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高考地理从新旧课程看变化

主持人:各位网友大家好!欢迎大家来到今天的嘉宾聊天室,我是娄雷。您现在关注到的是我们2009年的高考最后冲刺辅导周。今天我们共同关注的学科是地理。为大家邀请到的嘉宾是北京师范大学实验中学地理高级教师王旭老师。来到嘉宾室跟我们交流。

王旭:各位考生大家好。

主持人:没有多长时间就要高考了。我想很多的同学都会逐步地回到家里面去复习了。您觉得我们在最后的阶段,我们的同学应该在地理怎么样复习、包括我们的目标和使用的材料您给我们简单地介绍一下。

王旭:今年谈这个话题有一个前提。就是旧课程、新课程的高考变化。应该说这个变化对我们的两年的考生应该说影响不大。尤其是我们地理学科整体的知识体系、能力要求是比较固化的。说到还有10天就要高考了。各个学校陆陆续续放假给学生的自由时间越来越多了。我们的学科是文科,但它有特殊性,有文科的内容也有理科的内勤。像自然地理和气候运动等等。我想给我们的考生提以下几个建议。

第一,考生回到家里首先要想清楚你是带什么进入考场的。以往的考生我们见到很多他就是抱着课本来回背、来回记。因为是文综的特点。其实,面对我们的试卷很多考生进了考场才能明白。它考的内容并不完全是书本上的。特别是运用教材上原有的知识解决新的问题。你背了书本上的案例,比如说传统工业怎么改造,但并不我们介绍过的区。它是考运用原有的知识解决新的问题,这个区域谁也猜不到。我们到底应该带什么进考场呢?我觉得这是历年来大家都在讨论的,而且越来越明确的。我们应该在最后10天让我们的考生通过自己对主干知识的梳理能清晰地把握住主干知识,带这些东西进考场以不变应万变。

我举一个例子,比如说我们教材里说黄土高原水土流失,肯定是热点和主干。还写到江南的低山丘陵区这有水土的流失。但历年来的北京卷不会考这些。我们在复习的时候把握水土流失的关键的影响因素,第一是降水,特别是降水的强度突发式暴雨。第二个是植被的覆盖率,覆盖率的高低直接影响水土流失的多少。第三,地形的坡度。第四,土壤本身的特点。大家知道黄土本身就是疏松的结构,暴雨一直接塌陷。这四个因素,降水、地形、植被、土壤。这四个因素是影响全世界任何一个地区的水土流失的因素。可能我们很多的学生面对新的情景、新的信息、新的设问就发蒙了。其实,你看到的水土流失都要这四个方面找成因,这是第一。

第二,高考的命题指导思想和规律告诉我们,我们并不仅仅停留在试题的成因分析上。现在更多的考虑是怎么办?我们怎么解决水土流失,不管是哪个区域。我们通常让大家掌握四个东西,一个是你要调整什么。第一,我们肯定是要调整它的农业产业结构。第二,你具体有哪些措施。宏观上调整了微观上有哪些措施。我们的教材和平常的练习里,老师给了很好的指导,有哪些是生物措施,比如说退耕还林。哪些是工程性措施,大坝、绿地等等,当地人组织了很多行之有效的措施。第三,就是法律。依托《森林法》和《草原法》,使得水土流失得到很好的制约。第四,我们在宏观上调整了微观上有措施了,又依托法律了,所以一定要重视区域的合作。现在黄土高原已经用上了很先进的技术,比如说RS、GPS、GS等先进的技术。这些先进的技术中科院遥感所已经跟黄土高原的当地部门进行了很好的实时监控、科学规划。五我想,最后的复习通过水土流失固化四点知识,对学生调动原有的知识比记案例就好。这是我的第一点建议。

我觉得这个建议可能会使同学们在12年的学习中,就地理来说初中不算了,高二、高三两年的文科学习,它有一个到最后整理、归纳、升华的过程。因为地理8本书,文综涉及到的书本都背下来是不可能的。聪明的孩子最后一定会梳理的。这使我想起了一个例子,03年非典

的时候,一下子差异就拉开了。能够回家有方法、会归纳的孩子就是受益的。离不开老师的孩子就与高考复习的命题方向不吻合。这是第一点。

第二点,我觉得还有一项能力是可以迅速提升的。一般来讲我们多记一些知识,比如说文综的地理的书本,大家觉得行之有效。其实我们的能力在这10天不是说就固化不能提高的。我举一个最简单的例子,我们到一模、二模完了以后,有的区域还搞三模。不少的学校在6月3日、4日还在做冲刺试卷,就把学生25日回去了到6月7日才考,中间一点不练手冷了。在做这些练习的时候我们发现了一个规律,从零模、到最后的冲刺练习,我们有不少的在信息处理的能力上还有很大的提升空间。考试中心和北京考试院关于这项能力说得特明确,可是我们的学生很少去细看考纲解读。它明确地提出来,这个信息要获取。按我们老百姓通俗的说话就是“你看得见吗”?你要可以获取,这是第一。第二,你要解读它。你看到了是什么意思。我这幅图上的知识点你看到了我没看见。第二,你看见了以后看见了长城在这儿,有三个内涵。在图中一看长城我就知道历史上有防御功能,建的时候就是抵抗外来侵略的。今天的防御功能就退化了,今天是旅游部门。高考除了这两项还考的是永恒的界限功能。其实,长城很重要是很重要的地理界线。长城以北、内蒙古高院、长城以南,黄土高原、华北高院。长城以北民宅建筑是蒙古报。我们长城以南是窑洞和四合院。那边是牧业突出,我们是种植业突出。这是非常重要的地理界线。我们看见了就是信息的获取,解读它就是要知道什么意思。只有了解了这两步你才能运用这个信息去解决问题。这一步应该说历年的模拟试题和高考试题都给我们提出了很好的案例。

我举一个例子,我们最近一模、二模的试题难倒了不少的学生。他给了这样一个选择题,他说“我国有一个产业建立了研发中心,得好好地加大科技力度研发”。底下一个表是各个国家的研发中心,全部是发达国家,法国、英国、德国、日本等等。横坐标是我们的城市,基本上都是东部的,最西边的就到西安、成都,一看全是省城、大城市有研发中心的都用五角星标出来。下面设问,说这个研发中心的表格表明这个产业是什么?第一选择是钢铁。这个不会选。第二个是纺织也淘汰。后两个C和D是新兴工业。C给的是汽车。这点我觉得考生肯定都能看明白,汽车工业涉及到很多的高新技术。D是信息产业,学生容易想到的是我们的手机还有其他的信息。比如说国家的一些重点工程。但是很多学生在C和D之间犹豫。到底是汽车还是信息呢?看这个表是看不出来什么的。这时候聪明的孩子在信息处理上立刻知道有一个主官的判断。CD确定不了的时候一定是文字图表的信息不清楚。他一看就知道,纵坐标第一个国家是没有看,就是芬兰。也看这个信息所有的孩子就知道诺基亚了。芬兰在我们国家做了好些诺基亚的研发中心,在跟我们国内的品牌、跟日本的品牌、韩国的品牌在争市场。芬兰不可能在中国有汽车工业,我们作为常识是应该知道的。这种信息我觉得可能就把考生的三个层次给拉开了。

第一,正常的孩子到C、D都犹豫,但他很聪明会判断到自己最少遗漏了一个信息。

第二,这些孩子比来比去还是没看到芬兰,最后他选对了。但这和我们高考有一个特别抵触的东西,我不光政府还要速度。我们都考过试,150分钟、三科思维切换一秒钟都不敢耽误的。一般是一分钟一道题,这么一犹豫有可能两分钟就过去了。后面39题、40题就是有疑问的。

第三类孩子没有看到这个信息蒙就蒙错了。这类孩子到今天有的给我打电话说这个为什么是信息产业呢?我就反问,我说老师怎么讲的?他说,我们老师说就是信息产业。可能我做这个题也遇到同样的问题,我们跟学生是共同面对的。面对这样的问题,如果我们在信息处理上在最后10天把一些最经典的高考题目以及我们模拟题耽误的时间、甚至选错的东西再拿回来反思一下,我想应该对我们6月8日上午文综的发挥是特别有益的。

我们最近练的题特别经典,说扬州这个城市是怎么兴起的,给了两个图。很多考生考完了以后就说,老师左边的图没用啊。他说画一个长三角,就是点位置。右边的图有作用。我说怎

你们答的。他说,我看到信息了,老河是标在大运河边上。我答的是“扬州是因大运河而兴的”。当时考虑到供水和航运是很合情合理的。这分我得到了。但这个箭头往北画,我一读文字按您说的图文信息结合,北边新兴铁路了肯定城市要向北迁移,还要向西迁移。西边是高速公路那对城市的发展是影响很大的。他说,我看到了大运河北边是铁路西边是高速路。向南的线特别粗是依托长江干流。所以,箭头粗代表运输货物贸易数量。他说,现在主要是向南发展依托长江干流。他说我最看不懂的是跨越的运河向动的线条很素。他们交流了说看不清楚,他说这两个信息不知道什么意思。我肯定是丢分,结果是丢两分。他就没有把这两个信息结合起来。向东跨过京杭大运河线头很粗,同时又告诉你扬州的位置离长江很近,东海、黄海都在上面标着。这表明今天扬州的发展虽然有向北、向西的趋势但更主要是向南的。依托长江实现江还联运。不光是长江的运输,扬州那个位置向东出长江口扬州的发展是面对东面韩国、日本这样的国际市场。所以,现在我们很多孩子的知识到这儿已经反反复复地考、看,有一定的体系了。也有了一定的深度,但在考试的能力和技能要求上,我们每年总是都有遗憾的。当然考得很好的学生也会出来感觉到那个题的信息我处理得不好,还有的紧张开始信息没有意识到。我想这个话题应该在最后10天根据我们学生典型的错误案例,应该使他们的信息处理和解读这项能力得到提升。这是我的第二个建议。

第三个建议,我想是我们文综考生的大问题。比较重所以我放到后面说。我们的孩子回到家里真的有自己支配的时间在想文综复习、地理复习了。但跟我接触的孩子我都跟他们提这样一个问题,我们学了不少的方法和解题技巧为什么不能用?为什么不能很好地高效率地去用呢?跟学生接触多了,他们会跟你说心里话。很多学生告诉我,说王老师您讲的都对,我们老师讲的特别好,可是我一进入状态以后我一看周围上写的很快,我就进入了流水帐的速度了。我没有把思路整理好。就是流水帐了。答上了一堆,里面尽可能地挖掘一下我的得分潜力。其实,高考阅卷对条例不清楚的的孩子阅卷的时候判分是挺人性化的,尽可能给分。但肯定不如条例清晰地高。我们看比赛的时候还有印象分呢,一看条例比较清楚、里面用分号和句号隔开两个意思很清晰,我觉得我们判这种试卷是很容易的。人为的因素会有,客观的标准我们也会依据来参考。所以我们孩子信息认定准、获取信息的时候解读明白了,这时候应该先想一想我们原有脑子里固有的思维线索和题目的信息怎么迅速地生成一个这道题解题的思路。我们的学生没看清楚直接把脑子里的东西写上。那不是简单,这个调动运用能力不是简单地照猫画虎,这是全国性的考试,是国家水平考试。所以,我希望我们的学生如果这道题看好了应该有三秒钟的停顿。怎么结合他给我的图文信息来解答,这个问题要解决了,我们的书写量会下来。我们的条例性很清晰得分效果可能就会高。我觉得这件事在地理、在文综挺突出的。我们的模拟卷子正确答案只有15个字,可是学生会写上百个字。耽误了答题后面就略显粗糙。

这种东西文科和理科是有区别的。理科是天然的计算,我们的文字量是有弹性的,需要我们的考生很好地在第一条的基础上梳理知识线索,带着线索进考场。同时,遇到题三思而后行。把原有的东西、信息结合起来。考试中心有一句话“迅速生成”。原有的知识储备和提供的信息结合,迅速形成该题的解题思路。第二,要加大文科考生动态的考察、减少机械书写的人。我们要的不是机械书写的人,而是要在150分钟内能够把学生自己最高的知识水平和能力水平发挥出来。应该是这样的。

我这说了三个要点。第四点我想要特别强调我们的学科。我们的学科跟那两个学科并在一起叫“文综”。其实我们的特色就是图像。图像我想提醒几件事,这是N年来在北京考生中集中反映的。第一,我们用数字说话的题目多了。分析量,从定量到定型。统计图表多了,我希望我们的学生能看好图表的X轴表示什么、Y轴表示什么。通常,我们调整一下Y轴的表示内容立刻原有的结论就是反的。比如说,我们要是正常问我们北京政务太阳高度什么

时候最大。6月22日。什么时候最小啊?12月22日。现在这样的题目他不会给你,他会给你一个Y轴不是正午太阳的高度角,而是竹竿的影长。正午的太阳高度角越小竹竿影越长。所以一定要看清楚X轴和Y轴表述的是什么。

第二,我想提醒我们的考生应该把剖面图和平面图结合起来。我们很多的孩子是喜欢看剖面的,这个我不反对。你问他黄河中下游的的地上河是怎么回事?他会回答得很好。可是,这个东西是需要帮助我们考生形象地理解这件事的。考试的时候可能会换一个角度。给你平面的,换一个问法山东境内的黄河跟上游、中游比最大的差异是什么?很多的孩子就蒙了。说这怎么回事呢?其实你想地上河水不能向高处流,所以我们要形成三维地理空间概念的时候应该是剖面加平面。剖面图直观但只是一个剖面图,没有更宽广的范围。平面图没有立体感但表示的范围很清晰。这两个结合起来,才能构成三维的面。所以这一项需要作为第二点提醒我们的考生。

第三,我想在最后可能有一些同学想建一些新的图。他们说,老师一考地球运动书上的图我都会,一来新的图我就不太适应了,得半天才能看懂。面对这样的问题,我想说我们看这种图,其实不必多。我们要结合题来看新图。而且要特别向考生建议,新图和教材上的图有什么关系。比如说我们看地图的普遍图是习惯了。但来一个南极的怎么办?原来极点你可以看间两个,现在一投影就只能看见南极或者是北极。现在有一些图形的变形、变化,你不见得看过多少种,而是新图跟原图的知识之间的关联、联系是在什么地方。这10天你不是要穷尽所有的新图,而是要把已有的图象到新的图象知识的关联、桥梁是什么。像我刚才提到的晨昏线,侧剖面图就是一个直线,要在极投影是一个弧线。可能是一段是昼的弧线一段是夜的弧线。这是关于图像,我想给大家提这么几个方面的建议。

最后,第五点我还想给同学们说说热点。每年到最后这时候热点材料、热点的复习题目满天飞、非常多。根据我这些年的跟同学们、跟同行们的接触,也学到了很多东西,我也在动脑筋想。关于热点复习给我们考生这么几个建议:

第一,别追求热点消息。一定要把热点和我们学科的知识关联起来。我举一个最简单的例子。今年的热点太多了,地震、冰雪、神七等等数不胜数。你听到的消息很多,这些消息对考试是没有用的,我们有一个地理上的大热点就是我们国家在南极建了一个新的站叫昆仑站。这个是南极站、中山站是不同的。这是在南极的最高点建的。南极有四个点,极点已经被美国人建了,冰点给俄罗斯建了。磁点被德国等占了。高点是我们国家建了。这要和你学的知识联合起来。材料上会问,为什么别的国家都不去而我们去了呢?它确实有特殊的困难。南极可靠的自然条件障碍是什么?酷寒,温度很低。烈风、天气多变像小孩儿的脸几分钟就变了。还有一个大的问题,就是高点的地方它的冰雪塌陷、裂缝特别严重。为什么呢?而且有统计资料,这10几年、20年这个现象越来越突出。那和我们的教材是关联的。因为我们的教材是明确的。花了相当大的篇幅在讲全球的温室效应。我们成年人一分析,冰体冻熔就两个现象,一个是温度高了,山体化了。南极是大陆冰川一定和陆地有关。这十几年、二十年全球气候变暖是不争的事实。《京都议定书》在探讨这个问题。这件事应该跟教材里讲的南极的自然条件的恶劣,全球的温室效应给我们南极建站带来的困难,这么难我们还去建,我们的目的、意义就是要获得独一无二的不可代理的数据。这四个点都是独一无二的,不可能再找出第二个冰点、第二个极点。所以应该说我们国家建这个站是有眼光的,也反映了我们综合国力的不断增长。能够在现在金融危机的背景下我们投入这么大的人力物力去建应该说是明智之举是有眼光的。但这些东西不会考你的,不会歌颂中国的综合实力多厉害、歌颂党、歌颂政府,都是应该歌颂的但不是地理应该考的。要考的地理还是我要说的是南极的自然条件不好。全球气候变暖对南极特别是高点的冰裂缝、冰塌陷有什么影响。所以第一个我强调热点问题要回归,热点和知识特别是主干知识要挂钩。这是第一个建议。

第二,我觉得热点问题在分析的时候,应该它不是教材里面的,而是最近这一年前后

发生的。也可能还考了前几年发生的事情。这种东西我们恐怕不会简单地拿出来大脑中固化的思路一下子就把它覆盖住。可能一般地都得是常规的思路、常规的因素、特殊因素。比如说我们在海南文昌建立了航天工业中心,就有别于西昌、酒泉、太原。海南文昌晴天很多,再一个,那样的地方人烟稀少,等于说安全。这是高投入、高风险的产业,要考虑周围的生命财产安全,还要考虑整个研究实体内的国宝级专家和数据的安全。那从军事安全角度就得地广人稀利用画设禁区,这些东西课本不会讲,这是属于特殊的因素。这些特殊因素再难还要我们考生自己去想吗?未必。学生们通过这几次模拟已经有体会了。很多特殊因素就在题目的图文信息上。它会很清晰地给你,当然有些命题人的命题技巧使得这个信息是藏在里面需要发现的,有些需要一些点需要你推理判断的。这些东西我觉得应该说要引起我们学生的注意。不要什么样的热点都是照书本上的那点思路固化。我们地理就是,有一般规律但是也有特殊事实。

第三,我觉得我们的热点问题的设计往往是综合性的。需要我们学生系统地下梳理一下答题的基本线索。如果这个题比较开放就不是一句话可以答出来的。比如说今年华北、淮海的旱灾很严重,我们公众都在关注。面对这个问题你怎么解决它呢?它就是一个热点,那么它的成因是什么呢?教材里写的是华北地区一到春季气温回升很快。但同期降水不足。我们的同学们脑子里就是这些。其实今年的春旱跟冬季降水稀少也有密切的关系。我们去年年底到今年初这一冬天全国各地不管农村、城市多少人感冒啊?各种流行的病毒,医院里大人、孩子非常多。老人说,下雪就好了,抑制一下温度。往年我们降水的时候,环保工人会把雪扫到树上。这么旱我们街边的树有死的吗?没有。冬季降雪的时候积雪熔化了,这点水进入到土壤里,土壤含水分的情况足以支持它在春季旱灾来临的时候可以渡过。你到祈年殿边上都不是我们传统意义上的砖。那要有降雪都可以吸收了。所以冬季持续的干旱对春季的旱灾影响非常大。还有,你要想解决方案我们学生容易想到教材里常规的南水北调,修水库,十三陵水库、密云水库在抗旱的时候发挥了作用。除了这些还有一些属于开放性的信息、热点信息里给你。比如说我们要不要调整农业产业结构,我们的种植业是不是要多推广对光热要求高对水分要求不高的植物?随着经济的发展要不要推广节水农田?我们是不是要全民认识一下,我们在7、8两个月降水多的时候对雨水的回收是不是尽善尽美了?所有的地方都像天安门广场和长安街的那样就有利于抗旱。我们打井的深度应该是越来越深。我们现在强调可持续发展、经济要持续发展、社会要持续发展,还有一条很重要的就是环境要持续发展。这样才能真正做到和谐、持续发展的水平。所以我想,这些东西我们希望考生能够面对热点问题比较复杂的时候,我们能够冷静地三思而后行,把原有的知识用上,把自己想到的重新梳理组合在里面。把图文信息也叠加进来,这样可能还会丢分,我实事求是地说。但每一个考生最高的境界给是把自己的全部水平发挥出来。已经经过了12年的努力我对得起我自己、对得起老师和父母,把自己最大的能量发挥出来就可以了。

主持人:您在上面的时间里把我们大家应该注意的问题都讲了。利用最后的一点时间我想问一个问题,上节目之前很多人问过我,如果在做题的时候遇到了这个题不会,特别是区域定位题。地理题地点定错了,后面是没法儿答了。如果真的看不出来怎么办呢?

王旭:我想有两个办法。第一,如果第一遍确实空间定位不知道是哪儿是没法儿回答的。我想你是不是再把图象上的经线、纬线信息在进一步确认一下。你可能不知道东经84度是哪儿,娄老师不知道,我也不知道。但东经90度我知道是新疆乌鲁木齐。所以再确认经度和纬度的时候,一定要把自己的未知和已知都联系起来。我们用未知去叠加已知的方法重新确定。

还有我们很多的同学确定位置要注意图例主题。很多同学不太注意这个事。这跟我们的教学上的一些观念有关系,讲方向什么的讲得很多。其实图例是最反映地理事物的空间分布及其特点。比如说我画一个块有比例尺没有其他的画的是什么啊?是地图块。有的同

学可能会根据河流弯曲会想河流弯曲一定是平原区在两岸没有束缚的,在地惯力的作用下形成的。还有的人说,老师这合起来可能是三峡地区两岸青山相对出的地貌吗。

第三,我觉得如果这些工作都做了,我们是不是还过不去那只能先跳过去,这时候最考验的不是地理的知识和能力,是考验我们考生的心理素质。我们肯定有的题是不会的,而且地理的设问不是那种设问给图看不懂连着几个问都看不懂了。选择题是两到三问不会特别多的,36题5问左右,39、40还有几问。它对第14道题里面是有相应的设问,整体都是围绕主题来的。你不可能气候不会农业也不会,没有这样的。我就是这样的四点建议。

主持人:今天非常感谢您来到聊天室跟我们交流,因为时间的关系我们不能再进一步交流了。同时也感谢各位在线网友的关注,再见!

2018年全国统一高考地理试卷新课标ⅰ含解析版

2018年全国统一高考地理试卷（新课标Ⅰ） 一、选择题：本题共4小题，每小题12分，共44分．在每小题给出的四个选 项中，只有一项是符合题目要求的． 近年来，世界上出现了将精密机械设备的组装或加工工厂建在地下的现象。例如，日本岐阜某激光加工机组装企业和我国大连某数控机床加工企业，都将工厂建于地面10米以下。据此完成1～3题。 1．将生产精密机械设备的工厂建在地下有利于（ ） ①保持恒温环境 ②储存原材料和产品 ③降低生产成本 ④减小地面振动影响 A．①③B．②③C．①④D．②④ 2．与岐阜相比，大连地下工厂的设计与施工较少考虑的问题是（ ）A．防渗水B．防噪声C．防坍塌D．防地震 3．推断上述企业将工厂建在地下的直接目的是（ ） A．增强保密程度B．保证产品品质C．满足战备需要D．集约利用土地 户籍人口是指依法在某地公安户籍管理机关登记了户口的人口。常住人口是指实际居住在某地一定时间（半年以上）的人口。如图示意近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化。据此完成4～5题。 4．根据图示资料推测，近十年来该直辖市（ ）

A．外来务工人口多于外出务工人口 B．老年人口比例逐年下降 C．劳动力需求数量增加 D．人口自然增长率逐年增加 5．该直辖市是（ ） A．北京市B．天津市C．上海市D．重庆市 如图示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3＞T0＞T2＞T1．洪水期河水仅能淹没T0．据此完成6～8题。 6．面积仍在扩大的平坦面是（ ） A．T0B．T1C．T2D．T3 7．该断面河流流速最大的时期为（ ） A．T3形成时期B．T2形成时期C．T1形成时期D．T0形成时期8．推测该河段所在区域的地壳经历了（ ） A．持续下降B．持续抬升C．间歇性下降D．间歇性抬升 小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图所示，据此完成9～11题。

政府会计制度新旧会计科目转换对照(课件)

事业（行政）单位新旧会计制度转账、登记新账科目对照表 原制度科目 名称 新制度科目 名称 备注 序号 编号 编号 一、资产类 1001 库存现金 1 1 001 库存现金 002 银行存款 直转，如有受托代理资产，转入“库存现金—— 受托代理资产”明细科目 1 1 1 002 银行存款 021 其他货币资金 2 3 4 5 6 7 8 拆分，如有爱托代理资产，转入“银行存款—— 受托代理资产”明细科目 1011 零余额账户用款额度 1201 财政应返还额度 1101 短期投资 1011 零余额账户用款额度 1201 财政应返还额度 1101 短期投资 直转 直转 直转 直转 直转 1211 应收票据 1212 应收账款 1211 应收票据 1212 应收账款 1 1 213 预付账款 511 在建工程 合并，将原账的“在建工程”科目余额（基建“ 并账”后的金额）中属于预付备料款、预付工程 款金额转入新账“预付账款”相关明细科目。 9 1214 预付账款 1 1 0 1 1218 其他应收款 拆分，将已经付款或开出商业汇票、尚未收到物 资的金额，转入新账“在途物品”科目 1 215 其他应收款 1 301 在途物品 1 1 1 1 1 2 3 1302 库存物品 1303 加工物品 1611 工程物资 1811 政府储备物资 1891 受托代理资产 拆分 拆分，在加工存货 拆分 4 1301 5 6 存货 拆分 拆分，受托代理物资

1 1 1 2 2 2 2 2 2 7 8 9 0 1501 长期股权投资 1502 长期债券投资 1601 固定资产 1801 公共基础设施 1811 政府储备物资 1821 文物文化资产 1831 保障性住房 拆分，股权投资 1 401 长期投资 拆分，债券投资 拆分 拆分 1 1501 固定资产 拆分 2 3 4 5 拆分 拆分 1602 固定资产累计折旧 1802 公共基础设施累计折旧 已计提了固定资产折旧的将科目余额直接转入 1 502 累计折旧 拆分 （ 摊销） 2 2 6 1832 保障性住房累计折旧 拆分 1 1 611 工程物资 613 在建工程 拆分，工程物资 7 1511 在建工程 2 2 3 8 1601 无形资产 9 1602 累计摊销 1701 无形资产 1702 无形资产累计摊销 1902 待处理财产损溢 1801 公共基础设施 1811 政府储备物资 1891 受托代理资产 二、负债类 已计提了无形资产摊销的将科目余额直接转入 0 1701 待处置资产损溢 1 1 1 80 2 公共基础设施 801 政府储备物资 901 受托代理资产 行政单位 行政单位 行政单位 3 3 1 2001 2 2001 短期借款 2101 应交增值税 短期借款 拆分，将原账“应缴税费-应缴增值税”科目余额 转入 2 101 应缴税费 3 3 2102 其他应交税费 拆分

2016高考地理新课标1

2016年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试（新课标I） 第Ⅰ卷 本卷共35小题，每小题4分，共140分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 我国是世界闻名的陶瓷古国。明清时期，“瓷都”景德镇是全国的瓷业中心，产品远销海内外。20世纪80年代初，广东省佛山市率先引进国外现代化陶瓷生产线，逐步发展成为全国乃至世界最大的陶瓷生产基地。2003年，佛山陶瓷主产区被划入中心城区范围，陶瓷产业向景德镇等陶瓷产地转移。据此完成l～3题。 1.与景德镇相比，20世纪80年代佛山陶瓷产业迅速发展的主要原因是 A.市场广阔 B.原材料充足 C.劳动力素质高 D.国家政策倾斜 2.促使佛山陶瓷产业向外转移的主要原因是佛山 A.产业结构调整 B.原材料枯竭 C.市场需求减小 D.企业竞争加剧 3.景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势是 A.资金充足 B.劳动力成本低 C.产业基础好 D.交通运输便捷 自20世纪50年代，荷兰的兰斯塔德地区经过多次空间规划，形成城市在外、郊区在内的空间特征：该区中间是一个接近3000平方千米的“绿心”——乡村地带；四个核心城市和其他城镇呈环状分布在“绿心”的周围，城镇之间设置不可侵占的绿地。四个核心城市各具特殊职能，各城市分工明确，通过快速交通系统连接成具有国际竞争力的城市群。近20年来，该地区城镇扩展程度小，基本维持稳定的城镇结构体系。据此完成4～6题。 4.兰斯塔德地区通过空间规划，限制了该地区各核心城市的 A.服务种类 B.服务等级 C.服务范围 D.服务人口 5.兰斯塔德空间规划的实施，显着促进该地区同类产业活动的 A.技术创新 B.空间集聚 C.市场拓展 D.产品升级 6.兰斯塔德空间规划的实施，可以 A.提高乡村人口比重 B.降低人口密度 C.促进城市竞争 D.优化城乡用地结构 贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成。在沿海地区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化。图l示意渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布。据此完成7～9题。

新旧课程标准对比

对比内容新课标旧课标第 一部分前言一、 课程性质 1.化学是一门以实验为基础的学科，在教 学中创设以实验为主的科学探究活动，有 助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在 观察、实验和交流讨论中学习化学知识， 提高学生的科学探究能力。 2.在实践中不断培养学生的创新意 识，使其在面临和处理与化学有关的社会 问题时能做出更理智、更科学的思考和判 断。 义务教育阶段的化学课 程应该体现启蒙性、基础性。 一方面提供给学生未来发展 所需要的最基础的化学知识 和技能，培养学生运用化学 知识和科学方法分析和解决 简单问题的能力；另一方面 使学生从化学的角度逐步认 识自然与环境的关系，分析 有关的社会现象。 二、 课程基本理 念 4．让学生有更多的机会主动地体验 科学探究的过程，在知识的形成、相互联 系和应用过程中养成科学的态度，学习科 学方法，在“做科学”的探究实践中培养 学生的创新精神和实践能力。 5.为学生创设体现化学、技术与社 会相互关系的学习情景，使学生初步了解 化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化 学在实现人与自然和谐共处、促进人类和 社会可持续发展所发挥的重大作用，相信 化学必将为创造人类更美好的未来做出 重大的贡献。 4.让学生有更多的机会 主动地体验探究过程，在知 识的形成、联系、应用过程 中养成科学的态度，获得科 学的方法，在"做科学"的探究 实践中逐步形成终身学习的 意识和能力。 5.使学生初步了解化学 对人类文明发展的巨大贡 献，认识化学在实现人与自

然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 第第二 部分 课程目标 （一） 知识与技能 （三） 情感·态度·价值观 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。 4.初步形成基本的化学实验技能，能设计并能完成一些简单的化学实验。 4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 第三部分 内容标准 科学探究 一级主题 二级主题 一级主 题 二级主 题 科 学 探 究 增进对科学探究的理解 科 学 探 究 增进对科学探究的

事业单位新旧会计制度转换会计分录和2019年1月1日新账科目余额表(精选.)

编制新旧会计制度转换会计分录 和2019年1月1日新账科目余额表 1、财务会计类科目转换 （1）资产类科目转换(新制度在借方) 借：库存现金 银行存款 财政应返还额度 应收账款 预付账款 其他应收款 库存物品 固定资产 在建工程 无形资产 公共基础设施 政府储备物资 公共基础设施在建工程 受托代理资产 贷：库存现金 银行存款 财政应返还额度 应收账款 预付账款 其他应收款 存货 固定资产 在建工程 无形资产

（2）负债类科目转换(新制度在贷方)借：短期借款 应缴税费 应缴国库款 应缴财政专户款 应付职工薪酬 应付账款 预收账款 其他应付款 长期借款 长期应付款 贷：短期借款 应缴财政款 其他应交税费 应付职工薪酬 应付账款 预收账款 其他应付款 长期借款 长期应付款 （3）净资产类科目转换(新制度在贷方)借：财政拨款结转 财政拨款结余 非财政拨款结转 非流动资产基金 事业基金 专用基金 贷：累计盈余 专用基金

2、补充未入账事项 ①借：政府储备物资 贷：累计盈余 ②借：固定资产 贷：累计盈余 ③借：累计盈余 贷：预计负债 ④借：累计盈余 借：坏账准备 3、财务会计科目调整事项 借：累计盈余 贷：固定资产累计折旧 借：累计盈余 贷：无形资产累计摊销 4、2019年1月1日单位新账财务会计科目余额表 财务会计科目余额表 2019年1月1日

5、预算会计类科目转换 （1）“财政拨款结转”科目及对应的“资金结存”科目余额。 原账的“财政补助结转”科目余额元 - “预付账款”（财政资金预付部分） - “其他应收款”（财政资金预付部分）元 + “应缴税费”科目余额元 + “应付职工薪酬”科目余额元 + “其他应付款”（财政资金应付部分） = 新账的“财政拨款结转”科目余额元。 借：资金结存——财政应返还额度（授权支付） 贷：财政拨款结转 （2）“财政拨款结余”科目及对应的“资金结存”科目余额。 原账的“财政补助结余”科目余额元 = 新账的“财政拨款结余”科目余额元。 借：资金结存——财政应返还额度（授权支付） 贷：财政拨款结余 （3）“非财政拨款结转”科目及对应的“资金结存”科目余额。 原账的“非财政补助结转”科目余额元 - "应收票据"(非财政专项) - "预付账款"(非财政专项) - “其他应收款”

2018年高考全国新课标1卷地理试题及答案

2018年全国新课标1卷地理试题及答案近年来，世界上出现了将精密机械设备的组装或加工工厂建在地下的现象。例如，日本岐阜某激光加工机组装企业和我国大连某数控机床加工企业，都将工厂建于地面10米以下。据此完成1～3题。 1．将生产精密机械设备的工厂建在地下有利于 ①保持恒温环境②储存原材料和产品③降低生产成本④减小地面 震动影响 A．①③B．②③C．①④D．②④2．与岐阜相比，大连地下工厂的设计与施工较少考虑的问题是 A．防渗水B．防噪声C．防坍塌D．防地震 3．推断上述企业将工厂建在地下的直接目的是 A．增强保密程度B．保证产品品质 C．满足战备需要D．集约利用土地 户籍人口是指依法在某地公安户籍管理机关登记了户口在人口，常住人口是指实际居住在某地一定时间（半年以上）的人口。图1示意近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化，据此完成4～5题。 4．根据图示资料推测，近十年来该直辖市 A．外来务工人口多于外出务工人口B．老年人口比例逐年下降 C．劳动力需求数量增加D．人口自然增长率逐年增加 5．该直辖市是 A．北京市B．天津市C．上海市D．重庆市 图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3>T0>T2>T1。洪水期

河水仅能淹没T0。据此完成6–8题。 6．面积仍在扩大的平坦面是 A．T0 B．T1 C．T2 D．T3 7．该断面河流流速最大的时期为 A．T3形成时期B．T2形成时期C．T1形成时期D．T0形成时期 8．推测该河段所在区域的地壳经历了 A．持续下降B．持续抬升C．间歇性下降D．间歇性抬升 小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图3所示。据此完成9—11题。 9．乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段 A．车流量大B．平均坡度大C．雾霾天多D．两侧村庄多 10．小明若从重庆出发乘长途汽车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是 A．6：00出发，左侧靠窗B．8：00出发，右侧靠窗 C．10：00出发，左侧靠窗D．12：00出发，右侧靠窗

新旧思想品德课程标准对比变化

注：红色黑体是新增补的，划双删除线的是要删除的。 全日制义务教育 思想品德课程标准 （实验稿） 第一部分总则 当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和要求。我国正处在全面建设小康社会，发展中国特色社会主义的新阶段。教育必须坚持育人为本、德育为先。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的教育方针、《中华人民共和国义务教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。 本课程标准是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础，是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道，是学校德育工作的重要组成部分，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。 一、课程性质 本课程是以初中生生活为基础，以促进学生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。主要有以下特点： 思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体注意的思想情感，逐步树立中国特色

社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。确定课程理念、设置课程目标，选择课程内容、组织课程实施，为初中生形成正确的世界观、价值观、人生观服务。 人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。以初中生的发展为本，为他们的成长服务；从初中生的生活体验出发，尊重学生学习与发展规律，体现少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值观引领学生发展，为他们的人文素养和社会责任的发育奠定基础。 实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建构与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题进行提炼和加工。 二、课程基本理念 （一）帮助学生过积极健康的生活、做合格公民是课程的核心初中学生正处于身心发展的重要时期，初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的

高中地理新课标试题及答案

高中地理新课标理论考试试题 姓名成绩 一、填空题（30分） 1、全面推进素质教育，要求从学生的（）和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映（）、适应（）的高中地理课程。 2、地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代（）、资源、（）和（）等问题中具有重要作用。 3、高中地理课程与（）地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和（）、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨（）、“科学”两个学习领域。 4、高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、（）、“旅游地理”、“城乡规划”、（）、“地理信息技术应用”（各2学分，（）课时）七个模块组成。 5、宇宙中的地球内容标准有四个，即描述地球所处（），运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；阐述（）的影响；分析地球运动的地理意义；说出地球的（），概括各圈层主要特点。 6、地理学重视对地理问题的探究。倡导自主学习、（）和探究学习，开展地理观测、（）、地理实验、（）和地理专题研究等实践活动。 7、地理Ⅱ有三项内容，即（）与城市、生产活动与（）、（）的协调发展。 8、高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和（）是达到这些标准重要途径。可以采用让学生接触各种不同观点、对问题（）、鼓励学生在学习过程中大胆（）等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。 9、地理学习评价，要在（）的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、（）、人生规划能力形成状况的评价。在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、（）。 10、对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否（）地理问题，提出问题的假设，（）地理问题，合理表达、（）等方面进行评价。 二、判断题（20分）（判断下列叙述的正误，你认为正确的填A，你认为错误的填B） （）1、地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：综合性和地域性。

新旧课标区别

小中大引用推荐编辑只看复制 新旧课标对比 新旧课程标准对比分析研究 一、课程标准整体的一些修订与变化 1．对数学的概念进行了回归性定义 《数学课程标准（送审稿）》和《数学课程标准（实验稿）》以下简称（“送审稿”和“实验稿”）都对“数学”进行了定义。 “实验稿”：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”——数学是过程 “送审稿”：“数学是研究数量关系和空间形式的科学”——数学是科学 2．基本理念由“三句话”改成那个了“两句话” “实验稿”： “——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。” “送审稿”：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”——体现数学教育的起点和终点的公平性；数学学习过程的差异性和个性化。 3．关于数学课程与教学的理念将原标准的六条合并为五条。 “实验稿”：关于数学课程——关于数学学科——关于数学学习——关于数学教学——关于数学评价——关于信息技术 “送审稿”：关于数学课程——关于课程内容——关于教学活动——关于学习评价——关于信息技术 其中提法上做了新的阐述： 数学课程——数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展。课程内容——课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结论的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验和间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 教学活动——教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考；鼓励学生的创造思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 学习评价——学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学

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2016年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试（新课标II） 庄园经济是一种实现农业资源集聚化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水，建设集茶树种植、茶叶加工储存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成1～2 题。 1.发展庄园经济的前提条件是当地拥有 A.丰富廉价的劳动力 B.知名品牌的农产品 C.发达便捷的交通网 D.高精尖的技术水平 2.与传统的茶园相比，现代茶庄园的突出优势是 A.品牌更多，环境更优 B.市场更广，产品价格更低 C.产品更多，效益更高 D.投入更少，生产成本更低 自20 世纪70 年代开始，日本家电企业将组装工厂向其国外转移。图l 示意日资家电组装工厂转移目的地随时间的变化。据此完成3～5题。 图1 3.影响日资家电组装工厂不断转移的主要因素是 A.市场规模 B.劳动力成本 C.原材料成本 D.技术水平 4.20世纪90年代末，越南对日资家电组装工厂的投资吸引力已超过中国，但其日资家电组装工厂数量却远少于中国，主要原因是中国 A.市场规模大 B.技术水平高 C 劳动力素质高 D.基础设施水平高 5.在日资家电组装工厂向越南等国家转移的背景下，中国家电产业的发展战略是 A.加大政策支持，吸引日资回归 B.进口越南产品，替代国内生产 C.扩大生产规模，保持价格优势 D.加强技术研发，培育竞争优势 在全球气候变暖的背景下，我国东北长白山高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧。调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成6～8题。 6.在高山苔原带，与坡度密切相关，而与海拔基本无关的指标是 A.大气温度 B.降水量 C.积雪厚度 D.植被覆盖度 7.长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡 A.年降水最少 B.冬季气温最低 C.年日照最主少 D.冬季风力最大 8.气候变暖但冻害加剧的原因可能是 A.蒸腾加剧 B.低温更低 C.降雪期推后 D 太阳辐射减弱 某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2 示意该河下游某地1962 年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面。1964 年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸。据此完成9～11 题。 图2

2011版《义务教育语文课程标准》与原新课标变化对比表

2011版《义务教育语文课程标准》与原新课标变化对比表

2011年新颁布的《义务教育语文课程标准》在内容上有几点显著变化？ 曾长春 2011年新颁布的《义务教育语文课程标准》在内容上有几点显著变化？我想围绕“显著变化”，做如下四个方面的列举： 一、彰显课程内涵和理念 1．课程目标具体、明晰 《（实验版）课标》从现代社会对公民素养的四点要求出发，指出语文教育对造就人才的重要作用，提出语文教育五个方面的改革和改革的原则，将学生“语文素养的形成和发展”作为语文课程努力的方向；这不便于教师把握和操作，在实践中容易出现非语文、泛语文的现象。《（2011版）课标》从“语言文字”的作用、地位出发，提出了当今世界语言运用和文化选择能力的高新要求，特别强调

“语言文字”及其“运用”，贴近语文本质，凸显学科特点，有了具体、明晰的课程目标。 2．课程内涵和作为 《（实验版）课标》在“课程的性质”中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，《（2011版）课标》提出：“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”，语文课程独特个性是“学习语言文字运用”，具体明确地指出了课程内涵。课程内涵指明了教学所作所为：交流沟通——工具性、信息性；优秀文化——人文性；思想文化修养——思想性；精神成长——人格品质。 3．课程基本理念 ⑴强调语文学习“运用”能力的培养。在全面提高学生的语文素养方面，增加“正确运用祖国语言文字”一语；提出“通过优化文化的熏陶感染，促使学生和谐发展”。 ⑵人文内涵具体化、明晰化。由原来的“重视语文的熏陶感染作用”，具体化为“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神。” ⑶在把握语文教育特点上，将原来的“让学生更多地直接接触语文材料”，改为“让学生多读多写、日积月累”。学生多读多写多积累，是语文学习的根本。 ⑷在学习方式方面，将原来的“充分激发学生的主动意识”，改为“充分激发他们的问题意识”。增加了“语文学习应注意听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系”等内容，使“问题意识”得到了凸显；同时还明确了学习方式中包含的更为具体的内容。这样，就不至于出现在教学中只顾让学生合作探究，而不顾合作探究的内容和价值，偏离了语文学习的目标的现象。 ⑸在建设语文课程方面，由原来的“植根于现实，面向世界，面向未来”，改为“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。在语文教育艰难曲折的道路之上，传统的语文教育对于今天的母语学习具有不可替代的作用。 二、重视课程目标和内容 1．三维目标的整合。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 2．总目标增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读日常的书报杂志”、“背诵优秀诗文240篇（段）”等内容，《（2011版）课标》将培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，作为语文教育的重要目标。 3．增加“能对课文中不理解的地方提出疑问”，强调注重培养学生的“问题意识”和自主学习的要求。 4．在第三学段的阅读要求中，增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，这是适应现代信息处理能力的新要求，培养学生不仅要具有处理连续性文本材料的能力，而且应该具有处理非连续性文本的能力。

新课标高考地理标准卷

新课标高考地理标准卷 一、选择题 (2019·云南一检)某社交电商平台专注于家庭消费。店主无须囤货、发货,由电商平台统一采购、统一发货、统一服务。2018年2月,该电商平台启动了“一县一品”计划,帮助100个扶贫县打造特色农产品,并根据订单“源头直采”,迅速把优质农产品发送给消费者。据此回答1~2题。 1. 此社交电商的优势在于( ) A. 店家经营规模大 B. 物流方便快捷 C. 信息推广即时 D. 产品真实具体 2. 该电商平台实施农产品“源头直采”可以( ) A. 降低种植成本 B. 减少流通环节 C. 降低运输费用 D. 提高服务质量 (2019·广东汕尾二模)下图为中国天山冰川面积随海拔分布变化图。据此回答3~5题。 3. 天山冰川集中分布在海拔( ) A. 2 700~3 700 m之间 B. 3 700~4 700 m之间 C. 4 700~5 700 m之间 D. 5 700~6 700 m之间 4. 影响天山不同海拔冰川数量和规模的主要因素是( ) A. 相对高度 B. 山地降水 C. 距海远近 D. 山地坡向 5. 近50年来,天山冰川数量减少了965条,主要是因为( ) A. 大气温度升高 B. 大气降水减少 C. 耕地面积扩大 D. 生态破坏加剧 (2019·湖南永州三模)小明与同学到位于河北省西南部的山底村(36.5°N,114.5°E)开展研学旅行。他们发现,山底村在抗战期间挖掘的地道至今保存完好,通行自如,在地道的四壁偶尔可见潮湿的、薄薄的一层“钟乳石”。村民说,地道是他们的“土空调”,夏季时居民常常把地道口打开给房屋降温。下图为河北省山底村地道和地表房屋示意图。据此回答6~8题。 6. 小明到达山底村时,发现自己的身高与影长大致相等,此刻手表指示为12:22。则他们到达之日比较接近的节气是( ) A. 雨水 B. 立春 C. 立冬 D. 冬至 7. 该村落所在地( ) A. 峰林耸立 B. 绿树常青

高中地理新课标解读

高中地理新课标解读 新课程标准的产生是贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。课程内容设置更加突出了地理学科的地理性、实用性和发展性。注重学科基本能力的培养，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析问题和解决问题的能力，达到增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。教材不是教学依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理课程标准。因此，从这个意义出发，我们要实现由“教材本位”向“标准本位”的转型。 为适应时代发展的需要，教材精选了学生终身学习必备的基础知识，以增强学生的学习能力和生存能力，引导学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境。以“科学原理与方法——认识与分析问题——自己的行动与情感态度”为主线，围绕学习主题组织知识；注重吸收新技术和新成果，不过分追求学科知识的系统性和完备性。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展多种地理活动，以激发学生对地理学科的浓厚兴趣。教材应当摆脱“知识本位”的传统模式，反对面面俱到，突出重点内容，灵活安排程序，精心设计课程的结构、体例和个案，更新教材的表达方式。要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，

结合学生的生活体验和发展需要，体现时代特色。努力培养学生的创新素质和创新精神。注重实践与运用的环节。重点包括阅读、使用地图和地理图表，学会地理观测、调查统计以及如何获取地理信息。必修教材强调知识的基础性、连续性和相对完整性，注重自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术的相互联系，学会综合分析一个地区的地理状况。 ◆《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，紧扣了人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注重自然和人文的联系与融合。 ◆《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述人类活动对地理环境的影响以及人地关系内涵。 ◆《地理Ⅲ》以区域为载体，选举典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；最后阐述地理信息技术应用，紧跟地理科学的发展步伐。 教材体系分析如下：

小学数学新旧课标对比

小学数学新旧课标的对比 我从网上搜集到小学数学新旧课标的对比，以便大家共同学习！ 1.基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”： 原来的“三句话”： 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 现在的“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）“6条”改“5条”： 在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 ●原课标：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ●修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 2.理念中新增加的提法： ●要处理好四个关系 ●有效的教学活动是什么 ●数学课程基本理念（两句话） ●数学教学活动的本质要求 ●培养良好的数学学习习惯 ●注重启发式 ●正确看待教师的主导作用 ●处理好评价中的关系 ●注意信息技术与课程内容的整合 原课标： ●数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 ●数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ●数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 课标修改稿： ●数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具…… ●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ●要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用 树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生

新旧会计制度科目对照表

2008年启用新会计准则，新旧变更，要好好学习一下，通过新旧会计科目表的简单对比，可见此次修订调整的力度。与原《企业会计制度》科目表相比，新增了94个会计科目（其中特殊行业专用会计科目69个），取消了10个会计科目，合并了6个会计科目，分拆、更名、降级了9个会计科目。 新会计准则会计科目表旧企业会计制度会计科目表对比 顺序号编号会计科目名称会计科目适用范围说明顺序号编号名称 一、资产类一、资产类 1 1001 现金1 1001 现金不变 2 1002 银行存款2 1002 银行存款不变 3 1003 存放中央银行款项银行专用新增 4 1011 存放同业银行专用新增 5 1015 其他货币资金3 1009 其他货币资金不变 4 1101 短期投资分拆 5 1102 短期投资跌价准备更名 6 1021 结算备付金证券专用新增 7 1031 存出保证金金融共用新增 8 1051 拆出资金金融共用新增 9 1101 交易性金融资产新增 10 1111 买入返售金融资产金融共用新增 11 1121 应收票据6 1111 应收票据不变 12 1122 应收账款9 1131 应收账款不变 13 1123 预付账款12 1151 预付账款不变 14 1131 应收股利7 1121 应收股利不变 15 1132 应收利息8 1122 应收利息不变 16 1211 应收保户储金保险专用新增 17 1221 应收代位追偿款保险专用新增 18 1222 应收分保账款保险专用新增 19 1223 应收分保未到期责任准备金保险专用新增 20 1224 应收分保保险责任准备金保险专用新增 21 1231 其他应收款10 1133 其他应收款不变 22 1241 坏账准备11 1141 坏账准备不变 13 1161 应收补贴款取消 23 1251 贴现资产银行专用新增 24 1301 贷款银行和保险共用新增 25 1302 贷款损失准备银行和保险共用新增 26 1311 代理兑付证券银行和证券共用新增 27 1321 代理业务资产新增 28 1401 材料采购14 1201 物资采购更名 29 1402 在途物资新增 30 1403 原材料15 1211 原材料不变 31 1404 材料成本差异18 1232 材料成本差异不变 32 1406 库存商品20 1243 库存商品不变 33 1407 发出商品新增 34 1410 商品进销差价21 1244 商品进销差价不变 35 1411 委托加工物资22 1251 委托加工物资不变 36 1412 包装物及低值易耗品16 1221 包装物合并 17 1231 低值易耗品合并 19 1241 自制半成品取消

全国新课标高考地理考试大纲

高考考试大纲 地理课标版 Ⅰ.考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ.考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。 地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 一、考核目标与要求 1．获取和解读地理信息 ·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 ·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 ·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 2．调动和运用地理知识、基本技能 ·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。 ·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 ·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。 ·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。 3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 ·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。 ·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。 4．论证和探讨地理问题 ·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 ·能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。

语文课程标准新旧对比版

语文课程标准（新旧对照版） (说明：其中删去的内容，用括号、蓝字表示；增加或改动的内容，用红色字表 示。) 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意 识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及 运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。(面对社会发展的需要)为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导， 总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的 规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、 科学文化素质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极的作用。（发挥应有的作用。) 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文 素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修 养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美 的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的 价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

新旧课程标准对比

一、课程标准整体结构的变化 从课程标准的结构来看，2017版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中数学老师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。 二、课程性质与基本理念的变与不变 (一)课程性质 在2017年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数学课程，是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性，必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。 (二)课程基本理念 两版课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于实验版课标着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。 三、学科核心素养与课程目标的变与不变 (一)学科核心素养 与实验版课程标准相对比，可以发现，2017年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。 并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。 (二)课程目标 (1)由原来是“双基”转变为“四基”与“四能”。 提出通过高中数学课程学习学生进一步学习，以及未来发展所必需的数学基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验提高，从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。 (2)由提高数学能力转变为发展数学素养 在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析、等数学学科核心素养。 四、课程结构的变与不变