女娲补天
《女娲补天》教学设计
贾塘小学王芳
教学要求：
1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语
2、抓住重点词句，读悟课文第三、四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇
4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力
教学重点：
了解课文内容，学会复述这个故事
教学难点：
引导学生根据课文展开想象，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神
课时划分：两课时
教学设计：
第二课时
一、回顾旧知，进入情景
1、齐读课题，回顾上节课内容
2、课件展示灾难
二、质疑，铺垫情感基调
天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，找到这句话的就用笔划下来吧！
1、交流出示“天上的大窟窿还在喷火”
2、比较句子：“天上的大窟窿还在冒火”（引导学生比较“喷”和“冒”）
4、师引述：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？
三、整体学习课文三、四、五自然段，了解女娲补天的过程
1、过渡：是啊，面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（指名答）
2、师引语：她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读三、四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程
2、师生交流，教师相机板书
三、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛
1、快速浏览课文，找出分别描写女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补天的过程的段落
2、放声地读读第三自然段，边读边想，女娲寻找五彩石时遇到了哪些困难，她又是怎样克服的呢？
3、师生交流
1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是零零星星的碎块”（指导读“几天几夜”）
2）还缺少一种纯青石（指导读“找哇找哇”）
3）师分层次引读“她忙了几天几夜——找到了”，从而进一步体会女娲找石的艰辛
四、学习第四自然段，体会文中动词的准确，从词语中感受女娲的智慧
1、引述：女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样炼石补天的呢？（教师引导学生圈出动词）
2、指名说动词：找、挖、放、冶炼、炼、化、装、端、对准、泼、补（CAI出示）
3、联系第四自然段的内容，将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程（同桌互说）
4、指名复述女娲炼石补天的过程
5、仔细读读这段话，边读边想，看看从这段话的哪些词中可以看出女娲补天是件不容易的事呢？（学生默读课文第四自然段）
4、师生交流（“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”）
5、师小结，指导朗读本段描写女娲补天的句子
五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇
1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天
的地方（CAI）
2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，你有什么想说的么？（指名说）
3、情感升华：她做的这些不是为她自己，而是为了——我们人类，这就是一种奉献精神啊！（师板书：奉献）
4、齐读第五自然段
5、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？（指名答）
6、师小结：我们古代劳动人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展
1、课件出示古代神话中的英雄人物
2、师总结
3、齐读课题
七、课后作业（课件出示）
把这个故事讲给家长听
板书设计：
找石
冶炼
补天
《女娲补天》说课稿
贾塘小学王芳
说教材：
《女娲补天》这篇课文是鄂教版小学语文四年级上册第七单元的一篇神话故事《女娲补天》这篇课文内容并不是很难理解，故事性强，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神根据这个选文意图和我对文本的解读，我感觉还是比较难讲的难于理解的课文需要老师引领着去克服一个个理解上的困难，但是越是简单的课文好像不需要讲解，而，这又是一篇神话故事，介于它题材的可探究性所以，所以更不好讲解我认为，要上好这一课，就得深入地解读文本
说目标：
1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语
2、抓住重点词句，读悟课文第三、四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇
4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力
说教法：
在教学时，我采用了启发、探究等教学方式在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养，引导他们学会边读边思考的学习方法，采取自由读、放声读、默读、男女生读多种形式充分读透文本，一步步的引导学生自主学习、交流、理解、感悟用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐，并不断超越自我，不断进步我选择教学第二课时，女娲补天过程中寻找五彩石、冶炼五彩石的内容是这一课时的重要内容，要从女娲找石的艰辛中挖掘出女娲的不怕困难，争分夺秒救人的精神和品质，而在冶炼五彩石上，要在此基础上再上升一个深度：也就是女娲不仅费尽心力，她还费尽心智，这样，女娲的形象就更加
立体了于是我确定了这两处内容中的重点语句为教学重点，让学生深刻感受到女娲补天的不易，从而体会女娲的不怕困难，争分夺秒救人，无私奉献的精神和品质而补天成功则是为了感受成功的神奇和兴奋，我做了次重点处理
说流程：
一、回顾旧知，进入情景
同学们，我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了许多精彩神奇的神话故事，上节课我们就了解到其中的一个故事《女娲补天》我们先来回顾一下，通过上节课的学习，我们知道了哪些内容？
师小结：是啊，多么可怕的灾难啊！（CAI出示相应的图片与声音）
二、质疑，铺垫情感基调
上节课有同学提出了一个疑问：天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，赶紧翻开课本128页，找到这句话的就用笔划下来吧！
1、从句中体会“还在”一词，从读中理解女娲补天的必要性
2、比较句子：“天上的大窟窿还在喷火”
“天上的大窟窿还在冒火”
区别“喷”与“冒”，带着自己的感受来读“喷火”，深刻体会到火势的猛烈
3、师引问：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？
三、整体学习课文三、四、五自然段，了解女娲补天的过程
引语：面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（女娲决定冒着生命危险，把天补上）
1、她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读三、四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程
2、提要求：这里老师要提一个小要求：就是抓住主要内容，简单地说出女娲补天的过程
指名说，师相机板书：找石——冶炼——补天
四、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛
1、师：原来，天不是马上就可以补好的，还需要找五彩石和冶炼五彩石啊！让我们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段分别写了女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补天的过程呢？（三、四自然段）
2、同学们放声地读读第三自然段，边读边想，女娲寻找五彩石时遇到了哪些困难，她又是怎样克服的呢？
3、师生交流
1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是零零星星的碎块”
师紧接着问：天上那个大窟窿那么大，而山上的五彩石都是这些零零星星的碎块！你们认为需要多少这样的碎块才能炼石补天啊？
2）是啊！需要这么多，而炼石对五彩石的要求很高，不是每一块都能符合要求面对这个困难，女娲是怎么克服的呢？（“几天几夜”）
展开想象：是啊！女娲她一路上跋山涉水，白天在找，晚上也在找，晚上天都黑了，女娲怎么找呢？让我们闭上眼睛，陪着女娲去找一找五彩石吧！你们看到了什么？师点拨：老师就想问女娲了：你干嘛不白天找，晚上休息，第二天再找呢？
3）五彩石找齐了么？（不）女娲还遇到了哪些困难？
生：还缺少一种纯青石
师点拨：赶紧开动我们的小脑筋想一想：清清的泉水中的纯青石怎么就这么难发现呢？
纯青石这么难找，那女娲又是怎样面对这个难题的呢？有个词最能体现，知道么？（“找哇找哇”）
4）引述：“女娲找哇找哇，功夫不负有心人，终于在一眼清清的泉水中找到了”此时，女娲的心情怎样？（兴奋、激动）
4、师分层次引读“她忙了几天几夜——找到了”
为了寻找更多的五彩石，女娲她找哇找哇，累了也不休息，渴了也不喝水，一天一夜过去了，男生读——
天火还在喷，可纯青石还没能找到，女娲她找哇找哇，两天两夜过去了，女生读——
天火越喷越大，女娲的心情越来越急，为了找到缺少的纯青石，她从山上跑到山下，又从山下跑到山上，几天几夜过去了，全班读——
五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇
1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方（CAI出示美丽云霞的图片）
2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，你有什么想说的么？（奉献）
3、让我们带着对女娲的敬佩、感激，再次走进课文，读读这段话吧！（齐读第五自然段）
4、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？
八、课后作业（课件出示）
把这个故事讲给家长听
浅论上古神话的演变(先唐文学)
浅论上古神话的演变 ——从形成到消散的过程文学院2013级汉语言文学师范三班102012013187 陈洋 摘要：神话，是以神为主人公，包括了自然神以及神话了的英雄人物。表现为变化、有神力和法术。以此作为一些自然或社会现象的解释，表达了人类征服自然，变革社会的愿望。远古人民对自然界产生神秘而敬畏的感情，幻想出超自然神灵和魔力。如此这般的产生最终却毁于后来文人的不重视；将神话作为历史传说，将天神降为人类始祖并作为史实对待，进行不尊重的删改；甚至仙化，幻想长生不老或者飞升成仙。 关键字：虚化幻想自然社会氏族精神思维 一、上古神话的产生 上古时代的神话，便是以故事形式表现远古人民对自然、社会现象的认识和愿望，是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。神话是远古人民在社会实践中创造出来的，它的内容涉及自然环境和社会生活的各个方面，既包括世界的起源，又包括人类的命运，努力向人们展示“自然与人类命运的富有教育意义的意象”。 原始社会生产力水平十分低下，面对难以捉摸和控制的自然界，人们不由自主地会产生一种神秘和敬畏的感情，而一些特殊的灾害性的自然现象，如地震、洪水，还有人类自身的生老病死等等，尤其能引起惊奇和恐慌。人们由此幻想出世界上存在着种种超自然的神灵和魔力，并对之加以膜拜，自然在一定程度上被神化了。神话也就由此产生。 此外，我还认为上古神话的产生还受着社会关系结构变革的影响，原始社会在开始以血缘关系为纽带开始，经历着“只知其母，不知其父”的母系氏族，随后转变为父系氏族。在此期间比如我们熟悉的“女娲造人”、“女娲补天”等女性形象的神灵都是受母系氏族的
女娲补天公开课教案
女娲补天 一：导入： 请同学们看图猜一猜神话人物 鼓励学生说一说自己还知道哪些神话故事？ 我国劳动人民凭借着勤劳智慧和丰富的想象力创造了一个又一个精彩的神话人物，女娲就是其中一个神话人物，今天让我们一起走进神话故事：女娲补天 二：品读体验 1、通过预习课文，请同学们说一说，天为什么需要补呢？ 2、生汇报，天塌地陷 教师出示句子：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 请同学们说一说，天塌下来，给人们带来了哪些灾难？ 生汇报 请你用一个词语形容人们的处境 生汇报：水深火热 请同学们有感情地再读一读这段话 3读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 学生汇报：难过 请同学们说一说从哪些词语看出女娲的着急和难过呢？
生汇报：立刻求 这体现了女娲什么样的特点？ 生汇报：女娲心系百姓，爱民如子 3、多媒体出示女娲找石补天的句子，引导学生思考：从变红的字 体当中体会到了什么？ 生汇报：女娲找石辛苦，有耐心 请同学们有感情地再读女娲辛苦找石补天的句子 4、多媒体出示女娲补天炼石补天的句子，引导学生找一找描写女 娲动作的词，思考这些词语表现了什么？ 生汇报：女娲为了补天，付出了很多心血 多媒体出示动作表格示意图，鼓励学生做一做这一系列动作，通过做这一系列动作，说一说自己的体会 生汇报：1女娲补天真的很辛苦，很麻烦 2女娲拥有的神力很神力很神奇…… 所以我们不得不由衷的感叹：女娲真了不起！ 5女娲补天后的情形是怎样的呢？ 生汇报：人们过上了安居乐业的生活 6引导学生思考：通过女娲补天这件事，我们了解认识了一位怎样的女娲？ 生汇报：勇敢、善良、无私，为民造福 7总结学法，同学们，刚才我们通过阅读学习女娲补天这件事了解了勇敢无私，爱民如子的女娲娘娘，这种通过故事中所发生的事情来了
女娲补天优质课教案设计
女娲补天优质课教案设计 《女娲补天》 设计理念: 《女娲补天》是一篇神话传说，课文通过女娲补天的艰辛历程刻画了一个为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的女娲形象。因此，我在教学为了让学生能够感受女娲的这一崇高形象，通过引导学生感受灾难的深重以及女娲补天的艰辛来感受她的形象，让这一形象能够自然而然的进入学生心目中。 教学目标: 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，体会并学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、复述故事，积累优美生动的词语。 重点难点 ,、理解课文，了解女娲是怎样补天的; ,、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。课前准备 课文挂图;收集中国著名的神话传说。 一、灾难入手，导入新课。 1、师:孩子们想听神话故事吗, 远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。人们
从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。 这样一来，便触怒了水神共工。共工住在东海里，性情很暴虐。他说:“世人真可恶，水与火都是人生活需要的东西，为什么光敬火神不敬我水神呢,”他由气愤转为嫉妒，最后终于和火神打斗起来。 第 1 页共 9 页 那共工离领着水族，向祝融居住的光明宫进攻，把光明宫周围常年不熄的神火弄灭了，搞得大地上一片漆黑。这一下把火神祝融惹怒了，他驾着一条火龙出来迎战，那火龙全身发光、烈焰腾空，把大地照得通明，光明宫里的神火又复燃了。 水神共工没有能扑灭神火，便恼羞成怒，调来了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他骑的火龙泼去。可是，水往低处流，大水一退，神火又燃烧起来。祝融骑着那条火龙，便烈焰腾腾直向共工扑去，长长的火舌，把共工烧得焦头烂额。共工抵挡不住，退到大海里，祝融骑着火龙直冲大海;共工慌忙又逃到天边，回头看看，祝融已追上来了，便一头撞在不周山上，只听轰隆隆一声巨响，不周山竟被他拦腰撞倒了。那不周山原是根顶天的柱子，山一倒，天塌了个窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。那又是谁伸出了援助之手呢, 生:女娲。 2、师:这节课让我们来学习一个流传千古的神话故事-——31、《女娲补天》生齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、孩子们想听这个故事吗,师泛读课文。
女娲形象分析
浅谈神话传说中中国女神——女娲的女性形象 中国女神——女娲，作为原始社会初期一位重要的女神，很多事迹都被后人传诵。例如我们熟知的一些故事：女娲补天，女娲造人等等，然而女娲的形象并不像女娲的故事那样被人们熟知。 《楚辞.天问》里三次记载女娲的形象，然而只对女娲的外貌做了大概的描述，却没有说明她的性别。《山海经.大荒西经》中，女娲是人面蛇身，半兽半人的形象。女娲为什么能够以蛇躯傲然于文化的神殿呢？历代学者都对此比较感兴趣。或言祖先崇拜，或言动物崇拜，或言图腾崇拜，或言人类生物演化意识地体现。其中以图腾崇拜最盛行。其实，女娲的躯体也是女性生殖器的隐语和象征。它源自原始祖先对女性生殖器崇拜的观念，是生殖崇拜文化历史衍化的结果。同时我们也看出来女性在当时社会扮演的重要角色。 女娲作为中国女性神的代表，她的性格可以说是十分完美。在神话中有创造人类功绩的神灵，大都是某个氏族的氏族神。就是以造人的功绩来论，女娲也是当之无愧的华夏氏族的女始祖。作为始祖，女娲创造了人类，给人类创造生存的条件，为人类做着无私的奉献。 据《太平御览》记载，女娲在造人之前，于正月初一创造出鸡，初二创造狗，初三创造猪，初四创造羊，初五创造牛，初六创造马，初七这一天，女娲用黄土和泥，仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她造了一批又一批，觉得太慢，于是用一根藤条，醮满泥浆，挥舞起来，一点一点的泥浆洒在地上，都变成了人。为了让人类永远地繁衍下去，她创造了嫁娶之礼，自己充当媒人，让人们懂得“造人”的方法，凭自己的力量传宗接代。 此外，《淮南子》中还记载了女娲补天的故事。“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火炎而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，斩鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”女娲在创造了人类之后，当她在看到自己的孩子受到这样惨烈的灾祸，痛心极了。她能为自己的孩子们做的，只是去修补天地的残破。这件工作真是巨大和艰难，可是慈爱的人类母亲女娲，为了孩子们的幸福，勇敢的独自承担起重任。女娲具有通天的本领，具有不屈服的精神：天塌下来，女娲用五色石把天补好；天柱折了，女娲断鳌足来顶替；洪水泛滥，女娲杀黑龙除灾祸之根，这些事迹充分显示了女娲的非凡力量和顽强的精神。女娲做完了一切繁琐的事情，完成了她的工作。母爱是人间最伟大的爱，女娲为自己的孩子所做的一切都是出自她对人类的爱。 女娲做完了为人类的工作后，终于可以休息下来了。“有神十人，名曰女娲之肠，化为神，处栗广之野，横道而处。”女娲死了之后，把自己的器官变成对人类有用的东西来造福人类。女娲从不表彰自己的功劳，也不炫耀她自己的声誉，她把这功劳和声誉都归之于大自然，她觉得自己只不过是顺应大自然的趋势，为人类做了微不足道的努力。正因为这样，世世代代的人类才传承了这柔美而高尚，无私而伟大的母爱。
女娲补天 教学设计
《女娲补天》第二课时教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。 教材分析： 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点： 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师：我们人类的老祖先凭着他们丰富的想象力，写出了一个又一个神奇的故事，每一个故事都寄予了他们美好的愿望。这节课我们继续学习《女娲补天》。 生读课题。 二、学习课文 （一）感受天塌一大块的可怕。 1．(课件演示天塌地裂的可怕景象）看到此情此景，你心里有什么感受？ 2.（出示课件2)天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 指导朗读感悟。
3.（课件3）（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 生自由读第二自然段，说说从这段中你知道了什么？ 预设：（1）女娲难过极了。 （2）女娲很着急。 指导朗读、体会。 4.出示：天空喷火图。（课件4）感悟补天的危急。 二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难 （一）整体感知，理清故事线索 1.请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？ ②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子，在句子旁写出自己的体会。 2.交流： （二）寻找五彩石，感受补天艰难 1.重点句子品析 ⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？ ⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （三）冶炼补天，感受女娲神力 1.边听边想象 师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读） 2. 交流。 A、抓住动词体会 B、抓住“五天五夜”从时间上体会 C、再读读这段，你一定会有新的发现。 3. 齐读，感受女娲神力。 4.复述课文。。 三、回归整体，总结全文，领会女娲精神 1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？
中西方神话中“神”的形象对比浅析
中西方神话中“神”的形象对比浅析 摘要：中西方神话都是原始初民对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，是中西方文化共同的源头。但是由于地理环境的不同，导致中西方生产形式的不同，从而导致中西神话思想传统以及神话中的“神”的塑造存在较大的差异。 关键词：中西神话英雄与神理智与情感生与死 中国是一个历史悠久的国家，数千年来一直流传着许许多多的神话故事，诸多的神话人物早已深深地刻在我们的心中；而古希腊也拥有着悠久的历史，那诞生了西方最主要的神话传说——古希腊神话。 神话作为远古人类的主要文化形式，是远古人民在面对大自然时，对自然力的形象化解释。它表达了原始时代人类企图征服自然力和支配自然力的愿望。这正如鲁迅先生所阐释的“昔之初民，见天地万物，变异不常，其诸现象，又出于人力所能以上，则自造众说以解释之。凡所解释，今谓之神话。”【1】神话是原始先民在社会实践中创造出来的，是原始人类对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，是中西方文化共同的源头，它集中体现了人类童年时代对自然与人生的困惑及征服大自然的强烈愿望，是他们自然观和社会观的曲折反映。所以，神话反映了人类初期的一些意识形态，甚至是“民族精神的最集中、最本色的闪光，是民族文化最悠久古老、最顽强健壮的生命之根，也是民族文化的本质特征所在”。【2】 在原始社会初期，自然环境极端恶劣，猛兽出没、毒蛇横行，狂风暴雨、雷电交加，人类就是在这种严酷的环境中慢慢成长的。那时的初民们对周围感到的是恐惧和敬畏，他们不得不群居，靠集体的力量抵御野兽毒蛇，抓捕食物。经历了漫长的斗争，人类取了巨大的成就。这成就是靠人类集体智慧而得来的，但是原始人民总是通过幻想出一个又一个的“神”人，创造奇迹，拯救人类，这也就创造了神话。从而在神话故事里，人类在与大自然作斗争过程中取得的成就，往往就通过一些英雄人物来体现。于是，神便成了人类的教师和救助人类的英雄。这在中西方都是一样的。在中国神话中，伏羲氏作网罟，教民捕鱼猎兽；后稷教民稼墙；祝融以及隧人氏教民用火，甚至连天地和人类自己，都是神的创造，例
女娲补天公开课教学设计
女娲补天 教学目标： 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。 2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。 3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。 教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。 教学过程： 一、看图激趣、导入新课 1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。 2、（板书课题）生跟着写 提示：娲、补的写法 3、齐读题目《女娲补天》 4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？ 预设：（1）女娲是怎么补天的? (2)女娲为什么要补天？ 二、初读课文，整体感知 1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。 2、自读课文，要求 （1）读懂字音，读通句子。 （2）思考课文讲了一件什么事？ 3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。 课件2出示：塌下露出熄灭喷火燃烧围困挣扎缺少冶炼液体轰隆隆熊熊大火金光四射（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语） 4、师生交流课文讲了一件什么事？ （女娲冒着生命危险，把天补上的故事。） 三、品读过程，感知形象。 （一）品读故事起因 师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！ 1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文
女娲补天的神话故事3则全面版
《女娲补天的神话故事》 女娲补天的神话故事（一）： 女娲补天的神话故事 传说很久很久以前，没有天，没有地，没有山川湖泊，没有花草树木，没有飞禽走兽，更不用说有人类。 在盘古开天辟地之后才有了万物生灵。不知哪一年，西天突然塌了一块，天河中的水哗哗地从缺口流下人间，淹死了无数人畜，天下顿时沦为泽国。 当时，有个姑娘名叫女娲，住在再大的水也淹不到的山崖洞里。她目睹百姓颠沛流离，动了恻隐之心，立誓要把天上缺口补起来。她离开所住的崖洞，爬过无数高山，淌过许多大河，到处寻求补天的办法，但是都无结果。 她疲倦极了，坐下来歇息，不知不觉睡着了，做了一个很奇怪的梦，梦中有一位神仙告诉她，昆仑山顶堆满许多五色宝石，用大火将宝石炼过，就能够拿来补天。 女娲醒来后，就直奔昆仑山。昆仑山高耸陡峭，更有狮虎等恶兽无数，等闲人上不了山。但她一心一意想早日找到补天的宝石替天下百姓消灾，道路崎岖险恶，全不加理会，日夜兼程，来到昆仑山下。 举头一望，到处是处锯似的荆棘、犬齿般的乱石，不但上山无路，山顶更高不可攀。然而她不怕险阻，拨开荆棘，攀过乱石，手脚伤痕累累，脸也被剌花，仍不分日夜往上爬，正当爬得疲惫不堪时，荆棘丛中突然扑出一只老虎，对她张牙舞爪。女娲正要躲避，老虎抢先一步一把抓住了她，张开血盆大口，要咬她的头。她镇定地说：老虎，你先别性急，我这个头能够给你吃，可要等我去山顶找到宝石，补好天上缺口，你再来吃好不好？ 老虎似知人意，就放她走了。女娲再往上走，山越来越陡，雾也越来越浓，累得走不动了。她跌跌撞撞，爬爬滚滚，始终不停步。突然一阵狂风吹来，一只金毛雄狮从林中跃出，一口咬住女娲的头发。老虎从后面赶上来，对着狮子咆吼说：这妞儿是我先抓到的，说好她补完天后让我吃，你竟敢抢先？ 狮子听了放下女娲，和老虎厮斗起来。结果狮子不敌，被老虎赶跑了。但老虎生怕女娲再让狮子抢去，就尾随女娲，一向跟到山顶。 女娲在山顶上最后找到五色宝石。她捡了许多，堆在山顶上，烧起一把大火，炼了九九八十一天，把宝石炼成熔浆。眼看熔浆炼成，女娲高兴极了，一次又一次用双手捧起熔浆拿去补天，直至天上缺口滴水不漏，她才舒了口气。这时，地上的百姓见天河水不再漏下来，纷纷重整家园，再过快活的日子。
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案
15*女娲补天 文本分析：女娲补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。课文主要讲的是天塌地裂后，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石，补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娲补天的画面，了解女娲为什么要补天以及补天的过程，从而体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。 教学目标： 1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。 2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。 3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。 4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。 教学重点：了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。 教学难点： 1.想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。 2.试着用自己的话复述故事。 课时安排：1课时 一、感受传统，揭示课题 1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。 导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？ （学生依次说出图片中的故事的名称）
【浅谈语文课外阅读指导】 浅谈低年级课外阅读指导有参考文献
《【浅谈语文课外阅读指导】浅谈低年级课外阅读指导有参 考文献》 摘要：在班级的一次“故事大王”活动上，孩子们还讲了“守株待兔”、“女娲补天”等寓言、神话故事， 1.摘录好词好句，积淀文化素养俗语说：“好记性不如烂笔头，在班内，还为孩子们搭建了“故事大王”、“我是故事小能手”、“阅读小名星”等舞台 小学语文课外阅读是大语文教育不可缺少的重要组成部分，教育孩子成为终身阅读者是我们教师最大的责任。在对孩子们的课外阅读教育中，教师该如何为他们的课外阅读保驾护航呢？在多年的教学中，我做了以下的尝试：一.激发兴趣，吹响阅读的号角俗话说：“兴趣是最好的老师”，指导课外阅读同样应从兴趣开始。低中段的孩子们生性好动、缺乏自制力，不妨用精美诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。在低中段教学中，告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美好的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。”低中段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班内的孩子们经常人手一本书，津津有味的看着。此时，阅读的号角分明“哒哒”地吹响了。二.投石问路，叩开阅读的大门 1.由课文到书籍在教学《称象》这篇课文时，当孩子惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，告诉孩子们：“曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的时期，像料事如神、死而后已的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备等。有人还专门写了《三国演义》，想认识这些英雄的小朋友不妨去阅读一下。”不久，班级中就出现了漫画《三国演义》、儿童读物《三国演义》，还出现了不少的三国迷呢！此后，许多孩子还阅读了《水浒传》等小说，至于《西游记》，那就更不在话下了。 2.由寓言、神话到书籍 寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙”孩子们不是很理解。我就给他们讲了“叶公好龙”的故事，并告诉他们我们学习的许多词语中，其实都隐藏着一个个精彩的故事，你们可以通过书本去了解这些故事。在班级的一次“故事大王”活动上，孩子们还讲了“守株待兔”、“女娲补天”等寓言、神话故事。此后，班内自发形成了课外阅读、交流寓言、神话故事活动小组。 3.由科学知识到书籍书籍除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。记得一次在和孩子们探讨“动物尾巴的用处”时，许多孩子拿出了自己带来的《十万个为什么（动物篇）》，以及《蓝猫淘气三千问》等书籍，从中找到了很多关于动物尾巴的知识，有些科学知识是我也不曾想到的。看着孩子们相互借阅的样子我心里一阵欣慰。 4.由作者到书籍一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感染力。而在孩子们心里默默地喜欢着这些作家，会因为作家的影响而选择作品。其实，孩子们的课外读物有很多，关键是我们教师要懂得如何引导。三.搭建平台，
女娲补天-公开课教学实录
女娲补天 一、导入 1、老师想带你们去欣赏一下美丽的景色，愿意吗那好，带着我们的眼睛去旅行吧（课件1：五彩的云霞图片）能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗 2．师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代，继续学习——《女娲补天》，请同学们齐读课题。 二、检查字词 1、师：课文读了吧，读了几遍那好，老师来考考你们，这些词语都会读吗 ①指名读（第一排）指导读“隆” ②谁来试试第二排:指导理解“冶炼” ③指名读第三排：仔细观察这些词语，你发现了什么 你还能说出这样的词语吗 2、齐读词语 3、课文讲了一件什么事（生答）课文主要讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险把天补好的故事。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听……（课件一阵震耳的雷电声）到底发生了什么事情啊 二、品读——可怕 1、同学们轻声读课文的第一自然段，找出相关的句子用“”划出来 2、到底发生了什么事情呢（指名反馈） 3、出示课件：这就是女娲看到的景象，老师来读一遍，同学们认真听。 4、听完后你有什么感受（可怕）哪些情景非常可怕原来天是什么样的，地是什么样的 5、原来天是蓝蓝的、地是平坦的。现在天——，地——真是（天塌地陷），原来田野里、山岗上到处是人们耕种、打柴的身影，现在山岗上——，田野里——，真是（水深火热） 6、你觉得这是一场怎样的灾难（可怕、悲惨）请你读出这种可怕。 7、刚才老师在读这一段时发现在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，发现了吗它们有什么特点（发现了每个词都是两个重复的字组成的。） 8、老师告诉大家，这叫叠词。我们呀，把句子当中的这些叠词去掉，对比着来读一读。看你有什么体会读完后有什么不一样的感受 9、师引导：同学们看，这个叠词，注意听：一道深沟，一道道深沟。（有什么不同生：第一个只有一个字，没这么好。第二个有2个字很好。一道深沟就只有一道，一道道深沟就表示很多道深沟。） 师：叠词的作用就是让我们体会到事物描写更加生动，更加真实，读来很有节奏感，你看用了叠词，深沟变得更（多了）天空显得更（深远了）窟窿显得更（可怕了）大火烧的更（旺了）,又一次让我们深深地感到，天哪，太可怕了——引读 10、发生了这么可怕的事情，作为人类的创造者女娲她非常关心她的子民：生活在大地上的人类怎么了（出示句子）读着读着，透过这个“围困”“挣扎”，你仿佛看到了什么好像还有声音，你仿佛听到了什么 12、看到这画面，听到呼救声，女娲是什么心情（难过极了）人类的灾难和她有什么关系引读：女娲是人类的母亲，看到自己的孩子在水深火热中挣扎，她无比焦急，所以——-—
浅谈民间神鬼故事
民间文学论文 论文题目：以民间神鬼故事浅论民间文学的特征学院：法学08级3班 学号：200830301050 姓名：刘晓晨 2012-6-14
很小的时候就特别喜欢听古代的神鬼故事，像盘古开天辟地，头脑中那别开生面的壮观景象油然而生；像女娲补天，那为了人类的安全，舍己为人的精神钦佩不已；像愚公移山，让我学会坚定的事情，要拥有永不改变的毅力；像聊斋，被那种神秘的妖魔鬼怪还有扑朔迷离的结局所深深吸引着。民间神鬼故事是有魅力的，甚至让我无法用语言来表达那种魅力， 它总是让人欲罢不能，深深感动。 从远古的原始宗教信仰，到近代的民间宗教结社和民间祠祀，数千年来中国民众的社会生活从未离开过神的干预。天地神鬼信仰，构成了古代民众世界观、人生观的主要内容。古代许多民众对神鬼似乎有一种天然的依赖心理，在他们的观念中，总习惯于用必然论来解释周围的事物，把事物与现象之间的偶然联系，解释为必然联系。他们认为许多自然现象、社会现象都是神鬼意志的体现，非人力所能改变。所以不是积极地去认识、改造自然和社会，而是塑造出众多的神鬼，幻想通过虔诚的奉祀，求得福佑。这种对神鬼的依赖心理，从根本上讲是由于生产力不发达，人们对未知世界感到困惑的表现。 除了依赖心理之外。古代许多民众对神鬼还存有畏惧心理。在他们心目中，神鬼是人世社会的真正主宰，执掌着人的福禄寿夭；人的一切行为都要受到神鬼的监视，一旦有违背传统道德或亵渎神祗的举动，就会受到惩罚。这种观念在受到佛教的地狱、轮回果报之说影响后，更引起了古代民众对神鬼的畏惧，使之成为一种相当普遍的社会心理。在这种心理支配之下，神鬼往往成了掌握道德公理的审判官，人们把追求社会公正的希望寄托在他身上，并心甘情愿地受其约束。实际上，古代民众对神鬼的畏惧心理，主要是起到了维护正统伦理道德的作用。 民众心目中的许多神鬼形象，实际是根据文学作品或民间说唱作品的描述而塑造的。很显然的，民间的神鬼故事，对于民间文学来说是一种主要的题材，是民间文学的重要组成部分，同时，正是因为人人口中念叨神鬼的事儿，促进了人们对其汇总编制，流传至今。 为什么民间会有这么多的鬼故事流传，有人认为是由于远古时代的人们对人类生死之谜的不理解，只能寄托在一些现象和猜想中，所以就有了鬼故事。当然，也是通过鬼故事来寄托一些情感，或者是对亲人的思念，或者表明一种处事态度，或者是惩恶扬善。总之，鬼怪其实就是人，人就是鬼怪！也有人认为，这是文学的需要,文人们希望用虚拟的东西来慰藉自己，同时也是哲学的需要,当科学无法解答而亟待解答,感性就代替理性。 对此我总结出以下几点： 1、直接的人民性体现：在民间，人们信奉神鬼，作为一种信仰在流传。在很久以前，鬼并 不一定是邪恶的，神也不一定是正义的。人们信奉的鬼神是人们需要的体现。就好比一妇人求子就会去拜送子观音，绝对不会去拜文殊菩萨。大部分的神鬼故事都隐喻着一些对现世的不满。 2、传承性的体现：进行整理的人认为这个故事有宣扬的意义。善恶有报、拼搏进取、行侠 助人、尊宗敬祖、义利和谐、完美爱情等。他们想通过故事来向世人宣扬美好的一面。 当然传承下来的最主要是还是思想，与其说传承下来的是一种体裁，形式的多样，不如直接说它传承下来的某种精神更有利于后世的发展。 3、统治阶级的思想牢笼，是统治人们的工具。从原始社会的部族到封建社会的君主制，领 导阶级的统治武器无非是一些神鬼传说，统治者是谁谁的化身，皇帝就是天命所归等等。 他们利用这个来让下面的人都信服。 4、口头性的体现：神鬼故事能给人以新鲜刺激的感觉，是因为在民间广为流传，让人有兴 趣参与创作或改编。同时促进神鬼故事类的民间文学的发展。这也就说明的曾经的“鬼” 作为信仰的存在发展到后来“鬼”却成为令人恐怖的事物的原因。 5、是人民对于美好感情的寄托。从古至今，人们都希望事情往好的方向发展，但是一般都 是不随人愿。像《白蛇传》一样，本来人妖殊途，法海也只是尽自己本职而已；但是人
女娲补天优质课教案超详细
《女娲补天》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点字词，感受到人类遭受的苦难，理解女娲补天的艰辛，体会女娲的善良和勇敢。 3、从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。 教学重点：理解关键字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。 教学难点：明白女娲补天的原因。 教学准备:课件、生词卡 教学课时：第一课时 教学过程： ~ 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢神话故事吗老师今天给大家带来了一些神话故事，大家来猜猜看是什么。 《精卫填海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《哪咤传奇》等
2、除了这些，老师还另外带来了一个新的神话故事，它的历史比前面这些故事更久远，它的内容更加神奇，想听吗那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。 3、读完课题，你有什么想问的吗 看来，同学们对于女娲补天这个故事都非常感兴趣，都很善于提问，会提问的孩子就是会思考，会学习的孩子。让我们带着刚才这些问题进入今天的学习。为了鼓励大家，老师准备了一些五彩石，奖励给那些表现出色的孩子，让他帮女娲共同来补天。 二、品读课文，理解女娲补天的原因，体会女娲的善良、勇敢和坚定 （一）女娲补天的起因 1、好，现在让我们一起慢慢地走进那遥远遥远的古代，翻开语文书第103页，自己读一读第一自然段。生自读第一自然段 2、读完第一自然段，你都看到了些什么” \ 根据学生的回答，相机出示词条： 天塌地陷、山火燃烧、洪水喷涌、猛兽残害 3、那么看到这些，你觉得怎么样呢让我们近距离地感受一下。 配乐，师读可怕的情景。 孩子们，如果当时你也在场，看到这样的情景，你会是怎样一种心情呢
Word版人教版《女娲补天》教学设计一等奖
2018年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖： 人教版小学语文三年级下册 《女娲补天》教学设计 xxxx小学组 教学目标： 1．正确流利有感情的朗读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 教学重点难点： 1．了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。 2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 教学过程： 一、以问导趣——让学生乐学 1．开火车读上节课学习的新词。 2．全班齐读课题。 【设计意图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊重学生直接、主观的阅读感受，为本节课的文本学习打下基础。运用电子白板出示新词，方便、快捷、直观，还可以在上面作一些批注，方便操作。】 二、以问导疑——让学生善学 1．教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。可是有一天，却发生了一件可怕的事情。到底是什么事情呢？ 2．让我们大家一起学习课文的第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段。交流发生了什么事情。 （2）理解词语：熊熊大火、挣扎。
（3）当可怕的事情发生了之后人们的处境如何？从文中找出相关的词句。 （4）指导朗读，全班齐读，分组朗读。 3．学习第二自然段 （1）过渡语：是啊，灾难发生后，许多人被围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。 （2）教师出示句子：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（学生读） （3）“难过极了”是什么意思？女娲的心情除了难过，还有什么呢？ （4）学生说——“着急”从那个词可以看出来了？（立刻） （5）人类正处在水深火热之中，女娲是多么地难过，让我们一起读一读这些句子，要读出难过的感情。（全班齐读） 4．学习课文的3、4自然段 （1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们得救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，可是女娲为什么还要补天呢？ （2）学生读第3自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！ 教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。学生齐读 （3）那么女娲是怎样补天的？在补天的过程中又遇到了什么困难呢？ ①出示思考题学生默读第3、4自然段。 A.女娲把天补好做了哪几件事？ B.女娲在找石头的过程中遇到什么困难？在课文中找到相关的句子用横线画出来。 C.女娲还可能去哪找纯青石？ ②学生自学，全班交流 A.女娲做了三件事：找——炼——补你能用表示顺序的词把事情的经过说完整吗？
5月份札记红楼梦讲座有感
听牛老师浅谈《红楼梦》有感 张凌霄（美术） 学校的讲座形式多样，异彩分层，有历史、有名著、有电影、有书画。这不又听了一次牛老师的浅析红楼。又一次得到了很好地学习。听后感觉颇深，下面从以下几个方面和大家分享： 一、总述《红楼梦》在中国、世界文学史上的地位。 著名学者余秋雨曾说过：“在西方，代表古代经典最醒目的标志是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑；中国古代历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以摧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”浩如烟海的诗文经典流传到今天，仍对普通民众的生活有着深厚影响的已为数不多，《红楼梦》便是其中之一。 《红楼梦》代表着中国古典长篇小说的最高成就，在文学史上占有重要地位，不仅在我国家喻户晓，即使是目不识丁的村妇，也知道贾宝玉和林黛玉的名字，而且被翻译成多种文字，流传世界，赢得崇高的国际声誉。可以这么说，研读《红楼梦》，实际上是与五千年中华文化、与百科知识打交道，所以它是永恒的、永远研究不完的，永远是一个世界文化之迷。 二、红学研究的历史时期、主要派别、分支及对后世的影响。 说《红楼梦》是一个世界文化之迷毫不为过，因为我们都知道这部文学巨著前八十回是曹雪芹所写，后四十回是高鹗所续，而且他的续书大大违背了曹雪芹的原笔原意。第五回大家还记得吗？这一回在全书中可是极其重要的一回，曹雪芹通过一些主要人物的判词以及《红楼梦》十二支曲，预示了主要人物的命运和结局，贾府最后应该是“好一似，食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”。可高鹗续的什么？“中乡魁宝玉却尘缘，沐皇恩贾家延
小学三年级语文《女娲补天》原文、知识点及教案
小学三年级语文《女娲补天》原文、知识点及教 案 女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 词：幸福、挣（zhēng）扎、熄（xī）灭、冶（yě）炼（liàn）、窟窿、云霞、女娲补天重点句子： 1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！ 2、女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 3、五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 4、现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
人教版《女娲补天》教学设计一等奖
2013年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖： 人教版小学语文三年级下册 《女娲补天》教学设计 武鸣县陆斡镇中心校小学组 教学目标： 1．正确流利有感情的朗读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 教学重点难点： 1．了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。 2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 教学过程： 一、以问导趣——让学生乐学 1．开火车读上节课学习的新词。 2．全班齐读课题。 【设计意图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊重学生直接、主观的阅读感受，为本节课的文本学习打下基础。运用电子白板出示新词，方便、快捷、直观，还可以在上面作一些批注，方便操作。】 二、以问导疑——让学生善学 1．教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。可是有一天，却发生了一件可怕的事情。到底是什么事情呢？ 2．让我们大家一起学习课文的第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段。交流发生了什么事情。 （2）理解词语：熊熊大火、挣扎。
（3）当可怕的事情发生了之后人们的处境如何？从文中找出相关的词句。 （4）指导朗读，全班齐读，分组朗读。 3．学习第二自然段 （1）过渡语：是啊，灾难发生后，许多人被围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。 （2）教师出示句子：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（学生读） （3）“难过极了”是什么意思？女娲的心情除了难过，还有什么呢？ （4）学生说——“着急”从那个词可以看出来了？（立刻） （5）人类正处在水深火热之中，女娲是多么地难过，让我们一起读一读这些句子，要读出难过的感情。（全班齐读） 4．学习课文的3、4自然段 （1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们得救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，可是女娲为什么还要补天呢？ （2）学生读第3自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！ 教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。学生齐读 （3）那么女娲是怎样补天的？在补天的过程中又遇到了什么困难呢？ ①出示思考题学生默读第3、4自然段。 A.女娲把天补好做了哪几件事？ B.女娲在找石头的过程中遇到什么困难？在课文中找到相关的句子用横线画出来。 C.女娲还可能去哪找纯青石？ ②学生自学，全班交流 A.女娲做了三件事：找——炼——补你能用表示顺序的词把事情的经过说完整吗？
浅谈东西方神话的差异
浅谈东西方神话的差异 神话是一种文化积淀，也是一种民族意识的积淀，它一潜意识的方式影响 着几千年来人们的文化思维和行为习惯。神话是原始的哲学和宇宙观，是各民 族对自然和社会进行的探索、理解和幻想的结晶，是借助想象征服自然力、支 配自然力，然后把自然力形象化的过程。从古到今，东西方都流传着许多经典的神话故事，它们是各国文化的重要组成部分。中国和希腊是两个文明古国，由于地理位置、自然条件、历史发展不同，所以造成两国在神话传说上虽有少许相似点，但更多的截 然不同。 首先从人物形象上看，希腊神话中的神具有“神人同形同性”，他们虽然神力超凡，地位显赫，但却有着人的形体，像人一样有着喜怒哀乐，欲望好恶，爱 恨嫉妒等。在希腊神话中我们所看到的神都是比较世俗的，比如众神之首神王 宙斯他的神王之位是推翻他父亲得来的，他本人风流好色，到处沾花惹草，在 人间和神界都有一大批风流债。而神后赫拉本应端庄大方、母仪天下的可她却 经常被嫉妒和虚荣迷失本性，经常做出一些残酷的事来，比如把宙斯看上的一 个无辜的人间美少女变成奶牛，跟雅典娜、阿佛洛狄忒争一个“最美丽”的头衔，失败后为了发泄私愤，竟在人间挑唆其了一场可怕的战争，给人类带来了 深重的灾难。正所谓上梁不正下梁歪，神王神后都这德行，其他神灵又能好到 哪去，波塞冬经常莫名其妙的大发脾气，掀起滔天大浪，让在海上行驶的水手 们苦不堪言；雅典娜仅仅因为输了一场针织比赛，就一气之下把对手变成了一 只蜘蛛；阿佛洛狄忒经常被着丈夫赫菲斯托斯与阿瑞斯偷情…… 相比成体系的希腊众神，中国的神虽然众多，但却比较分散，没有形成一 个完整的神话体系。在中国史前期有东夷、华夏、苗蛮三个部落，这三个部落 不仅有各自不同的活动区域，而且各自的图腾崇拜、开天辟地、人类起源和天 灾等的神话意象。此外还有许多小部落，他们也有属于他们形形色色的神话故事。就神与神相比，希腊神话中的神灵形象和中国神话中的神灵在道德水平上存在明显差异。比如开天辟地后身化万物的盘古，创造人类炼石补天的女娲， 勇尝百草的神农，逐日不懈的夸父等等。还有就是中国的这些神灵在人民的眼 中永远都是崇高的、高尚的、圣洁的，他们不会戏谑人类，更不会嫉妒残害人类，行为检点，注重道德修养，尊贤重能……在他们身上神圣的光辉，高尚的 情操，纯洁的品德，人们看向他们时只会是膜拜，而不会有丝毫不敬。
三年级语文：31、女娲补天教案(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：31、女娲补天教案 (示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
三年级语文：31、女娲补天教案(示范文本)教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 教学内容： 人教版语文三年级下册 31 、女娲补天 教学目标： a、知识点： 1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 b、情感目标： 体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生
民族自豪感。 c、教学重难点： 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 课前准备：多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序） 学生预习准备： 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 课时安排：第一课时学习课文，了解女娲补天的故事内容。 第二课时复述故事，指导写字。 教学流程