紧扣文本语用特质,落实语言训练--语文S版《世界多美呀》文本解读及教学设计

阐读?教学设计h 紧扣文本语用特质，落实语言训练

—-语文S版《世界多美呀》文本解读及教学设计

广西北海市银海区教育局教研室（536000)翟莲

广西北海市银海区第一小学(536000)余春秋

[摘要]《世界多美呀》是语文S版一年级下册的第二单元的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口 吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。对于这么美的一篇课文，该如何安排教学以实 现童话和语用学习的融会贯通呢？对此进行文本解读及教学设计。

[关键词]文本解读;语言训练;语用特质；童话教学

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)01-0081-03

《世界多美呀》是语文S版一年级下册的第二单元 的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生 的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，让学生从 中感受大自然之美，激发起热爱大自然的情感。小鸡在 蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界 是美丽多彩的。世界多美呀！这不仅是文本主人公小鸡 对世界由衷的赞美，还是作者苏霍姆林斯基对世界深情 的赞美，更是所有阅读这篇童话的读者的情感共鸣。

_、文本解读

苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，他的教育思想 中，有大量的篇幅是关于儿童的教育与发展研究的。这篇写给儿童的文章，并没有将小鸡孵化这一生物学知识 僵硬的直白于儿童，而是采取了童话的形式，通过细致 逼真的描写展现了小鸡由睡到醒，由醒到啄，由啄到破 的整个出生过程，如同一个新生儿的孕育诞生一般。对 于这么美的一篇课文，我们该如何解读文本，定位语用 核心内容，又该如何安排教学以实现童话和语用学习的 融会贯通呢？我们将从以下几个方面进行文本细读。

(一)从文章的表达特征细读文本

1.词语的运用形象准确

这篇课文比较清晰地介绍了小鸡从蛋壳里到出壳 后的成长过程，运用了很多动词，如：睡、醒、啄、撑、叫、

生：写出了花儿的旺盛。

师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出 了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。

生：浑身解(xid)数。

师：板书。这个字是个成语。“解”是个多音字。浑身 解数是什么意思呢？

生:就是浑身的本事。

师:说得真好，我们一起把这句话读一读。

本片段教学中，孙老师认真倾听孩子朗读，肯定了 这位“小先生”的优点：“不仅读出了她喜欢的这一段，而 且讲出了喜欢的原因。”同时也指出了需要纠正的地方: “有一个字音读得不准。”让学生们互为“小先生”，帮她 正一正音，纠一纠错，使这位“小先生”得到了一次自我 提升的机会，并因进步而产生愉悦感。

当然，除了学习中的一些纠错和指导，课堂上教者 更多的是在用心倾听中去甄别，在仔细甄别中善于发 现，适时介人学生的学习，鼓励他们敢于求异，善于探 索，将思维发散开来，绽放“小先生”的精彩，提高“小先 生”的含金量。

四、搭建“小先生”的活动平台，让学生踊跃展示

【教学片段1】

师:请大家自己读读，体会一下。

师：谁来把这一段美美地读一读。最后一个男孩，你 没有读过，你来读。

此片段教学中，孙老师面向全体学生，注意观察，让 没读过的学生也来当回“小先生”，鼓励他们融入课堂，既体现了一种教学理念，也反映了他的一种教育情怀。

【教学片段2】

师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下？

生：强调“总和”、“一群一群”、“撞个满怀”。

师：你再来读一读。

师：读得真好，我们再来读一读。

生：齐读。

师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一 处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？

此片段教学中，孙老师在学生需要点拨时及时进行 点拨，将学生思维引向深入，给更多学生跳一跳当“小先 生”的机会。

总之，孙双金老师的这节“生本课堂”教学观摩课，创设了学生乐学的情境，激发了学生求知的欲望，挖掘 了学生探索的潜能，提供了学生展示的平台，让学生一 个个成为了学习的主人，绽放出自己生命的精彩。这是 对陶行知“小先生制”教学思想的一次很好尝试，为我们 开展小学语文“生本课堂”建构提供了一个鲜活的学习 范本，给予了很好的路径参考。

(责编韦淑红）

小学教学参考

V81 1 语文 2018-1