一年级数学图形的认识与拼组练习题1

（人教版）一年级数学上册图形的认识与拼组（一）

一、填空。

（1）长方体有（）个面，有的长方体6个面都是（）形，有的长方体有2个面是（）形，4个面是（）形。

（2）正方体有（）个面，6个面是（）形。

二、判断题。（对的在括号里打√，错的打×）

（1）长方体的6个面都是长方形。（）

（2）正文体的6个面都是正方形。（）

（3）2个大小一样的正方体可以拼成一个长方体。（）

（4）粉笔是圆柱，一本厚书是长方体。（）

（5）8个大小一样的小正方体可以拼成一个大正方体。（）

三、下面哪些图形的形状是长方体的？把序号填在（）里。

（）是长方体。

四、下面哪些图形的形状是正方体的？把序号填在（）里。

(完整版)小学数学一年级下册《图形的拼组》教案教学设计

小学数学一年级下册〈〈图形的拼组》教案教学设 计 第2课时图形的拼组 设计说明 本课时的教学目标是让学生在拼一拼、摆一摆等活动中，进一步 了解平面图形的特征，了解平面图形之间的内在联系。 基于上述目标，教学设计突出了以下几个方面： 1.注重调动学生学习的积极性。 将一组漂亮的由平面图形拼成的图案呈现给学生，让学生一边欣赏图案，一边找出图案中有哪些学过的平面图形。这样的安排，不仅使学生巩固了先前学过的知识，乂体会了图形世界的神奇和美妙，从而充分激发了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。 2.注重培养学生的动手操作能力和创新意识。 在教学过程中，给学生提供充足的时间和空间，让学生动手操作，经历用同样的平面图形进行拼组的过程，在此基础上给学生提供自由拼组的时间，让他们充分发挥自己的想象力和聪明才智，尽情地创作。学生通过这些活动，不仅有利于提高他们动手操作的能力，更有利于培养他们的创新能力。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备长方形、正方形、平行四边形、三角形若干胶

水白纸板 教学过程 O复习旧知，导入新课 课件出示用学过的、同样的平面图形拼组的各种图案，请学生说一说里面有哪些图形是自己认识的。 师：这些图案漂亮吗？我们这节课就来练习拼一拼，看看用学过的、同样的平面图形还能拼出哪些图案。（板书：图形的拼组） 设计意图：在各种拼组图案中找到自己认识的平面图形，不仅巩固了学过的知识，而且使学生初步领略到图形拼组后的神奇和美妙，激发了学生的求知欲和兴趣。 O动手操作，探究新知 1.课件出示两个同样的长方形：把这两个长方形拼在一起， 你能拼出什么图形呢？ （学生用手中的学具进行拼组） 预设 生1:我用两个同样的长方形拼出了一个更大的长方形。 生2:我用两个同样的长方形拼出了一个正方形。 师：拼一拼，我们会有更多的发现，接下来大家小组合作，继续体验图形拼组的乐趣。 2.小组合作，自选图形进行拼组。 （1）在小组内，选择两个或几个同样的平面图形进行拼组，

一年级数学下册图形的拼组教学设计教案

人教版新课标实验教科书小学一年级下册 数学第三单元《图形的拼组》教学设计 灯盏小学余文田设计并执教 第一课时教学设计 教学内容：图形的拼组（一） 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点,并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。 3、使学生在丰富的活动中感受学习数学的乐趣，从中获得积极的情感体验。教学重点：在操作和观察中让学生明白长方形和正方形的特征。 教学难点：在摆一摆中用多种方法正确地摆出长方形和正方形，体验图形的分解与组合。 教学过程： 一、认一认，说一说。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、折一折。 1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完

全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。 拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？ 3、学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。 第二课时教学设计 教学内容： 图形的拼组（二） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。 2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 教学难点： 图形的分解与组合 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。 长方形（）正方形（） 三角形（）圆（）

人教版小学数学一年级图形的拼组练习题

第一单元练习题 姓名______________ 班级____________ 1、数一数，填一填 2、数一数，填一填 3、下面的图形各是由几个拼成的？ 4、用做成一个， 数字2的对面是（）。 用做成一个， 5、选一选 （1）○▽□○▽□＿接着应该画哪个？ （） ①○②□③▽ （2）把一张长方形纸对折可能得到下面哪个图形？（） ①②③ 6、算一算 如果△＝2，○＝3，□＝5，那么 □＋○＋△＝（） △＋○－□＝（） △＋△－○＝（） □＋□－□＝（） 7、如果=1，下列图形应该是几？ =（）=（） =（）=（） 8、连一连 下边的面右边的面后边的面 8、(挑战题)用画虚线的方法找出下面哪些图形 是用四个相同的三角形拼成的? （）个（）个 （）个（）个 （）个 （）个 （）个 （）个 （）个 （）个（）个（）个（）个 36 1 52 4 34 5 1 6 2 数字5的对面是（）。

第一单元平面图形练习题姓名：家长签名： 一、选择正确的答案 1、像这样先折后沿着虚线剪会得到一个（）图形（自己可以动手试一试哦）。

A、正方形 B、长方形 C、平行四边形 D、圆形 2、下图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画 出（）个不同的长方形。 A、6个 B、4个 C、3个 二、我会连线。 下面的一块是从上面哪一块中剪下来的，用线连一连。 三、将下面的图形序号填在横线上。 是长方形，是正方形，是圆，是三角形，是平行四边形。 四、它们折出来是什么样子？连一连 （可以自己先动手折一折哦）。 五、画一画，使正方形变成两个形式、大小一样的图形。 ①②③⑤ ⑥⑦⑧⑨⑩（11）（12） 六、观察图形，填空。 沿虚线折一折，它变成( )体。 其中②号面与( )号面相对， ③号面与（）号面相对， ⑤号面与（）号面相对。

2013年小学一年级数学图形的拼组解析

图形的拼组（一） 小学教师：宁德富 【教学目标】 1．通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。 2．通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。 【教学重点】通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 【教学难点】能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 【教学过程】 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等），再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1．拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的

几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？ 2．小结：今天我们学了什么？大家有什么收获 3．学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）录像展示：

（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 典型例题 例1．把一张正方形的纸折成两部分，怎样折？ 折法:

一年级数学下册 图形的拼组 说课稿教案 人教新课标版

《图形的拼组》说课稿 （一）教材分析: 图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）和平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。本课时的内容是平面图形的拼组。 （二）教学目标: 要想让学生喜欢数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力和创造的乐趣，所以我确定了以下教学目标： 知识目标: 1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，知道长方形、正方形的形状和边的特点，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 能力目标： 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 情感目标： 通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 （三）教学重难点 1、教学重点：体会长方形和正方形边的特征。 2、教学难点：平面图形间的转换和联系。 （四）教具学具准备: 3张长方形的纸、1把剪刀、5张正方形的纸、1根小木棍、1颗图钉、8个相同的直角三角形、9个等边三角形、1个圆形 【教法学法】 《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣

参与课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程的认识，在《图形的拼组》教学中，我采用猜想、验证、操作等方法，具体如下： 1、运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运用语言引导学生想办法验证猜想，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。 2、动手操作，积极互动法：教师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。 3、观察讨论、交流合作法：新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性。 我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性，追求教学的有效性。 【说教学流程】 （一）创设情景 出示风车。问：“这是什么？”（风车）“喜欢玩风车吗？”（喜欢）“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料?”（小棒、钉子、纸……）“用什么形状的纸呢？”（正方形的纸）。 （二）探究新知 “小朋友们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们上学期已经认识过了，它是我们的老朋友了,回忆一下我们还认识了哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形……）总结板书标题：图形的拼组 1、探究长方形的边特征 “我们先看长方形（课件出示一个长方形介绍对边）在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边?”（让学生指出来） “请你观察一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样长）你能想办法证明吗?”

一年级图形的拼组

图形的拼组 教学内容：课本28页例3 和做一做。 学习目标：通过动手拼图，初步感受立体图形之间的关系。 教具：长方体，正方体。 教学过程： 一、板书课题 今天这节课我们来继续学习“图形的拼组”，请伸出小手和老师一起板书课题。 二、口述目标 我们学会的新本领是通过动手拼图，初步感受立体图形之间的关系。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三、自学指导 出示长方体和正方体，同学们你认识它们吗？那我们就用它们来拼图形。1、先拿出2个正方体，想一想：你可以拼出什么图形？谁能把你拼出的图形展示给大家？这是大家刚才拼的图形，也就是说2个正方体可以拼成一个长方体。 2、那3个正方体可以拼成什么图形呢？和你的同桌摆一摆。谁能把你们拼出的图形展示给大家？生汇报师出示，引导小结：用3个正方体可以拼成不同的形状。 3、下面我们用8个正方体来拼图形，和你的同桌一起拼一拼。谁能把你们拼出的图形展示给大家？生汇报师出示。 4、刚才我们用的是正方体，现在我们用长方体来拼图形。拿出4个长方体，你能拼出哪些图形？能把你们拼出的图形展示给大家？生汇报师出示。 四、检测 刚才同学们拼的都很好，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。检测题： 29页3题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五、后教：议一议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2.讨论（议一议） （1）认为数对的举手。你是怎样数的？谁还有不同的数法？ (2)认为数对的举手。你是怎样数的？ (3)认为数对的举手。你是怎样数的？ （4）怎样能不多数也不少数呢？（引导学生挨着数或标上记号） （5）评议板书与对错。 （6）统计正确率，有错误的更正。 六、拓展 1、出示有挡住的图形，是由几个正方体组成的。 2、至少用几个小正方体拼成一个大正方体？（若生不会，出示动画过程） 七、当堂训练（练一练）

一年级数学《图形的拼组》的教学反思

一年级数学《图形的拼组》的教学反思 一年级数学《图形的拼组》的教学反思 作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一年级数学《图形的拼组》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一年级数学《图形的拼组》的教学反思1 1、利用活动调动学生的学习积极性：如做风车的手工活动中，先让学生思考：风车应该怎么做？在做的过程中，纸的形状每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里交流，学生们讨论热烈，有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则按照自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的快乐。 2、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，还能最先拼好。学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。 但是在课堂教学教学中也存在这这样的不足之处：在设计这些课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。但在实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时，少数同学能根据老师的要求动手，大部分学生不会动手，有的学生干脆在折叠其他的东西，学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。 为什么会出现这种状况呢？我反思了良久……细想一下，我认为主要是新课程标准教材这部分内容及课后习题，对本年龄段的学生来说太难，一下子难以理

人教版小学数学一年级下册教案：图形的拼组

图形的拼组 教学内容： 图形的拼组（二） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。 2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 教学难点： 图形的分解与组合 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。 （1）（2）（3）（4） 长方形（）正方形（） 三角形（）圆（） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？ 学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画） 4、完成教科书P28“做一做”。 你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解） 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。 6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？ 三、巩固练习。 1、完成教科书P29练习六第1题。 学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。 2、完成教科书P29练习六第1题 先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。 四、思维训练：小明说，今天是10月24日星期四，下周罩10月30日，他说的对吗？上周四是几月几日？上周三呢？ 五、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？ 板书设计：图形的拼组

一年级下册图形的拼组 (1)

《图形的拼组》教学设计 龙玉娥 教学目标： 1、知识与技能：通过拼、摆、画等活动，让学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别。 2、过程与方法：通过学生的观察、操作，发展学生的动手操作能力、空间想象力和创造力，培养学生动手实践的能力。 3、情感、态度与价值观：学生通过拼摆图形，感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。 教学重点：通过欣赏和动手操作，感受三角形与其他图形的关系。 教学难点：发展动手操作能力，空间想象力和创造力。 教学用具：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 教学过程： 一、创设情境 1、老师：这几天，我们认识了一位图形王国里的新朋友，它是谁？ 谁来给大家介绍介绍这位朋友？ 2、我带来了三角形的双胞胎兄弟，它们是完全一样的三角形。 二、活动一：用同样大小的三角形可以拼出什么图形？ 1、自主尝试拼摆。 先把同样的三角形分类，再尝试拼一拼，看谁拼出的图形多。 2、汇报展示，师生评议。 师：从你们拼出的图形中发现什么？说明什么？ 任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 3、提问：三角形和四边形有什么不同？ 4、课件出示四边形，提问：这些图形是由什么样的三角形拼成的？ 三、活动二：设计图案 1、激趣导入：我们认识了三角形、长方形、正方形、圆这些平面图形，你们知道吗，利用这些图形的组合，可以创造出许多有趣、美丽的图案，下面我们来欣赏一幅图。 2、师出示图案： 问：看一看它们像什么？它们都是由哪些图形组成的？给这幅图取个什么名字呢？ 学生回答后，教师说一说这个“守株待兔”的故事，并把寓意讲明。 师：你们瞧，有趣吧。你们想不想自己也来动手拼一些有趣，漂亮的图案呢？3、各小组拿出学具袋。（袋内装有各种三角形纸片） 师：请各小组把袋子里的图形拿出来，根据老师所给的材料来拼图。请各小组的同学一起动手来拼一拼。 学生拼图时，教师巡视，加以指点。 4、展示作品，师生评议。 （1）各小组的作品粘贴在黑板上，并给各组的作品起一个好听的名字。 （2）请学生根据图意来组合一下图形，把各组的作品放到你认为的最佳的位置。并给重新组合的图案取个名字。 （3）说一说，作品中都包含哪些图形？

小学一年级下册《图形的拼组》教案.doc

小学一年级下册《图形的拼组》教案 小学一年级的数学教案你是如何制作的呢？下面是的我为大家整理的“小学一年级下册《图形的拼组》教案”，仅供参考，希望对大家有帮助，欢迎阅读！ 小学一年级下册《图形的拼组》教案【1】 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P.27《图形拼组》 二、教学准备：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀 三、教学目标与策略选择： （一）、教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。 4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。 教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。 （二）、教材分析：《图形拼组》这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。

（三）、学情分析：小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。 （四）、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参与活动来体会平面图形的特征。先是通过观察：“这些图形娃娃里藏着有什么秘密呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生认识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。学生思维活跃，兴趣浓厚，想出了很多不同的拼组办法。教师及时贴在黑板上，起到了示范、指导和鼓励的作用。整堂课，教师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在有趣的活动中去探索、去体验、去创造，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。 四、教学流程设计及意图 五、教学反思： 小学生学习数学与具体实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养数学能力和实践能力最有效的途径。新课程标准要求，要培养学生自己探索知识的能力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，展现知识的构成过程，分散难点，以便把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”为此，重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“图形拼组（人教版一年级数学下册）”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培养学生动手操作的能力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。

人教版-一年级下-数学-《图形的拼组》教学设计

《图形的拼组》教学设计 设计理念： 这节课是《图形的拼组》第一课时，这课时的内容是平面图形的拼组，下一课时是立体图形的拼组。平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征。整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。 1、注重情境创设。根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。从本课的导入到故事情节的展开让学生在具体可感的情境中始终饱满地主动参与教 学活动。 2、注重问题解决。整个教学过程，基本上是由学生自己“发现问题——提出问题——主动探究——解决问题”为 基本模式展开的。如帮小熊换口袋这一教学环节，就是由学生自己先发现问题，然后提出解决问题的途径，接着小组合作进行实践探究，最后解决问题帮小熊换好口袋。

3、注重实践活动。新课程下的数学学习不仅强调动脑思考，而且强调动手操作、亲身体验，注重多种感官参与，多种能力投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。学生的参与是他们学习空间和图形的基础，在本节课中共按排了四次动手实践活动，这些富有童趣又是挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试、多动手、让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。 学习目标： 1、通过观察、操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发现图形中由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。 学习重难点： 发现并感知图形之间的变化及联系

新课标一年级数学下册图形的拼组教案

第三单元图形的拼组 第一课时 教学内容：教科书P27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。 教学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。 教学设计： 一、引入新课 同学们还认识它们吗？（出示） 它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。 二、动手操作，探索新知 1、教学例1 （1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 （2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、教学例2 师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。 （让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。） 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 三、巩固练习 （1）按P28上的“做一做”减正方形。 （2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。 四、全课总结 课后反思： 第二课时 教学内容：教科书P28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。 教学目标： 1、通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。 2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。 3、激发学生的学习兴趣。 教学设计： 一、复习铺垫 师：同学们还认识它们吗？（出示） 谁来给我们介绍介绍？ 二、动手操作，探求新知 师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能

小学一年级数学第三单元图形的拼组

小学一年级数学第三单元图形的拼组 练习五（平面图形的拼组） 长方形相对的两条边是一样长的，正方形四条边都相等。以下几种都是三 角形，它们都是三条线段围成的图形。 1．下面的说法对吗？你认为对的在后面的（）里画∨，错的画×。 （1）长方形相对的边相等。（） （2）正方形四条边都相等。（） （3）三角形三条边都相等。（） 2．动手做一做 （1）用两张正方形纸拼一个长方形。 （2）用两张三角形纸拼一个长方形。 （3）把一张正方形纸折成三角形。 （4）把一张正方形纸折成长方形。 （5）把一张长方形纸卷成圆筒。 看图回答问题。 （1）这幅图画的是什么？ （2）图中有( )个三角形， 有( )个长方形，有

( )个圆。 （3）还有什么图形？ 1、数一数 （，（）个，（）个 2、用七巧板或剪出学过的图形拼你喜欢的小动物或别的图案。 七巧板 七巧板能拼出多少种不同的图形呢？这一直是七巧板爱好者思考的问题，后来有人经过认真研究，发现大约可以拼1300多种不同的图形。 练习六（立体图形的拼组） 长方体和正方体都有六个面，正方体六个面都是正方形，长方体的面是长方形，圆柱体上有两个面是圆形。小正方体可以拼成长方体，也可以拼成正方体。 1、数一数。

(1)有( )个小长方体。(2)有( )个小正方体。(3)有( )个小正方体。 2、说一说，涂一涂 你看到了哪几个面？ 上面和（）面同样大 左面和（）面同样大 前面和（）面同样大 给前面涂上红色，给右面涂上绿色，给上面涂上黄色。 1、涂颜色。 2、用家里的易拉罐、月饼盒、包装盒或学具和伙伴搭你们喜欢图形。 1、三把，用学过的图形画你喜欢的动物，数一数各种图形有多少个？ 4、4个小拼成一个图形，有几种拼法，拼拼看。

最新人教版一年级数学下册《图形的拼组》教学反思

精品教育资料 《图形的拼组》教学反思 《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。 1、充分参与，形式多样。 学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。 2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。 探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。 在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。 学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。 学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。 精品教育资料 1

一年级数学上册图形的拼组教案

义务教育人教版小学数学一年级上册 第四单元认识图形（一） 第二课时图形的拼组 教学内容： 教材第35、36页 教学目标： 1．通过拼一拼、搭一搭等实践活动，使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱、球的特征，了解它们在日常生活中的应用； 2．在搭搭数数的实践活动中，使学生展开想象，发展空间观念； 3.通过小组活动形式，培养学生与他人合作交流的能力，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习心态。 教学重点： 通过拼一拼、搭一搭活动进一步认识立体图形的特征。 教学难点： 根据一定的要求拼一拼、搭一搭。 教具、学具的准备： 课件、各种形状的积木，长方体、正方体、圆柱、球各一个 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.做游戏：神奇的口袋 教师：现在我们一起来玩一个游戏，名字叫“神奇的口袋”。请同学们和老师一起说儿歌： 神奇口袋东西多， 小朋友们摸一摸， 摸出请你说一说。 这是 请一个小朋友和老师先一起玩，其他小朋友边拍手边说儿歌。 教师：我说图形的名称，请你摸出这个图形物品。 请几位学生依次上台做游戏，巩固旧识。

教师:接下来请同桌互相做一做这个游戏，比一比谁最快！ 学生活动，教师巡视。 教师：今天我们就利用长方体、正方体、圆柱和球再做做游戏。（板书课题） 二、动手操作，探究新知 1.拼一拼 过渡：刚才小朋友们个个表现得真棒，请把掌声送给自己吧！（全班鼓掌，鼓励学生） （1）教师示范 教师拿出教具边拼边说：“接下来请看，我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？” （2）学生拼积木 学生拼的时候，教师注意巡视。 （3）展示交流 教师：请几位同学上来展示他们的作品，并说一说你们拼的立体图形各用了几个什么形状的积木。（从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。） 教师小结：看来，不同个数的长方体可以拼摆成长方体或正方体；不同个数的正方体也可以拼摆出长方体或正方体。 2.搭积木 （1）教师：刚才同学们拼得都很棒。现在老师想请小朋友们同桌合作，利用你们手中所有的图形拼一拼，看谁拼得又稳又高！（课件出示要求）（2）让学生合作拼，教师巡视指导，收集问题。 （3）教师：哪组小朋友愿意来展示你们的作品？说说你们在搭的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ （4）教师小结：在搭的过程中，球很难放稳，需要在球的下面用三个长方体或正方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了；而圆柱要立着放，放

一年级数学图形的拼组教学反思

仅供参考小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________ 第1 页共4 页

图形的拼组教学反思 XX小学xx 常听人说，如今的孩子真幸福！可事实上孩子们却不是这么认为。孩子们虽然吃得好，穿得好，家长们又对他们非常宠爱。与此同时家长们也对他们寄予了很大的期望，望子成龙，望女成凤。学习的各种压力已经使他们渐渐地觉得学习只是一种负担，一种折磨。对学习很烦！很讨厌！每个孩子都从心底期待他们想要的那种学习感觉。怎样的学习感觉呢？那就是乐学，是能让他们快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受，就像米卢所信奉的“快乐足球”一样。只要孩子们找到了这种感觉，孩子们就会提高学习的积极性，膨胀学习的欲望，根本不用担心孩子怕学，学不好了。为了帮学生们寻找这种感觉，我在平时的教学中不断努力着，探索着。 片段： 师：小朋友们，你们想变魔术吗？ 生：想。 师：请你们从桌子上选择自己喜欢的图形进行拼组。(可以一个人完成,也可以合作进行。) [反思]： 在这个环节的教学中，教师为学生提供了各种学具（长方形的纸、正方形的纸、三角形的纸、圆形的纸）五颜六色、大小不一。 第2 页共4 页

让学生依据自己的喜好自主选择材料，拼出自己心中的图形,自己喜欢的图形。根据学生的性格特点，喜欢一个人独立操作的可以单独，喜欢与同学合作的或者一个人操作有困难的可以合作完成。给学生充分活动的时间和空间，发挥他们个人和集体的聪明才智，让学生在动手操作，自主探究，合作交流中感悟数学的奥妙，体会图形的变化多样。增强了学生的合作意识。不一会儿,学生们拼出许多不同的图形,有用两个长方形拼成一个正方形的,有用六个三角形拼成一个六边形的,有用九个三角形拼成一个大三角形的,有的把圆变成了正方形，有的用不同的图形拼出了手枪、汽车、机器人……真可谓是八仙过海，各显神通。有的是你老师无法想到的。学生在宽松的环境中学习，思维更加活跃，想象力异常丰富，个性得到了张扬；学生在愉快的教学中获得了数学知识，培养了各种能力（动手操作能力、语言表达能力、思维能力……），欣赏到了自己的成果，体验到成功的快乐，增强了学好数学的信心。在这里真正体现了新课程创导的人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的新理念。 第3 页共4 页

一年级数学教案：图形的拼组

一年级数学教案：图形的拼组这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元图形的拼组目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 单元教学要求： 1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。 3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元课时安排：约3课时 NO：1 教学内容：图形的拼组（一）

教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

人教版一年级下册数学《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思 煌固中心小学陈道元 《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。 1、充分参与，形式多样。 学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。 2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。 探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。 在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。 学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。 学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。 【素材积累】 1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不

一年级数学下《图形的拼组 图形的拼组》_24

《理解图形(二)》──平面图形的拼组教学内容：平面图形的拼组 教学目标： 1.通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。 2.通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。 3.通过数学活动，培养学生初步的观察水平、动手操作水平和语言表达水平。 教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。 教学准备：课件、各种平面图形的图片;学具袋中的平面图形。 教学过程： 一、情境导入： (一)课件出示：几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，让学生说出这个组合图形是由哪些平面图形组成的。 (二)点明课题：今天我们一起来学习平面图形的拼组。 【设计意图：联系实际，激发学生的学习兴趣与求知欲。】

二、操作感知： (一)折一折： 1.长方形的边的特征; (1)将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的? (2)学生交流汇报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发现? (3)引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。 (4)板书归纳：长方形对边相等。 【设计意图：通过教师的引导，让学生在操作中感知长方形的边的特点，加深学生对所学知识的理解。】 2.正方形的边的特征、。 (1)猜测：观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征?可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有的边长都相等。 可能会说：通过对折来证明。 (3)验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。 (4)汇报;通过上下对折，左右对折证明对边相等;通过对角线对折证明邻边也相等。

一年级数学《图形的拼组》教学设计

一年级数学《图形的拼组》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学《图形的拼组》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．学会用三角形拼四边形，知道任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 2．学会用三角形拼出美丽的图案，感受三角形与其他图形的关系，感受数学美。 教学重点： 用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。 教学难点： 通过用三角形拼四边形，发现任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 教学准备： 准备各种三角形。 教学过程 学习目标： 1．学会用三角形拼四边形，知道任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 2．学会用三角形拼出美丽的图案，感受三角形与其他图形的关系，感受数学美。 (一)复习。

什么叫做三角形？三角形按角来分可以分成哪些三角形？按边来分呢？ （二）例6，用三角形拼四边形。 1、想一想：是不是任意两个三角形都能拼成四边形？必须是怎样的.三角形才能拼成四边形？ 2、拼一拼：用任何两个相同的三角形拼四边形。 3、说一说：我用两个相同的什么三角形拼成了什么四边形？你还有不同的拼法吗？并填完下表. 数量 大小 三角形 拼成的图形 4、我的发现： 5、我的疑惑： (三) 我是图案设计大师用你们准备的各种三角形拼出美丽的图案。 活动要求： 1.想一想，你要拼什么图案，需要用什么样的三角形？ 2、.如果你对教材第91页的图感兴趣的话，可以参考它来设计自己的图案。 3、说一说，你拼出了一个什么图案？你的图案中有哪些图形？ （四）反馈达标 1、判断： 1〉任意两个三角形可以拼成四边形。（）

2〉相同的两个三角形能拼成平行四边形。（） 3〉用2 个相同的等腰三角形可以拼成一个长方形。（） 4〉用2个相同的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。（）