主题阅读视角下的大学英语精读教学模式初探--以“记叙文和议论文两个文体”为例

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一、前言

本文在根据前人对主题阅读教学模式的探讨基础上，结合个人教学实践，以大学英语精读课本第四册中的第五单元“T o L i e o r N o t t o L i e ----TheDoctor’sDilemma”，和大学英语精读1第3单元“T h e P r e s e n t”两个单元的教学来探讨和研究主题阅读角度下的大学英语精读的具体教学步骤和教学效果评估。

阅读活动的一个目的主要是训练学生对文章主题以及作者写作意图的感知，训练学生的英语读的能力，对学生英语语感的培养和学生阅读的流利程度起着非常重要的作用①。因此，阅读活动的组织方式显得很重要，教师应该根据不同主题来确定不同的阅读模式。

二、主题阅读教学在大学英语精读教学的具体实施

2.1议论文体裁教学

教材：大学英语精读4第五单元T o L i e o r N o t t o L i e ----TheDoctor’sDilemma

阅读资料：张培基先生的译注文章：OnPresentingaView.原作为鲁迅先生的《立论》

（一）课堂导入

请三位学生朗读鲁迅先生的英译本《立论》。一位学生朗读文章中老师的角色，一位学生朗读文章中学生的角色，最后一位学生朗读文章中的故事。

（二）总结

朗读完毕之后，请朗读故事的学生总结故事的大概内容：有一位富人喜得一子，于是抱出去给别人看希望别人能说些祝福之语。第一个说这孩子将来必大富大贵，第二个说这孩子将来必会当大官，第三个说这孩子将来必有一死。于是前两位得赏，后一位挨揍。

（三）讨论交流和演示报告。

主题阅读视角下的大学英语精读教学模式初探

——以“记叙文和议论文两个文体”为例

湖南科技学院大学 黄 银

【摘要】：本论文所研究的“主题阅读”教学方式在吸收传统教学方法的优点上，利用相同的主题，通过先阅读，、后讨论的方式来调动学生的学习积极性，让学生在大量阅读过程中，深刻理解英语这门语言。基于理解的学习，不仅可以让学生更加轻松地提高听说读写的能力，也能帮助学生形成正确的人生观和价值观。因此本论为的研究具有重要的现实意义。

【关键词】：主题阅读大学英语精读教学步骤成效评估

请学生自由讨论总结该文章的主题并发表自己的观点：ToLieorNottoLie.这个阶段要求用英语来表达。学生的观点大致分为两派：Thoughsometimeswek nowthatlyingisnotright,butwhiteli esisnecessaryinourlife.；Thewisewi llappreciateothers’honestybutanyk indsoflie.

（四）导入教材第五单元T o L i e o r N o t t o L i e ----T h e D o c t o r’s D i l e m m a。要求学生10分钟时间看完这篇文章，找出这篇文章作者对撒谎的观点和态度，并且找出文章作者对自己观点的论据。

阅读技巧：本文的第一自然段的第一句话作者摆出了这篇文章的论点：S h oulddoctorseverlietobenefittheirp a t i e n t s.扫读每一个自然段的第一句话和最后一句话能够得出作者的观点是不赞成医生对病人尤其是癌症病人隐瞒病情。比如第6、7、8、9自然段的第一句话皆是作者的态度。仔细阅读最后一个自然段，会发现作者是对文章第一个自然段的总结。

（五）总结议论文阅读技巧和写作

技巧

议论文阅读时，首先应该抓住文章的主旨思想，根据英文写作特点，议论文的主旨思想大多出现在第一自然段的第一句话或者是最后一句话，也有百分之二十的可能出现在中间句。因此，阅读议论文的第一自然段是很重要的。然后就是作者的论据，一般说来，议论文写作中，每一个论据都会成一个自然段，每个自然段的第一句就是主题句。最后是总结段。

（六）老师讲解疑难句子

（七）布置作业：让学生根据本堂课的主题---ToLieorNottoLie写一篇议论文。

2.2记叙文体裁教学

教材：大学英语精读1第3单元ThePresent

阅读资料：张培基先生的译注文章：watchingfatherfromthebehind.原作者朱自清先生的《背影》

（一）课前预习

上本单元之前，要求学生找到朱自清先生的《背影》，学生利用课余时间，以班为单位，进行朗读。然后由班干部组织讨论这篇文章的中心思想，作者的感情线索。然后再花10分钟时间阅读教材上第三的单元的文章。学生完成阅读以后，找出这两篇文章的相同之处。然后根据这两篇文章写一篇以“如何去爱我们逐渐老去的父母”为题的作文。

（二）课堂教学—导入主题

首先一个课时：我将事先准备好的《背影》英文版本发给每位学生，以此做导入材料。

我请两到三位同学朗读了朱自清老师的这篇文章，在朗读过程中，我要求这三位学生大声并且投入感情地朗读。其他学生必须用笔记录下来这篇记叙文的六个要素，这样一是训练学生集中注意力的能力，二是培养学生快速记录关键词的能力。

（三）讨论交流。在几位学生朗读完毕之后，要求学生在五分钟以自由组队的形式，根据自己的笔记，来对这篇文章的主题、人物性格进行讨论、交流、发表自己的观点。

（四）演示报告。首先这个阶段要求用英语来表达。这个阶段我花了10分钟左右的时间。主要围绕两个问题。第一：这篇文章的六个要素是什么？我会请某一组派出的代表回答这个问题。然后在其回答之后请其他小组进行补充。第二：根据这六个要素来分析父亲的性

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格特征，以及作者的性格特征，在分析人物性格的基础上，再要求学生总结这篇文章的主题。这篇文章的主题就是：爱。在学生发表的观点中，我个人觉得很好的观点：L o v e h a s n o t h i n g t o d o w i t h m o n e y;V i s i t i n g y o u r p a r e n t s o n a r e g u l a r b a s i s i s v e r y i m p o r t a n t;f a m i lyunionisthehappiestthinginthew orldeventhoughwehavetosacrifice moneyandtime

（五）教材“T h e P r e s e n t”的分析与讲解

在有了以上中文文章的导入之后，学生对记叙文的阅读已经掌握了一定的技巧，在处理教材中的这篇文章时显得轻松很多。在对这篇文章的处理中，前面四个步骤同英文《背影》的处理时一样的。首先要求学生大声朗读课文并记录关键词。然后学生进行交流讨论，最后学生进行演说报告。因为有了前面的分析，在做这三步的时候，学生一共只花了五分钟的时间找出了本文的关键问题。（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）并且非常积极地参与了课堂主题的讨论，积极地发表自己的看法。学生自己的观点:Weshouldalways keepinmindthatourparents’loveisth eonlylovedoesn’trequirereturning.Moretimewithyourparentsisthegreat estgenerous.3weshouldlearntoshowo urlovetoourparents.

（六）教师总结与作业布置

在最后五分钟的时间里面，我对学生如何阅读记叙文的技巧进行了总结。第一，学会从记叙文写作特点出发来抓关键词。第二，利用人物性格分析来总结文章主题。第三，学会利用上下文和人物话语语气来猜词。

此外，学生用英语表达自己的观点时，如果碰上了不会表达的单词，应该学会有解释的方式来表达。比如说，在分析《背影》这篇文章中父亲的性格很细心时，有同学不知道细心这个单词如何表达，我们可以说成：someonewhoalw aysnoticesothers’needs.这样不仅可以锻炼学生的英语表达能力，也能提高学生英语表达兴趣。

最后记叙文的写作。根据本单元的学习，学生写一篇自己亲身经历的有关父母之爱的记叙文。

三、主题阅读教学对大学英语精读教学成效评估

“假如完美课堂是课堂教学所追求

的目标，那么花一些时间去反思教学手段和教学过程是完全有必要的。”②检验教学过程是否合理，是促进教师不断学习和进步的必要步骤。

3.1学生四级考试情况考评

从2013年6月份11级制药班和土木工程班的四级情况来看。采取主题阅读教学方式的制药班总体来说，四级过级率要高于采取传统教学方式教学的土木工程班。这次四级考试中，制药1101班四级过级人数为4人，六级人数1人。土木工程班四级人数2人，六级人数没有。

3.2学生平时成绩考评

1、期中学生英语阅读专题模拟试题

考试

在本次教学改革研究中，拓展主题阅读教学的目的是训练学生阅读理解能力，具体表现为如何总结文章的主旨，如何抓住文章的关键句子或者关键词以及如何根据以上信息总结自己的观点。因此，为了检验此次研究效果，特在2013年9月第一个星期和2013年11月第一个星期举行了一次模拟考试。试题为四篇200字左右的文章，一共二十道题，满分一百分。时间为40分钟。第一次模拟考试结果显示，13级两个制药班，15%优秀，65%以上为及格，20%不及格。第二次模拟考试结果显示，25%优秀，70%以上及格，5%不及格。从两次考试结果可以看出，经过一定时间的训练，学生在做阅读理解过程中，信息的处理能力，文章主旨的把握方面有了明显的提高，对文章的误解和不理解方面明显减少。

2、期末口语考试

第一学期和第二学期期末口语考试。本期期末口语考试分为两个部分进行：第一部分，学生做一个以：“我的大学生活”的演讲。时间为两分钟。这个部分主要考察学生的口语发音和朗读能力。第二部分为自由命题演讲。我随机抽取本学期学过的文章和课外主题阅读文章，让学生做一分钟左右的主题演讲。此部分的目的是考察学生的表达能力和语言组织能力。这次口语考试的结果显示，学生能够流利地进行英语演讲，相对本学期前期来说，句子的断句和处理更为准确，感情色彩更为丰富，学生的表达能力有明显的提高。

3、大学四级听力考试模拟试题考试主题阅读拓展教学的优势还体现在学生英语听力理解的提高上。大学英语四级听力的特点是要学生把握说话者的态度，能够抓住文章的细节信息，也就是我们所说的关键词。针对这次改革研究，本文作者在13级制药1班和2班进行了两次大学四级听力模拟考试。考试的结果显示，学生的听力有了很大的进步，当然还有一部分学生的表现是非常的不稳定。针对这种情况，本文作者另外对他们进行了一些训练要求，即每周必须交一篇与课文相关主题的作文。作文内容包括概况文章的主题，对主题表达自己的观点和看法。

四结语：

在大学英语教学过程中，如何培养学生正确的英语学习态度和方法是大学英语课程中非常重要的一部分。“主题阅读”教学方式是在传统教学方法的基础上，利用相同或相近的主题，通过广泛阅读，学生积极参与讨论的方式来调动学生的学习积极性。主题阅读模式下的大学英语精读教学不仅可以让学生能够更加有效地提高听说读写的能力，也能帮助学生养成遇事主动思考的习惯。

基金项目：湖南科技学院2013年教学改革项目：《主题阅读角度下的大学英语精读教学改革研究》阶段性成果；立项文号：湘科院教字〔2013〕16号；项目编号XKYJ2013010

参考文献

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[2]［2］吴宗杰，黄爱凤.外语课程与教师发展：R I C H教育视野［M］.合肥：安徽教育出版社，2005：9.

[3]邱爱平.主题阅读教学的三维建构[J].教师之窗,2012,(01).

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[5]徐万田.主题阅读是人文素养的最好载体[J].林区教学,2008,(10).

[6]徐吉华.开放性的主题教学及其意义[J].九江师专学报,2006,(04).

[7]罗伟.大学英语教学模式的本质与模式验证[J ].外语教学与研究,1999,(2).

[8]WuZongjie,Teachers’Knowing inCurriculumChange［M］.Beijing:Fo reignLanguageTeachingandResearchP ress，2005：9.

作者简介：黄银（1985-8-15）女，湖南娄底人。湖南科技学院大学英语教学部教师。

研究方向：外国语言学及应用语言学

主题阅读视角下的大学英语精读教学模式初探--以“记叙文和议论文两个文体”为例

作者：黄银

作者单位：湖南科技学院大学

刊名：

东方青年·教师

英文刊名：Eastern Youth

年，卷(期)：2013(21)

参考文献(8条)

1.张湘概念图支持下的交互式英语主题阅读教学模式初探 2010(09)

2.吴宗杰;黄爱凤外语课程与教师发展:R I C H教育视野 2005

3.邱爱平主题阅读教学的三维建构 2012(01)

4.李湛荣心理学视角下的英语阅读教学模式探析 2008(11)

5.徐万田主题阅读是人文素养的最好载体 2008(10)

6.徐吉华开放性的主题教学及其意义 2006(04)

7.罗伟大学英语教学模式的本质与模式验证 1999(02)

8.WuZongjie Teachers’Knowing in Curriculum Change 2005

本文链接：https://www.wendangku.net/doc/5f856118.html,/Periodical_dfqn201321004.aspx