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静待花开,听黄爱华老师的绝美课堂方案。

数学也是艺术，艺术与生活是相通的

———关于观摩新课标大型研讨活动的报告

陆丰华美学校林嘉慧

2012年5月11日至13日，我有幸与我校数学组组长赴深圳参加：佛山名思教研联合深圳市教育科学研究院举办的新课标大型研讨活动，在历时三天的研讨会上，国家课程改革头号人物刘兼（坚）、吴正宪等二十多位名师专家，一同聚焦新课标，为广大老师引领新课标！会议全程由全国著名特级教师黄爱华数学工作室团队作学术主持。其中，国家新课标修订核心成员:刘兼教授以及全国小数会理事长吴正宪老师现场报告诠释新课标新在哪里？吴正宪老师并且按照新课标的执行课例。九个围绕新课标学术报告，十六节最新示范课，十六次点评，六次深度总评析，集中体现课改专家、少数名师对课改实践的总结及展望。

本活动五大主题：

1、解读“新课标”新在哪里？

2、数学课堂教与学方式转变的策略；

3、小学数学高效课堂的构建；

4、数学课堂策略性沟通艺术；

5、名师是怎样炼成的？

各路名家荟萃，千载难逢，我们在其中忘我，在其中博取众家之长，现将本报告会以一己之解总结如下：

为期三天的教研会上，我总够聆听了21位老师的精彩授课与报告，每位老师各具特色的授课都给我留下了深刻的印象，其中，头号

人物刘兼（坚）、吴正宪老师的教学不言而喻，而我却偏爱黄爱华老师的授课与报告，给我的感触最大。他的课教学思路清晰，层层推进，整个课程的设计充满了生活的气息，教师构思新颖，学生能做的，教师绝对不插手，学生不会做的，教师在一旁循序力导，争取让学生自己能做，使学生的主体得到了最大限度的发挥。他的课充满着不一般的生活化。

一、你有生活，所以你对生活感兴趣

黄老师的授课最让我感到惊喜的是：他在教学生直线与直线位置关系的这节课上，课前导入密切联系了生活，在师生的策略性对话中引入新课，让学生自主找问题，自主解决问题——

师：同学们，你们认识我吗？

生：认识

师：那你们想不想了解我？和我做好朋友啊？

生:想

师：如果我是你的朋友，那么…

生：我就是你的朋友

师：也就是,我们…（打手势）

生：互相成为朋友！

……….（教师板书）

由此，学生便自然而然的引出新课中，直线与直线中垂直关系中的重点词：互相。而后让学生模仿教师的板书，让学生自己动手写出直线之间的关系。我尤其兴奋的是，黄老师这样的授课刚好切合了我

校的课堂教学模式:快乐学习，高效课堂。

是的，只有学生带着快乐学习了，那么这个课堂的效率才是高效的，而这个快乐体现在哪里？黄老师就抓住了学生的心理特征，以“趣”引入，并且这个“趣”与生活息息相关，让学生乐于学。

在黄老师的报告上，他举了几个例子，让我受益匪浅，现抽出一例：

在“循环小数”一课里，用人尽皆知的“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说……”这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，是学生一下子进入最佳的学习状态。听故事、讲故事，不但激发了学生的兴趣，而让学生在欢声笑语中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中的重点词的含义，起到了分散化教学难点的作用，以此在课堂中，不仅传授了知识，也健全了心智。

黄老师的教学模式切合我校的课堂模式，他抓住了学生“快乐”，才能“高效”学习的理念，积极创设好的问题情境来吸引学生，唤起学生的求知欲望，燃气学生智慧的火花，使学生积极思维，用于探索，主动投入到对新知识的探究之中，获得一定的发展。

二、我们没有代沟，所以学得更好

听黄爱华老师的绝美授课技巧,我不禁想起赵本山，他在春节联欢晚会上的小品据说是每1分钟就能让观众笑一次，而黄老师的课堂，就是每1分钟都能让我耳目一新。他用三种姿态（姿态1------蹲

下来、姿态2------慢下来、姿态3------静下来）贯穿全课，使学生享受数学思维的快乐。

姿态1（蹲下来）：黄老师在课堂上习惯蹲下来，站在学生的思想高度上思考问题，用诙谐幽默的语气引导学生进入学习领域，一些高深度的问题他一点不会提及，比如老师要问学生关于直线与直线的位置关系的时候，不会出现一板一眼的“你们能不能告诉我直线与直线有什么关系？”这类问题，而是以一个同龄孩子的思想提出“哎呀，这个我们一起来想好不好?(打手势)这相交后的直线，出现了什么情况？”调动学生的思考积极性。课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。在黄老师的课堂中，你能经常听到“哇，你真棒！”“非常精彩，你比老师还像老师”“你这项说法可以申请专利了！”等并不单调的，充满诙谐的鼓励语，除了这种及时性的评价，他还充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。即使学生出现了错误，他也不会第一时间否定，而是积极引导，这个时候便进入了第二阶段。

姿态2（慢下来）：教师在引导中，和学生一起找出了新课要解决的重点问题，而学生在自主解决问题的时候，不可避免的是对知识有所误解，并说出与教材相违背的语言，这时，黄老师在积极的引导中并没有表现出不难烦抑或等不及，从而要求学生先坐下的现象，而是不放弃，教师的教学脚步在此时此刻便放慢了，让后进生能在老师的等待中，赶上步伐。是的，试问，若是在学生出现自主学习时有知识性

错误的时候，我们没有慢下脚步来引导他，让他自己来认识自己的说法正确与否，而是赶鸭子上架，对后进生在班中滥竽充数的现象视而不见的话，谈何“高效课堂”？

姿态3（静下来）：当学生慢慢地在教师的引导中，尝试到自主学习的快乐的时候，这时的我们就应该静下心来欣赏学生的学习成果了。从问题的发现和提出，到问题的分析和解决，老师只是充当着引导的角色，学生做为主导，这样的“四基”才落到了实处。

三、意犹未尽的我们，还在留恋课堂

黄老师的课堂在时间上把握得恰到好处，在课堂尾声，黄老师并没有急于下课，而是再次用游戏的形式激起学生的热情，让学生在下课铃敲响后仍意犹未尽。

在这次研讨会上，我现仅简单将黄爱华老师的课堂做一些学习上的参考，无置可否的是在这些名师的授课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，使孩子们学有所得，学有所乐，让人人学有价值的数学，体现了新课程的教学理念，而他们对学生兴趣的引导，不断的加入生活的实例，营造生活的气息，我们在此还要多加学习，更好地提升我校的“快乐学习，高效课堂”

小学英语优质观摩课心得体会

小学英语优质观摩课心得体会 5月20-22号在重庆举办了全国英语优质课比赛，我有幸能到现场去观摩这场盛事。本次研讨会分为专家学术报告、教师现场说课、现场授课、授后反思、现场互动、专家点评、论文评选等环节。通过学习，我有如下心得体会：一、参赛教师良好的素质在这几天的观摩优质课中我发现优秀的教师都有几个共同特点： 1、口语地道：英语教师的口语是英语课的门面。参赛教师的口语发音准确，流利，音质优美动听，课堂英语氛围浓厚。 2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力。 3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动。 4、干练、利索，驾驭课堂能力强。 5、其他才艺为课堂锦上添花。教师的肢体语言很到位，并且个个能个善舞，那像导演般的指挥动作拉近了教师与学生的距离，使学生很快进入了学习状态。二、参赛老师课堂设计巧妙，实用教师的基本素质固然很重要，但一堂课的设计也是至关重要的。

特别是株洲的参赛选手何家坳小学的贺喜老师。她所教授的主题是形状，从形状单词入手，将形状融入到数学数列，再到不同的形状组成不同图形，从简到难，更融入生活。课堂充满课程研究中心趣味性。三、参赛老师能够充分调动起学生的积极性参赛老师都用尽各种绝招来调动学生积极性，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围，学生积极发言，课堂效果很好，得到了评委和听课老师们的一致好评。让学生真正成为课堂的主人。这是素质教育的要求。当时我就体会到人们常说的一句话：没有学不会的学生，只有不会教的老师。如果我们每节课都能如此用心，那么掉队的学生肯定会大大减少。四、参赛教师课件的设计精心优秀教师的课件基本上都是精心设计的，在课件设计中我感受最深的是一位老师在写作环节中用课件出示了学生所熟悉的家务，然后再让学生下笔。加上教师高度的驾驭课堂能力，课上得让人感觉是一种享受。总之，一节课如果设计的好，精美的课件会使其“锦上添花”。这次观摩学习让我深深地感受到我还有很多需要努力的地方。这些参赛教师对我来说就是面镜子，从中折射出我身上许多问题,例如：在英语阅读教学中如何调动学生的积极性，课堂教学环节如何设计，

听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感

听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。因为热爱、执著和超越，张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。2011年11月13日上午，我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课，以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。一走进张老师的课堂，我们就被张老师的“表演”吸引住了。张老师利用课件，以及丰富的肢体语言，让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。”张老师的课，给了我们太多的惊喜。张老师的课给了我们很多惊喜，张老师的讲座，更是让我们受益匪浅。张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验，他告诉了我们，对于教学要创新，但是要结合学生的实际情况而定，不能盲目的“为创新而创新”；对于学生，更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？”这个问题。

听到张老师提出的这个问题，我想了很久，在我们的教学生活中，也许有过，或者将来会有这种类似的情况，当孩子的想法与我们发生冲突的时候，我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题，并且要对孩子提出表扬，并且对孩子提出的不同意见进行分析。正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。” 总之，在小学数学这个充满神秘色彩地方，学生一直是我们关注与研究的。学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是各种能力也得到了很大的提高。实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。这一直是我们的努力方向。我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。改革的道路还很漫长，我们只是迈出了第一步，在以后的教学中，我们将继续探索，让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。

关于五月份的心情说说

关于五月份的心情说说本文是关于关于五月份的心情说说，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1、你没有如期归来，而这正是离别的意义。 2、当一个人不能拥有的是时候，他唯一能做的就是不要忘记。 3、愿来年春暖花开，所见之处皆良辰美景. 4、为了看看阳光，我来到世上。 5、总会出现一个温柔的人让你变得温暖 6、这人间烟火，风花雪月太好看，爱恨情仇都浪漫。 7、且听风吟，静待花开。 8、如花美眷，似水流年，回得了过去，回不了当初。 9、放平心态，偷偷厉害，不动声色，慢慢发光。 10、我一点都不遗憾没有在最好的时光遇见你，因为遇见你之后最好的时光才开始。 11、你一定要走，走到灯火通明。 12、你来不来都可以，竟感觉每朵莲都像你，尤其隔着黄昏，隔着雨。 13、最渺小的我，有大大的梦 14、一定要用优秀，堵住那悠悠众口。 15、人与人之间，就是一份缘；情与情之中，就是一颗心。 1.你这个年纪，风月都好看，爱恨都浪漫。 2.别否定自己，你特别好，特别温柔，特别值得。 3.没什么大不了的，开心它总会属于我 4.记住了，你也是光亮的本身，你的存在本来就是一道光。 5.你喜欢自己吗? 喜欢自己，就是一个很好的开始 6.错过了落日余晖还可以期待满天繁星 7.我希望有个人带我去看新的太阳陪我度过黑暗不要离开我 8.找个机会去拥抱一个爱笑干净热爱生活的人

9.生活如此绝望，而我们都兴高采烈地活。 10.太阳下山了夜里也有灯打开 11.无论多大，我想继续热爱童话、英雄和魔法，是他们告诉我长大也没关系。 12.今天的事今天翻篇，明天你还要忙着可爱。 13.不曾与你分享的时间，我在进步 14.如果你足够勇敢说再见生活就会奖励你一个新的开始 15.保持热爱奔赴山海忠于自己热爱生活

听吉春亚老师课后感悟

博达小学语文老师听吉春亚 ——老师观摩课及讲座的感悟摘要一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。明白了语文课是以学生为主体全程参与的。在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。四、通过吉春亚老师的观摩课和讲座，让我们理解语文的“本真”教育：包含对学生智力的开发，审美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，达到以上目标必须依托语言能力的巧妙渗透及展开。xx老师在这一点上感悟颇深。如《两个兄弟》这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世

听韩兴娥老师课内海量阅读有感

听韩兴娥老师课内海量阅读有感相公中心小学庞晓敏韩老师的教学给我们的启示：将语文教得简单一点、扎实一点。将语文教得简单一点。对于教材，包括补充的，从入学到高年级，韩老师所采用的方法都是以读为主，读熟了就背，背完一篇主动背诵下一篇，这就是学习方法。中低年在阅读中识字，与生字一次又一次的见面，见面多了，识字任务自然就解决了。在低年级用字贴来写字，在中年级做大量的“看拼音写词”练习，为学生制出词语表，将这些作业放在课堂上完成，打牢了学生的写字基础。在理解上，以填空的方式理解文本内容，品味语言表达，突出了让学生自读自悟，少了条分缕析，减少了好多将《教师用书》上的解析文本的情感体验或者是教师个人对文本的体验出售给学生，这也是《课标》所倡导的：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”好多课堂上，我们老师善于引导学生去透彻分析，甚至不惜将课文分析得支离破碎，总觉得还有意欲未尽的遗憾，有时太多的目标，太多的精辟分析，学生领会多少，是否有自己的情感体验，很难知道。将语文教得扎实一点。看似简单，实为大巧若拙。她的课内海量阅读做得细做得实。为了让新生入学第一天就自己读书，她整个暑假都在酝酿这个梦，给新生编能够“自学”的儿歌小册子，在儿歌后面还要配上生字词表。中年级在开学前与实验的老师一起分头为学生准备新学期的“看拼音写词”练习。还有她为每个阅读材料准备的“口头填空”练习，用以检查大家阅读效果，帮助学生感悟体验。为学生选择阅读材料，统一配置，用自印也有购置的，这些都要超前完成，这些文本并不是光为学生准备的，这些也是教材，老师要准备提出的问题，要了解学生易读错的词语，确定经典学习的重点，这些经典如果老师没有读懂，是难以完成这个领学任务的。作为她的备课，最小的单位是一本书，这实际上是一种大气，也是我们所倡导的通读教材，单元主题阅读教学的精髓。从这些我们也不难想象她教的学生成绩名列前茅的原因：扎实地开展了字词教学，注重学生背诵积累，在阅读文本后的根据内容进行了理解检测练习，厚积薄发的写也以一种竞赛的方式让学生参与，充分调动学生参与的积极性，挖掘学生的潜力，这些也就是我们语文检测的内容，她将这些也融入平常阅读教学中，扎实地开展训练，当然会功到自然成。将课外阅读引入课堂，需要一种勇气，一种奉献，更需要一种钻研精神。将课外阅读引进课堂需要一种勇气，如果我们不能用一个月的时间完成一册教材，但我们可以留一个月的时间来尝试课外阅读，我们一学期不能引进十本，我们可以尝试引进一本。还需要我们摒弃功利的勇气和耐心，更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获为出发点去衡量和反思我们的教学，从而坚持心平气和地施教，去精心设计每一节课。将课外阅读引进课堂，要有一种奉献精神，我们可以按部就班的教我们的教材，我们也可以“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”将学生引上自学之路，授人以渔，将学生引上终生热爱阅读之路，需要我们老师先读后引，意味多备几本书的教案，甚至是十几本书，先学生一步，才会实现与学生共读共赏。备课外阅读材料，我们没有了《教师用书》，也没有

听名师讲课的心得体会

“解读新课标，实践新课堂” ——全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会心得建兰路小学李莉曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。2012年11月，有幸聆听了全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会和英语学科带头人的新课程教学观摩课，使我深受震撼，真正感受到了“解读新课标，实践新课堂”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对英语教学那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广，钻研之深。本次学习共听专家教学观摩课11节，解读新课标学术报告8节，名师评课2节。全国著名英语特级教师龚海平老师和上海市十佳外语青年教师王劲春老师的课给我留下了深刻的印象。他们的课没有花哨的课堂游戏，没有激情的英语热身韵律操。整堂课像是在听故事一般，轻松结束。他们优美的语言把学生的注意力完全吸引，让学生在不知不觉中

把本节课的重难点全解决掉了。他们掌控课堂和丰富的知识储备都是我所要学习的。接着我想要提一下广东省顺德一中，田湘军老师和北京市海淀区朝阳外国语学校主维山老师的课。他们的课特别活泼生动，田老师生动的语言和富有韵律的英文歌曲，让整课显得无比快乐。学生们在愉快的氛围中学习，歌声让他们感受到英语课的有趣。广东省珠海市拱北小学鲍当洪校长，他得游戏教学给我留下了深刻影响，感受颇多。从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面： 1、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为课堂上的主人。 2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。 3、把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们

张齐华老师经典课例

《倍数和因数》课堂实录有幸去南京聆听了张齐华老师执教的《因数和倍数》，感触颇深。张老师那崭新的教学理念，独特的教学设计，丰富的文化底蕴，风趣幽默的谈吐，深深打动了我。他那开放而又充满活力的课堂教学，令我感触很深。感触一：充满人性化的评价语听张老师的课是一种享受，尤其是聆听他那自然、精炼的评价语。如评价作业纸时，张老师说“关于A 这种方法你有什么话要说？”（学生纷纷举手想要指出错误）可张老师是这样引导的：“能不能从正面的角度说一说，这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方？”还有，尽管学生是找错了，他这样说：“其实这个同学挺不容易的，他已经找出不少了，对不对？”……这些人性化的评价语在课堂中还有很多，这些朴实的语言，孩子们在潜移默化中感受到的是成功，是对数学学习的无限乐趣。感触二：丰富多彩的文化信息。关于本堂课的文化气息，是相当浓厚的，张老师一定查阅了不少的资料，进行了创造性的组合和优化，对激发学生的学习兴趣是大有好处的。“计数器’九颗珠子的奥秘；神奇的完美数，让学生在不知不觉中感受到了数学的奥秘。只有有了文化气息，数学才变得有了灵魂，而再不会让学生感到枯燥无味，只会乐在其中。感触三：善于引导，让学生学会思考张老师善于捕捉学生发言过程中的信息，教师大胆地让学生自己找出36的因数和3的倍数，再通过对几份不同作业的比较，一步又一步，层次清晰地得出找因数和倍数的方法。在这一过程中，教师与学生进行互动，沟通联系，交流想法，形成意见，真正做到了“教育的引导者。”如：“看来这个同学是没有找全，没有找全仅仅是因为粗心吗？是因为什么？”、“他的意思是说用除法来做的话，找一个数的因数，一个个找，还是两个两个找？”……老师亲切的话语引导学生去发现、思考。只是这一堂课上了55分钟，这在日常的教学中是不允许的，但在这节课中，没有这增加的十几分钟，

我心中的玉兰(吉春亚)

我心中的玉兰（吉春亚）我心中的玉兰（吉春亚） fontsize=“6”>我心中的玉兰-----吉春亚作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3 我心中的玉兰-----吉春亚(转帖)心随“经典”，轻舞飞扬——听著名特级教师吉春亚老师执教《趣识对联》有感丹桂飘香的金秋时节，我有幸参加了在无锡市天一实验小学举行的“全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会”。这次研讨会可谓名师荟萃，群星闪耀，无锡市大众影剧院内座无虚席。特级教师精彩纷呈的古诗词教学艺术的展示，令人或感动，或沉醉，回味无穷，受益匪浅。在这些名师中，吉春亚老师给我留下了很深的印象。前一阶段，我们学校掀起了“窦桂梅热”。如果说，窦桂梅老师是一朵激情燃烧的玫瑰的话，那么吉春亚老师则是一朵清新、淡雅的玉兰，呈现出了和谐与宁静、坚定和淡泊的原色；如果说，窦桂梅老师的教学风格如同热情奔放的大海的话，那么吉春亚老师的课堂教学就犹如涓涓流淌的小溪。为了进一步了解吉春亚老师，我专门上网阅读了有关她的资料：吉春亚是北京小学一位青年特级教师，今年四十二岁。（也许是酷爱语文教学和学生的缘故，娇小漂亮的她看上去比实际年龄年轻了许多。）她的教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。有权威人士称，她是我国小语界“高效创新诗化教学”代表人物。她曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。另还撰写出版了教学专著等书籍18本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计百余篇，百余次在全国各地举行示范课和专题讲座。吉老师还特别钟情诗歌散文的创作，已发表的有40余篇，另有20万字的散文书稿即将出版。这次吉老师执教的是“趣识对联”一课。对联，是一种喜闻乐见的文学形式，也是国粹。吉老师让孩子们在自主、探究的活动中，感受到对联形式、内容、意境的美，感悟到经典的无穷魅力。课堂上，在极富韵味的古典乐曲的浸润中，在吉老师富有诗意的语言引导下，一幅幅对联恰似一条条彩带，将大家的心连在一起，又像一杯杯陈年佳酿，飘荡着醉人的醇香。此时，师生们互动无拘

且听风吟散文

且听风吟散文且听风吟，回首是一片深情。走在四季，听见风在我的心里婉转流啼，空灵如叹息，是无言思念的疯长。春里，别了一片苍茫。暖阳如煦，听，一曲柔风歌尽寒冬的余凛，酥土草罄，含苞待放。鸢鸟纷飞，风筝北上，陌上花开晴空里，书一翻浅墨离殇。听，远处尘烟里有人含情脉脉的煮酒；听，远处尘烟里有人轻诉牵肠。走在春风里，没有欢歌，没有笑语。带着未散尽的年味和些许眷恋、离愁，一个人在路上。若道人生初见，我想一定是那个大雪纷飞的寒风里，你们坐在灶火前，青丝如墨的怀抱着我。一定那个柳絮纷飞的清风里，我们默默相视的稚嫩的面孔；一定是那夏末秋初时节南风里，我们迎着落叶，羞涩的牵着手。我们在风中邂逅相遇，我们风中奇缘里相聚。风中，总有我们说不完的故事。少年就有了一翻灰色记忆。在风尘里玩闹的日子，总有捡不完的时光。年少时的仲夏夜，染上了一场灾祸。风中，我孤独地仰望着无垠星空，抽泣着。未待破晓，你们乘风而来。风中，你们温柔地抚慰着我的心灵，轻声细语着要坚强，我也仿佛抽去了这长达半年之久的伤痛，慢慢地成长着。风吟一场悲欢，止不住似水的流年。我都过了好几个踏

雪寻冬的日子，栗然秋至，又一年，回首时已然暮色苍茫。有时，我忍不住奔向青草渐黄的'四野，看着远处一重重如海浪的树林，那一刻，我仿佛听到了你们走在荒芜边际的原野，奔跑着，欢闹着，在风中浅诉着我们时光。那年写了一首诗:“目里飞如絮，银羽断南丘。隔水涂天秀，青丝蘸白绸。”寒风十里，一目雪尽麦青青。我记得写这首诗的时候是我在风雪中回到家的日子。当我回到家的那一刻我才卸下许久的坚强，脸上露出些许脆弱、疲惫的真挚笑容。所以我很理解中国人对家的深情。无论身在何方，玩闹了许久，奔波劳累了许久，总想待在一个真正属于自己的地方才会觉得心安。无论功与成，人生几许繁华落尽，家才最真。如今早已秋风原上，不似少年锦时，只能独自贴在窗前，煮一壶酒，回味一翻家乡里的画鼓重楼，兰灯满市。且听风吟……想来，这渐渐北上的萧瑟寒风一定不远千里，寄来相思。【且听风吟散文】 1.且听那风吟散文 2.且听风吟的经典散文 3.且听风吟听雨诉说散文 4.且听风吟现代散文 5.且听风吟的诗歌

构建快乐的实效课堂

构建快乐的实效课堂 ——参加第九届全国“相约名师聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会有感此次厦门之行虽然短暂，却让我近距离地接触了名师课堂，领略到了英语名教师的个人魅力，学生良好的语言能力以及他们的教学理念在创设实效高效课堂中的应用。本次的名师都彰显着个人魅力。首先，在课堂教学中，老师们说着一口流利漂亮的英语，这是美的语言熏陶。语言的学习是一种日积月累的过程，但是在实际教学中，大多数老师的英语用得少，在不知不觉中语言就有了退化。为了防止退化，教师应注重个人语言素质的提升，坚持英语的输入。其次，每位老师都有着鲜明的个人教学风格，或亲和或活泼，或幽默，构建多重角色，用自己的人格魅力感染着学生，呈现快乐的课堂。课堂中，六位老师展示了不同课型。他/她们的课堂朴实，课堂活动丰富却不摆弄花样。不管何时，他们的关注点始终落在学生身上，积极地引导学生，培养学生的语言能力，师生实现了良好的互动。全国特级英语教师沈峰在讲座上说过，教师应该宽容学生，欣赏学生，学会等待，用心倾听，用心感悟。在主维山老师的课上，由于老师的课文选材过难，学生在理解上有一定的难度，同时也害怕犯错，但是主老师始终以生为本，为学生而教，用鼓励性语言如“That’s not so hard. Don’t be afraid. If you keep trying, you will be better and better.”引导学生仔细看，认真听和思考。顾洁老师的词句版块教学课注重学生

说的能力培养。她主张“保有选择地教，留有空白地教”,把时间留给学生，凸显学生的学习自主性，实现生生互动，互补，互学，激发学习者的学习潜能。林丽老师的阅读课注重整体篇章的建构，对文本进行了反复的处理，注重学生发散性思维的培养。田湘军老师的课堂注重让学生感知语言节奏，养成正确的语音发音。他用自己的经验告诉每一位老师要勤于学习，勤于反思，勤于实践。作为一种语言的学习，英语离不开情境。感受最深的就是这些名师对于词汇和语境的处理，让课堂更具实效。他们坚持在情境中展开教学。对于新单词的教学，用英语对新词进行释义，词不离句。反观自己的英语课堂教学，学生总是被老师牵着引着，拘泥于教材，独立了词汇教学，忽略了文本的整体篇章结构；对于新词的教授需要借助中文的解释来帮助学生理解词汇，学了忘，忘了学，没有很好的语言储备，归根到底就是我忽略了语境和语用。在今后的教学中，我会尽量往这些方面努力：让学生初步地学会用英语进行思维，让学生学会用适当的英语句子在真实生活中与别人对话，表达自己。语言学习是一种渐进性和持续性的过程。学生的语言基础也存在着明显的差异性。对于英语的学习热情，激发容易保持难。针对这种现状，立足课堂实际，以生为本，我会努力提高自身素质，优化自己的教学，教会学生有效的学习策略，注重学生的英语语言积淀和输入，让学生乐学，会学，从而对语言能够有效地内化，运用。

关于听张齐华课心得

关于听张齐华课心得听张齐华课心得1 “晋江市名师课堂第十七期活动”于8月24日在晋江实验小学举行，我有幸观摩了被誉为“数学王子”的张齐华老师的《平均数》及其报告《让课堂充满活力的秘密》。张齐华老师绝妙的设计、睿智风趣的评价、真诚大方的鼓励、恰到好处的引导、必要的拓展与提升，以及高超的驾驭课堂的能力都给我留下了极其深刻的印象，听了他的课，我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽，他的课至今让我意犹味尽。张齐华老师在授课《平均数》时首先以“1分钟投篮挑战赛”的情境导入引发学生对平均数的“代表性”的理解：是用一次投篮投中的个数来代表整体水平还是用几次投篮中的某一次投中个数来代表整体水平呢?抑或是用几次投篮的总数来代表整体水平呢?这体现了以“概念为本”的教学核心，让学生凭直觉体验平均数的“代表性”。其次，张老师在课上利用直观形象的象形统计图(条形统计图也可以)，通过动态的“割补”来呈现“移多补少”的过程，为理解平均数所表示的均匀水平提供感性支撑。首先两次在直观水平上通过“移多补少”求得平均数，而不是先通过计算求平均数。

课堂精彩不断，在学生初步认识了平均数的统计学意义后，张老师将课堂知识延伸到了更广阔的空间，以加深学生对于平均数的认识。挖掘生活中典型的小故事，小事例，让学生始终觉得自己的生活中时时有平均数，处处有平均数。实现了数学知识生活化，也把求平均数这节课推向另一个高度。“①姚明所在篮球队的平均身高200厘米”，但在随后出示的篮球队照片中，学生发现并不是所有的人身高都是200厘米，“姚明的身高是226厘米”，而“某队员的身高只有178厘米”，深化了学生对于平均数反映“整体水平”的认识。“②河水的平均水深是110厘米，而东东的身高是130厘米，那东东去河里游泳有危险吗?③《20XX 年世界卫生报告》中显示中国男性的平均寿命大约是71岁。一位老爷70岁了他看着眼泪都流出来了，他为什么流泪呀?这位老爷显然不懂平均数，你们是学过平均数的，赶紧商量商量怎样劝劝这位老爷爷。你能用所学的知识去劝劝这位老人吗?”两个问题的设计更是对于学生理解和运用平均数知识解决实际问题能力的考察和检验，唤起了学生的进一步交流的热情。张齐华老师的数学课堂，让我感受到“思想产生魅力，魅力启迪灵魂”的真谛;聆听张齐华老师的讲座—《让课堂充满活力的秘密》，他那精彩的学术报告、精典的学术问答以及高超的教学技艺着实令人叹为观止。作为一名教师，我们要向张齐华老师学习的有：热爱、读书、学习、有心、思考、实践、总结。此外，还需要有创新，有自己的主见，自己的思想，逐步形成自己的风

《且听风吟》读后感

且听，仅仅是且听而已。我们要认识的对象和实际认识的对象之间，总是横陈着一道深渊，无论用怎样的尺都无法完全测出其深度。——《且听风吟》风仅会从我们身旁掠过，无论强弱温凉，风之语终无可能传入我们的心，最多可捕获的也仅有掠耳而过的风吟，仅此而已。至于风说了什么，或它要表达什么，我们无从知晓。那人类肉体的距离无言地横陈在我们与风之间。也是情感的虚与肉体的实的距离。而这距离对语的两者——人与风，都无力．．跨越。我们实际认识的风与要认识的风之间横陈着如是的深渊。彼此的不解已由此深渊决定，而对情的追求，对距离的缩短，对风语的渴求其解，对忽而过的风的吐露真情，如此种种的努力仅会使你坠入那深渊，在那其中品尝渊中的暗奉上的名为 “无力感”与“距离感”的甜品。努力跨越深渊的回报仅此而已．．．．。 “无力感”与“距离感”在肉体的存在下绝无．．了无踪迹的可能，它们刻写在生命的螺旋之中，像系束于无休止螺旋中的诅咒。但也不妨将其看作恩赐，如同泰戈尔的名句：“距离产生美。”一旦与所求事物之间距离归零，在努力缩短与其距离时所携的斗志，对拥有的渴望，对渺茫可能性的追求，如此种种，都将在那一瞬，化为空白，“茫然感”也悄然而至。而《且听风吟》这部作品就落笔于“距离感”与由此引发的“无力”与“茫然”。整部作品时时刻刻都在无一例外地映射着（不如说暗示、警示着）“距离的存在”。而这距离也不仅仅是存于实际上的可度量的距离，更升为开头中所提及的“认识的距离”这种不可测的距离。通过“我”与“鼠”的故事，各自身旁的人来人往，作者可能更想展现的是人与人、心与心、情与情之间可悲又可怖的距离。正如书中写到： “二十岁刚过，我就一直尽可能采取这样的生活态度，因此不知多少次被人重创，遭人欺骗，给人误解，同时也经历了许多莫可言喻的体验。各种各样的人赶来向我倾诉，然后浑如过桥一般带着声响从我身上走过，再也不曾返回。这种时候，我只是默默地缄口不语，绝对不语。” 这种距离带来的不都是愉悦，还有警醒与焦虑。作者似乎想借这种“距离”使我们注视着藏匿于社会暗处的什么。不光是“被人重创”这种直接的伤害，更有“倾诉”这种温柔的暴力。虽是倾诉，但仅是形式，其实只是言语无端的倾泻，将自身的推向他人，然后浑然无事地消失，留下粉饰着的恶。即便是倾诉也是有“距离”的。而在这充满距离的世界里，“我”也厌倦了、惧怕了与人心拉近距离，于是习惯了充斥着距离感的生活，时刻与人拉远距离，将自己远离于世之外。作品中“我”没有任何直白的情感宣泄，与人交流也仅是一问一答，仿佛自身已丧失。但这丧失是适应环境，适应着“充满距离感的社会”的必然。既然社会用“距离”加以伤害，“我”也用“距离”加以反击。于是在这种相互攻击下，“我”转而将依托转向了温柔的动物与无言的事物。村上宁愿写猫狗、羊、大象也不愿写人，在《1983年的弹子球》中从未参加过葬礼的“我”却庄重地为配电盘举行了葬礼，如此种种荒诞，起源不是荒诞的人，而

听蒋军晶老师课有感

听课有感 ——浙江特级教师蒋军晶授课《趵突泉》杭派活动又开始了，此次小学语文学科可是来了一位“重量级人物”——蒋军晶。而蒋军晶老师执教的《趵突泉》一课给我留下了深刻的印象。他引导之到位，设计之巧妙，另我叹服。在“辩课”中，蒋老师的一番话更让我深思，他说: “应该多站在学生的角度读一读《趵突泉》，学生自己读，哪些地方他们自己可以读懂，哪些可能读不懂？哪些地方他们会觉得有趣？哪些地方容易被忽略？哪些地方又可能发生理解错误？等等。在这个基础上的教学设计有可能是很不一样的。”是呀，只有我们放下教师的架子，少一点“想当然”，多关注学生的学习，就会收获更好的教学效果。当然，明了了学生的学情，教师的引导就格外重要了。下面，我仅就这堂课的几处精彩设计，谈谈教师是如何进行有效引导的。为了更好地分析这堂课，我尝试还原了本课的教学目标： 1.正确书写“冒”字。 2.通过完成“结构图”整体感知课文内容，理清课文结构。 3.抓住关键词“冒、冒、冒”通过联系上下文、适时补充资料等方法引导学生感受大泉的“一年四季，永不停歇”的特点，并感叹大自然的伟大、神奇，并尝试将这种感受读出来。 4.通过比较例句，感受老舍富有情趣的生活化的语言风格，并教会学生品词析句赏析课文的方法。积累好词佳句，背诵描写“小泉”的排比句。一、“结构图”——给学生一张整体感知课文的地图。本文的结构非常清晰，利用“结构图”既从整体上感知文章，又为积累语言埋下伏笔，做好铺垫。此招在王崧舟老师的《慈母情深》一课也有应用，但作用却不甚相同。二、“冒、冒、冒”——给学生一把读懂课文的钥匙。大泉的特点是“一年四季、永不停歇”，从而让学生能够感受到大自然的伟大。如果单是说感受，读文章，学生的感受是不会那样真切的。蒋老师选择了容易被学生忽视的“冒、冒、冒”，由猜测作者意图入手，结合具体词句，适时补充资料，引导学生去感受去体验，而不是单单用老师的总结来向孩子灌输。三、“比较修改例句”——给学生一枝发现语言秘密的魔棒本课中“体会作者富有情趣的语言特点”是教学难点。蒋老师并没有生硬地让学生去辨析有无标点的优劣，而是采用比较四组不同例句的方法，一个一个出示，语言的特点逐渐显露出来，也容易被学生捕捉到。有一句俗语用在这儿挺合适：“人比人得死，货比货得扔”。蒋老师还是引导着学生从感受、体验入手，以点到面地引导学生关注语言文字，相比于让学生一个劲儿地猜要好得多。当然，教师的有效引导来源于教师准确、全面地研读文本、定位学情，所以发现文章的“教学价值”是引导学生进行有效的自主学习的前提。蒋新玲 2015年5月

听小学英语名师课堂教学有感

听小学英语名师课堂教学有感布务小学徐伟平前两天在肇庆听了全国小学英语课堂教学观摩会——第十六届名师之光系列活动，让我受益匪浅，也让我感受到自己与他们的教学水平相差很远，他们的学生基础也比我的学生好很多。听了主维山老师，田湘军老师，陈凤葵老师，顾洁老师，赵涯老师，徐美老师和孔剑老师精彩的课。我总的感受是：师生融洽、情景教学、学生体验、师生互动、多媒体教学、肢体语言与全英相结合。首先，师生交流，初步了解，创造平等、和谐的学习氛围。其次，通过创设情景，让师生置身其中，融为一体，感受英语的美，让学生能触摸到有实质感的英语语言，师生都进入自己的角色，让情的纽带把学生带进课堂，并在快乐的游戏中完成教学任务。在具体教学过程中，师生互动体验，相互交换角色，面对面，一对一地进行教学，让学生由浅入深，由表入里，以学生为主，教师为辅，学生在教学中主动参与，课堂气氛十分活跃。情景教学独特的魅力和特有的功效性，能让学生在实景、实地、实物中进行实时对话，增长知识，增加趣味，开发学生的潜能，让学生进入梦幻般的英语语境。再次，每位老师都用全英进行教学，遇到有难度的单词或句子，他们会结合丰富的肢体语言让学生了解其意思，从不作中文翻译，这样的教学使学生仿佛置身于一个纯英语的世界。老师与学生之间的全英文交流，贴近学生的生活，联系教学实际，突出教学重点，使学生能做到“学中用，用中学”。七位教师都善于调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。他们注重主体参与，注重学生能力的培养，课堂教学互动模式多样，激发学生学习的兴趣，

课堂气氛十分活跃。同时，他们还给予学生表扬、肯定，让参与的学生都有一种成功感和被认可的感觉。营造了宽松、民主、和谐的教与学氛围。那么，学生积极性调动起来后，怎样保持下去也是很重要的。学生只有清楚知道自己应该干什么时，才有可能干好一件事。问题太难学生会无从下手，太容易学生的水平以得不到提高，这都会打击学生的积极性。全国著名教师田湘军的电影教学设计得相当好，他在每一个环节对学生的要求都很清楚明确，问题设计难易适中，就地取材，幽默感强。整节课学生的学习热情都很高涨，都能围绕这节课的重点进行交流。课后还有专家们精辟的点评，使我深深认识到教师自身的英语水平和良好的心理素质是上好一节英语课的基本保证。作为一名教师，我们必须要做到以下几点：1、发音要准。只有我们自己发音准确，学生才能够学到比较地道的语言。2、肢体语言要丰富。丰富的肢体语言生动直观，能激起学生的学习兴趣。3、重点、难点要突出。只有突出重难点，才能很好地完成教学目标。4、要精讲多练。5、演要有度。既要突出重点又要有所扩展。要准确把握时间，不要在一个点上浪费太多时间。6、课要上活。要把课堂交给学生，要想方设法激发学生说英语的兴趣。7、要有良好的心理素质。在课堂上要有自信，能就地取材，灵活地进行教学，能把握和掌控课堂。8、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。9、教态要亲切、自然。使学生感到老师是自己的朋友，能大胆地与老师进行提问、交流。10、集体训练要多，不要把课堂作为单个人的课堂。

听张齐华老师《如何提升学生的表达力》心得体会

听张齐华老师《如何提升学生的表达力》直播课心得体会今天是3月8日，在这个特殊的日子里，我们除了收到了美好的祝福外，还在晚上7点的时候有幸聆听了张齐华老师关于“如何提升学生的表达力”的直播课。刚开始上课的时候，张老师便先带领我们回顾了前两讲的内容: 1.我们为什么要培养学生的表达力？ 2.我们需要学生怎样的表达力？张老师简明扼要的讲了一些前两讲的内容。我觉得这非常值得我们学习，尤其是数学老师，大家都知道数学学习的连贯性较强，学生在学习新知识的时候往往会用到之前学习的内容，所以我们在上课导入时候尽量用“复习导入”，我觉得这对本节课的学习会非常有效果！张老师在讲授“如何提升学生的表达力？”中，主要讲述了两个路径。在路径一:用“策略”和“工具”撬动学生的表达中，主要通过四个策略来提升表达力。在策略2中，张老师通过一些例题，主要是培养学生在表述问题时，如何从“言之无序”到“言之有序”。张老师用了一个苏教版四年级下册“认识三角形”单元中的一道习题，通过小橘子同学的讲述，由于他的无序的表达，让同学们听懵了。其实这种现象我的理解就是:你以为你讲的很清楚了，其实听的人根本没懂。

其实这种现象不仅存在于学生，一些老师在上课的时候也存在这种问题，就是我们常说的“一肚子文化讲不出来”。希望我们在培养学生的同时，也能同时提高老师自己的表达力！张老师还和我们分享了他到美国学习的一些内容，开阔了我们的视野，让我们受益匪浅！在策略3中，张老师同样通过一些例题，主要是培养学生在表述问题时，如何从“言之无理”到“言之有理”。张老师用了三个例题，分别讲述了“结合数量关系，说清道理”、“结合运算意义，说清算理”、“透过数学现象，说清原理”。

听刘德武老师课有感

听刘德武老师课有感孟小鱼有幸听了刘德武老师执教的两节数学课，通过这两节课的学习，我的收获是多方面的：一、一节好课首先老师的语言要简洁，明了，评价语言具体、实在，具有承上启下的启示作用。例如：在教学《求周长难吗》一课时，刘老师开课直接就问：“求周长难不难”有的学生说难，有的学生说不难。没有任何拖沓的语言，接着刘老师就通过出示练习，让学生在实际体验中感受求周长到底难不难。 1、让学生求给定数据的长方形的周长、正方形的周长、三角形的周长、4角星的周长。求完之后，再次追问：“求周长难吗”学生答：“不难。” 2、求复杂图形的周长。接着，刘老师又出示了台阶，领奖台，菜地等图形的周长让学生来求，当学生发现，任何一个复杂的图形都可以转化为简单图形来求周长的时候，及时追问：“求周长难吗”学生答：“不难。没有多余的一句话。点到为止。二、名师上课让我想起这样一句话：“谈笑间，强虏灰飞烟灭。”这时可改为“谈笑间，知识皆被掌握。”那份从容自如，那份潇洒自信，令人叹服！这里我也明白了知识底蕴深厚的人，越是平易近人，越是返

朴归真，亲切自然；越是无知的人才会目中无人，骄傲自大，矫揉造作。三、一节好的课时刻在渗透数学思想，培养学生的思维。如刘德武老师的这节课中，出示了多个复杂的图形让学生来求周长，学生通过老师的引导，亲身体验到了不管是多么复杂的图形都可以通过平移或是旋转的方法，将它们转化为已经学过的简单图形来求周长，就在这一次次的尝试中，刘老师向学生们渗透了数学中的转化思想：把陌生的转化为熟悉的，把复杂的转化为简单的。四、使学生成为知识的主动探索者。新课程理念认为：“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”这两节课，刘老师紧紧围绕教学的重点、难点，创设每个教学活动情境，让学生亲自观察、讨论，充分发表自己的想法，老师成为教学的组织者、引导者、参与者。学生成为知识的主动探索者。既充分发挥了学生的主体作用，又突出了教师的引领作用，两者的关系处理的恰到好处。五、刘老师上的课非常实在，无作秀之感。他设计的教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生的观察，利于学生思维的培养。其次，刘老师这节课，重点突出，始终以用转化思想求周长为主线，每个教学环节都紧紧围绕“如何通过平移或是旋转的手段进行转化”来设计，符合小学生的认知特点，因而吸引住了学生的注意力。学生的转化形式多样，有小组活动，也有个人思想，课堂气氛挺活跃的。

千课万人英语学习心得(精选4篇)

千课万人英语学习心得（精选4篇）千课万人英语学习心得一:赴杭州参加“千课万人”教学观摩心得体会12月2—4日,“千课万人”全国小学英语“情感策略文化”课堂教学研讨观摩活动在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行,本次活动有来自23个省市的1500多位老师、教研员和22位知名专家共赴此次盛会。下面,我就本次学习的主要情况以及我的心得体会做一个简单的总结: 活动将5场专题报告、4次课堂评点和17堂示范课科学组合,分不同年级有机穿插,专家们从文化理论、教学技巧和课堂实践等方面对小学英语做了精到的分析。虽然每天10节示范课,有时还有一两个小时的学术报告让我们感到眼花缭乱,腰酸背痛。真是“乱花渐欲迷人眼”, 来不及消化,新的美味又来了,有“撑”的感觉。但是名师们或幽默睿智,或专业深刻,又或独到个性,同学们精彩的回答,总是能让在座听课的老师们情不自禁的鼓起掌来。假如有人问我:“下次有机会,你会不会再去？”我还是会说:“愿意！”因为物有所值,甚至是物有超值,所以心甘情愿。不管是做学术报告还是上示范课的老师让我开阔了视野,学到了不少新的教学理论和教学方法。一、有扎实系统的专业学科知识他们都能说一口标准流利的口语,准确而流利的英语语音语调,有贴近儿童生活的词汇量,有本国与英语国家的风俗习惯、文化传统等领域的文化知识。如:王之江老师教授的“文化的方式”,他强调英语讲究语调,一句英语用不同的语调所表达的意思不同等很多知识让我们茅塞顿开。二、教师个人素质较高老师的课堂驾驭能力强,动作优雅,富有激情,具有亲和力和感染力,自身人格魅力较高,使整个一节课神采飞扬。北京市魅力男教师称号的主维山老师比较有磁性的嗓音,阳刚、富有激情,田湘军老师的幽默睿智和他的歌曲,让在场的学员频频称许的眼神和不约而同拍打的节奏最好地诠释了他们的成果。三、活动方式多样,游戏更规范