停连和重音

停连与重音

一、停连的概念：

停连，是一个包括两个方面的问题。停，指停顿，连指连接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。

停顿和连接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要求，而不是任意的。

停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，而不是思想感情的终止、中断和空白

二、停连的作用

1、是朗读者调节气息的需要和结果。

例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞

2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。

例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

3、起强调、突出重点的作用。

例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

三、重音的概念

在一篇稿件当中，我们为了达到情感表达的需求，需要着重强调的词或者词组，就是重音。

重音的运用方法大致可以分为强弱法、快慢法、虚实法。

综合练习《扶贫会上小车多发人深思》

省七届人大一次会议刚刚闭幕，记者来到郑州市中州宾馆，看到这里小轿车一部接着一部，鱼贯而入。经打听，说是来参加全省贫困地区经济开发工作会议的。

据会务人员介绍，省政府通知各地市和有关贫困县参加会议的人员共246名。如果一个单位来一部车，算下来不过50部。但是，到元月31号下午，光是向会议正式报到的人，带来的小轿车就有84部，相当一部分是进口车。车多宾馆内停放不下，一部分小轿车只好开到附近几家宾馆、招待所安歇。

穷得出名的贫困县——卢氏县公派6位同志参加，居然带了4部小轿车；天天叫喊财政吃紧的罗宁县也派6人开会，县经济开发办公室提出派一部面包车把开会的人送来，但是县长不同意。这位?县太爷?独坐在一部全县最好的小轿车，风行百里，直抵郑州，其他人也分乘两部小轿车尾随其后。

省直机关一位参加会议的同志对记者说：?现在正是年头岁尾，‘朝拜’、‘进贡’之风又起。这小轿车除为参加会议的人‘壮行’之外，还有没有别的‘用武之地’？?

历史上贫困出名的河南省，现在大部分地区温饱问题已经基本解决，但是仍有一批老、边、山、灾地区没有脱贫，靠财政补贴的县还占相当大的比例。这些地区出现的一个值得注意的现象是：办脱贫工厂没钱，搞就再没钱，办教育更没钱，但是却有千间办公大楼，该高级找嗲所，买高级小轿车，请客送礼。有的贫困地区的领导还作者高级轿车上省城，跑北京要扶贫款、要救济钱。

朗读中的重音

1这节课我们来学习朗读技巧中得重音。 2我们从三个方面来学习。概念、类别与表现。 3概念: 4重音就是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重得现象。一般用增加声音得强度来体现。 5分类: 6重音有语法重音与强调重音两种。 7语法重音: 语法重音在不表示什么特殊得思想与感情得情况下,根据语法结构得特点,而把句子得某些部分重读得,叫语法重音。 8语法重音得位置比较固定,常见得规律就是: 一般短句子里得谓语部分常重读; 动词或形容词前得状语常重读; 动词后面由形容词、动词及部分词组充当得补语常重读; 名词前得定语常重读; 有些代词也常重读; 9如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如:我们就是怎样度过这惊涛骇浪得！快把那炉火烧得通红。 值得注意得就是,语法重音得强度并不十分强,只就是同语句得其她部分相比较,读得比较重一些罢了。 10强调重音: 强调重音指得就是为了表示某种特殊得感情与强调某种特殊意义而故意说得重一些得音,目得在引起听者注意自己所要强调得某个部分。

11语法重音有规律,那么,强调重音有规律吗？ 例如: 12谁去过上海？我去过上海。 您去没去过上海？我去过上海。 北京、上海等地,您去过哪儿？我去过上海。 这样瞧来语句在什么地方该用强调重音并没有固定得规律,而就是受说话得环境、内容与感情得支配。同一句话,强调重音不同,表达得意思也往往不同,因而,在朗诵时,首先要认真钻研作品,正确理解作者意图,才能较快较准地找到强调重音之所在。 13强调重音与语法重音得区别就是: ①从音量上瞧。语法重音给人得感觉只就是一般得轻重有所区别,而强调重音则给人鲜明突出得印象。强调重音得音量大于语法重音得音量。 ②从出现得位置瞧。强调重音可能与语法重音重叠,这时语法重音服从于强调重音,只要把音量再加强一些就行了。有时,两种重音出现在不同得位置上,此时,强调重音得音量要盖过语法重音得音量。 ③从确定重音得难易上瞧。语法重音较容易找到,在一句话得范围内,根据语法结构得特点就可以确定,而强调重音得确定却与朗诵者对作品得钻研程度、理解程度紧密相连。 14如何表现重音: 重音得突出鲜明,不仅仅在于声音得轻重,主要在于能否与非重音形成对比。也就就是说,重音就是在与非重音得对比中体现出来得。 我们可以通过声音得强弱变化、高低变化、虚实变化以及语速得快慢等变化来体现重音。总得来说,重音得表达方式应该服务于语言目得与所要表达得感情色彩得要求,其方法也应该就是多种多样得。

怎样确定朗读中的重音

怎样确定朗读中的重音 周崇典 怎样确定朗读中的重音词语呢？总的来说，要以文章的主题思想为指针，根据词句在文章中的地位和作用来确定。具体地说，以下四种情况可确定为重音。 一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”句中的加点词和短语：“紫色”和…“灰黄”，“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比；“松树皮” 是比喻。这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上 的巨大变化，因此就该读重音。 二、列举的同类词语。《大自然警号长鸣》中有这样一句话：“警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！为中国人而呜！”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”，乃至于整体中的每一个“中国人”，对大自然发出的警号要引起高度的重视。这些同类的词语理当视为重音词语。 三、表情达意的重点词或短语。茅盾在《白杨礼赞》中写道：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”以上加点的词语有的是表意的重音词，有的是表达情感的重点词语，它们都是作者意欲突出强调的对象，视为重音是理所当然的了。 四、在文章中起照应、强调作用的词语。照应和反复都是作者的有意强调，自然应确立为重音。这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见，就不再举例 说明了。 总之，只有把握了文章的重音词语，才能准确地传情达意，增强朗读的感染 力。 （发表于1999年第5期《语数外学习》初中版）朗读技巧 朗读技巧（一）

朗读训练之重音

朗读训练之重音 重音的定义 在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给予强调的词或短语就叫重音。重音的问题实际上是词或词组在句子里面的主次关系问题，不同于词的轻重格式中的重读音节。确定重音的位置，选择重音的表达方法，都要从具体语句着手，从全篇稿件着眼。重音表达方法多种多样，并非只有重读，而应以内容、环境、情感而定。 重音的作用 每篇作品有主题，朗读作品有目的，落实到语句中，语句也有目的，重音就是体现语句目的的重要手段。一般来说，每一个语句至少有一个重音。重音愈精，语意愈清，目的愈明。语言的目的性要靠重点来体现，语句重音必须准确地为语言目的服务。 重音的确定 在正确理解语句意思的基础上，根据重音的主要作用，我们提出三条参考标准和相应的具体选择办法： (1)重音应该是突出语句目的的中心词。这类词，是指那些在语句中占主导地位和最能揭示语句本质意义的词或词组。它们是准确、鲜明地传达语句目的的核心。 (2)重音应该是体现逻辑关系的对应词。这类词是指那些具有转折、呼应、对比、并列、递进等作用的词语。它们是语句目的的实现过程中的重要逻辑线索。 (3)重音应该是点染感情色彩的关键词。这类词是指那些对显露丰富的感情色彩、情景神态和烘托气氛等起重要作用的比喻、象声以及其它形容性的词或词语。它们可以使特定环境中的语句目的生动形象地突出出来。 选择确定重音的总的原则是：以能否突出语言目的为首要标准，综合考虑逻辑关系和感情表达的需要，有利则取，不利则舍。 重音的表达 选定了重音之后，并不一定就能恰当地表达出语句目的。还要注意准确地表达重音。运用重音的方法是多种多样的，下面就简单介绍几种常见的强调重音的方法： (1)强弱法。这是一种用声音的轻重、高低变化来强调重音的方法。需要注意的是，重音不光可以用强和高的声音来强调，强中见弱，高中显低也不失为有效的方法。

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调 重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如：风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如：这叫中国石。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如：跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。 如：谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如：古井像一位温情的母亲。 五星红旗高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？ 在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。 停顿 停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类： 一类与结构有关的称为结构停顿。 例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。 “咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。） “咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。） 再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。

朗读是现代诗的歌教学的重中之重-通过对诗歌的重音押韵节奏等感知-学生能够自然

朗读是现代诗歌教学的重中之重,通过对诗歌的重音、押韵、节奏等感知,学生能够 自然 篇一：现代诗歌阅读与练习(1) 现代诗歌阅读赏析题目训练 一、阅读《星星》（臧克家），完成题目： 它们是那么渺小， 我爱听 渺小得没有名字 人家把星 它们用自己的光圈， 2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。A．急促 B．高亢 C．舒缓 D．低沉 3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。 4、这首诗表达了作者怎样的感情？ 叫做星星 告诉自己的存在。 夜空是另一个世界， 星星是它的小民 仰起脸来

谁也不排挤谁 向着那白茫茫的银河， 彼此密密地挨近。 一，二，三，你数 呵，它们那么多，那么多…… 1、你认为这首诗中哪句写得最好？为什么？ 2、自己的光圈是什么意思？ 3、“谁也不排挤谁”是什么意思？ 4、“渺小得没有名字”说明什么？ 5、读完这首诗以后，你有什么感想？ 二、阅读下面的诗歌，然后答题。(8分) 献给毕业班老师的歌 有多少欣慰，两行慈母泪，万缕恩师情。有多少鼓励，您用颤抖的声音鼓励着我们：在我们即将毕业的时刻；去吧——带着多少叮嘱，勇敢的孩子，带着多少期望，向着明天，您把我们一一送上人生的站台，谱写新生活的赞歌！目送着我们各自踏上远去的列车…… （节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动） 1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。 5、诗中的老师是一个怎样的形象？ 三、阅读《祈》（傅天虹） 天空生动，是因为有了飞鸟

而我只是一粒石子，不祈求完美那是一串移动的音符 也请大地至少给我一点花纹 1、怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？ 2、诗中“我作为一粒石子，不求完美，还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求？ 现代诗歌赏析专项训练再提高 一、赏析《日子是什么》（梅绍静）完成后面的题目： 日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿 日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿是一根蘸着水搓好的麻绳 是山塬上烈日下背麦人的剪影 是四千个沉寂的黑夜 日子是那密密的像把伞似的树荫是驴驮上木桶中撞击的水声 正从我酸痛的胳膊上爬向地垅 日子是雨天吱吱响着的杨木门轴 日子是储存着清甜思绪的水罐儿忽明忽暗地转动我疲惫的梦境 正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙 1、作者把日子比做什么？ 2、为什么说“日子是储存??喉咙”？ 1

朗读的基本技巧

朗读的基本技巧 （一）停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型： 1 ．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。 2 ．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。 3 ．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 （二）重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况： 1 ．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 2 ．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 3 ．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 （三）语速

朗诵技巧朗读基本技巧与朗读教学

朗诵技巧朗读基本技巧与朗读教学 让我们继续深入学习朗读教学，下面请阅读小语名师蔡生老师的朗读技巧指导。蔡生，哈尔滨市新阳路小学语文中学高级教师，黑龙江省教育学会语文教学研究会理事，道里区名师工作室授牌教师，哈尔滨市新阳路小学校语文研究会会长。曾荣获黑龙江省优秀教师、哈尔滨市功勋教师。小学语文名师一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前 胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田2.朗读的发声方法：喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字 腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，技巧运用要经过两个阶段：其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段；其二：熟练阶段——“回归自然”。不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。 下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。1.重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种

重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：（1）加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定 语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻 体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼 应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音 要标上着重号以便于正确地体现语意2.停连——朗读中的标点符号这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。 这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。(1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？急收、缓收、强收、弱收(2）在处理停连时要注意以下两点：a.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。b.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：（3）标点停顿

停连重音

一.停连的含义和作用 含义：停连，包含两个方面。停，指停顿；连，指连接。 有停顿，有连接，才能更好的传情达意。作用：停顿和连接对于有声语言的表达具有显示语意，抒发感情的作用。（运用时生理需要必须服从心理需要） 二.停连运用原则 停连的运用原则：1：标点符号是参考 2：语法基础是关键3：情感表达是根本。 三.停连位置的确定及种类 如何确定停连位置（6种情况）：1区分语意的地方、2前后呼应的地方、3强点转换的地方、4并列分和的地方、5 思考判断的地方、6回味咀嚼的地方 停连种类（10种）：1区分性、2呼应性、3并列性、4分合性、5强调性、6判断性、7转换性、8生理性、9回味性、10灵活性 四.停连的处理方法（4种）：落停、扬停、直连、曲连 二.重音的含义和作用 定义：我们着重强调的词或词组就是重音。作用：重音的处理使语意更准确、思想感情更鲜明、话语逻辑更清晰（重音的强调方法是通过音强、音长、音高、速度进行对 比的） 二.重音的运用原则 少而精，有对比，讲分寸，多变化。 三.重音表达方法

重音的表达方法：1高低强弱法、 2快慢停连法、 3虚实结合法、 四.重音的选择及种类 重音的选择（4种情况）：1陈述事实的核心词语、2.抒发情绪感受的词语、3.体现逻辑关系的词语、4.有特殊含义的词语 重音的种类（10种）：1并列性、2对比性、3呼应性、4递进性、5转折性、6肯定性、7强调性、8比喻性、9拟声性、10反义性、 三、播音节奏及其类型 一、播音节奏的定义:在播音中，节奏是由整个文本生发出来的创作主体思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫，轻重缓急的声音形式的回环往复。 二、播音节奏类型（6种）：1轻快型、2凝重型、3低沉型、4高亢型、5舒缓型、6紧张型、 （一篇文章主导节奏只有一种，但辅助节奏可能有多种）话语样式：朗诵式、宣读式、讲解式和谈话式

朗读中的重音

1这节课我们来学习朗读技巧中的重音。 2我们从三个方面来学习。概念、类别和表现。 3概念： 4重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。 5分类： 6重音有语法重音和强调重音两种。 7语法重音： 语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。 8语法重音的位置比较固定，常见的规律是： 一般短句子里的谓语部分常重读； 动词或形容词前的状语常重读； 动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读； 名词前的定语常重读； 有些代词也常重读； 9如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的！快把那炉火烧得通红。 值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 10强调重音：

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。 11语法重音有规律，那么，强调重音有规律吗？ 例如： 12谁去过上海？我去过上海。 你去没去过上海？我去过上海。 北京、上海等地，你去过哪儿？我去过上海。 这样看来语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情的支配。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。 13强调重音与语法重音的区别是： ①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。 ②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。 ③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

朗读技能训练

朗读技能训练 一、朗读的基本概念 朗读的含义：朗读，字面上的理解是“把书面语言通过声音响亮地表达出来”。其实朗读还包括声音里的感情的表达和发声技巧。朗读不只是简单地把文字转化为声音。准确、清晰地把文章的内容表现出来是它的最低要求，朗读是一门艺术，朗读者必须对作品进行二度创作，才能把内容生动地表达出来。二、朗读技能： 1．朗读者的身份确立：朗读者是以作品的介绍者的身份出现的。 2．处理朗读者和听众的关系：朗读者与听众的关系是互动的，朗读不但要让听众了解作品的内容，还要通过朗读者的二度创作来打动听众。面对文化程度较高的听众，朗读者不必把对作品的理解全盘托出，情感也不必太强烈。要给这些听众以较大的理解和想像的空间。面对文化程度较低的听众，朗读时要更多地把对作品的理解和体验通过声音表达出来。要引导这些听众准确地理解作品的内容。 3．理解和感受作品：对所要朗读的作品，首先要弄清它的中心是什么，文章可以分为哪几个层次。朗读是通过声音来反映客观世界的，而客观事物与声音之间有道桥梁——情感，缺少这道桥梁的朗读只是机械地发声，不可能打动听众。因此在阅读文字作品特别是文学作品，不只是要从理性上理解作品，更要用情感去感爰作品。如临其境，如闻其声，如见其人，似与作品中的人物一起经历喜怒哀乐。 4．停连和重音的确定和处理：停连即停顿和连接。文章中的标点符号虽然对朗读的停连有一定的提示作用，但朗读中停连并不一定根据标点符号，而应根据朗读时的语意、语气来处理。重音即朗读中强调的字词。 5．把握基调和节奏：基调是全篇作品总的思想感情的色彩和分量。由一定的思想感情的波澜起伏所造成的，在朗读全篇作品过程中所显示的，抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复，就是节奏。朗读的节奏和朗读的基调是相连的，如果基调沉重、庄严，那么节奏是缓慢的；如果基调欢快，那么节奏就是轻快的。不能以为把握住文章基调，全部按照这个基调毫无变化地把文章读完就行了，而必须在把握基调的基础上根据作品的内容起伏进行变化。没有情感、

播音主持朗诵技巧

中国高端艺考培训教育品牌【朗诵技巧】播音主持专业的朗诵有哪些技 巧呢？ 朗诵，是中国历代学生们的必学技能，有着悠久的历史。“朗朗的读书声”是中国学生们学习的特点，在播音主持专业总，朗诵更是一门必修课。朗诵为什么这么备受推崇？朗诵技巧有哪些呢？ 对于儿童来说，朗诵不仅能够开发右脑，培养孩子开朗的性格，改善自备状态，而且有利于记忆材料，同时也是语感形成的必经之路。对于播音主持专业的学生来说，朗诵是一门专业课。通过朗诵，可以纠正吐字发音，使发音准确；可以调节气息、科学发声发音；还可以掌握语调，学会正确地表达。 既然朗诵有这么多作用，又是播音主持专业的必修课，那么，朗诵技巧有哪些呢？ 一、朗诵时要有真切的心理感受。包括逻辑感受、形象感受和情感感受。 1、逻辑感受 作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手： (1)段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。 (2)句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。 (3)实词的运用，尤其是主要动词。 (4)修辞方法的运用。 2、形象感受

中国高端艺考培训教育品牌作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。 3、情感感受 朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。 二、朗诵要有语言表达技巧，包括重音技巧和停连技巧。 重音技巧可以分为语法重音、强调重音、和感情重音。 ⑴语法重音。语法重音的规律是：①一般句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些带刺也常重读。如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。例如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红。需要注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 ⑵强调重音。强调重音是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音。目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。例如：我去过上海（回答“谁去过上海”）；我去过上海（回答“你去没去过上海”）；我去过上海（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）。因此，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。 强调重音与语法重音的区别是：

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调重音实为音强，在句子中可分为两类： 一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如： 风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如： 这叫xxxx。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如： 跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。

如： 谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如： 古井像一位温情的母亲。 xx高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句： “永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音： 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。 例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无

部编版语文重音和停连

关于“朗读”，你不能不知道的知识点！ “部编初中语文教材”七年级上册第一单元对朗读的具体要求为：把握重音和停连。今天这一期，小编就主要结合《春》《济南的冬天》，给大家整理有关于朗读中停连和重音的一些方法，希望给大家有所帮助。 一、停连 （一）什么叫停连？ 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 （二）什么时候需要停连？ 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （三）怎样停顿与连接？ 1.区分性停顿 为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿。 例如：中国队打败了美国队获得了冠军。 中国队打败了︱美国队获得了冠军。 中国队打败了美国队︱获得了冠军。 2.呼应性停顿 强调语句内在联系的停顿。呼应性停顿，必须解决哪个词是呼，哪个

词是应。 例如：现在播送︱中央气象台︱今天早晨发布的︱１０月中旬的天气预报。（“播送”是呼，“天气预报”是应。） 例如：他︱当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。（“他”是呼，后面几个短语是应。） 3.并列性停顿 几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。 例如：过去︱我们没有被困难吓倒，现在︱我们也不会在困难面前畏缩不前。 （在由“和”“及”等关联词的并列关系时，系列性停顿必须注意并列成分的对等。） 4.强调性停顿 有时为突出强调某个句子、词组或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后面停顿，也可以前后同时停顿。 例如：森林爷爷︱一点儿也不着慌。（突出了森林爷爷的镇定。）例如：自古被称作天险的长江，被我们︱征服了。（突出“征服”长江的英雄气概。） 5.转换性停顿 是在表情达意的转折处安排的较长停顿。 例如：满以为可以看到辉煌的日出，|却淅淅沥沥下起雨来了。（“日出”后停顿稍长，既是希望心情的延续，也是对情况突变的心里酝酿和表达暗示。）

朗诵中该如何把握重音

朗诵中该如何把握重音 东方艺考钱老师说，在稿件播读、散文朗诵、说话时要注意句子里某些词语间重音重读的 现象。重音可以增加声音的强度，一般可分为语法重音和强调重音两种。 什么是语法重音？ 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重 读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①名词前的定语常重读； ②动词或形容词前的状语常重读；③一般短句子里的谓语部分常重读；④有些代词常重读； ⑤动词后面由形容词，动词及部分词组充当的补语常重读；⑥如果一句话里成分较多，重 读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊 涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红。值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是 同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 什么是强调重音？ 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目 的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的 规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也 往往不同，例如：①我过去上海。回答：北京、上海等地你去过哪儿？②我去过上海。回答：你去没去过上海？③我去过上海。回答：谁去过上海？因而，在朗诵时，首先要认真 钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重 音的区别是：从音量上看：语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则 给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。从确定重音的难易上看，语 法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的 确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连；从出现的位置看：强调重音可能 与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时， 两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。 （责任编辑：东方艺考QQ：894065351、1443307609、75950175）

朗读重音的把握.doc

朗读重音的把握 重音是指在朗读时强调那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：语法重音语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。强调重音强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。感情重音感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 重音是指在朗读时强调那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：语法重音语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。强调重音强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。感情重音感情

重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 重音是指在朗读时强调那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：语法重音语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。强调重音强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。感情重音感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 重音是指在朗读时强调那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：语法重音语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。强调重音强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。感情重音感情

停连和重音说课材料

停连和重音

停连与重音 一、停连的概念： 停连，是一个包括两个方面的问题。停，指停顿，连指连接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 停顿和连接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要求，而不是任意的。 停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，而不是思想感情的终止、中断和空白 二、停连的作用 1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞 2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 3、起强调、突出重点的作用。 例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 三、重音的概念 在一篇稿件当中，我们为了达到情感表达的需求，需要着重强调的词或者词组，就是重音。 重音的运用方法大致可以分为强弱法、快慢法、虚实法。

综合练习《扶贫会上小车多发人深思》 省七届人大一次会议刚刚闭幕，记者来到郑州市中州宾馆，看到这里小轿车一部接着一部，鱼贯而入。经打听，说是来参加全省贫困地区经济开发工作会议的。 据会务人员介绍，省政府通知各地市和有关贫困县参加会议的人员共246名。如果一个单位来一部车，算下来不过50部。但是，到元月31号下午，光是向会议正式报到的人，带来的小轿车就有84部，相当一部分是进口车。车多宾馆内停放不下，一部分小轿车只好开到附近几家宾馆、招待所安歇。 穷得出名的贫困县——卢氏县公派6位同志参加，居然带了4部小轿车；天天叫喊财政吃紧的罗宁县也派6人开会，县经济开发办公室提出派一部面包车把开会的人送来，但是县长不同意。这位“县太爷”独坐在一部全县最好的小轿车，风行百里，直抵郑州，其他人也分乘两部小轿车尾随其后。 省直机关一位参加会议的同志对记者说：“现在正是年头岁尾，‘朝拜’、‘进贡’之风又起。这小轿车除为参加会议的人‘壮行’之外，还有没有别的‘用武之地’？” 历史上贫困出名的河南省，现在大部分地区温饱问题已经基本解决，但是仍有一批老、边、山、灾地区没有脱贫，靠财政补贴的县还占相当大的比例。这些地区出现的一个值得注意的现象是：办脱贫工厂没钱，搞就再没钱，办教育更没钱，但是却有千间办公大楼，该高级找嗲所，买高级小轿车，请客送礼。有的贫困地区的领导还作者高级轿车上省城，跑北京要扶贫款、要救济钱。

朗读技巧之重音、停连、语速、语调、语气、节奏要领方法指导

朗读基本技巧之 重音、停连、语速、语调、语气、节奏 所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，技巧运用要经过两个阶段： 其一，学习阶段——“刻意雕琢”阶段; 其二，熟练阶段——“回归自然”。 不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。 下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。 1.重音——朗读中画龙点睛的一笔。 如何表达重音呢?在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法： (1)加强音量 就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音

音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力;读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。 (2)增加音高 就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧;非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。 (3)增加音长 (4)重音轻读 (5)语法重音 一般短语的谓语重，动宾结构的宾语重，定语状语和补语重，疑问和指示代词重，列举的并列词语重，比喻句中的喻体重，轻声音节的头音重，人名地名的尾音重。 (6)逻辑重音 朗读重音可以任意转移，但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语。必须前后呼应才有道理。语法重音服从逻辑重音，是因为语言环境有差异，逻辑重音要标上着重号，以便于正确地体现语意。 2.停连——朗读中的标点符号 这里的“停”，指的是停顿;“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多;相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多;感情欢快急切时，停顿少。

停连重音

一.停连的含义和作用 含义： 停连，包含两个方面。停，指停顿；连，指连接。 有停顿，有连接，才能更好的传情达意。作用： 停顿和连接对于有声语言的表达具有显示语意，抒发感情的作用。 （运用时生理需要必须服从心理需要） 二.停连运用原则 停连的运用原则：1：标点符号是参考2：语法基础是关键3：情感表达是根本。 三.停连位置的确定及种类 如何确定停连位置（6种情况）：1区分语意的地方、2前后呼应的地方、3强点转换的地方、4并列分和的地方、5思考判断的地方、6回味咀嚼的地方 停连种类（10种）：1区分性、2呼应性、3并列性、4分合性、5强调性、6判断性、7转换性、8生理性、9回味性、10灵活性 四.停连的处理方法（4种）： 落停、扬停、直连、曲连二.重音的含义和作用 定义： 我们着重强调的词或词组就是重音。作用： 重音的处理使语意更准确、思想感情更鲜明、话语逻辑更清晰（重音的强调方法是通过音强、音长、音高、速度进行对比的） 二.重音的运用原则 少而精，有对比，讲分寸，多变化。

三.重音表达方法 重音的表达方法：1高低强弱法、2快慢停连法、3虚实结合法、 四.重音的选择及种类 重音的选择（4种情况）：1陈述事实的核心词语、2.抒发情绪感受的词语、3.体现逻辑关系的词语、4.有特殊含义的词语 重音的种类（10种）：1并列性、2对比性、3呼应性、4递进性、5转折性、6肯定性、7强调性、8比喻性、9拟声性、10反义性、 三、播音节奏及其类型 一、播音节奏的定义: 在播音中，节奏是由整个文本生发出来的创作主体思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫，轻重缓急的声音形式的回环往复。 二、播音节奏类型（6种）：1轻快型、2凝重型、3低沉型、4高亢型、5舒缓型、6紧张型、 （一篇文章主导节奏只有一种，但辅助节奏可能有多种）话语样式： 朗诵式、宣读式、讲解式和谈话式

朗读基本技巧及朗读教学

朗读基本技巧与朗读教学 一、朗读的气息 1.朗读的气、声、字训练 呼吸姿态 要求气要吸到底不可提胸与耸肩 注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键说话底气在丹田 2.朗读的发声 方法：喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭 3.朗读的吐字 吐字原理 话说喉腭舌齿唇相互配合发语音 吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼 字头字腹到字尾字的动程必须准 气息调整要适当朗诵乐感声音纯 二、朗读基本技巧 所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品容出发的，技巧运用要经过两个阶段： 其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段； 其二：熟练阶段——“回归自然”。 不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，

就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。 下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。 1.重音——朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法： （1）加强音量 就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。 (2)增加音高 就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如： (3)增加音长 (4)重音轻读 (5)语法重音 一般短语的谓语重动宾结构的宾语重

朗读的停顿

停顿 一、停顿的种类 朗读中的停顿，主要包括语法停顿，逻辑停顿和结构停顿三种。 语法停顿是句子中一般的间歇，反映句子语法关系和地位。平时所说的标点符号，是指标号和点号两个内容。点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。其停顿时间的长短一般是： 句号（二拍）、问号（二拍）、叹号（一拍至二拍）>分号（一拍半）>冒号、逗号（一拍）>顿号（半拍） [例一]美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。（《蓝树叶》） 除了点号停顿以外，标号中的破折号、省略号、连接号、括号也有标示停顿的作用。破折号、省略号的停顿时间依句子的具体情况而定，一般为一拍、二拍和三拍。连接号和括号的停顿时间为一拍。 [例一]乌鸦听了狐狸的话，得意极度了，就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（《狐狸和乌鸦》）[例二]那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（《卖火柴的小女孩》） 朗读带括号的内容时，一般是读完括号前边的内容后做短暂的停顿，之后改用慢语速，弱力度读括号内的内容，读完之后做短暂的停顿，紧接着再改换用括号前边内容的朗读速度和力度去读括号后边的内容。这些括号的每半幅要各停一拍。但如果括号内容很长，不便朗读，要等到读完括号前后的完整内容之后再读括号中的内容，否则的话，括号前后的句意就连不起来了。 [例一]我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。（《少年闰土》） 当然，句子中的语法停顿不能完全以标点符号为全部依据，有些句子没有标点符号，但根据表情达意的需要，也需要作些停顿，这就是逻辑停顿。逻辑停顿又叫感情停顿，或者叫做强调停顿。逻辑停顿是为了适应一定语言环境的需要，而在不是语法停顿的地方作适当停顿，或在语法停顿的地方作时间上的变动，目的在于突出某一事物，某种感情或某个特定的语意。 [例一]圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中。（《看月食》） [例二] 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（《乌鸦喝水》） 结构停顿是段落层次间的停顿，是指每读完一个自然段以后停顿一下，以表示朗读的某一个意思到此告一段落。这种停顿的时间要长，一般以三拍为宜。段落层次之间停顿的时间的长短，主要根据段落结构情况而定。通常情况下是：段落>层次>句子，或意义段>自然段>句子。 二、停顿的处理 （一）句尾 句尾停前，声音要收住，然后有平稳的较长停顿。主要把握三点： 1、话将要说完时，气也将用完；话语声音停止，气息也呼出完毕。 2、收音音节要处于落势，有时，停前的整个词组都要下落。 3、收要收住，或急收，或缓收，都要停住，不能失去控制。