文本册子讲解

文本册子制作规范

一、文本册子内容

封皮、目录、设计说明（设计理念和设计说明）、彩色图、技术图、透视效果图（若干个）、区位分析图、基地现状分析图、空间架构分析图、交通组织分析图、绿化分析图、消防分析图、竖向分析图、 日照分析图、单体设计图(若干个）。

二、制作规范

1、封皮

封皮设计要简洁大气，针对不同

的建筑，不同的甲方，灵活采取不同

的风格。

2、目录

先将各个文本依次按照类型

分，顺序如下：设计说明、总平面图、

效果图、分析图、单体设计图等，每

个类型下又分为各个文本名称，并在

每个文本名称后面加上页码。如图

1-1所示：

3、设计说明

设计说明应包含一下几个部分，按顺序依次是：项目概况、设计依据、设计理念、规划建筑设计分析(建筑总体规划、功能分析、流线分析、绿化分析、竖向分析、单体造型等)。

4、彩色图

①彩色图上应该有的部分：图例、经济技术指标、指北针、建筑红线、环境、建筑、主次入口标志和比例尺等。

②导出方法：彩色图从CAD导出时应该现在CAD中画一个矩

形，这个矩形作为每次导出时

导出的范围。如图1-2：黄色

框为每次导出的窗口，黑色为

导出的范围。

③导出时按层次依次导出，先

将道路和地形导出，再导出绿

化，再导出构筑物，再导出建筑物，最后导出红线、指北针和图例。将导出的各个图分图层依次导入到ps中，将导出的图按正常的相对位置对齐再进行填色。

④在建筑物的屋顶要标明建筑的层数，如：1F、2F等，位置最好放在屋顶的右上角，字体不宜太小。

⑤注意事项：图例的位置放在右下角和左上角为最佳，建筑和绿化的阴影朝右上角和左上角为最佳。主次入口的三角标志填为红色。物体的阴影应具有一定的不透明度。处在阴影里的树木放在阴影的图层之上，但是需要稍微降低树木的亮度。马路的颜色要深一点，添加杂色在3.8%-5%为宜，并添加内阴影，也可以适当添加车辆;马路线不透明度降低，使之与马路融合。红线之外的部分用浅淡一点的颜色填充。草坪填色后，要添加4%-5%

的杂色为宜。建筑的轮廓线要加粗。

5、技术图

①技术图需要标注建筑以及建筑与建筑之间的尺寸、红线的尺寸

②技术图不需要填太多的颜色，红线外给一个淡淡的灰色即可，也可以看情况而定。

③除了建筑红线和出入口的三角形标志为红色其他所有的线为黑色（绿化可以调为绿色）。

④技术图上含有的内容与彩色图相同，各部分的位置与彩色图要求一致。

6、效果图

效果图放在文本的位置应该是垂直居中，水平方向右对齐。

7、分析图

①区位分析：区位分析图需要用图片标明基地所在城市在国家地图的位置，基地与市区、县镇或者区的位置关系以及基地与所在县镇或者区的细节位置关系。三张图片为宜，并且用简短的文字叙述基地的位置信息，加上指北针。

②基地现状分析：在卫星图上用ps将建筑的基地圈出来，将主要道路填上颜色。并且附上基地周围的照片，三张为宜。最后用简单的文字叙述基地周围环境的信息和基地占地面积以及总

建筑面积。

8、空间架构分析图

将彩色图变为黑白图，但是要把出入口的三角形标志填成红色。并做适当的调整。将主要的空间用不同色块区分开（给色块一定的不透明度），重要的空间节点用圆形的色块标出来，并做指示说明。并做一条从主入口贯穿建筑的主轴线，需要时也可以做一条垂直于主轴的次轴。最后在右下角做一个图例。

9、功能分析图

将彩色图变成黑白图，把出入口的三角形标志填成红色。将不同的功能分区用不同的颜色分区（给颜色一定的不透明度），并作出标示。在右下角做一个图例。

10、交通组织分析图

将彩色图变成黑白图，将出入口的三角形标志填成红色。用ps 将主干、环路、人形流线等用粗的虚线标出。并在右下角做一个图例。

11、绿化分析图

将彩色图变成黑白图，将出入口的三角形标志填成红色。将不同的绿化用不同的绿色色块标出（颜色给一定的不透明度）。在右下角做一个图例。

12、消防分析图

将彩色图变成彩色图，将出入口的三角形标志填成红色。在ps中画出人逃离得路线，用红色的箭头标出人逃离的方向。在合适地方用绿色块标出（给颜色一定的不透明度）作为消防避难场地。并在右下角做出图例。

14、日照分析图

将CAD图导出，并给图面一定的灰色背景。把软件算出来色日照分析图放到图上，并制作图例做出标注。

15、单体的设计图

单体设计图注意整体风格一致，忌讳图面太空，图片少。图片的位置上下为垂直居中，左右对齐方式为靠右。

注:以上所有内容仅供参考，具体方法视情况而定，可以稍作修改。2016年4月29日制。

多文本阅读的教学

多文本阅读的教学 台湾国家教育研究院吴敏而 绪论 大部分的学生都是通过阅读教科书来学习，然而，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读；而课外阅读要能发挥最大功效，学生必须整合众多文本里的细小讯息，建构出较巨观的图像。进行学科领域的课外阅读时，学生连结他们从教科书里学到的东西跟补充读物里的“新”讯息。在连结的过程中，他们在建构属于自己的意义，并运用此意义来支持、辅助其他的学习历程；学生建构的意义成为进行新学习的一项工具，可以帮助学生澄清先前学科知识里的错误概念，或发展有关社会议题的批判思考，或发展阅读策略本身。因此，进行文本之间的连结是从阅读中学习的关键能力。虽然大家都了解课外阅读的好处，但是大多数的老师都没有要求学生做学科领域的课外阅读；就算有补充读物的建议书单，一般学生常常也会忽略老师没有要求或跟课业无关的阅读。本文将描述一个用以协助学生运用多文本建构概念或形成概念的活动。 课程及背景材料 多文本讯息连接的相关研究 多文本连接让学生形成更弹性灵活的讯息表征，因而能促进学生 学习，研究证据显示，能够从多文本中转换与整合讯息的读者，对于 学科内容会有更深入的了解（Wiley & Voss, 1999）。这种从多文 本连接讯息的能力，对于学生通过阅读来探索和获取知识的学习是非 常重要的。

一、阅读的建构—统整模式 Kintsch（1988）提出建构—统整模式 （Construction-Integration Model 简 称CI Model），描述读者如何响应目前阅读的文本（Kintsch的“局部结构”或“微观结构〔microstructure〕），以及如何将目前的文本跟其他情况连结起来（Kintsch的“总体结构”或“巨观结构”〔macrostructure〕）。根据Kintsch的模式，在微观层次，读者创造出文本的表征以进行几项活动：核对在文本中读到的说明、回答有关文本的问题、回忆及概述文本内容。 在不只单一文本的更深层次，意即巨观层次，读者能够提供单一文本当中未明白陈述的讯息，并且需要相当主动地进行推论，将文本跟个人先前的阅读或知识连接起来。更进一步，读者会统整目前文本提供的讯息跟先前的知识，重新组织和架构他对整个知识领域的理解，而非只是理解刚读过的文本。最后所产生的心理表征，让读者对该文本有更深的理解，而读者获得的新知识也能够应用在新环境，解决意料之外的问题。 二、读者回应理论和阅读交易理论 Rosenblatt（1938,1995）可能是本世纪最常被引用的阅读理论学者，虽然她 主要是上个世纪的理论家，她的《Literature as Exploration》在1938年初版，是一本革命性的著作，因为当时是新批评主义盛行的年代，众人非常尊崇文学学者，认为他们在文学诠释上有最终的发言

高考论述类文本阅读试题及详细解析

高考论述类文本阅读试题及详细解析 高考语文真题分类汇编 论述类文本阅读 一、现代文阅读（共6题；共54分） 1.（2018·卷）阅读下文，回答问题。 诸子之学，兴起于先，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”，主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。 与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近于诸子之学所具有的思想突破性的在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的涵与新的形态。 “照着讲”与“接着讲”二者无法分离，从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富容，由此为后继思想提供理论之源，在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已

工作报告格式及范文

工作报告格式及范文 工作报告的格式 一、报告的概念 报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问。报告属上行文，一般产生于事后和事情过程中。 二、报告的种类 综合性报告。是将全面工作或一个阶段许多方面的工作综合起来写成的报告。它在内容上具有综合性、广泛性，写作难度较大，要求较高。 专题性报告。是针对某项工作、某一问题、某一事件或某一活动写成的报告，在内容上具有专一性。 回复报告。是根据上级机关或领导人的查询、提问作出的报告。 三、报告的写作格式 综合性报告的写法 标题事由加文种，如《关于XX年上半年工作情况的报告》；报告单位、事由加文种，如《东北师范大学教务处关于XX年度工作情况的报告》。 正文把握三点：开头，概括说明全文主旨，开门见山，起名立意。将一定时间内各方面工作的总情况，如依据、目

的，对整个工作的估计、评价等作概述，以点明主旨。主体，内容要丰富充实。作为正文的核心，将工作的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，分段加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。结尾，要具体切实。写工作上存在的问题，提出下步工作具体意见。最后可写“请审阅”或“特此报告”等语作结。 专题报告的写法 标题由事由、文种组成，如《关于招商工作有关政策的报告》。有的报告标题也可标明发文机关。标题要明显反映报告专题事由，突出其专一性。 正文可采用“三段式”结构法。以反映情况为主的专题工作报告主要写情况、存在的问题、今后的打算和意见；以总结经验为主的专题工作报告主要写情况、经验，有的还可略写不足之处和改进措施；因工作失误向上级写的检查报告主要写错误的事实、产生错误的主客观原因、造成错误的责任、处理意见及改进措施等。结尾通常以“请审核”、“请审示”等语作结。 回复报告的写法 标题与前两种报告大体相同 正文根据上级机关或领导的查询、提问，有针对性作出报告，要突出专一性、时效性。

文学类文本阅读(小说类)

文学类文本阅读（小说阅读） 小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多层次反映社会生活的文学体裁。 小说作为阅读命题材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南.宁夏卷的《林冲见差拨》，湖北卷的《日月行色》等。08《江苏考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容，且明确说明“命题材料以散文.小说为主”，而江苏高考多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视 小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。 纵观09年高考试卷，考查到小说的试卷有安徽卷.四川卷.福建卷.浙江卷.宁夏卷.辽宁卷共6套。小说考查着重从人物形象.语言.表达技巧以及情节.高潮.结尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 一.（四川卷）（22分）阅读下面这篇小说，完成14-17题。 想像 （英国）凯?杰罗姆 记得那天,我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热的治疗情况,我猜我大概得了这种病。 取下一本医书,我一口气读完了所有的相关内容。然后,我懒散地胡乱翻着书页,粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆,我便意识到自己恰恰得了这种病。 我坐在那里呆呆地发愣,陷入绝望之中。过了好一会儿,我又拿起那本书,翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状,我发现我又得了伤寒,想必我得此病已经好几个月了,竟然还茫然不知。不知我还患有其它什么疾病﹖ 翻到舞蹈病,我发现,正如我预先料想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾的某些症状,两个星期后进入急性发作期;翻到肾小球肾炎,我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外,我还染上了霍乱,并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母统统检查了一遍,结果发现,惟一没有得上的疾病就是髌前囊炎。 起初,我对此颇有些伤感,心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢﹖不过,过了一会儿,我的心渐渐变得开朗起来。我想,从药理学讲,我不是已经得了其它各种常见的疾病了吗﹖没有得上髌前囊炎那就算了吧!反正痛风已经处于恶性晚期了。 我陷入了沉思。我想,从医学角度来说我是一个非常有趣的病例,对于医学院学生来说,我更是一个极为难得的病例!如果学生们有了我,他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他们的毕业文凭了。 我不知道自己究竟还能活多久,我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初,我

(完整版)四年级非连续性文本阅读能力考核

非连续性文本阅读 一、阅读《食物“消化时间表”》，完成第17－19题。 17. 较合适？（） A.猪肉、面包、牛肉 B.香蕉、牛肉、鸡蛋 C.芋头、猪肉、豆浆 D.苹果、牛奶、面包 18.小明在睡前有吃东西的习惯，从消化时间看，吃什么比较合适？（）A.香蕉 B.牛奶 C.牛肉 D.猪油剪鸡蛋 19.小华偏食，爱吃肥肉、香蕉，请给他提些建议。（5分） 二、某市教育局公布的该市学生体质状况的最新检测结果。 1．根据以上提供的资料信息，你得出了什么结论？（3分） ① ②

2.请你为“阳光体育运动”写一条宣传标语，提高大家参加体育运动的积极性。 （四）美林药品说明书 【美林药品名称】商品名：美林 【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。 【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。也用于缓解儿童轻至中度疼痛。 【 【美林不良反应】 （1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。 （2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。 【美林注意事项】 （1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。 （2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。 （3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。 （4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。 （5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。 （6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。 （7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。 （8）美林性状发生改变时禁止使用。 （9）请将美林放在儿童不能接触的地方。 （10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。 【美林药物相互作用】 （1）美林与其他解热、镇痛、抗炎药物同用时可增加胃肠道的不良反应，并可能导致溃疡。 （2）如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。 1、判断 1、【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁．用，过敏体质者慎．用。”改为“对美林过敏者慎．用，过敏体质者禁．用。”可以吗？为什么？（3分） 2. 下列做法正确 ．．的一项是（）（3分） A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。 B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。 C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。 D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。

多文本阅读教师教学策略研究：实施方案

“多文本阅读教师教学策略研究” 课题实施方案 一、课题的提出 1.理论意义： 《高中语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学生个人的见解。 而目前我校高中语文课表现有：第一：整体上，教师以教材为序，按照必修、选修、复习的顺序进行语文课，单篇单文传统教学流程普遍存在，学生感觉语文比较乏味，教师对新教法研究较少。第二：课堂上，教师一个人讲解，学生做笔记的情况存在，教师缺乏与学生多层次的交流，拓展延伸少。第三：教学中，合作与探究环节，就题论题，流于形式现象普遍，缺乏实质性的收集整理材料，分析解决问题的做法，课堂容量较小。第四：效果上，有些问题，方法，虽然讲解过多次，但是学生任然不会，一错再错，时间浪费多，效果差。第五：态度上，学生学习语文的积极性差，主动性差，特别被动，对语文没有什么兴趣，动手少，更别提自主思考探究，归纳总结。第六：锻炼学生归纳总结能力，从而能举一反三，提高迁移水平是高中语文教学缺乏的，但是又是必须具备的。基于以上实际，我们决定开展“多文本阅读教师教学策略研究”，探究新方法、充分调动教师教学积极性，提高学生学习的主动性，提高语文教学教研水平。 2.实践意义： （1）加强学习，促进教师成长 开展多文本阅读，它需要教师具有广阔的阅读视野，有丰富的知识储备，有开放的阅读胸襟，要有灵活的教育机智。思想、观念决定人的行为，只有不断学习新理论、更新观念，才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。我们刚接触本课题，理论知识教缺乏，教学经验不足。所以，利用网络学习，阅读有关书籍，向领导请教，课题组老师相互探讨，成了我们获取知识的主要渠道。通过不断学习，本课题中一些模糊的问题逐渐明晰，课题组教师具备了一定的理论基础。 （2）改变教学结构，丰富阅读形态 课题组教师可以改变原来单篇文本教学，解析过度，微言大义的传统语文教学，关注了学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。 （3）学生合作意识及能力得到培养 在课堂教学活动中开展小组合作学习，使学生相互交流、相互评价、项目分工、表演展示的能力得到提高；在课外实践活动中，学生积极参与，分工协作，共同完成目标，在老师积极的鼓励和适宜的引导下，学生的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到了培养。

论述类文本阅读

论述类文本阅读技巧探究 命题特征 一、观点鲜明 1、题目就是中心论点的简单概括(或论题) 2、开头第一段可能就提出中心论点 3、结尾回扣中心论点 二、结构清晰 1、分论点置于段首或独立成段 2、分论点之间要注意过渡衔接 （1）阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等 （2）阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本。

（3）选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。 不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。 解题指导 一、通读全文，思考四个问题 ①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理； ②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；

③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何； ④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料 二、阅读备考中的突出问题（“五缺”） 1、缺乏整体感知和整体把握意识 2、缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点 3、缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目 4、缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足 5、缺乏作答规范意识，错字语病频频出现 三、选择题解答一般方法 第一、比照原文弄清概念把握句意辨析筛选。 设题情形有三种：

形同意同（信息吻合直接判断） 形异意同（有所转换实质一致） 形似意异（迷惑性大格外留意） 第二、懂得审辨标志性词语。 可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 论述类文本阅读答题技巧 以下的关键词在读文本时要圈划出来： 1、有助于理解文章内容、提示信息的词语 （1）年代时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语） （2）重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)

四年级非连续性文本阅读能力考核

四年级非连续性文本阅读 能力考核 This manuscript was revised on November 28, 2020

非连续性文本阅读 一、阅读《食物“消化时间表”》，完成第17－19题。 中午吃什么比较合适（） A.猪肉、面包、牛肉 B.香蕉、牛肉、鸡蛋 C.芋头、猪肉、豆浆 D.苹果、牛奶、面包 18.小明在睡前有吃东西的习惯，从消化时间看，吃什么比较合适（）A.香蕉 B.牛奶 C.牛肉 D.猪油剪鸡蛋 19.小华偏食，爱吃肥肉、香蕉，请给他提些建议。（5分） 1．根据以上提供的资料信息，你得出了什么结论（3分） ① ② 2.请你为“阳光体育运动”写一条宣传标语，提高大家参加体育运动的积极性。 （四）美林药品说明书 【美林药品名称】商品名：美林 【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。

【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。也用于缓解儿童轻至中度疼痛。【 【美林不良反应】 （1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。 （2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。 【美林注意事项】 （1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。 （2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。 （3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、。 （4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。 （5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。 （6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。 （7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。 （8）美林性状发生改变时禁止使用。 （9）请将美林放在儿童不能接触的地方。 （10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。 【美林药物相互作用】 （1）美林与其他解热、镇痛、抗炎药物同用时可增加胃肠道的不良反应，并可能导致溃疡。（2）如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。 1、判断 1、【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁．用，过敏体质者慎．用。”改为“对美林过敏者慎． 用，过敏体质者禁．用。”可以吗为什么（3分） 2. 下列做法正．确．的一项是（）（3分） A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。 B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。 C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。 D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。 3.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触 ．．．．的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。

多文本阅读 基于标准教学设计

多文本阅读 ——从不同的角度看世界 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人语民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）第三单元 课时：第1课时 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 （2）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键永嘉句表达情总的作用。 （3）能初步把握文章的主本内容，体会文章表达的思想感情。能对课中不理解的地方提出质疑。 （4）能复述叙事情作品的大意，初步感受作品中生动的形够用和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。 2.教材分析 本组课文共有四篇课文，其有有三篇精读课文。本组课讲述了几个有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。 3.学情分析 三年级学生进行多文本阅读，首要的难题在于识字量有限，阅读中会遇到较多的生字，影响阅读。为了解决这一问题，在阅读之前先解决生字，初读课文，为多文本阅读奠定基础。

学习目标 1、通过默读、同桌互读，全班交流等形式，读懂文本大意，体 会各文本表达的主要内容和阐明的道理。 2、通过多文本阅读对比，体会各文本共同之处和不同之处，并 能用自己的话表达出来。 3、能从多文本的总结中概述出自己从是明白的道理和所受的启 发。 4、通过本课的多文本阅读，体验多文本阅读的方法和技巧，建 立多文本阅读的意识。 学习过程 学习环 节 学习活动评价要点 环节一 导入新课ppt课件出示主题文本。同桌互 助，观察比较，全班交流等方式， 交流文本大意 能正确表达文本大意。环节二 初读课文整体把握1、用自己喜欢方式读第10、11 课，和同桌说说文本大意，尝试 总结自己明白的道理。全班交流 （完成目标一、三） 能用不同的方式阅读文 本；能初步总结文本大意， 并阐明自己明白的道理。

文本阅读作用题型解析

文本阅读 “作用”类题型解析 【教案说明】 在文学类文本阅读试题中常常出现这样的题型： “……用意是什么”“……的好处是什么？” “……作用是什么？“……有什么效果” 这类题型其实上都是考查考生对问题涉及内容在文章中的作用的理解，我们姑且把这种题型叫做“作用”题。 本教案就这一方面的题型略作分析，对各种“作用”题加以总结，指出解题思路，以助学生了解这一方面题型的特点并学会从何种角度入手思考作答。 【教学目标】 1、熟悉并理解常见的“作用”类题型。 2、掌握“作用”类题型的解题思路和方法。 【教学过程】 一：教学导入： 由20XX年高考湖北卷语文试题第五大题19小题引入。 （20XX年高考湖北卷语文试题第五大题19小题：请概括本文最后一段的主要内容。并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。） 二：知识体系 就近几年高考试题来看，“作用”类题型主要涉及以下几个方面： 修辞手法的作用叙述方式的作用表现手法的作用 重点句段的作用叙述人称的作用 1、修辞手法的作用 A、题型设置：针对文中运用修辞手法的语句或段落设置考题。 B、答题模式：运用了什么修辞手法，手法与内容结合（共同点），表现了什么情感（特点） C、常见修辞手法及其作用。 比喻：使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 拟人：赋与物以人的灵性，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。其作用在加强语气、强调内容、加重感情。 D、举例分析 “板块对练”第一题1小题 2、叙述方式的作用

工作情况报告的格式范文3篇

工作情况报告的格式范文3篇 工作报告，范文中的一种形式。它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会团体，在一定的时期内将工作进展的具体情况向上级汇报的形式。*是为大家整理的工作情况报告的格式范文，仅供参考。 办公室近期工作情况汇报篇一 办公室紧紧围绕局党组的决策部署，严格要求，规范管理，切实履行“参与政务、处理事务、搞好服务”等职能，有效服务和保障了全局工作的顺利开展。 一、近期工作执行情况 一是切实做好综合文字和公文处理工作。针对国土资源新形势新要求，我们能认真研究有关政策法规，不断提高文字材料的政策理论水平，共起草各类通知、报告材料16篇，较好地完成了各项综合文字任务。同时，我们还认真做好公文处理工作，严格按照公文登记、阅办、传递、处理等工作流程，准确规范处理各类文电，无积压、拖拉、误事现象发生，共接收各类公文120余件，发文20件，保证了政令畅通。 二是牵头做好目标管理工作。代区政府起草了____年度各乡镇政府、分局____年度目标责任书。以文件格式分解了市局____

年目标责任书，牵头做好市局和区委、区政府重点工作安排与部署和局领导安排的重要工作，印发分局工作安排与部署5期，确保各项目标完成符合时序进度的要求。积极为参加市两会代表委员建言献策，《合理优化规划布局促进“三化”协调发展》议案有望被采纳。 三是加大信息化建设和政务信息工作力度。为营造有利于国土资源工作的良好氛围，一方面是加强与市局信息中心协调沟通，完成了国土资源主干网内外网终端安装调试工作，为进一步实现网上办公、网络传输提高工作效率奠定了基础。另一方面加强与市局文宣办和区信息科的联系，并结合我局新闻宣传工作实际，拟定《信息工作目标考核办法》，努力提高全系统对土地调控政策、用地难题、服务经济发展等方面的宣传力度。四是切实加强档案管理工作。____年度的文书档案立卷编目、计算机录入工作有序进行，接收各科室移交的档案工作正在开展，积极配合《厚土中原》大型文献纪录片摄制组完成采编任务，较好的完成了国土资源年鉴、凤泉区年鉴的编纂上报工作。 五是认真做好后勤服务工作。在会议安排、日常接待、安全保障、会场布置、后勤服务等诸多方面，都能周密安排，逐项落实。对会务工作严格程序，认真实施，做到筹划缜密、安排细致、组织精心，并主动协调好方方面面的关系，确保各个方面都能协调一致，运转正常，共组织“____年度土地管理责任目标考核等

论述类文本阅读经典题型

论述类文本阅读经典题型 一、(２01５全国卷Ｉ）阅读下面的文字，完成任务1－3 题 宋代的农业,手工业，商业在唐代的基础上又有了新的发展,特别是商品经济出现了窗前的繁荣，在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷，质,押,典、赊买赊卖等多种形式。借贷分为政府借贷和私人借贷。政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷。它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题,满足特殊支付和燃眉之急的需要。质、押是借贷担保的形式,由质库、解库、普惠库、长生库等机构经营。质属动产担保,它的设立必须转移动产的占有；押属不动产担保，通常将抵押物的旧契交付抵押权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。典当作为不动产转移的一种形式,也是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，就占有了出典人典产的使用权和收益支配权,典权存续期间典权人不向出典人支付租金,出典人也不向典权人支付利息。宋代,商业贸易非常发达，但通货偏于紧缩,故赊买赊卖行为也很普及，几乎消费领域、流通领域和生产领域的所有物品都能进行赊买赊卖。而且赊买赊卖所涉及人员的关系也异常复杂,触及官家和私人各层面。从其实际效果看,解决了军需、赈济了贫民、加强了流通、满足了财政,更重要的一点,它向束缚生产流通扩大和发展的高利贷发起了冲击。 随着社会经济的发展，宋代商业贸易的发展对货币发展的要求越来越高,但是社会中货币供给和流通状况不尽理想,表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性、货币币材的复杂性以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性,其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用或官府的强制推行，宋代社会陆续涌现出诸如茶引、盐引、香药引、矾引、便钱、交子、钱引、见钱公据、关子和会子等大量新型纸质信用工具。茶引、盐引、矾引、香药引等信用工具要求相关人员先用粮草或现钱付出作为取得的条件，然后异地凭该票兑取现钱或其他禁榷货物。这些信用票据的行用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在禁榷专卖品领域能够共利发展,既有利于商人从政府专营的禁榷物品中分得一份利益，又有利于政府实现补给军需、增加收入的目标。便钱、见钱公据和早期的交子、关子、会子等信用工具要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件，然后再根据需要持这些代表入纳现钱价值的信用票据到指定的地区和入纳地兑取现钱。这类信用工具携带方便且具有汇票性质,可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利清结。早期的交子、关子、会子后来在信用票据基础上逐步发展为纸币,它们的行用，弥补了货币不足，节省了货币流通需求量，使商品经济得到了扩张。可见,宋代新型信用工具的大量行用，是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物,它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是（） Ａ.宋代的信用进入迅速发展时期,借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。 B.宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境,因此与私人借贷相比,政府借贷的利率要低得多。 C.在宋代,债务人可以用不动产的契约或动产作为担保,向债权人借贷，在债务人不偿还债务时,债权人可用变卖价款优先受偿。 D.赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是（) A．在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新,出现了茶引、盐引、交子、关子和

小学生数学文本阅读能力的培养

小学生数学文本阅读能力的培养 发表时间：2010-04-16T01:10:55.013Z 来源：《魅力中国》2010年第1期供稿作者：姚玉华[导读] 阅读数学课本，重在引导，特别在讲授新课时，应该纠正那种“学生合上书，光听老师讲”的教学方法姚玉华（兴化市永丰中心校，江苏兴化 225700）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）01-107-01 数学课本是学生了解数学世界的窗口和工具，数学语言虽然不像文学语言那样生动活泼，吸引人，可是，它精确、凝练，有很强的概括力，具有独特的美感。统观目下的小数课堂，重练习轻阅读数学文本的现象盛行，这在相当程度上，抑制了数学文本作用的发挥，不利于小学生数学语言的形成和规范，也深刻影响了小学生数学思想的启蒙。有鉴于此，笔者呼吁，在小学数学教学中要非常重视学生阅读能力的培养。 1 课前自读文本 有的老师有这样的疑问：课本让学生先读了，还有什么可探究的？其实，探究学习并不排斥对文本的接受学习。相反，它很需要应用这种学习方式来扩充认知的背景，提高探究的起点。如“旋转、平移”之类的知识，让学生去无所凭借地去猜想、发现，不仅浪费时间，可能也无意义。 让学生先阅读课本，旨在把独立的学习引进教学过程。同时也意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础上，在学生先学的基础上，教师有针对性地创设问题情境或教学活动，引导学生在质疑、操作、实验、探索中获得真知。这样的效果会更佳。 课前自读文本，更能激发学生的阅读兴趣，凸显学生的学习主体身份，让学生知道学习是自己的事，逐步培养学生学习的责任感，让学生从“要我读”转为“我要读”、“我能读”、“我会读”。 课前自读文本，要注意教给方法，循序渐进。起初可以只要求在书上画画圈圈；继而可以试着提出疑问；再后就可以在自学以后尝试着独立解决文本上的习题了。 2 课上精读文本 阅读数学课本，重在引导，特别在讲授新课时，应该纠正那种“学生合上书，光听老师讲”的教学方法。在讲解概念时，一定要让学生翻开课本，按课本原文逐字，逐句，逐节精心阅读。在阅读中，让学生反复琢磨，认真思考，对书中叙述的概念、定理，定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如，换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等……要读出书中的要点，难点和疑点，读出字里行间所蕴藏的内容，读出从表述中提炼的数学思想、观点和方法。教师让学生在课堂上阅读数学课本，不仅使学生能准确地掌握课本知识，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握文本知识，提高课堂效率。 3 体会句式，读出数感 数学概念的表述是严谨简洁的。教师如果只是口头解说术语，未必能收到预期的效果，必须要通过多读来领悟。 有的概念是借助关联词来表述，如“一个数，如果除了1和本身之外还有其他因数，这样的数叫做合数”；有的概念是用含有字母的句子来表示，甚至是交互式的，如“如果自然数a能被自然数b（b≠0）整除，就把a叫做b的倍数，就把b叫做a的因数。”作为教师不但要通过大量的实例来推导、概括概念，同时要对它进行多读，把抽象的语言、复杂的含义进行反复阅读，在脑子里产生数感；数感越清晰，对该概念的感知、理解就越能收到好的效果。 有些数学知识在刚开始学习时，也需要用多读来实现教学目标。例如在刚开始学习“小数的初步认识”时，对2.6和2.60，如何让学生理解呢？20.02这个小数中的两个0怎么读？48.362这个小数有相当部分的学生读成“四十八点三百六十二”，怎么办？笔者认为，要通过多读来加深感知，体验数学，增强数感，从而减轻对数学的畏惧心理，提高对数学知识的接受能力。 4 手脑并用，以“动”助读 通常，问题的答案，不一定一目了然，这时学生就容易失去信心。新的解题方法产生于学生尝试构思，并付之实际之时，这个过程需要时间。在阅读过程中要求学生，不但要动口动脑，还要动手。这样读写结合，手脑并用，能促使思维的展开，提高阅读的效率。以“动”助读就是边读边让学生画一画、写一写、做一做。在数学教学中，以“动”助读对提高学生的解题能力有着重要的作用。如：在六年级分数应用题教学中，可以引导学生边读题边画线段图，或简单列出条件、问题以帮助解题。 图形的教学中，以“动”助读也能收到较好的效果。例如“圆的认识”一课中，对于“画圆”的教学，就先让学生自学，阅读书上介绍的画图的步骤，让学生对圆的画法能初步感知。再让学生按书上的步骤，尝试练习画圆，对在试画时出现的问题提出来让大家讨论解决。最后教师简明扼要地抓住重点进行点拨，这样通过阅读和动手操作相结合，学生很快就掌握了圆的画法。 帮助学生阅读，教师还可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文。例如，在教学圆的平面知识，拟了以下读书提纲，让学生阅读自学：①弄清圆的各部分名称；②了解各部分之间的关系。这种关系不在同一个圆里还成立吗？③想一想，圆的周长、面积是如何推理出来的？通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提高了学生的学习能力。 对于书中的重点、难点、问题、原有知识的空白和相关性的知识的处理方法，建议采用标记号、绕道走、放过去的对策。 5 以“议”促读 以“议”促读就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现的问题，通过相互协作以解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化认识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。 如教六年级上册“问题的解决”，练习中有这样一道题“商店运来一批电视机，卖出18台，卖出的台数与运来的电视机总台数的比是3:7。共运来电视机多少台？”不少学生理解“一共多少台”就是把两部分相加。而没有认真阅读，弄清“共运来电电视机多少台”和“运来电视机总台数7份”相对应，不需要再加。先让学生读，然后议一议，最后再读。让学生在阅读中发现问题，找到解决问题的办法。 总之，未来科学越来越数字化，社会越来越数字化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书。”没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，应重视学科阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领。

2018秋新区实验小学多文本阅读汇报材料

新区实验小学 多文本阅读教学经验交流汇报材料 自开展多文本阅读教学工作以来，我校以基础教研室多文本阅读教学思想为指导，积极开展多文本阅读教学研究，在有最初的对多文本阅读教学的认识，到理解，到师生人人参与，到现在的“打造多文本阅读教学理想课堂”。一路走来我们收获了可喜的效果，下面我来给大家交流一下我们我学校的做法: 一、营造浓厚的校园书香氛围 沈丘县实验小学是新建的一所由教体局直管的公办寄宿制完全小学。学校位于沈丘新区东环路与建设路交叉口向北一百米路西。学校占地总面积22000平方米。本校现有在校学生2160人，全校48个教学班。学校现有在编教职工134人。本校秉承“创特色教育，育一流英才”的办学理念，营造了“乐学、善思、阳光、自信”的学风和“爱生、敬业、求真、务实”的教风，更为学生营造了优美、舒适、富有感染力的校园阅读氛围。我们近期还准备在教学区每层楼增设室外图书架，供教师和学生在课外时间随时阅读更好地去营造随时阅读的好氛围。 二、加强领导小组 自开展多文本阅读教学工作以来，为了加强学校多文本阅读教学

管理工作，学校成立了多文本阅读教学工作领导小组，卢芳校长任组长，设立了多文本阅读教学工作办公室，认真制订出具体的实施计划，并有兼职工作人员郑红英老师负责多文本阅读教学日常工作。学校将多文本阅读教学工作和学校常规教学有机结合，做到“常规教学中抓阅读，以阅读大力推进多文本阅读教学工作”。认真务实地将多文本阅读教学的各项工作落实到点、贯彻到面。并结合我校实际，提出了：“打造多文本阅读教学理想课堂”的口号，充分调动了全体师生参与多文本阅读教学工作的积极性、主动性。 三、日常工作 （一）促进老师专业发展 、 学校教学的核心竞争力在老师，多文本阅读教学课程能否有效开展，关键在于老师的发展动力与水平。特别是对我校而言，年青教师居多，如何尽快使青年教师、多文本阅读教学种子成长为本校多文本阅读教学的骨干教师，发挥指导、引领作用，这是多文本阅读教学能否在我校保持良好的发展态势的关键。上学期，我校主要从以下几方面来促进教师“打造多文本阅读教学理想课堂”的专业化成长: 1、采取“走出去”的形式，促进教师多文本阅读教学的发展。 2、提高教师观摩能力。

-2018全国高考卷语文试题汇编—实用类文本阅读解析

2018全国高考ⅠⅡⅢ卷语文试题汇编（三） 实用类文本阅读 （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）（全国1卷） 阅读下面的文字，完成7～9题。 材料一： 日前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。 通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。千百年来，人们对于通信安全的追求从未停止。然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存着着被破译的可能性，随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学技术大学潘建伟教授说：“通过量子通信可以解决这个问题，把量子物理与信息技术相结合，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。” 量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。量于密钥分发通过量子 态的传输，使遥远两地的用户可以共享无条件安全的密钥，利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。这是目前人类唯一已知的不可窃听、不可破译的无条件安全的通信方式，量子通信的另一重要内客量子隐形传态，是利用量子纠缠特性，将物质的未知量子态精确传递到遥远地点，而不用传递物质本身，通过隐形传输实现信息传递。（摘 编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点），《人民日报》2017年8月10日）材料二： 潘建伟的导师安东·蔡林格说，潘建伟的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位。量子互联网是由卫星和地面设备构成的能够在全球范围分享量子信息的网络。这将使不可破解的全球加密通信成为可能，同时也使我们可以开展一些新的控制远距离量子联系的实验。目前，潘建伟的团队计划发射第二颗卫星，他们还在中国的天宫二号空间站上进行着一项太空量子实验。潘建伟说，未来五年“还会取得很多精彩的成果，一个新的时代已经到来”。 潘建伟是一个有着无穷热情的乐观主义者。他低调地表达了自己的信心，称中国政府

2020个人工作报告格式范文

2020个人工作报告格式范文 [写工作报告的格式] 一、报告的概念 报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问， 写工作报告的格式。报告属上行文，一般产生于事后和事情过程中。 二、报告的种类 综合性报告。是将全面工作或一个阶段许多方面的工作综合起来写成的报告。它在内容上具有综合性、广泛性，写作难度较大，要求较高。 专题性报告。是针对某项工作、某一问题、某一事件或某一活动写成的报告，在内容上具有专一性。 回复报告。是根据上级机关或领导人的查询、提问作出的报告。 三、报告的写作格式 (一)综合性报告的写法 标题事由加文种，如《关于XX年上半年工作情况的报告》;报告单位、事由加文种，如《东北师范大学教务处关于XX年度工作情况的报告》。 正文把握三点：

(1)开头，概括说明全文主旨，开门见山，起名立意，。将一定时间内各方面工作的总情况，如依据、目的，对整个工作的估计、评价等作概述，以点明主旨。 (2)主体，内容要丰富充实。作为正文的核心，将工作的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，分段加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。 (3)结尾，要具体切实。写工作上存在的问题，提出下步工作具体意见。最后可写“请审阅”或“特此报告”等语作结。 (二)专题报告的写法 标题由事由、文种组成，如《关于招商工作有关政策的报告》。有的报告标题也可标明发文机关。标题要明显反映报告专题事由，突出其专一性。 正文可采用“三段式”结构法。以反映情况为主的专题工作报告主要写情况、存在的问题、今后的打算和意见;以总结经验为主的专题工作报告主要写情况、经验，有的还可略写不足之处和改进措施;因工作失误向上级写的检查报告主要写错误的事实、产生错误的主客观原因、造成错误的责任、处理意见及改进措施等。结尾通常以“请审核”、“请审示”等语作结。 (三)回复报告的写法 标题与前两种报告大体相同 正文根据上级机关或领导的查询、提问，有针对性作出报告，要突出专一性、时效性。