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《荷花》教学设计(简单引导)

《荷花》教学设计(简单引导)
《荷花》教学设计(简单引导)

《荷花》教学设计(简单引导)

教学目标:

1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

教学重点:

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。

教学难点:

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣

(一)今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)(二)今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

(一)师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了。师范读课文。

(二)自由读课文,把课文读正确、流利,认读生字。

(三)出示生词,指读,正音:

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

(四)师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段

(一)自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?

交流重点句:

(出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)

1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态?(试着读一读。)

3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(找一找。)

4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

5、你认为,这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现。

露出:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

7、有感情朗读前三个自然段。

师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

(一)认读词语。

(二)齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段,体会感情

(一)师范读课文第四、五自然段,听着朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……

(二)看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

(三)自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

(四)如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

(五)作者为什么会产生这样的联想呢?

(六)齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

三、学习写作方法

(一)作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实。)

(二)作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

(小结:富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。)

四、回到整体,小结全课

(一)齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……

(二)下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

(一)出示生字认读,组词。

(二)观察描写,识记字形。

(三)集体交流,重点点拨范写:

形近字的区别:裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横”,“佛”的第四笔是“横”。

(四)书写练习。

(五)自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

人教版荷花优秀教学设计

篇一:人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二:三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是, 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 让学生大胆回答。

荷花》教案课程

荷花 教学要求: 1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。 2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。 3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。 教学时间:两课时 教学过程: 一、设境激趣: 1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗? 2、播放录像。 这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。 3、谈感受。 欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢? 4、揭示课题。 是啊,着名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的白荷花。 二、初读课文: 1、自读课文。 那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。 2、指名读。 好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听? 三、研读课文: 1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花? 2、自主学习。 那你们能通过自己的朗读把荷叶的美,荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。 3、大组交流。 第2节: (1)(映示语段) ▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的大圆盘。” 你为什么这么读?(图文对照) 点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美) ▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)

你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) “冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。 (使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------) 指名朗读。 ▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。” 你喜欢它什么?(哪些姿势) 出示图,图文对照。 谁再来读? (2)有感情齐读。 荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。 第3节: 过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读? (1)(映示语段) ▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。” 你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下? ▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。” 老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我? 画家是谁? (2)赛读。 你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来? 谁能比他读得更好? 齐读。第4、5节: (1)过渡: 乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。 (3)(映示语段) ▲舞动的荷花 “一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。” 荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来? ▲静止的荷花 “风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------” 假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例 夏日炎炎,荷花盛开。那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美,所描述的意境引人入胜,三年级的小学生想象能力非常丰富,喜欢欣赏美的事物,为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神,决定让学生展开自己丰富的想象,把想了解到的和自己的想象说出来,并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花,使学生既锻炼了口头表达能力,又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习,了解荷花的美丽,提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质,教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人,像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文,理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来,想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受,内容真实、具体,结构也很严密,为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”,通过出示课件、看图片,有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美,通过看画面想象,感受意境,体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角,而且是静止的,通过想象形成的画面应更丰满、活起来,作者为什么能写出这么好的文章,是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它,为了突破难点,通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。 1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。) 评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段) 3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思? ②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读) ④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读) 归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的? B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

【《荷花》教学设计九】 荷花教学设计获奖

【《荷花》教学设计九】荷花教学设计获奖 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是情感的王子,人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个情字。情者文之经、情动而辞发、为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。小学语文教材正是情景交融的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文,写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,教材学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。 二、设计思路

1、在初读课文和激发动机中入情 要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做小河要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群蜻蜓,要送过一阵微风,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课: 今天,我们先来猜两个谜语一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了,形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。

部编版三年级语文下册《荷花》一等奖教学设计

部编版三年级语文下册《荷花》一等奖教学 设计 1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文,初步感知荷花的美 1师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4检查反馈。 5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)

四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻清香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。) 2相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。) 二、学习第二自然段 1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花

《荷花》教案

《荷花》教案 一、教学目标 (一)知识与技能:会认3个生字,会写12个生字。能正确读写“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 (二)过程与方法:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的词语。 (三)情感、态度与价值观:体会作者丰富的想象力,学会边阅读、边想象画面的读书方法。 二、教学重点 学习生字词“挨”“胀”“翩”,理解“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“饱胀”等词语。 三、教学难点 理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。 四、教学课型 新授课 五、教学方法 情景教学法法、图文对照法、朗读法 六、教学用具 课文录音,图片,多媒体课件 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时

(一)谜语导入,激发兴趣 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?请听好,一个小姑娘,立在水中央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物) 2、同学们,说说你们所了解的荷花。课件展示荷花。同学们,你们好奇著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花会是怎样的呢?(板书课题,荷花)让我们带着疑问一起走进到第3课《荷花》。 (二)初读课文,读思结合。 1、自由朗读课文,注意字词的读音,语句的停顿,把课文中的生字词找出来,不会读的字词给圈出来。 2、播放课文录音,跟着录音有感情的小声朗读课文,注意字词的读音。 出示生字词“挨”“胀”“翩”的卡片,指读,纠正发音。拼读,结构,偏旁,字义,组词,五个方面全面学习生字词。学习12个词语,“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 3、开火车朗读生字词,拼读,结构,偏旁,组词,四个方面检查生字词的掌握情况,适当提醒易错字。 4、学习多音字,挨,佛。 5、解释词语,挨挨挤挤,饱胀,翩翩起舞。 6、全班正确流畅地朗读课文,思考这篇课文主要描述一幅夏日公园里()的情景,以及“我”沉浸在此景中,与()融为一体的感受。标出自然段序号。 (三)整体感知,概括段意。 1、分组分段朗读课文,小组讨论,概括段意。每一自然段主要描写了谁,看到了什么,有怎样的特点。 第1自然段:“我”去看荷花。 第2自然段:“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆,荷花有的开了,有的未开。 第3自然段:白荷花美得像一幅画。 第4自然段:“我”看到荷花时展开的美妙想象。

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计 中国画《荷花》优秀教案教学设计 发布者:李贵春 花卉(荷花) (2课时) 一、教学目的: 1、学习荷花的写意画法,使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力,渗透品德教育,培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。 二、教学重点: 中国写意花鸟画的特点,“荷”的画法步骤以及相关画法。 教学难点: 蘸墨与用笔 三、教学准备: 教具:范画、演示工具 学具:中国画绘画工具 四、教学时间:2课时 五、学情分析: 学生对中国画了解不多,因此,通过演示增强学生的学

习兴趣,通过欣赏使学生了解相关知识,通过带领学生临摹,使学生对用笔用墨有较深的体会。 六、教学过程: 第一课时: 1、组织教学: 2、导入新课: 直接导入,板书课题. 3、讲授新课: 1)请学生说说你对荷花的了解。(学生从荷花的结构讲解)亭亭玉立的娇艳的花朵,硕大的荷叶等 2)请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章,感受荷花的品质 3)随堂欣赏: 《露气》画家潘天寿的作品,潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画,荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色,他画的是清晨之荷,是浑身带着小露珠的荷,所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法,不可能细细的描绘露珠,画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉,这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞,近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境,又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4)教师演示绘画步骤: # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业: 学生自由练习,感受中国画乐趣 5、巡视辅导: 6、课堂小结: 学生作业互评,交流创作感受 课后小结:在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试,学生的作品中可以体现出一定的方法,教师演示的环节,吸引了学生的目光,学生从中体验到了运笔的方法

荷花获奖教学设计

《荷花》教学设计 教材分析: 《荷花》为小学苏教版第六册的一篇美文,叶圣陶先生所写。课文用第一人 称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了荷花的美丽,再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段,作者以观察的顺序为线 索叙写,因景入情,以情观景,情景交融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了 荷花的神韵,叫读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。虽全文内容不多,意境 却特别美,这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。又根据三年级学生形 象思维、记忆能力较发达的特点,这篇课文的教学重点被设定为“从不同的角度 赏析,对美文进行语言的积累”。 学情分析: 作者以饱含深情的笔墨描绘了荷花的美,字里行间渗透着对荷花、对大自然 的喜爱、赞美之情。文字生动,意境幽雅,情感真挚,想象奇特。而三年级的学 生知识储备还有所欠缺,语文素养还不够稳定,此类美文,正是他们所需要积累 的对象之一。这个年龄阶段的学生,记忆力非常有优势,举一反三的创新能力也 不断在提高,以积累作为阅读的其中一种方式,最合适不过。 设计理念: 散文是我们教材中常出现的一种文体,因其没有具体可感的事件,没有可以深究的寓理,所以以往对于此类文本的教学,我们总是有点无从入手。多用朗读、想象画面等方式,但是总觉浮光掠影,煽情有余,收获不多。如何更深入地品味 文字,如何进行语言文字的训练,在工具性和人文性的统一方面,如何找到更有 效的方式,值得我们思考。 《荷花》是一篇老课文,叶圣陶的一篇写景散文。文字简练优美,用词准确,句式多用排比、比喻,景与人、景与情,三者交融。如此的文本,对于孩子来说,意义在哪里呢?我想,涵咏之,积累之,能让自己的经验中留存这样的文字,将 来厚积薄发,吐纳之,运用之,应该就是学习这类文本的一大收获。因此,本文 的教学,我将其定位为——积累。 整个设计中渗透两个层次:积累的内容:作家作品——形象比喻——准确用词——独特句式;积累的方式:朗读、想象、背诵、运用。

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 教学目标: 1.学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;培养积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。 教学重难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画";体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备:课件 教学时间:2课时。 第一课时 一、导语,揭示课题 1.同学们,你们喜欢花吗?能说说你们喜欢什么花?(学生谈)老师最喜爱荷花,因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2.你们想了解荷花吗?让我们到荷花池边去看一看吧!(出示课件) 3.谈谈感受:能用自己的语言来形容你看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.你们形容的荷花真美啊,看得出你们平时积累了不少好词语,著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题,读了课题,你有什么想说的吗?

二、自由读课文。 1.请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2.读了这篇课文,你有什么感受呢? 3.检查自学效果。 (1)小黑板出示词语: (2)让学生说说你读懂的词语的意思: 饱胀:形容果实饱满。 破裂:(完整的东西)出现裂缝。 花骨朵:没有开放的花朵。 翩翩起舞:形容轻快的跳舞。 4.各自轻声试读课文。 5.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 6.理清课文脉络。 全文共有多少自然段?每个自然段写了什么? 板书:我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1.以多种形式认读生字。 2.你有什么好方法记住这些字形?哪些生字在书写时需要提醒大家注意?

荷花公开课教案 优秀教学设计2

三年级下册语文教案-3.荷花人教(部编版) 3.《荷花》教案 教学目标: 1.会认5个生字,会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 重点难点 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。.

2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈。 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

《荷花》获奖教学设计2 公开课获奖教案

《荷花》教学设计2 教材分析: 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。 教学目的: 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言; 二、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 教学重点: 一、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”; 二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程: 一、设境激趣,触发语感 1.交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。 2.播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。 3.谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.教师引入:荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。 二、潜心品读,领悟语感 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。 2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。 3.读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下:瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面,一

方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。现在,我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。 生:我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)生:我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件,体会荷花的三种不同姿态) 生:我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。 指导学生进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。 师:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比,也可以说一说。 (学生自由发言,比划) 师:多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象,拓展语感 师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。(教师配乐朗读,学生用心倾听) 师:啊,这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢? 生自由表达:小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我…… 师:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。

荷花教学设计

荷花教学设计 第一课时 (一)教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)教学重、难点: 正确、流利、有感情地朗读课文 (三)教学过程: 一、创设情境,激趣导入: 1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。 2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐) 二、初读课文,熏陶情感: 1.引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受? 2.学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况: (1)出示词语: 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 4.充分朗读,激活语感: (1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢? 指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……) (3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。) (初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。二)直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感

三年级(下册)语文荷花优秀教学设计说明

《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是,

人教版三年级下册《荷花》教案

3 《荷花》的教学设计 执教者:纳赤塘小学赵雪花教学目标: 1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 2、有感情地朗读课文;背诵课文。 3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、理解描写荷花开放的词句,把句与句联系起来想象荷花的美。 2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 教学课时:一节课 教学准备:白纸、多媒体 教学过程: 一、复习:读词语 二、导入: 1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。(板书:3荷花) 2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。 三、图文结合,抓住词语,深入学习课文内容,品味荷花的美丽。 (一)、齐读课文。

(二)、分段学习 1、学习第1自然段 (1)、指名读(思考:作者为什么赶紧往荷花池边跑去?)(2)、作者来到荷花池边看到了什么? 2、学习第2自然段 (1)、小组读(思考:“已经开了不少了”是什么意思?)(2)、还看到了什么? A、课文是怎样来描写荷叶的?(把它画下来。) B、这里有一个成语“挨挨挤挤”,它的意思是什么?同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? C、“挨挨挤挤”说明人多,这里说荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样?(荷叶多、密) D、“碧绿的大圆盘”指的是什么?(荷叶) E、这里运用了什么修辞手法?(比喻) (3)、接着后三名写的又是什么?(白荷花) A、“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。 B、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗?(画出句子) C、说话练习:用“有的……有的……有的……”说一句话。(4)、齐读第2自然段;以填空的方式背诵。 (5)这么多的白荷花,它们各有各的姿势相同。 3、学习第3自然段。 (1)、指名读

《荷花》教案教学设计

《荷花》教学设计 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、激趣导入。 1、今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示) “开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花) 同学们,你们喜欢荷花吗?那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中,荷花是怎样的?谁来形容形容? 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读准字音,读通句子,读完说说你有什么感受。 老师听到声音渐渐轻下去了,来考考大家,这些字词你会读吗?谁来挑战? 这个“挨”应该读第一声,“裳”字和“常”字很像,“裳”与衣服有关,所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁,因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关,左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序,请同学们拿出手和老师一起来写一写。 读了课文,如果用一个字概括一下你的感受,是什么字?那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,可是作者为什么会往荷花池边跑去呢?(闻到了清香。) 你能读出作者闻到清香之后的心情吗? 3、作者来到池边看到了什么?让我们一起来看看第二自然段。 请同学们拿出笔,轻读第二自然段,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。

《荷花》优秀教案设计

《荷花》优秀教案设计 教材分析:<<荷花>>这篇课文作者因景入情,以情观景,情景交融的写作手法加上丰富的想象,顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索,笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美,以及对大自然的热爱。 学情分析: 1、学习这样一篇美文,我们一定要积极调动学生的情感参与,多媒体课件的运用,让孩子们更好地从读中悟美、悟情,获得情感的熏陶,同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识,因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美,获得感性认识,与作者产生共鸣,感受到那一池荷花充满了生机与活力。 设计理念: 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 2. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2、深人感知课文,通过品词析句,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点:了解荷叶、荷花的样子,欣赏感悟荷花的美丽。 教学难点:理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备:多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌 教学流程: 第一课时(略) 第二课时 一、导入新课,交流资料 1、揭示课题,生齐读课题 2、了解课文读了几遍?每一次读时感受相同吗? (学生交流读书感受) (畅谈读书感受,使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注,了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。

三年级下荷花教案

三年级下荷花教案 【篇一:三年级下册荷花教案】 《3、荷花》 一、教学目标: 理解课文内容,感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。 二、德育目标: 通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的情感。 三、教学重点、难点: 1、学习第二自然段,品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 2、想象荷花图片,用生动优美的语言描绘荷花。 四、教学准备:多媒体课件、荷花的相关资料 教学过程: 一、激趣导入 猜谜: “一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。” 二、过渡 从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。今

天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 1、板书课题:3、荷花 2、出示幻灯片,齐读课题。 3、想看荷花吗? 要求:让我们带上想象的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以讨论一下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。(播放荷花幻灯片) 4、让学生汇报形容荷花的词语,引出复习内容。 三、复习词语(幻灯片) 四、根据意思写词语(幻灯片) 五、课文学习 1、齐读第一段(幻) 作者是被荷花的香气吸引,跑去看荷花,看到了怎样的荷花呢? 2、学习第二段(幻) a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片) b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 抓“冒”,冒字可以替换成什么别的字? c、分析荷花的姿态(每种姿态的荷花配图,指导朗读。) d、按课文内容填空,齐读课文。 多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

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