果
3.作用：在人的认识过程中占有重要的地位，一方面表象以知觉为基础，与知觉有紧密的联系；另一方面，表象不为具体事物的知觉所限制，概括的反映事物主要的外部特征，为概括的形成提供了必要的感情基础。
三、思维的涵义、特征、种类
1.涵义：思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认识
2.特征：概括性；间接性；问题性
3.种类：⑴动作思维，形象思维，抽象思维
⑵辐合思维，发散思维
⑶常规思维，创作思维
4. 思维的认知加工方式
⑴分析与综合
⑵比较与分类
⑶抽象与概括
⑷系统化和具体化
5.问题解决
⑴表征问题
⑵设计方案
⑶执行方案
⑷评价结果
影响问题解决的因素：⑴情绪与动机
⑵对问题情景的知觉
⑶定势
⑷功能固着
⑸原型启发
7.思维的品质：
思维的敏捷性、创造性、深刻性、逻辑性、灵活性、独立性批判性逻辑性、广阔性；
最主要的就是思维的敏捷性、深刻性和创造性
8.思维的培养：
⑴敏捷性①养成良好的习惯；
②培养强烈的讲求效率的竞争意识；
③培养说话和写字的速度；
④保证正确前提下，日常思维训练始终要有数量与速度的要求
⑤引导学生总结解决问题的方法
⑵深刻性①提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括；
②指导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程；
③强化联系指导，促进从一般到个别的运用
④指导分类、整理。促进思维的系统化
⑶创造性①保护学生的好奇心
②培养学生的独立的个性
③培养学生的实践能力
第六章需要与动机（4分）
一、需要
1．含义：需要是指由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部紧张状态，是个人活动积极性的源泉
2.特点：需要的客观现实性、主观差异性、动力发展性、整体关联性
3.种类：⑴自然性需要与社会性需要⑵物质需要与精神需要
二、需要的层次理论
1马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、
自我实现的需要
三、动机
1.含义：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力
2.功能：动机的激活功能；指向功能；维持和调整功能
3.动机的形成：⑴需要是动机形成的基础；
⑵诱因是动机形成的外部条件
4.动机的冲突：
⑴双趋式的动机冲突两个并存目标是有同样的吸引力
⑵双避式的动机冲突两个威胁目标逃避一个接受另一个
⑶趋避式的动机冲突一个目标能满足需要同时带来威胁
四、学习动机的培养与激发
⑴创设问题情境，实施启发式教学；
⑵学习材料要具有科学性与趣味性；
⑶利用学习结果的反馈作用；
⑷进行正确的评价和适当的表扬与批评；
⑸适当开展竞赛；
⑹正确指导结果归因，促使学生继续努力
第七章情绪、情感（3分）
一、情绪
1.情绪：是人对客观事物的态度的体验；
2.情感：是情的感受方面，即情绪过程的主观体验；
3.情绪的两级性：表现在快感度、紧张度、强度、激动水平方面；
4情绪功能：⑴情绪对环境具有适应功能；
⑵情绪对其他心理和行为活动具有调节功能；
⑶情绪对社会交往活动具有协调功能；
⑷情绪与个体的健康发展密切相关
二、情绪与情感的区别和联系
区别：1.情绪既用于人类，也用于动物；而情感只用于人类，特别在描述人的高级社会情感时；2.比较而言，情绪具有较大的情境性，即即时性、冲动性、外显性；而情感具有较大的稳定性、深刻性、持久性和内隐性；
联系：情绪是情感的基础；情感是在情绪体验逐步稳固的基础上发展起来的，并通过情绪表现出来
三、表情
1.表情：情绪具有独特的外部表现形式，即表情
2.分类：表情一般分为面部表情、体态表情和言语表情
四、情绪状态
1.心境：心境是一种比较微弱而持久的情绪状态；
心境具有弥散性
2.激情：激情是一种强烈的短暂的、爆发式的情绪状态
3.应激：应激是个体在出乎意料的紧张情况下产生的情绪状态，是对某种竟外的环境刺激做出的适应性反映
4.良好的情绪的培养：了解自我；管理自我；自我激励；
识别他人的情绪；处理好人际关系；
抗挫折训练，做生活的主人
第八章意志（三分）
一、意志
1.含义：意志是个体自觉的确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难从而实现目的的心理过
程
2.意志行动的特征：⑴意志行动是有直觉目的性的行动；
⑵意志行动与克服困难相联系；
⑶意志对行动具有调节作用
二、意志与认识的关系
⑴首先意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生
⑵其次，意志对认识过程也有很大的影响
意志与情绪的关系
⑴情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力；
⑵意志能够控制情绪，使情绪服从理智
三、意志的过程
1.采取决定阶段，包含确定目的或目标，制定计划，产生和解决心理冲突、做出决策等许多环节
2.执行决定阶段，是意志行动的最重要环节、重心环节
意志的结构：意志结构中的主要心理成分：期盼、抱负水平、选择与抉择
四、意志的品质
1.自觉性、果断性、坚忍性、自制力
2.如何培养：⑴加强对学习目标的意义和结果的认识以激励学生的意志行动；
⑵设置困难情境，以使学生或得意志行动的成功经验；
⑶以学生积极的情感体验增强其意志力量；
⑷加强意志的自我锻炼
第九章人格理论（4分）
一、人格
1.定义：又称个性，是指个体有别于他人的整个心里面貌，是受一定的倾向性制约的心理特征的总和
2.人格的特征：整体性、独特性、共同性、
稳定性和可变性、社会性和生物性
二．人格的主要理论
1.弗洛伊德的人格理论：
人格是由本我、自我、超我三部分组成的结构
2.卡特尔的人格特质理论：
卡特尔认为人格的基本结构元素是特质
3.文森克的人格理论：
提出人格维度理论：精神质、内外倾性、神经质是人格的三个基本维度
三、气质的涵义
1.含义：气质是人生来就具有的典型的表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它反映了人格的自然属性；
2学说：
⑴气质的体液说：体液说是最早的气质学说，把气质分为四种：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质；
⑵高级神经活动类型说：是由巴甫洛夫提出的，他认为，人的气质是由人的高级神经活动类型决定的；
四．气质的类型
1.气质的类型：是指在一类人身上共有的或相似的心理活动力特征的有规律的结合
2.典型的心理特征：多血质（例：水浒燕青）、粘液质（例：水浒林冲）；
胆汁质（例：水浒李逵）、抑郁质（例：红楼林黛玉）
3.气质差异与实践活动：
⑴气质类型无好坏之分；
⑵气质差异与职业的选择；
⑶气质差异与因材施教；
⑷气质与心理保健
五．性格
1.性格：是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征；
2性格的结构：⑴性格的态度特征；
⑵性格的理智特征；
⑶性格的情绪特征；
⑷性格的意志特征
3.性格的类型：
⑴按照心理活动心理机能划分性格的类型：
理智型、情绪型、意志型；
⑵按照心理活动的倾向性划分性格的类型：
内向型、外向型、（由瑞士心理学家荣格提出）
六．性格和气质的关系
1.区别：
⑴性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现，但它们反映的是心理活动的不同侧面：性格侧重反映与心理活动的动机和内容有关的方面，是个体对现实的态度及与之相适应的行为方式的总和；气质侧重于反映与心理活动的动机和内容无关的动力特征；
⑵性格与气质的形成条件有很大的区别：气质具有明显的天赋性；而性格是后天获得的具有明显的社会性。正因如此，从社会意义上讲，气质没有好坏之分，而社会则有好坏之分；
⑶性格与气质的发生发展也是不同步的：气质是生下来就有的，并逐渐在个体的生活中表现出来，具有很强的稳定性；而性格则是在个体的生活实践中，随着个体的自我意识的发生发展而发生发展的，相对于气质，性格交易发生改变；
⑷性格与气质的区别还表现在，相同气质的人可以形成完全不同的性格；而不同气质的人也可以形成基本相同的性格；
2.联系：
⑴一定的气质对形成某些性格特征有重要影响，气质会影响性格的具体特征的表现形式；
⑵性格对气质有一定的制约作用，性格对气质的制约作用在教育上有重要意义
七．健康人格
1.涵义：包括三个方面，健康人格是各种人格特征的完备结合
⑴具有健康人格的人内部心理和谐发展；
⑵具有健康人格的人能够正确处理人际关系、发展友谊；
⑶具有健康人格的人能把自己的智慧和能力有效的运用到工作和事业上
2.学生健康人格形成的制约因素：
⑴遗传与生理因素：①遗传因素对人格的影响；
②脑对人格的影响；
⑵环境因素：①地理与气候等自然环境的影响；
②社会文化因素的影响，社会文化具有对人格的塑造功能，决定了学生健康人格的共同性特
征；
③家庭的影响，包括父母的教育及家庭成员的相互关系；
④教师的作用，教师的言行、师生之间的关系以及教师对学生的管教方式潜移默化的影响着
学生人格的发展；
⑶自我的因素，自我认识、自我体验、自我控制；
⑷各种因素的交互作用：①遗传和环境因素相互作用；
②社会环境、教育与人的主观能动性相互作用；
③客观环境、人、行为三者的相互作用；
3.学生健康人格的培养：
⑴家庭方面：①家长要更新人才观、教育观，走出误区；
②要营造良好的家庭气氛，培养孩子积极的情绪；
③要改善教养方式，培养孩子独立自主、热情开朗等人格特征；
⑵学校方面：课堂教育；课外活动；教师的人格榜样；
⑶社会方面：社会的道德状况、人文精神以及人的精神风貌；
⑷自我方面：自我分析、自我评价、拟定自我教育计划；
4. 学生健康人格的培养方法：
榜样示范法；行为塑造法；环境熏陶法；
说理教育法；心理训练法；自我修养法
第十章．智能理论（4分）
1.能力：
是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征；
2.智力：
是一种综合的认识能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成；其中思维力是智力的核心，创造力是智力的最高表现；
3.创造力：
根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或价值的产品的能力品质，创造性思维是其核心和基础；
4.智力理论：
⑴流体与晶体智力；
⑵三维结构理论----吉尔福特提出，由操作、内容、产品三个维度；
⑶三元理论：①成分性智力；②经验性智力；③情景性智力；
⑷多元理论
5.智力的测量：
⑴以通过智力测验项目的多少表示智力水平的高低；
⑵以智力年龄表示智力水平的高低；
⑶以智商数的大小表示智力水平的高低；
⑷以智力商数的大小表示智力水平的高低；
6.能力的影响因素：
⑴遗传因素：不能决定一个人能力发展的速度和程度，是能力发展的自然前提，只为能力的发张提供了一
种可能性；
⑵环境因素：环境有广义的环境和狭义的环境：广义的环境主要包括自然环境和社会环境；而狭义的环境是指教育，教育是环境中的主导力量，是一种有目的、有计划、有系统的为学生提供知识、发展能力的过程，因此教育更直接决定个体能力发展的速度和水平；
⑶个体的实践因素：能力是在个体的实践活动中得以形成和发展的，从事活动是能力发展的基本途径；
⑷个体的主观能动性：能力的发展离不开人的主观努力，即人的主观能动性
7.能力发展的个体差异：
⑴能力类型差异；
⑵能力表现早晚的差异；
⑶能力发展的性别差异；
8.创造力与智力：
⑴．创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果；
⑵．智力是创造的必要条件但不是充分条件
9.学生创造力培养的途径
⑴．营造有利于学生创造力发展的环境，包括社会环境、家庭环境、学校环境；
⑵．进行创造性教学，教学理念上要从注重学校转变为关注“问”；
教学气氛上要激活问题意识；增强学生提出问题的动机；教学过程上要培养问题意识；提高学生提出问题的能力
⑶．引导学生进行创造性学习
《普通心理学》课程考试大纲(2014修订)
《普通心理学》课程考试大纲 课程类别：专业必修课 课程编号： 418003、418004 学分： 3学分、3学分 总学时：96学时理论学时：85；实验学时：11；上机学时：0 适用专业：应用心理学专业（本科） 先修课程：无 一、课程考试大纲说明 1、课程性质、目的与任务 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。 本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。 2、考试目标和要求： 《普通心理学》课程考试主要考察学生对关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法等主要理论问题的理解和掌握。本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决实际问题。 二、考试内容与要求 第一章心理学的研究对象、研究方法和发展历史 第一节心理学的研究对象 一、什么是心理现象；心理学的研究领域；三、心理学与其它学科的关系 第二节心理学的研究方法
一、心理学研究的原则；二、科学的态度与方法；三、具体的研究方法 第三节心理学的发展历史 一、心理学产生的历史背景；二、西方主要的心理学派别；三、心理学的研究取向和发展方向 要求考生能： 1．简述心理学的渊源与发展； 2．阐述心理学的学科性质； 3．描述心理学的研究内容和范畴； 4．辨析心理学的不同研究方法。 思考题： 1．心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面? 在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？ 2．心理与行为、意识与无意识的关系怎样? 3．心理学要研究哪些问题，它的基本的任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4．心理学有哪些主要的学科分支?它们在人类生活中有什么作用? 5．心理学的研究有哪几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 6．心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 7．现代心理学的主要派别有哪些？简要说明现代心理学的主要研究取向。 第二章心理的神经生理机制 第一节脑的进化 一、神经系统的发生；二、动物的神经系统进化 第二节神经元 一、神经元和神经胶质细胞；二、神经冲动的传递；三、神经回路 第三节神经系统 一、周围神经系统；二、中枢神经系统；三、大脑的结构与机能；四、神经系统的发育 第四节脑功能的各种学说 一、定位说；二、整体说；三、机能系统学说；四、模块说 第五节内分泌腺和神经-体液调节 一、什么是内分泌腺；二、内分泌腺的分类与机能；三、神经-体液调节 要求考生能：1．了解神经元和神经系统的基本构造和功能；2．了解神经信号的传导过程； 3．了解脑功能的各种学说； 4．了解内分泌腺和神经-体液调节对心理现象的影响。
6、销售心理学纲要
第一节：业务员四条件 一、知识：1、自己商品 2、竞争商品 3、有关业界知识及趋势 4、法律、专业、税法、金融 5、常识 二、态度：1、礼貌 2、仪表 3、予人好的第一印象 4、微笑（什么时候应该笑，什么时候不该笑） 三、技术：1、市调技术 2、开拓 3、信用调查 4、说服 5、收款 四、习惯：1、控制时间 2、控制行动 3、培养能力 要是没有1/3当场成交的客户，您就不适合做业务的工作
第二节：四个过程七个心理变化 过程接近商谈实演缔结 七个注意、兴趣联想欲望比较确认决定心理变化 第三节：促进客户购买欲望的方法（利用人类的本能）理性（后天性）：教育、环境1/5 冰山理论 非理性（先天性）：感情、本能4/5 一、六大本能：（非理性） 1、打算：增进财富、健康、幸福的本能； 2、自负：希望受到别人赞美的本能，自负心，满足自己； 3、模仿：对于强者、优者的羡慕，追随及模仿的本能； 4、恐怖：欲从生命、财产的危险恐怖中逃离的本能 5、好奇：对于专利品的与众不同的新奇事物发生兴趣 6、竞争：希望出人头地，不愿输给人家的本能 这些本能有强弱之分，却是万人共有的本能，其表现方式也因人而有浓淡，持续时间长短不一，且不是单一独立行动，但以其一种心之几个本能连续发生作用，业务员要详细观察，随机应变，捉住最强的本能，激发客户的购买欲望，达成目标。
客户分类 1、有享受过的有钱人：不能小看他的眼界，很强的优越心理， 要对味、认可 2、没享受过的有钱人：不能小看他的钱，这类客户有很强的虚 荣心理，进阶心理，追随心理 二、人们为什么会买东西（购买动机） 最基本的购买动机： 1、食欲：人类最基本的欲望； 2、性欲：也是人类最基本的欲望之一，男人、女人化妆、打扮等，心理学家佛洛以法说：人类的行动全部以性欲为动机，不是全无道理，购买化妆品——就是以性欲为动机； 3、想从痛苦与恐怖逃避的欲望：这种欲望也可以称为自我保存或者生命欲。购买药品都以此为动机。 4、成名欲：名誉欲以及权势欲，这些欲望也是人类的基本欲望，也可以称为自负的欲望，买名牌，高价消费如东西、房子都是此种。 5、希望所爱的人幸福：一个人与生俱来上述以上个人为主的复杂的欲望，但是人不能单一那些欲望而活，人都是家庭成员，社会成员，所以只要她是正常人，除了个人的欲望之外，还要满足另外一个欲望……
社会心理学复习纲要北大
社会心理学复习纲要(北大版)
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第十章攻击行为:伤害他人 什么是攻击行为？意图伤害他人的身体行为或者言语行为。 敌意性攻击行为：有愤怒引起以伤害为目的。 工具性攻击行为：把伤害当成达到其他目的的一种手段。（恐怖活动） 替代性攻击（转移）：攻击感不能直接针对引起愤怒的对象表达出来时，我们可能会向一个替代对象释放攻击性。(那个替代对象越接近真实来源，攻击的冲动越强，但是对于攻击的焦虑也越强。因此替代性攻击大多倾向于指向更弱小和没风险的对象。) 攻击行为的理论： 1）生物学理论（人类有基于生物本能的攻击性驱力） 本能论佛洛伊德认为源于自我破坏的冲动，洛伦兹认为攻击行为是适应性的。 攻击性的能量来自本能，是非习得的普遍的。如果得不到释放，能量会在体内积累，直到爆发为止。（攻击行为受遗传【先天和后天的因素相互影响】、血液化学成分【饮酒、雄性激素、5-羟色胺】和大脑【杏仁核、前额叶】等生物学因素影响） 2）挫折—攻击理论（用于解释敌意性攻击） 经典的挫折—攻击理论：挫折产生攻击的动机。由于对反抗和惩罚的畏惧，人们往往不直接对挫折源进行攻击，因此攻击力可能会被转移，指向其他目标甚至是自己。 （替代性攻击） 修正后的攻击—挫折理论：挫折产生的是愤怒，是攻击行为的一种情绪准备状态，与攻击行为有关的线索放大了攻击行为。（愤怒源于某个有其他行为选择可能的人阻挠了我们实现目标） 挫折是否与剥夺相同？期望与实际所得之间的差距产生挫折感，即使完全消除剥夺现象挫折依然存在。挫折不只来自剥夺本身。 相对剥夺它是指当人们将自己的处境与某种标准或某种参照物相比较而发现自己处于劣势时所产生的受剥夺感，这种感觉会产生消极情绪，可以表现为愤怒、怨恨或不满。简单而言，相对剥夺是一种感觉，这感觉是我们有权享有但并不拥有。例如，某人看着邻居家买了一辆新车，他认为他也能有这辆车，但实际他并不拥有。（电视的普及把绝对剥夺转化为相对剥夺） 3）攻击行为的社会学习理论 攻击行为的回报攻击行为是为了得到特定的回报而采取的手段。 观察学习对攻击行为的学习不仅体现在亲身体验其好处时，通过对别人表现 了攻击行为而未收到惩罚的观察，也会习得攻击行为。(自我控制、方式)。班 都拉认为日常生活中，我们受到来自家庭、文化和大众传媒的攻击榜样的影响。 班都拉指出，由不愉快体验产生的情绪唤醒激发攻击行为。但我们是否真的发 起攻击，取决于我们对于结果的预期，这是通过学习获得的。 攻击行为的影响因素： a)厌恶事件（疼痛、炎热、攻击、侮辱、拥挤）会提高我们的唤醒水平 b)唤醒唤醒状态会强化情绪 c)攻击线索如枪支 d)媒体的影响色情文学和性暴力;针对女性的攻击;电视对行为的影响(用相 关研究的结论来间接推论因果关系、“潜变量”)，观看暴力会导致攻击增加， 原因有三：唤醒状态、降低抑制、激活与暴力相关联的想法、引起模仿。电视 对思想的影响；电子游戏的影响。 e)群体影响 通过分散责任和极化行为，群体情景能增强攻击反应。
《普通心理学》课程教学大纲(苏小七)
《普通心理学》教学大纲 一、课程简介 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。 本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。 二、课程教学目标 通过《普通心理学》课程的学习，学生应实现如下目标： （一）知识目标：（1）理解和掌握普通心理学领域的基本概念及知识要点；（2）了解普通心理学发展趋势。 （二）能力目标：（1）掌握普通心理学研究的一般步骤和主要的研究方法；（2）具备进行普通心理学研究的初步能力；（3）形成较强的研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。 三、课程教学基本要求 “普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。 四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配 本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为102课时，平均每周2-4学时（第一学期每周2学时，第二学期每周4学时），其中课堂讲授共92课时，实验10课时。
（一）各教学环节学时分配 1、教师讲授学时分配 课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）
学校心理学大纲
［06058］ 学校心理学自学考试大纲 浙江省高等教育自学考试办公室 二○○二年一月 指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的 《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。 学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求 第一章绪论 一、学习目的与要求 学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。 本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。 二、课程内容 第一节学校心理学的对象、性质与任务 （一）学校心理学研究的对象与性质 （二）学校心理学研究的任务 第二节学校心理学研究的缘起 （一）社会问题 （二）科技发达、生活优越且教育管理不严 （三）学校咨询事业的发展 （四）危机期问题的讨论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 （一）学校心理学的研究课题 （二）学校心理学在学校里所扮演的角色 第四节学校心理学与其他心理学科的关系 （一）普通心理学是学校心理学的基础
社会心理学教学大纲
《社会心理学》课程教学大纲 （英文名称 social psychology） 一、课程说明 课程编码：09200410 课程总学时：（理论总学时/实践总学时）45（39/6） 周学时：（理论学时/实践学时）3（2.5/0.5） 学分：3 学分 开课学期：第二学期 1．课程性质： 社会心理学是心理学专业中重要的应用心理学分支之一，是综合运用心理学理论，并将其和社会生活紧密联系的重要学科。在课程类别中属于专业教育课；本课程的目的是了解个体在社会生活情境中的心理和行为。 2．课程目标： 通过本课程的理论教学和实践训练，学生具备下列能力： （1）掌握个体社会心理、群体社会心理和应用社会心理的相关概念、基本事实和基本理论；并能将其运用于分析解释社会心理现象，把握个体心理发展及动态变化。 （2）掌握社会心理学的基本研究方法和研究范式，树立社会心理学的科学研究观。 （3）能够运用社会心理学的相关知识和方法，解决科研、教学及其他工作中的实际问题，提出分析和评价意见，通过学科交叉和融合，制定解决方案。 （4）具有合作意识，能够通过团队合作高效地解决实际问题。
3．课程目标与毕业要求的对应关系：
4．适用专业与学时分配： 本课程适用于应用心理学专业。 教学内容与时间安排表 5．课程教学目的与要求： 通过教学使学生对社会心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握社会心理学的基本概念、基本事实和基本理论；了解并实践社会心理学研究的基本方法和手段；明确社会心理学研究的基本思路和范式；培养学生对社会心理学的兴趣，以及分析社会心理现象，研究社会心理问题的能力。 6．本门课程与其它课程关系： 社会心理学是应用心理学的重要课程，为管理心理学、咨询心理学等学科提供重要的理论基础和研究范式。
心理学纲要
《心理学》辅导纲要 第一章心理学概览 一、主要内容：1.心理学的概念，心理学现象产生的根源和心理学研究的目的；2.科学心理学的发展；3.心理学研究方法的分类； 二、重点掌握： 1 心理学作为一门独立的学科是从德国心理学家冯特于1879年建立第一个心理学实验室开始的。 2 现代心理学是一门研究个体行为 及精神过程的科学。3 心理科学大致可分为基础心理学和应用心理学两大类。4 西方心理学的发展史可分为哲学心理学和科学心理学两个时期。5 心理现象的产生有生理机制和社会文化两种根源。 6 心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量，这些目标构成了心理学事业的基础。7社会心理学主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。8从探究事物的关系上看，心理学的研究方法主要包括实验研究和描述研究。9从操作和控制变量的程度上看，心理学研究方法分为真实验法、准实验法和非实验法。10长期以来，关于如何解释新生儿和10岁儿童之间的广泛差异存在先天论/天性/遗传决定论和后天论/经验/环境决定论两种争论。11艾宾浩斯说“心理学有着漫长的过去,但只有短暂的历史”。12 PET和FMRI分别代表正电子发射断层扫描技术和功能性磁共振成象技术。13行为主义学派的主要观点：寻求理解特定的环境如何控制特定类型的行为。①分析先行的环境条件。②把行为反应看作可理解，预测，控制的。③查看反应出现的可观测的结果。14经验主义是由洛克提出的，这种观点认为婴儿生来并无知识和技能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无暇的心灵上刻下深深的烙印。 15了解当代心理学的主要观点，即生物学的观点、心理动力学观点、行为主义观点、人本主义观点、认知观点、进化论观点和文化观点，以及每种观点的主要内容。第二章心理与行为的神经科学基础 一、主要内容：1、神经系统的结构与功能；2、神经元的信息传递功能；二、重点掌握：1.心理活动的最重要的生理器官和最高级部位是大脑。2 人的神经系统分为中枢神经系统和外周神经系统。3 神经系统最基本的结构和功能单元是神经细胞。4神经元接受从感受器或其他神经元发出的刺激的结构是树突。 5 神经元主要有感觉神经元、运动神经元和中间神经元三种。神经元主要具有接受刺激、传递刺激和整合信息三种功能。6 自主神经系统是外围神经系统的一部分，分为交感和副交感神经。主要作用是维持机体的基本生命过程。7视觉中枢位于大脑皮层的枕叶。8 边缘系统由海马，杏仁核和下丘脑三个结构组成。9大脑皮层上的颞叶是听觉中枢。第三章感觉一、主要内容：1 心理学中感觉的意义和心理物理函数的寓义。2 依据感觉心理学的研究成果，解释人类视觉与听觉的基本现象。 二、重点掌握：1 信号检测论：该理论是针对反应偏差问题的一种系统研究方法。它区分感觉觉察的两个独立的过程，一是最初的感觉过程，反映观察者对刺激强度的感受性；二是随后独立的决策过程，反映观察者的反应偏差。2 韦伯定律：对刺激的差别感觉取决于刺激增量与原刺激量的比值 幂定律：史帝文森所提出的，心理量是刺激量的乘方函数，用公式表示为P=K.IN. 对数定律：感觉大小（感受量）是刺激强度（刺激量）的对数函数，是由费希纳提出的。3 声音的频率和听觉的音调特性相对应。绝对感受性与绝对感受阈限成反比的关系。 “月明星稀”是感觉的对比现象。“入芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的适应现象。4 颜色具有三个基本特性即色调、明度和饱和度。在颜色纺锤体上，代表饱和度的是从圆周到中心的距离。颜色混合分为色光混合和颜料混合两种。5 掌握以下概念：视觉适应：指在光刺激作用下，视觉光感受性发生变化的现象。运动后效：当注视一个方向的物体运动之后，如果注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝向相反的方向运动，这种现象叫运动后效。感觉适应：同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性变化的现象。似动知觉：两个静态的物体按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉为似动知觉。视觉后象：指当颜色刺激移去后,仍有颜色感觉的现象。差别阈限：刚刚能引起差别感受的刺激物之间的最小差异。辐合：指在双眼注视一个物体时，为了使网像同时落在两个网膜的中央，两条视线必须向注视点集中。这时操纵眼球的肌肉活动称为辐合。失语症：指全部或局部丧失语言能力的现象。6 掌握视觉的三色说与四色说理论的主要内容。7 重点掌握音频识别理论中的地点说和频率说。8 能够举例说明什么是感觉对比现象。（典型例子：色彩对比。如同时对比和继时对比，边缘对比，明度对比，纯度对比等。）第四章知觉一、主要内容：1 区分感觉与知觉现象。2知觉的信息加工的基本过程及影响知觉的主要因素。3主要知觉现象的形成——深度知觉、运动知觉、知觉恒常性。 二、重点掌握： 1 对事物的各种属性，各个部分以及它们之间关系的综合的，整体的直接反映为知觉。例如看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理
同等学力心理学考试大纲目录-普通心理学
普通心理学 第一章心理学的研究对象和研究方法 一、心理学的研究对象 （一）心理的基本结构 1.心理过程 2.个性心理 （二）如何正确理解人的心理 1.脑是心理的器官，心理是脑的功能 2.客观事物是心理的源泉和内容 3.心理支配行为，又通过行为表现出来 4.人的心理具有意识和无意识的特点 二、心理学的研究方法 （一）描述研究 1.自然观察法 2.调查法 3.个案研究法 （二）相关研究 （三）实验研究 （四）其他研究方法 三、当代心理学的研究取向 （一）生理心理学的研究 （二）行为主义的研究 （三）精神分析的研究 （四）认知心理学的研究 （五）人本主义心理学的研究 第二章心理的神经生理机制 一、神经系统的细胞及其功能 （一）神经元和神经胶质细胞 1.神经元 2.神经胶质细胞 （二）神经冲动的传递 1.什么叫神经冲动 2.神经冲动的电传导 3.神经冲动的化学回路 （三）神经网络 二、大脑的结构和功能 （一）大脑的结构 （二）大脑的皮层的分区及机能 1.初级感觉区 2.初级运动区 3.言语区
4.联合区 （三）大脑两半球功能的一侧优势 （四）鲁利亚关于脑的三个机能系统学说 第三章感觉 一、感觉的心理物理学研究 （一）绝对感受性与绝对感觉阈限 （二）差别感受性与差别阈限 （三）刺激强度与感觉大小的关系 1.对数定律 2.幂定律 二、视觉 （一）视觉的传导机制与中枢机制 1.视觉的传导机制 2.视觉的中枢机制 （二）色觉及其理论 1.什么是颜色 2.色觉理论 （三）几种重要的视觉现象——视觉的空间因素和时间因素 1.视觉对比 2.边界突出与马赫带 3.视觉适应 4.后像 三、听觉 （一）听觉基本现象 1.音高 2.音响 3.声音的掩蔽 （二）音高听觉理论 1.频率理论 2.位置理论 第四章知觉 一、知觉的特性 （一）知觉的选择性 （二）知觉的整体性 （三）知觉的理解性 （四）知觉的恒常性 1.形状恒常性 2.大小恒常性 3.明度恒常性 4.颜色恒常性 二、空间知觉 （一）形状知觉
普通心理学复习总结
普通心理学（下）复习纲要 第七章学习与行为分析 P183本能漂移: 随着时间的推移,习得的行为也会向着本能进行漂移. P187观察学习: 个体在观察到他人的行为被强化或者被惩罚后,才在后来或者做出类似行为. 或者抑制该行为. 第八章记忆 P193艾宾浩斯遗忘曲线: 先快后慢 记忆: 过去获得的经验和行为在需要时不必再加以练习即可重现的心理历程就是记忆. P194记忆类型: 内隐记忆---无意识参与,外显记忆---有意识参与 陈述性记忆---涉及事实和事件的回忆,程序性记忆---涉及技能 P195记忆过程: 编码---存储---提取 P196感觉记忆: 每一种感觉记忆通道都会将感觉刺激的物理特征的精确表征保持几秒钟或更短时间. 映像记忆: 使得大量看到的信息在非常短暂的时间被存储. 全部报告法,部分报告法(效果更好) 回声记忆: 保留我们听到的刺激 P199短时记忆: 是对“现在”经验的记忆，代表心理上的现在。具有明确的意识，而长时记忆则没有明确意识. 声码优先，形码和意码次之. 容量有限，提取迅速. P200组块：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块. P201工作记忆：三成分为语言环路，视觉空间画板，中央执行系统. P203长时记忆：一分钟以上或者直至终生的记忆，包括你对世界和对自己的全部记忆, 容量几乎无限. 编码: 情境关联记忆，编码特异性，情境编码 P204序列位置效应：首因效应，近因效应（首位易记，中间易忘） 背景区辨性: 近处的铁轨在背景中更为突出，即区辨性最强. P206情节记忆: 单独保存你亲自体验过的特定事件. P207语义记忆: 是关于词语或概念的意思的记忆，是类属的，范畴的. 干扰: 前摄抑制，倒摄抑制. P213 长时记忆结构: 归类和概念，原型，等级和基础水平，图示 个体形成的归类或范畴的心理表征被称作概念. 原型藐视了一个概念的平均范例. 概念等级中存在着一个水平，在这个水平上人们可以更好滴对物体进行 分类和思考，这被称为基础水平. 图示是关于物体、人和情境的概念框架或知识群.
《实用心理学》教学大纲
《实用心理学》教学大纲 第一部分大纲说明 1．课程的性质和任务 《实用心理学》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”行政管理学专业（本科）选修课程，其实施方案、教学大纲、学习辅导均由省电大依据中央电大有关精神结合本省教学情况统一制定，对教学、学习过程具一定的指导性。《实用心理学》是一门应用学科，它在普通心理学的基础上，结合人格心理学、社会心理学、心理健康及发展心理学等相关学科，体现了心理学科的知识性与实用性相结合的特征。本学科要求学员以普通心理学与这些学科相结合，全面深入地探究这门学科的重要意义，同时还求学员在掌握理论知识的基础上，加强实际操作应用，真正做到学有所用，提高自己的教学、生活、工作能力。本课程3学分，计划时数54学时，建议面授课时为18学时。 2．与相关课程的衔接、配合和分工 《实用心理学》是一门应用学科，要求学员以心理学（普通心理学、人格心理学、社会心理学、心理健康及发展心理学）为主，以管理学、行政管理概论、社会学等其他学科为辅助知识，全面深入地探究这门学科的重要意义，同时还求学员在掌握理论知识的基础上，加强实际操作应用，真正做到学有所用,提高自己的教学、生活、工作能力。 3．课程教学的基本要求、教学方法、教学形式 教师在指导学生学习中，要强调技术应用性，理论联系实际，以学生为主体，激发学习者对实际问题的提出，培养学习者的独立思考和分析、解决实际问题的能力，切忌死记硬背。要根据课程的需要，结合学生工作、生活情况，进行观察实践。充分利用学生已有的管理经验，通过电子邮件、电话、网上讨论等形式实施互动教学。提供丰富的案例分析，为学生小组学习做好辅助、引导工作，创造积极的讨论氛围。 4．考核要求与内容 本课程教学要求分为识记概念名词、掌握重点和难点、了解、体会运用四个层次：识记课程的基本概念；掌握理解重点和难点的内容是各章中基本理论；了解适当扩展的知识；体会运用是学员在掌握理论知识的基础上，得出新认识并在实践中转化为具体的操作能力。考试以识记概念名词、掌握重点和难点、体会运用三项内容为主，了解的内容作为常识性内容不作为考核要求。 考核内容： a、平时作业：独立完成福建电大下发的《实用心理学作业与评价》，以备中央电大、省电大随时抽查。 b、专题讨论：专题讨论以小组为单位，围绕课程内容选择讨论题目。学生在讨论前要做好发言准备，在讨论中提倡畅所欲言、各抒己见。省校将进行BBS专题讨论，各地同学之间进行网上交流讨论。有条件的学生可以结合本专业和工作实际，进行专题调研，在调研的基础上提高学科理论水平。 c、每位学生的平时作业、讨论记录应保存在该生平时成绩档案袋中，以备检查。 d、期末考试形式为笔试闭卷,卷面分数为一百分。期末考试成绩占总成绩的80%，考试题型.分数比例.考核范围参照期末复习纲要。 第二部分教学过程建议和教学媒体使用
贵州师范大学考研717 普通心理学考试大纲
2018年贵州师范大学硕士研究生入学考试大纲 （初试） （科目：717普通心理学） 一、考查目标 全日制攻读基础心理学专业学位入学考试普通心理学科目考试内容包括心理学研究任务与对象、人的信息加工、行为调节与控制、心理特性、活动与发展，要求考生系统掌握本门学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 单项选择题：10小题，每小题1分，共10分 多项选择题：10小题，每小题3分，共30分 简答题：5小题，每小题10分，共50分 综合题：2小题，每小题30分，共60分 （四）试卷样题 1、单选题 1879年，（）在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。 A. 詹姆斯 B. 斯金纳 C. 华生 D. 冯特 【分析】本题旨在考查考生对心理学的性质的理解和掌握。1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。故本题选D。 2.性格结构包括的特征有 A.性格的态度特征 B. 性格的理智特征 C. 性格的情绪特征 D. 性格的意志特征 【分析】本题旨在考查考生对普通心理学中性格特征的理解和掌握。性格特征包括性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。故本题选ABCD。 3. 简答题： 什么事注意？举例说明注意的品质。 【答案要点】 （1）定义：个体的心理活动对一定事物的指向和集中。 （2）注意品质：注意稳定性；注意转移；注意分配。 【分析】本题旨在考查考生对普通心理学中注意含义及品质的理解和掌握。解答此题时，将注意的含义准确表述出来，然后把注意的四个品质表述出来。此
《普通心理学》期末复习资料
普通心理学期末复习资料 1.弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我，他 认为其中( ) 具有最强大的力量。A.本我B.自我C.超我D. 三者都是答案：A 2.俗话说"江山易改，秉性难移"是指人格具有( )。A. 独特性B.稳定性C.整体性D.功能性答案：B 3.精神分析学派主张研究A.区别于动物的动机、欲望、生命 意义、情感等复杂体验B.影响及决定人的行为的潜意识C. 人的行为及影响因素 D.人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素答案：B 4.（）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本质，最 核心的部分，是区别一个人与众不同的明显的和主要的差别 所在A.气质B.能力C.性格D.理智特征答案：C 5.（）是指人在短暂时间里，能迅速地表达出较多的观念A. 敏捷性B.变通性C.独特性D.流畅性答案：A 6.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是 （）A.应激B.心境C.焦虑D.激情答案：D 7.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这 一现象称为A.感觉对比B.感觉融合C.感觉适应D.感觉的掩 蔽答案：A 8.提出智力可以分为三个维度，即内容、操作和产物，三个维 度可以组成为一个三维智力结构模型，人的智力在理论上可 以区分为150种的美国心理学家是A.斯皮尔曼B.卡尔特C. 瑟斯顿D.吉尔福特答案：D 9.衡量感受性高低可用A.智商B.韦伯分数C.情商D.感觉阈限 答案：D 10.工作记忆的三个组成成分是（）A.中央执行系统、视空间 画板和语音回路B.感觉登记、短时记忆和长时记忆C.感觉 登记、复述系统和中央执行系统 D.感觉登记、视空间画板 和中央执行系统答案：A 11.斯金纳认为行为分为两类，分别是A.学习行为和操作性为 B.应答性行为和操作性行为 C.刺激行为和反应行为 D.操作 性为和反应行为答案：B 12.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定， 这种特征是知觉的A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性答 案：C 13.一种感觉兼有别种感觉的心理现象称为A.联觉B.联想C.感 觉融合D.感觉起伏答案：A 14.（）是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。A.不 随意注意B.随意注意C.随意后注意D.以上都不是答案：A 15.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所 做的A.表象操作实验B.心理操验C.表象运动实验D.心理旋 转实验答案：D 16.情绪的（）是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。A. 主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.过激反应答案：A 17.闪光融合频率是人眼对光刺激A.时间分辨能力的指标B.空 间分辨能力的指标C.运动分辨能力的指标D.对比度分辨能 力的指标答案：A 18.经典的“视觉悬崖”测查的是（）A.时间知觉B.形状知觉 C.大小知觉 D.距离知觉答案：D 19.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就（）。A. 扩大B.缩小C.膨胀D.消失答案：B 20.根据坎农-巴德情绪学说，情绪的中心位于（）A.内脏B. 外周神经系统C.杏仁核D.丘脑答案：D 21.情绪与情感所反映的是（）A.客观事物的本性B.客观事物 的外部现象C.客观事物间的关系D.客观事物与人的需要之 间的关系答案：D 22.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫A.感觉对 比B.感觉后象C.感觉适应D.联觉答案：D 23.个体积极探索事物的认识倾向是A.需求B.动机C.兴趣D.理 想答案：C 24.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是A.条件反 应是否受到直接强化B.新的S－R联结是否形成C.强化物是 否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现答案：C 25.容量为7+2个组块的记忆是（）记忆A.瞬时B.短时C.形象 D.动作答案：B 26.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心 理特征的总和是A.气质B.性格C.兴趣D.能力答案：B 27.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智 龄？A.1个月B.2个月C.3个月D.4个月答案：B 28.具有核心意义的心理特征是( )。A.气质B.性格C.需要D.动 机答案：C 29.觉察出最小刺激量的能力称为A.差别感受性B.最小可觉差 C.绝对感受性 D.绝对感觉或限答案：A 30.情绪情感的（）是指情绪与情感产生的生理反应。它是一 种生理的激活水平。不同情绪、情感的生理反应模式是不一 样的，如满意、愉快时心跳节律正常；恐惧或暴怒时，心跳 加速、血压升高、呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿；痛苦 时血管容积缩小等。A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D. 过激反应答案：C 31.“忧者见之则忧之，喜者见之则喜之”，这是受一个人的 （）影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激答案： B 32.粘合、强调、夸张、典型化是（）所具有的特点。A.再造想 象B.记忆表象C.创造想象D.幻想答案：D 33.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是A.认知能 力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力答案：C 34.会骑自行车有助于学骑摩托车是（）A.系列位置效应B.正 迁移C.负迁移D.技能学习答案：B 35.在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物 称之为A.原型B.原型启发C.问题解决D.启发答案：A 36.简单地说，注意是心理活动或意识对一定对象的（）。A. 指向与集中B.思考与斟酌C.观察与打量D.分析与综合答案：A 37..在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家 是A.弗洛伊德B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳答案：B 38.情人眼里出西施”、“厌恶和尚恨及袈裟”都属于（）社会知
2019年心理学考研必读参考书目汇总
2019心理学考研必读参考书目 1.心理学考研参考书目（1）心理学个院校参考书目 01华中师范大学心理学考研 《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社。[美]理查德·格里格，[美]菲利普·津巴多著；王垒，王甦等译《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年版。 《实验心理学》，郭秀艳、杨治良，人民教育出版社。 《社会心理学》（第三版），侯玉波，北大出版社。 《现代管理心理学》（第四版），程正方，北京师范大学出版社。 《发展心理学》，林崇德，北京师范大学出版社。 《变态心理学》，钱铭怡主编，北京大学出版社。 《心理咨询与治疗》，钱铭怡，北京大学出版社。 02北京师范大学参考书目 《普通心理学》（第四版）彭聃龄北京师范大学出版社2012 《实验心理学的理论、方法与技术》舒华张学民韩在柱人民教育出版社2006 《现代心理与教育统计》张厚粲徐建平北京师范大学出版社2009 《发展心理学》林崇德人民教育出版社2009 《人格心理学》，美Jerry M.Burger著；陈会昌[等]，中国轻工业出版社。 《现代心理与教育统计学》（第三版），张厚粲，北京师范大学出版社。 《心理与教育测量学》，郑日昌，人民教育出版社。 《临床心理学》，王登峰，人民教育出版社。 03深圳大学参考书目 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 (第四版) 《实验心理学》郭秀艳、杨治良人民教育出版社 (淡蓝色封皮) 《实验心理学》 (第二版) 朱滢北京北京大学出版社 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 (第三版) 《心理与教育测量》郑日昌人民教育出版社 (白底红皮) 《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社（白底红皮) 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社 (第二版) 《社会心理学》侯玉波北京大学出版社（第三版)
普通心理学复习资料
心理学复习资料2012-6-13 一 1、说出心理学的界定及其具体研究对象。 心理学（psychology）是研究人的行为和心理活动规律的科学。 ?心理的生理基础 ?感觉、知觉与注意 ?学习心理 ?心理的发展 ?心理的个别差异 ?动机与情绪 ?社会心理 ?异常行为与心理治疗 2、解释行为与心理之间的关系。 人的行为是受其内部的心理活动支配；心理又通过行为表现出来。 心理学有时也叫做研究行为的科学。 3、深刻理解心理的实质。 心理是脑的机能 脑是心理的器官（人的一切心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动） 心理是对客观现实的反映 4、记住心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 心理学是在19世纪末独立成为一门科学的，其标志是1879年，德国心理学家冯特（Wilhelm Wundt , 1832——1920）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 5、用自己的话说出格式塔学派、行为主义、精神分析学派、认知心理学和人本主义心理学的基本理念。 格式塔学派：强调心理作为一个整体、一种组织的意义；整体大于部分之和；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 行为主义：反对心理学研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法进行研究。 精神分析学派：提倡用精神分析的方法来治疗疾病，即通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到渲泄，从而达到治疗疾病的目的。 认知心理学：广义的认知心理学泛指以人的认识过程为主要研究对象的理论和流派，包括：格式塔学派；勒温的拓扑心理学；皮亚杰学派的结构主义的认知心理学；信息加工心理学等。 信息加工心理学也是狭义的认知心理学，代表着当前认知心理学发展的主流，旨在解释人接收、存储、提取与运用信息等过程，受计算机科学的影响较大。 人本主义心理学：心理学的研究应当以正常人为对象，研究人类有别于动物的一些复杂的经验——诸如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性各种层面的问题。
《社会心理学》期末复习提纲
期末考试题型说明： 一、选择题：15题*2分=30分 二、名词解释：6题*3分=18分 三、简答：4题*8分=32分 四、论述题：1题*20分=20分 《社会心理学》期末复习提纲 第一章导论 1、民族是最大范畴的群体。 2、社会心理学产生于19世纪末欧洲的群体心理研究。1908年，英国心理学家麦独孤（W.McDougall，1871-1938）发表了以《社会心理学》命名的著作，标志着社会心理学的产生。 3、亚洲社会心理学会成立于1988年，每四年举办一次大型学术研讨会。第一次是在韩国召开的，第二次在日本，第三次在中国台北由杨国枢主持召开。 4、社会心理表现在社会生活的不同层面，有个体心理、群体心理、大众心理和民族心理，四者之间的关联，构成了社会心理学的基本轮廓。 5、社会心理与社会文明是分不开的，文明是社会心理的内核。 6、关于文化因素和社会因素对社会心理的作用，强调了两个方面的影响作用：一是影响社会心理状态，二是影响心理沟通和心理表达的程度。 7、社会心理 8、个体心理：个体心理是指处在组织管理过程中的个人的心理活动。 9、群体心理 10、大众心理 11、民族心理
12、请通过某些社会问题，分析我国传统文化中“善”的理念对于社会心理生活的重要性。 第二章研究方法 1、乔根森主张，具有下面特征者都是参与观察者： ⑴开放式的； ⑵研究者作为被观察团体的成员之一； ⑶个案的深度访谈； ⑷直接观察。 2、戈尔德（Gold）把参与的程序分为四种：⑴完全参与者；⑵作为参与者的观察者；⑶作为观察者的参与者；⑷完全的观察者。 3、期待效应 4、随机抽样 5、定量研究：确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。 6、访谈的类型：⑴无结构访谈；⑵结论化访谈。 7、社会心理学的研究有哪些特点？ ㈠直接观察很难发现规律； ㈡无关变量不易控制； ㈢期待效应； ㈣测量工具的误差不易控制。 8、问卷调查中题目设计的原则是什么？ ⑴理解性原则； ⑵准确性原则；
普通心理学复习大纲
《普通心理学》复习指南 课程描述及学习目的 普通心理学是一门讲述心理活动最普遍、最一般规律的学科，是心理咨询学习中最基础的课程。通过普通心理学的学习，我们能够更科学的描述求助者自身的人格特点及其所面临的问题和困扰，能够从整体上对求助者的情况有比较准确的把握。 第 1 节：绪论 ※第一单元普通心理学的研究对象及内容（教程第1－2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.普通心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记） 知识点：普通心理学的内容 要点： 1.普通心理学的内容可以分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元普通心理学的研究对象及内容（教程第1－2页） ※第二单元人的心理的本质（教程第2－3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会） 2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） ※第三单元心理学发展的简单历史（教程第4－5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记）
普通心理学复习资料
单项选择题： 1．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（B ） A．前摄抑制B．倒摄抑制C．正迁移D．负迁移2 心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（C ） A．最强B．较弱C．适中D．极强 3．王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（无法相比） A．王方比李平高B．李平比王方高C．相等D．无法相比4．阿尔波特认为，人格结构中，代表一个人主要行为倾向，决定一类行为，而不是所有行为的特质是（C ） A．共同特质B．枢纽特质C．核心特质D．次要特质 5．人的心理活动能够在时间上接续下去，这主要是 （ A ） AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF
A．记忆的作用B．思维的作用C．想象的作用D．联想的作用 6．表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所做的（ B ）。 A．表象操作实验B．心理操作实 验C．心理旋转实验D．表象运动实验7．遗忘最快的记忆材料是（ A ）。 A．无意义音节B．诗歌C．事物的形象D．熟练的动作 8．文学家塑造典型人物形象是在进行( C ) A．表象B．再造想象C．创造想象D．幻想 9．灵长类动物的心理发展达到了（ C ） AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF
A．感觉阶段B．知觉阶 段C．思维萌芽阶段D．思维阶段 10．威尔尼克中枢受到损伤会造成（ B ） A．表达性失语症B．接受性失语 症C．失读症D．失写症 11．具有片断性和简缩性，并具有较快速度的言语是（ D ）。 A．外部言语B．对话言 语B．独白言语D．内部言语12．即使保持高度集中的注意也会发生感觉强度忽强忽弱周期性变化的现象叫（ A ） A．注意的起伏B．注意的分 配C．注意的分散D．分心 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF