论应用型本科高校人才技能的培养模式

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论应用型本科高校人才技能的培养模式

作者：刘月

来源：《求知导刊》2018年第04期

（1）通过自学，考取执业（职业）资格证书。包括注册城乡规划师、注册土地估价师、土地登记代理人、注册律师等资格。这一过程以教师的自学为主，参加国家统一考试获得证书。在持续的学习中教师可以掌握最新专业知识和技能要点，了解国家政策，具有解决专业问题的理论能力。

（2）通过参加企业实践，获得职业资格证书。包括测量工程师、城乡规划工程师等资格。这一过程需要具备一定时间的实践经历，完成多个完整的专业项目，要求具有更强的专业技能水平和组织团队的能力，教师的成果获得专家的认可。该类教师与社会有广泛接触，善于解决实际问题。

（3）接受单项技能培训，获得相关单项技术能力。包括地理信息系统工程师、土地开发整理、土地复垦、高标准农田规划设计及预算编制、遥感处理技术等多项次的技能培训。这一过程可取得单项培训证书，是专业紧跟国家最新专业项目和先进技术手段的主要途径。

具备应用技能的教师，以自己负责的课程为落脚点，分头开展以课程实践为核心的教学改革。该模式中不同课程的技能点不同，改革的方式也不尽相同。其共同点是均加大了实践项目的教学学时、指导力度和考核比重，在考核中过程考核和结果考核并重。这一过程中比较有特色的课程包括测量学、土地利用规划、工程制图、地理信息系统、居住区规划、城市设计等课程。

在课程改革过程中，部分课程相关的技能，还依托省级校级的技能大赛强化训练，提高学生单项技能的精度和高度，培养了学生的工匠精神和职业精神。

在专业教学计划中每学期末列入了2～3周的实践学期，进行模拟课题或实战课题的某一专业方向的综合性技能训练。该类培养模式的特点是时间集中连贯，适用于综合性项目，利于难点的攻克和完整成果的形成。

技能训练的时间安排为教师指导半天，学生自我修学半天。具体的流程包括现场踏勘、项目实战、成果汇报和成果展示等多个实践阶段。项目包括大型地形图的测绘、某区域城乡总体规划的编制等，这种综合性训练可以让学生完整掌握项目运作的程序、制作的过程和评判的标准，使学生不仅能够完成初具水准的课题性成果，更可以用专业的眼光来思考问题、判断优劣。