人的全面发展理论对大学生思想政治教育的方法论启示

人的全面发展理论对大学生思想政治教育的方法论启示

陈一虹

（南京信息工程大学，江苏南京２１００４４）

［摘要］作为大学生思想政治教育的理论基础之一，马克思主义关于人的全面发展理论对于大学生思想政治教育工作具有很强的方法论意义。通过对人的全面发展理论的阐述，拟就全面发展理论对大学生思想政治教育的方法论意义进行探讨。

［关键词］全面发展理论大学生思想政治教育方法论

在新的历史条件下，开展大学生思想政治教育具有极其重要的意义。如何结合新的历史条件，不断探讨关于大学生思想政治教育的方法和手段，关系到大学生思想政治教育能否取得实效。作为大学生思想政治教育的理论基础之一，马克思主义关于人的全面发展理论对于大学生思想政治教育工作就具有很强的方法论意义，必须结合大学生思想政治教育的实际和时代条件给予准确理解和把握。

一、马克思主义关于人的全面发展的理论内涵

探讨马克思主义关于人的全面发展理论对大学生思想政治教育的方法论意义，首先必须正确理解马克思主义关于人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论主要包括以下几个方面的内涵。

其一，人的全面发展是指人的德、智、体等各个方面的全面发展，而不仅仅是其中某一个方面的发展。

其二，人的全面发展不能理解为每个人的各个方面的完全均衡的发展，而应该理解为在原有基础的上的不断提高。人的精力是有限度的，某些方面是受到先天和后天条件决定的，不可能在所有的方面都达到很高的发展程度。比如我们很难要求一位奥运会冠军同时是一位优秀的科学家。

其三，人的全面发展不能理解为所有人在各个方面的同等发展。因为在现实社会中，每个人的先天和后天的条件是有差异的，有的人可能在“体”的方面发展得比别人快，有的人可能在“智”的方面发展得好，不可能所有的人在各个方面都是能够发展到同样的程度。但应该强调的是，如果说在现实生活中，每个人不可能都成为爱因斯坦和比尔?盖茨，是因为先天和后天的差异所决定。但如果不能成为雷锋，那完全是个人的原因。因为人生的道德价值的实现是不受到先天和后天差异的影响的，完全取决于个人的主观追求。也就是说，在“德”的发展方面应该是可以有同等程度的要求的。

其四，人的全面发展指人的自由发展。所谓自由发展，是指“人们周围的、至今统治着人们的生活条件，现在受人们自己的支配和控制”。也就是说，人的全面发展是人们在认识和利用规律基础上的发展，人们在规律面前不再是被动的、盲目的，而是能够掌握、利用规律为自己的发展创造条件。

其五，人的全面发展意味着社会全体成员的全面发展。人的全面发展不能理解个别人或部分人的全面发展，而是整个社会的所有人的全面发展。只有整个社会所有人都能得到全面的发展，人类社会才能够不断向前发展，整个社会才能实现和谐，每个人的全面发展也才能有可靠的保障。

二、全面发展理论对大学生思想政治教育的方法论意义

马克思主义关于人的全面发展理论作为大学生思想政治教育工作的理论基础之一，对于我们开展大学生思想政治教育具有十分重要的启示意义，有利于大学生思想政治教育工作的开展并取得理想的效果。人的全面发展理论对于大学生思想政治教育工作至少具有以下几个方面的方法论启示。

（一）必须为大学生的全方位发展提供必要的可能性

人的全面发展包括人的德智体等各个方面的发展，这就要求教育活动必须能够为大学生的德智体等各个方面的发展创造条件，使得大学生能够在德智体等各个方面都有不断发展的可能性，在教育思想中必须重视学生的德智体等各个方面的发展。但在现实中重“智”的现象却比较普遍，同时在重“智”的同时，还存在重视自然科学忽视人文科学的倾向。由于受到科学至上主义思想的影响以及现实对自然科学技术的需求，对大学生的人文素质的养成和培养重视不够，这在大学生的思想政治教育中必须加以正确的引导，使得学生在学习自然科学知识的同时，树立人文精神，包括思想道德要求等。因为人类对自然科学知识的掌握和利用的最终目的也是为了整个人类的幸福和快乐的生活，但人类的幸福和快乐的生活离不开精神的满足。尽管自然科学对于我们认识和利用自然规律，创造物质财富用以满足我们对于物质生活的追求是具有重要作用的，但却很难使我们获得精神的满足。也就是说，对于人类的幸福和快乐生活而言，仅仅

人文教育《传承》２００７年第７期１０４

依靠自然科学是不够的。因为在现实当中，我们经常会发现，有的人尽管拥有丰富的物质财富，但却生活得并不快乐的事例，这足以说明人类的快乐和幸福的生活并不是仅仅靠物质财富就能得到满足的，还需要精神的东西以及其他的方面加以支撑。大学生思想政治教育的目的是为了培养合格的人才，首要的必须是一个快乐的人，必须是对快乐的本质和人生的价值等有正确认识的人，这当然离不开人文精神的培养，同样，在思想道德等方面也是不可缺少的。因而，马克思主义关于人的全面发展的理论要求我们在大学生的思想政治教育中必须解决好德智体等各个方面的全面发展问题，以及自然科学知识和人文精神培养的关系。必须通过思想政治教育工作来转变观念，为大学生的德智体等方面的全面发展创造条件和提供必须的可能性。

（二）必须充分肯定每个人的每一方面的进步，全面评价人

人的全面发展是德智体等各个方面的发展，但不是各个方面的均衡发展，也不是每个人各个方面的同等发展。因为每个人的具体情况是不同的，个人的精力是有限的。这就要求我们在对大学生的思想政治教育中必须确立一种理念，即要充分肯定每个人的在任何一个方面的进步，不能因其在某方面的不足而随便否定其全部，也不能因其某一方面的优点而给予全面的褒扬。因而，我们在大学生的思想政治教育中运用激励等机制的时候，要能够恰如其分，恰到好处。但在实际的工作中，我们往往会犯一些错误，比如我们往往对学习好的学生给予较多的表扬，对学习比较差的学生给予较多的批评，往往会忽视他们身上除了学习（智力）以外的优点。这其实是对人的全面发展的错误理解，把人的全面发展仅仅理解为人的智力的发展，这种错误理解并非仅仅是个别的情况。“三好学生”的评比，往往是以成绩为标准。获得“三好学生”称号的学生并不见得真的是在三个方面都是优秀，大多数的情况是“一好”或“两好”而已。因而，从人的全面发展理论中我们应该真正把握其中的理论内涵和方法论意义，并在实践中运用好。要辨证地、全面地认识和评价每一个人，要为每一个学生在任何一个方面的进步而喝彩、肯定，为其克服任何的不足而创造条件。

（三）必须全面塑造人，重在使大学生认识和把握规律

人的全面发展强调人的自由发展，而实现自由发展的条件是我们能够认识各种规律，并在此基础上不断发展。那么，在大学生的思想政治教育中，我们就必须为大学生的自由发展创造各种有利于大学生认识和掌握规律的环境。在影响人的自由发展的各种规律中，就不仅仅指自然规律，同样包括社会规律。这其中的方法论意义就要求我们在大学生的思想政治教育中，一方面要不断努力使大学生养成人文知识和自然知识并重，德智体等各方面并重的意识，另一方面在实际的教育中也必须克服重视自然科学知识而忽视人文知识，重视“智”而忽视其他方面的错误做法。人的全面发展内在包含人的自由发展，缺少其中的任何一个方面，人都不可能是全面的发展。

（四）必须平等对待所有的人

人的全面发展是每个人的全面自由的发展，对于大学生思想政治教育工作来说，就要求我们必须为每一个学生的自由全面的发展创造条件，要求本着“为了一切学生”的理念，为他们的发展创造有利的条件和机会。但在实际工作我们经常遵循的一些工作方法其实是不科学的，必须加以改变。比如，我们经常采用的所谓“抓两头，促中间”的工作方法。因为尽管从总体来说，这种工作方法可以提高整体的工作效果，也可以解决一些诸如人员不足的矛盾，但在实际工作当中，我们往往容易忽视所谓中间的学生，不能够给予他们足够的关心和关注，实质是我们没有能够为他们的全面自由的发展创造所需的条件，这其实是对他们的一种不公平，也是没有真正把握人的全面发展的理论精髓，没有能够将理论要求转变为实际的工作方法。正确的方法应该是对所有的学生一视同仁，积极创造条件，使得他们都能够在原有的基础上不断提高，这才是人的全面发展的合理要求。

总之，马克思主义关于人的全面发展理论作为大学生思想政治教育的理论基础之一，对于大学生思想政治教育工作是具有重要的方法论意义的，有利于完善和修正实际中大学生思想政治教育方法，我们应该深刻领会和掌握理论的精髓，并不断探索大学生思想政治教育的方法和手段，以使大学生思想政治教育工作能够真正取得理想的效果，从而能够培养出更多合格的人才。

［参考文献］

［１］王建华．现代思想政治教育研究［Ｍ］．哈尔滨：黑龙江人民出版社，２００４．

［２］黎明．道德的沦陷［Ｍ］．北京：中国科学出版社，２００４．［３］中共中央、国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，２００４年，第１６号文件．

［４］思想道德修养与法律基础［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６．

［作者简介］陈一虹（１９７７－），女，江苏金坛人，南京信息工程大学教务科科长，硕士研究生，研究方向：教育学。

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