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教师课堂点评方法谈

教师课堂点评方法谈
教师课堂点评方法谈

教师课堂点评方法谈

例一:有位教师上《致女儿的信》,在拓展学习时,他说:“爱情,古往今来,有多少人为之讴歌,为之赞叹。请大家例举一些表达爱情主题的古代诗词。”有个学生站起来说:“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”教师再问:“你知道这首诗的题目、作者吗?”见学生无言,教师语重心长地说:“记住,以后可要用心读书啊。”

其实,学生的回答完全符合拓展要求。教师没有给予正面而充分的点评,却偏偏正题,有意无意地批评起学生的知识不全面来,更有甚者,看似语重心长的一句“以后可要用心读书啊”,实际上传递着这样一种错误信息:你们不知道某一知识,不是正常的遗忘,而是没有用心读书。请问,哪个学生愿意承担“不用心读书”的罪名呢?本来的满腔热忱,一下子被教师的一瓢冷水浇灭,这样一来,他今后还有多大热情去“用心读书”呢?据观察,那位学生神情很沮丧。

那么,怎样有效地点评,激发学生学习动机,增强教师的引领作用呢?

真诚宽容。中学生总有强烈的自尊心,都希望得到教师充分、肯定的点评,而强烈的自尊又必然衍生强烈的敏感与脆弱。因此,教师要真诚对待任何一位学生。这种真诚,不仅体现在点评好学生的时候,更表现在点评后进生的时候。

教师应有一颗宽容的心,允许他们犯错误、有缺点,宽容他们思维的模糊、错误,甚至荒谬。在和谐融洽的气氛中进行师生互动,使学生真切感受到教师确实是在引领着他们不断进步。这样,学生的心里就会得到安全保障,自然就知无不言,言无不尽了。

例二:上完《唐雎不辱使命》,教师请学生在黑板上写

一个能概括唐雎性格特点的成语。一位学生写了“大义凌然”,教师说:“这个‘凌’字写错了,应该是……”便板书“大

义冽然”四个大字。学生顿时一片哗然。教师笑了笑,说:“呀,我也写错了,看来粗心大意害人不浅哪!”

知道学生错了,怎样既明确指出又保护学生自尊,这位教师给了我们一个很好的范例。他不是直白地批评学生,而是似乎不经意地也写了一个错字,然后以自责式的点评,揭示粗心大意的危害,让犯错的学生默然心会,感受到教师的真诚宽容、良苦用心,从而心存感激,警醒自己,并亲其师而信其道。

声情并茂。要想取得良好的点评效果,教师不仅要注意词语的准确、得体,注意声调的高低、强弱,语气的轻重、缓急,还要注意自己的一笑一颦,一举一动,从而使点评充分显露出浓浓的人性关怀。比如,肯定学生时,声音宜洪亮、清脆;指出学生不足时,声音要柔和、恳切。又如,教师可以走到学生身边,用鼓励的眼神、得体的手势,拉近与学生

之间的心理距离,使之从内心深处发出强劲的亲和力。这样的点评,既容易为学生所接受,又能充分激发学生的表达欲望,活跃课堂气氛,和谐引领过程。

当然,教师不要一味使用“好”、“真棒”、“不错”等类似的言语,偶尔为之亦不妨。过多过滥,则往往会引起学生心理上的疲劳、迟钝,达不到有效地激发学生积极学习的兴趣。同时,这种点评因缺乏思维的内涵、厚度,引不起学生思想、情感上的共鸣,也就达不到点评所应起的引领作用。

抑扬转侧。点评的艺术性常常体现在迂回纵横、旁敲侧击之中。如果学生思维出现停滞、定势、中断、旁逸,教师要善于根据特定情况,从学生实际学情、已有经验出发,“塞者凿之,陡者级之,端者架木通之,悬者置梯接之”,采取扬抑、迂回、假设、侧启、反推等点评法,保证学生思维的流畅。

例三:一位教师上《桥之美》,让学生谈谈自己的独特体验,以提高语言感悟力、审美力。学生因为手头参考资料众多,就一字不落地照搬现成答案。这时,教师似乎不屑一顾,说:“其实,我觉得参考资料不过如此,无非强调两点:一是桥之横与水之纵,构成线性冲突;二是桥之形与水之色,构成点块异化,从而突出桥与水的和谐之美。如果联系我们曾经的生活体验,好好思考,难道会比不上参考资料吗?看哪位同学能巧用机智,别出心裁,给大家一个惊喜!”

碰到学生偷懒的情况,很多教师会大光其火,动辄批评,使课堂气氛非常压抑、沉闷,学习更显负面效应。这位教师却巧妙采用抑扬结合、假设推定的点评方法,先故意贬损参考资料,再合理推断学生能力,以此激发学生自主探究,展露才华,收到了良好的效果。整个课堂气氛渐渐活跃起来,迸射出一个个精彩的思维火花,摘取着一个个新颖的探究果实。

例四:《故乡》一课中写道:“(闰土)分明地叫道:‘老爷!……’”针对这个细节,教师要求学生说说其反映了闰

土怎样的思想感情。一位学生回答道:“这说明闰土对‘我’的尊重,讲礼貌。”教师说:“敢于发表自己的观点,很好。可是,与‘老爷’对应的会是哪种人?”这位学生说:“奴仆。”教师又说:“凡尊重都是发自内心的,非常真纯,就像你尊重父母、尊重老师一样;而奴仆与老爷是一种什么关系呢?他们之间会有真正的尊重吗?”这位学生恍然大悟:“噢,我明白了,这只是闰土的自卑。”

当点评不能正面入手时,教师就另辟蹊径,采用反推点评的方法,从反面进行归谬推导,把错误地认识一步一步推向穷途,使学生茅塞顿开。

指向目标。学生受自身知识、经验、心理特点等诸多因素的制约,常常不能一下子准确把握问题的结症、核心,造成学习的低效、无效、负效。这时,就需要教师科学点评,

把学生混沌的思维进行合理清理、纠偏、深化,使学习流程能指向既定的目标,提高目标达成度。

例五:教师要求学生分析《故乡》中闰土的变化。立即由学生发言:“闰土最主要的变化是外貌。”(然后朗读有关语段)教师说:“‘我’离开故乡多少年了?”学生齐答:“二十余年。”教师接着说:“隔了如此长的时间,闰土也从少年进入中年,外貌能没有大的变化吗?一般人都会变的。因此,这种变化是最主要的吗?”

显然,学生对人物思想性格的理解只停留在表面,没能继续探究下去,把“最明显”的当成了“最主要”的变化,犯了浅尝辄止的毛病。于是,教师巧加点评,引导学生从相隔的时间入手,又不直截了当揭示底牌,让学生产生一种箭在弦上不得不发的感觉,激发出继续探究的强烈冲动,从而逐渐逼近认知对象的本质核心,提高感悟文本的敏锐性和穿透力。

例六:学习《音乐巨人贝多芬》的过程中,教师问:“‘贝多芬穿着十分陈旧,似乎很长时间没有洗’这一个细节,表现出人物思想性格方面的哪些信息?”有位学生语出惊人,“说明贝多芬有音乐大师的风度”。教师忍俊不禁,问道:“这倒新颖!把理由说出来听听。”这位学生振振有辞:“现在的娱乐圈、文艺界,凡‘大师’,没有一个不是头发长乱、胡子拉碴、衣服怪异的。他们以此标榜自己有风度,有个性,

有魅力。贝多芬这般打扮,想来也就是这个原因吧。”学生

们开怀大笑起来。教师稍加思索,问:“每个时代自有不同

的审美情趣。我们理解人物,不能把他与其所处的时代分割开来,况且贝多芬真的要炫耀‘大师’风度吗?请看课文――”那学生连忙翻书,一会儿又举手说:“书上写道,‘据女佣解释,那拖在衣服后面的是一副助听器,可是早已失效了’。

我想,贝多芬把音乐当作自己的全部,对失聪感到特别痛苦。如果有钱,他肯定马上重新配一个助听器。现在居然让一个破助听器拖在背后‘耀武扬威’,只能说明他生活的困苦不幸。”“好!”教师由衷的喝彩。

这位学生第一次理解是错误的,原因在于没有深入读课文,只注意到人物的外貌、衣着,而未能准确把握贝多芬的思想核心,又简单地以今推昔,把人物的审美观念妄加到十八、十九世纪的人物身上,认知自然产生了严重的偏差。教师于是通过富有针对性的点评,把学生的思维重新纳入到正确的目标指向上来。

指导学法。学生的分析、理解、感悟,有时往往存在“知其然而不知其所以然”的状况,并且不太善于实现知识、能力的迁移。问题的关键在于他们缺少对学习规律性的必要认知、把握以及合理运用。在这种情况下,教师的点评,就必须注重学法指导,使之成为学生开启知识大门的“金钥匙”、“铺路石”。

例七:《致女儿的信》上完后,一位学生提问:“都是教育子女,为什么傅雷是讲道理而苏霍姆林斯基是讲故事呢?”教师高兴地说:“提问很有创意。把两篇课文结合起来,进

行比较分析,这是一种行之有效、值得推广的学习方法。说明某某同学的语文学习开始登堂入室啦!”

平时的教学中,教师常常困于、苦于学生缺少正确的学习方法而致使学习效率不高,但同时又使课堂生成的资源轻易流失。事实上,学习方法就在我们身边,只要教师善于发现,即时点评,将学习方法显性化、系统化,不愁语文学习质量不提高。

例八:对鲁迅小说《社戏〉的结尾应该怎样理解,教师要求学生分析解答。一位学生回答道:“那夜的豆因为刚摘

下来,新鲜,所以比较好吃。可那夜的戏实在不好看,要不,为什么双喜、阿发他们会呵欠连连,中途回船呢?这样写,其实是相对‘我’自己以往在城里的两次看戏经历而言的。”教师惊讶地说:“你怎么知道这个‘我’以前在城里看过两

次戏?”学生答道:“是从《社戏》原文中看来的。”教师高兴地说:“某某同学这种学习方法非常好。老师就把这种学

习方法隆重推荐给大家;读作品,应当读原作,读全文(板书以示强调)。这样,我们就会避免单纯阅读选文所带来的

误解、反解、错解。从而得到一个尽可能正确、全面的认识。”

这一点评,既肯定了学生,又不失时机地指导良好的阅

读方法,使学生明白:学习不能仅仅盯住课文,课文之外的文学世界更精彩。要想真正走进语文的殿堂,必须努力扩大视野,从更大范围里汲取有用知识,提高语文能力。

沈静静,教师,现居江苏如皋。

小学数学教师评课稿

小学数学教师评课稿 所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失。小学数学教师评课稿范文,我们来看看。 篇一:小学数学教师评课稿范文教学中,老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点: 1、让学生在活动中亲历数学,体验数学。《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点,老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动,学生在一系列的数学活动中,逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在理解“不可能”这个概念时,老师先让学生抽红桃,在好几位学生试抽之后,都不能抽到,学生由此产生疑问:为什么这几位同学抽过后,居然没有一个能抽到?由于疑问而引发思考,并作出猜测和推理,原来老师手里根本就没有红桃。在此基础上,教师再把手中的纸牌转过来让学生观察,从而验证自己的推想。这样,整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程,使学生在活动中亲历数学,体验数学。

2、紧密联系生活,突出学以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念,为了帮助学生更好地理解,在教学本节课时,老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际,为学生创设了生活化的数学情境。在激发学生兴趣的同时,又让学生感受到数学是生活的一部分。让学生用形象的词语来描述生活中的事,更是让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境,真正做到了数学知识从生活中来,回到生活中去。 3、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中老师的教学语言很少,但起到了画龙点睛的作用,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价,也有对学生发现和解决问题能力的评价,更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生例举生活中的可能性现象时,老师适时的引导和激励,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。 总之,这节课充分体现了老师先进的教学理念和高超的教学,充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程,给

教师如何去听课、评课

教师如何去听课、评课 听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。为此,必须依照现代教学理念,革新听课、评课。 一、怎样去听课? 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课后要思考和整理。 2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学: 对于教师的教,听课时重点应该关注的是: (1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现; (2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动; (3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际? (4)采用哪些教学方法和教学手段? (5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? (8)渗透哪些教学思想? (9)课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动,听课时应该关注: (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应; (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; (4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。 听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。 教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。

初中数学教师如何听课评课

初中数学教师如何听课评课

初中数学教师如何听课评课 一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行. (一)课前要有一定的准备工作 教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。 (二)听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考。既要看教,也要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。 (三)听课后要思考和整理 教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸

数学听课评语

数学听课评语 教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法,在听课结束后一般都会写一份听课评语。下面给大家分享数学听课评语,欢迎参考! 万老师执教的这节课与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同,其区别主要表现在以下三方面。 一是用同一情境图反映两个不同的数学问题; 二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定,教材未作任何提示,这里“用数学”的要求要比第47页高; 三是题中的某些已知数量不通过数数去得出,而改为直接告诉已知数量。 作为一名新教师,上课前,要在钻研教材上下足功夫,找准前后知识的联系和区别,这样,可以便于准确理解和把握教材。本节课,万老师能引导学生通过观察,帮助学生弄清算理,正确选用方法,使学生学会解决了一些简单的实际问题。整堂课,在关注全体学生、激发学习积极性、培养语言表达能力这些方面还显得不太够。由于一年级的小朋友有意注意的时间较短,因此创设生动活泼、兴趣盎然的学习情境尤为重要。可以设计引导学生去游玩大森林的教学情境,把教材中的例题、习题有机地串起来,使学生仿佛置身于愉快的旅途之中,让学生在玩中学、乐中学、学中乐。不但可以把抽象的知识具体化,还能使学生的各种感官参与学习活动,有效激发孩子们的学习兴趣。学生在前面已经解决过用数学这样的问题,他们对这样的内容不陌生,所以,教学时,可以放手让学生观察动态情境图,根据已知数量和所求问题间的关系,选用合适的计算方法列出算式,弄清算理,突出加、减法间的关系。这个阶段的小朋友语言表达能力还不够强,因

此,为他们提供语言的“拐杖”非常关键,可以降低表达的难度。 一、课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们:数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材,创造有趣的教学情景。 二、注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求:就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。王老师的课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,所以对于一个问题的解决,我们老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。 三、合作交流于动手实践相结合,充分获取数学活动经验。王老师的课中,在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。 四、学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率。王教师充分利用多媒体进行辅助教学,同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合,大大提高的学习效率。 五、数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 六、王老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设

优秀老教师教你怎样听课和评课

优秀老教师教你怎样听课和评课 听课和评课是学校教研活动最常见的形式,更是教师质疑问难、交流教法、提高课堂教学技能的有效途径。评课,本身就是一种教研,最大的特点在于理论和实践的结合。听好课是评好课的前提,二者相得益彰,浑然一体,是学校常规教研活动的重要组成部分。 一、听课 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式,对于学校领导来说是一项必备的“基本功”,对于一般教师而言也是必备的教学活动内容。听课的类型多种多样,教师可根据自己的情况来确定。一般来讲,多去听一些同行的课、同专业的课、老教师的课、同头课,通过听,学方法、学经验。 那么,应该怎样去听课呢?学会听课,首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课,要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课,课堂也同样存在这样那样的问题,不要神化别人,那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考,去鉴别,不能全信,不能照搬,应该创造

性地吸收,有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。 听课的基本要求是: 一要明确听课的目的。听课的主要目的是为了提高教学质量,取人之长、补己之短。所以要听好课,就得事前必须有所准备,如听课前向教师打个招呼,使教师精神上有个准备,同时还要了解一下授课内容,自己也做到心中有数;准备好听课记录、笔等,争取上课铃声响了就已经进入教室坐好。 二要有针对性、有准备的去听,做到“有的放矢”。听课的时候,我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课前要有充分准备,知道要听的课,教学目的是什么,重点、难点是什么,在听课的过程中就能做到有的放矢,带着问题去听。只有有“备”而听,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己如何上好一堂课奠定基础。 三要明白听什么?教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了;二听讲的是否清楚明白;三听教师启发是否得当,新课如何导入,引导学生参与了那些活动,创设了怎样的教学情境,采取了哪些教学

初中数学教师如何评课

课题学习:初中数学教师如何评课 教师如何评课 一、从教学目标上评 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 二、从处理教材上评 评老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 三、从教学程序上评 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (一)看教学思路设计上课要有思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评教学思路:1.是要看教学思

路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;2.是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;3.是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;4.是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。 四、从教学方法和手段上评 从教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评教学方法与手段包括以下几个主要内容。(一)看是不是量体裁衣,优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。 (三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

教师应该如何听课评课

教师应该如何听课评课(值得学习收藏) 听课评课这一项教师的常规工作影响重大,它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体,在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革,影响着教师的专业化发展。 听课评课虽然不像上课那样需要精心策划,严密组织,但要听出特点,抓住实质,点出关键,评出水平,给人以启发,令人心悦诚服,却非易事。 因此,研究教师如何听课评课是一项十分有意义的课题。教研报主要从六个方面阐述对教师听课评课的认识。 一、明确听课目的 不同类型的听课目的不同,听课的侧重点会有差异。听课前明确听课的目的、任务,选好听课的角度,确定听课的重点,可以提高听课评课的针对性和实效性。 教师的听课一般有以下几种类型:视导检查型听课;指导帮助型听课;总结推广教学经验型听课;教学研究型听课;考核评比型听课。 视导检查型听课是教师监督、督促学校教学工作最主要的形式。其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况,帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因,为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。 指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。通过有针对性地听课,在充分肯定优点的基础上进行综合分析,着重分析存

在的问题,帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视,找出问题原因,提出改进意见。 总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验,以树立教学典型。这类听课要求教师要有眼力,善于发现教师教学的独到之处(包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力),能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识,找到规律性的东西,当然也应发现教师存在的不足,促进教师专业能力的进一步提升。 教学研究型听课是教师研究课堂教学,开展学科教研活动,沟通与一线教师的联系,与教师交流经验,切磋教艺的最重要的手段和方法,也是教师向一线教师学习,补己之短,开阔视野,提高教研水平和能力的重要途径。 考核评比型听课主要用于教师考核和优质课评比。这类听课要按照规定的有关标准,客观、公正、准确地对教师及课堂教学作出评价。 二、有准备地听课 教师听课评课要高屋建瓴,做到理论与实践有机地融合,宏观上把握,微观上突出,既能指出错误与缺点,也能拿出正道与妙方。为此,要在听课前做好充分准备,有当前的准备,也有长期的准备。 (一)掌握教育教学的最新理论,了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向,包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。用现代教育教学理论指导教学实践,就能说得有深度,道得有高度。

数学听课评语怎么写

数学听课评语怎么写 数学听课评语怎么写?数学是一门理性的学科,更是一门实事求是的学科,所以准确的数学语言和缜密的思维逻辑才是一个数学老师最起码的教学底线,而教学是我们的事,教会了是高兴的事,会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。 数学听课评语怎么写 呈现亮点 1、课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 2、尝试计算、自主探索,主动获得小数乘小数的算理。 3、贡老师的语言。我们很容易看到,贡老师的课学生的情绪是饱满的,上课是积极的,学生的回答发言既探究活动是活跃的,这和老师的语言调动是分不开的。 改进和研讨: 1、尝试计算、自主探索,让学生主动获得小数乘小数的算理时,没有及时地对算理进行总结 2、教学中提到了估算,而在练习时却忽视了估算的应用 3、前面层次清晰但后面有些混乱,在练习时没有给学生足够的时间去思考。 数学听课评语怎么写 呈现亮点 1、注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。 吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆

尝试,在主动探索中获取成功喜悦。 2、合作交流于动手实践相结合,充分获取数学活动经验。 课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起, 并在整堂课中倡导学生自主发展,自主探究,为学生创造了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的形式充分激发了学生学 习的兴趣.接着让学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中, 发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律.然后,全班同学交流。 改进和研讨: 1、合作学习的过程还需进一步优化,特别是对合作学习 进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。 2、课堂中各环节过渡不够自然,教师只顾完成教学内容,而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。 3、在学生小组合作的过程中发生了很多问题,学生有了自主活动的权利,他们就显得异常兴奋,说停手还不停,一个劲地 在桌上玩,汇报交流时老师特意有规律排列,没有让学生自己 发现并总结规律。

数学教师评课评语大全

数学教师评课评语大全 观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一,也是样本研修的主要形式之一。下面是一些数学教师的评课评语,供大家阅读参考。 数学教师评课评语 1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 2、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。 3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学习与生活的联系。 4、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。 5、老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。 6、(1)有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。

7、在教学设计时充分利用认知基础,组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 8、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。 9、要求学生将掌握的方法用于解题实践,培养学生思维的灵活性、流畅性,开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平。 10、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 11、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。 12、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。 数学课评课要点及建议 观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一,也是样本研修的主要形式之一。观课、评课的目的,是通过集体、个体的评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点,自我反思课堂教学设计和实施,进而改进和完善自己的课堂教学,促进学生的数学学习能力,使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。为有效地开展评课,特提出以下几方面评课的要点和建议: 一、评教学目标

新教师应该怎样听课评课

新教师应该怎样听课评课 一般来说,每次听课都有一定的目的,任务,为完成一定任务而确定听课对象。作为教研员,听课是为了了解每一位教师的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等,因此确定听课对象,一般首选新教师、教学能力教弱的教师,其次部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象,也可以根据课题研究的实际情况,选取听课对象,总之每一次听课,都力图达到一定的目的。二、怎样去听课 (1)课前要有一定准备,准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时,信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解,这点对新教研员特别重要,另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读,要掌握课程标准和课程实施的新要求,否则你就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出教师是否进步了,教师是否抓住了重、难点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证客观性和公正性。 (2)听课中要认真观察和记录 听课,听什么,记什么,是仁者见仁,智者见智的问题,但在新课程课堂教学评价理念下,我觉得首先要确立一个指导思想,然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面,一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”,以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教,又要看学生的学,同时要进行适当的笔录。 看教师的教,主要关注以下四个维度: *组织能力,包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划; *调控能力,看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务顺利完成; *教学机智,观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组教学结构,激活课堂教学; *练习设计,看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求,还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题,任学生自由选择。 二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,因此课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。我们在评课中,主要评价学生学习中的四种状态: *参与状态,看学生是否主动参与,是否全员参与、参与的面有多大; *交往状态,看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能(合作的方式,合作的态度,合作的成果)怎样;

小学数学听课评课心得_小学数学随堂听课体会

小学数学听课评课心得_小学数学随堂听课体会小学数学听课能够更好的找出问题,提升数学课质量。小学数学概念教学是小学阶段数学教学的基础课型。下面是为大家准备的小学数学听课评课心得,希望大家喜欢! 小学数学听课评课心得范文篇1 3月22日至23日,我们有幸在学校领导的带领下桂林参加了“小学数学10年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”的学习。在短短的两天时间里,观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。并聆听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题,为老师们做的精彩学术报告。这些名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟,无不给人留下深刻的印象,让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是,他们让人在不经意间受到触动、受到启迪,细细品味他们的话语,让我受益匪浅。同时也从这些名师身上,学到了许多。现在谈谈我的一些感受: 每一位老师的课都是实实在在的,不追求花样,华而不实。讲课的6名教师完全是站在学生的角度去考虑,了解学生的起点,通过学生已有的知识来获取新知的。给我印象特别深刻的著名特级教师吴正宪老师执教的《乘法分配律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用字母表示数》。

俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作,都充满着启发与挑战,将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力,同时也使听课的教师们感受到:原来数学课还可以这样上!回想起来:原来每一个看似随意的环节,其实都是徐老师刻意的设计,真可谓是“随意中的刻意”! 我在课堂上有时也用小故事来创设情境,而徐老师在课堂上讲述“用字母表示数”时却别有一番味道,他居然降到了自己的头发,如何用字母来表示。犹如一位相声演员在说相声,幽默、风趣。一下子就把学生带进教学情境之中, 课上,俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少,大概在什么范围内可以怎样表示,把预设与生成紧密地联系在一起,环环相扣,甚至让人无法断定它们的分界,如行云流水给人耳目一新的感觉。善于把握学生思维进程的节奏,在一步一步引导学生探究的过程中,每到谜底就要揭示的时候,他总是嘎然停止,在等待中使学生一步一步靠近事物的本质,从而领悟数学的真谛。 徐老师在报告中对中数学课的独特理解,对自我教学实践的理性提升以及极富感染力的的语言,使我们如沐春风,如临甘露。他的讲座,自然中流露真情,幽默中激情生动,生成中启迪智慧,愿我们都能成为徐老师的“同路人”,学会取舍、筛选和提炼,一起追寻朴素灵动、反璞归真的课堂教学!” 总之,这两天的学习,使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在此,我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学

数学教师如何听评课

如何听课与评课 【如何进行课堂观摩】 在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的基础上,“听、看、想、记”。 1.听什么? 一听教师怎么讲的(如何导入、如何展开、如何提出问题等),教材处理是否合理,是不是讲到点子上了,重点是否突出,对于教学过程中难点问题是如何处理的, 详略是否得当; 二听课讲的是否思路清晰,清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何; 三听教师启发是否得当,是否突出以学生为主体; 四听学生的讨论和回答;五听学生的反馈。 在学校数学研讨活动中,教师经常要相互听课,在听课后教师要相互评课。因此,听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动,教师必须明 确听课的要求和评课的标准,才能听好课、评好课。 2.看什么? 一看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,板书是否合理,运用教具是否熟练,教法的选择是否得当,指导学生学习是否得法,对学生出现问题的处理是否 巧妙……一句话,看教师主导作用发挥得如何。 二看学生,看整个课堂气氛,看学生参与教学活动;看学生注意力是否集中,思 维是否活跃;看学生的练习、板演、作业情况;看学生举手发言、思考问题情况;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融; 看学生分析问题,解决问题能力如何……一句话,看学生主体作用发挥得如何。3.想什么? 想一想这堂课有什么特色?教学目的是否明确?教学结构是否科学?教学思想是 否端正?教学重点是否突出?难点是否突破?教法是否灵活?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?一定要注意看实际效果,看学生怎么学,看教师怎 样教学生学的。 4.记什么? 一是教学实录;二是教学评点 【听课要求】

教研活动中如何听课评课

教研活动中如何听课评课 听评课是教师必备的能力之一,也是提高教师教学水平的重要途径。俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法”。其实,听评课也是一样“仁者见仁,智者见智”。每个教师在实际工作中都会积累一定的听评课经验,形成自己独特的听评课风格。“山不在高,有仙则名”,我想工作方法因人而异,那么听评课方法也不能千篇一律。不管方法如何,只要能有的放矢,指导教学,提高教学水平,让学科教师心悦诚服,就达到了我们的工作目的。但是,凡事又都有规律可循,听评课也是一样,要遵循“定体则无,大体则有”的规律。 一、听课 听课是评课的基础和前提,只有听好课,才会评好课。那么,怎样才能听好课呢? (一)做好听课前的准备 俗话说“有备无患”,无备必乱。决不打无准备之仗。同理,在听课前一定要做充分的准备。 1、业务准备 (1)熟悉新课标,把握新教材 熟悉新课标要做到五个弄清:弄清教学目的任务;弄清教学建议;弄清规定的知识体系,各册教材,各单元各章节知识的内在联系;弄清限定的知识范围和深度;弄清新课标的特点。 把握新教材要做到“三准一活”:对本学科教材体系和教学内容认识准;对教材重点、难点把握准;对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。要将新课程标准熟知于心,新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课,要听什么课,就要准备与该课相关的内容,从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考,

然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听,这样做好处有三:一是你可以真正听进去;二是你可以有针对性地思考;三是你可以在比较中得到启发,找到最佳方案。 (2)了解学科教改信息 (3)自己所承担的学科取得了哪些教改成果,有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位,使听课能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 2、技术准备 要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。 3、舆论准备 听课前要先通知授课教师和有关人员,要消除授课教师的紧张心理,要向教师说明听课的目的,让教师“轻松上阵”。 4、实情准备 在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等,同时还要了解学生情况(学生也很重要,因为教学是师生双边活动,既要看教师,又要看学生。) 5、心理准备 在听课前要做到“五心”即“诚心,虚心,专心,细心,公心”。 (二)确定听课目的 根据听课目的可以把课划分为六种课型: 1、认识课。对象多为新教师或刚调入的教师;目的是了解教师的基本素质;评课多采用鼓励的原则,对缺点适当指出,但不宜过多。 2、检查课。对象是全体教师;目的是检查教师教学的实际情况(教与学),发现问题、印证问题、解决问题;评课宜采用集中评议,重在指导,提出改进意见。 3、研究课。教改某方面的实践或有争议的课,课前了解教师的意图或

关于数学听课评语的优缺点参考

关于数学听课评语的优缺点参考 篇一:数学听课评语优缺点 李成名:优点:思路清晰,重难点突出且总结到位,语言干练且富有启发性,讲练结合,课堂效果非常好。杜志国:优点:思路清晰,语言简洁,重难点突出,课堂容量大不足:PPT 字迹颜色不明显邢国利:优点:思路清晰,语言幽默,课堂容量大,学生给力,课堂效果很好不足:PPT 字迹颜色不明显听课人:赵贺利李成明:优点有理数加法 1.重难点突出 2.课程设计十分流畅 3.学生参与度很高,课程效果好4.“五要素”流程十分全面5.板书十分工整,布局十分合理杜志国老师优点:1.课堂容量很大,十分充实2.思路清晰,重点突出 3.学生学习效果良好 4.建议:适当在增加学生参邢国利老师“三线”的复习课1.知识点涉及面广泛,十分充实 2.知识结构十分合理 3.课堂灵活,气氛比较活跃一、李成明:优点: 1.思路清晰。 2.课件实用。 3.学生专注度高。 4.重点突出,难点突破到位。 杜志国:优点:1.思路清晰。2.学生配合到位。 3.ppt 图像不足:字迹颜色需调整。 刑国利:优点:1.思路开阔,讲法灵活。 2.学生思考积极。

3.ppt。 不足:字迹颜色需调整。 听课人:刘洪广杜志国:优点: 1 思路清晰,重点突出 .2 课堂设计新颖,调动了学生学习的兴趣; 3 对平移的要点强调到位,所选例题代表性强。 4 学生配合到位,课堂效果明显缺点:ppt 颜色搭配效果差,不醒目邢国利:优点: 1. 知识点涉及面广,例题代表性强。 2. 课堂容量大,讲解有易到难,符合学生认知规律。 3. 学生配合到位,课堂效果明显。 缺点:Ppt 的使用不到位。 听课人:李成明李成明 1.板书设计合理,重难点突出 2.思路清晰 3.重难点突出以练促讲 4.对于重难点教师总结具体到位邢国利 1.教师引导合理讲练结合,课堂高效 2.课堂气氛活跃,学生积极性高 3.教师提问方式新颖,灵活多变,学生参与度高,充分体现了学生的主体性建议:ppt 制作应清晰点。 听课人: 篇二:数学听课评语优缺点 评价一堂课,要看这堂课能否体现学生主体,老师的主导地位。所以,从整堂课的教学过程中,老师把学生当成了课堂的主人没有。从学生的课堂表现就能科学、正确地反映教师的素质和能力。 第一,从学生的课前准备,看老师对学生养成教育的培养,能否自觉去学习。

数学教师听课心得体会

数学教师听课心得体会 数学教师听课心得体会 数学教师听课心得体会1 20xx年5月4日在吴拐听四年级数学课,这节课是魏老师讲的三角形单元复习内容,上课前首先使用2分钟通过一个小游戏活动使得学生能集中精力听课学习,这个活动不仅使学生娱乐了,感觉课堂的多姿多彩,而且也能聚精会神的思考问题。 再者课中魏老师引导复习三角形性质和三条边的关系时,让学生分组分别讨论,小组成员写出后,有小组长检查是否正确,我认为这完全就是把课堂交给了学生的表现,这样很好,发挥了学生自己的积极能动性,让他自己学着去探索,去总结,总结课堂中就有成长。 尔后对学生讨论的结果总结,引导学生回答三角形分类。当学生说出钝角、等边时,提示同学按类别分类后在回答,分别按角、边分类总结。 前面已经讲过了三角形的知识,复习时让学生通过复习旧知识,温故而知新,独立思考,在小组讨论探索新的知识,通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。 第二节课听的是一堂多媒体数学课,题目是小小课堂。课堂上老师用生动的画面,可爱的卡通形象,学生的积极性

提高了,因为学生多新事物比较稀奇,用多媒体教学更能使学生注意力集中,学习的兴趣提高了。开始让学生仔细观察图形说出它们的价格都是多少,然后计算商品的价格。 为了让多数同学都参与进来,老师设置了小游戏,老师扮演售货员,而学生则扮演一个一个的顾客,让学生自己拿钱模拟买东西的场景,让她们在实践中快乐的掌握人民币的计算。观察到学生都很踊跃的参加小游戏,就连平时不怎么爱听课的学生,这时也大胆的起来,勇敢的走上去买东西。偶尔也会出错,但在老师的耐心讲解下,他掌握的知识更加牢固了。 听到这里,我知道应充分引导学生自主探索,合作交流,让学生在团队合作中成长,并体验成长的快乐。 数学教师听课心得体会2 我校组织全体教师的同课异构活动,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 这两节课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏,其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动有趣的情境。

小学数学教师如何评课

小学数学如何评课 通用: 首先这是一堂令人耳目一新的课,一堂用全新的教育理念突现教与学的好课. 一.教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,并以此贯穿全课始终.这就为学生架起了通往学习的桥梁,为教学活动的顺利进行奠定了基础.因此学生学得轻松,学得愉快,更是学得主动. 二.把竞赛机制引入课堂,激发了学生的求知欲和好胜心,并培养了学生的团队精神和竞争意识. 三.关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点.比如:在总结连加的方法时,不是教师传授给学生,而是通过学生自主探究,独立完成,教师只是画龙点睛般地加以引导,师生一起归纳出连加竖式的3种写法.较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力. 四。恰到好处地培养了学生的估算意识. 五.较好地培养了学生解决解决问题的能力.例如:最后一道练习题,教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱,让学生自己提出问题和解决问题,使学生的智力得到开发,能力得到培养,素质得到提高.同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力,让学生充分感受到数学知识就在我们身边,在日常生活中经常会碰到,也经常要用到. 不足: 第一,在学生的学习过程中,对培养学生的发散思维方面略显不够.例如:在第一轮比赛中,比较谁胜谁负,应该让学生充分表达自己的观点,因为教师一开始并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜负,所以,从次数方面来说,男生两胜一负,说男生赢也是有道理的,教师不仅应该给予肯定,更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准,这样引入新课更自然,更有利于学生思维的发展. 第二,在第二轮套圈比赛时,男生的两次套圈得分明显低于女生时,教师如果能在这个地方提出一个问题:“男生还有没有赢的可能呢?”则会锦上添花. 第三,学生“说”的过程体现不够,教师在提出一个问题后,往往只满足于一、二个学生的回答,没有照顾大面积学生.

如何提高听课评课的能力

如何提高听课评课的能力 毋庸置疑,上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径,所以我们通常比较重视,认真准备教案,集体备课,再二次备课,预设课堂再集中机智生成,课堂反馈,课后反思写教后记,忙得不亦乐乎。而对听课评课,却远不够重视。随着新课程改革的发展,听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动,本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识,反思听评课的现状,进而探讨如何正确对待听评课,为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。 一、听课评课的重要性 听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课,而公开课都是精心准备之课,听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会,认识和反思自己教学方面的长处和不足,从而丰富自己教学方法,提高自己的教学水平,提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围,每名教师能够认真进行听课评课,那么对于促进学生成绩提高,提高学校教育质量也很有帮助。 听课评课能提高教师的教学科研能力,因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。新课程活动开展时,往往邀请各门课程的专家参与听评课,指导评课,应该说为教师专业发展搭建了,为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程,学有所长,避其所短,形成自己的教学理念框架,发掘自己在教学上潜力,为教学科研打好基础,做好提升。 二、听课评课存在的误区及不足 很多教师听课前拿个听课本直接奔教室,课前没有任何的准备工作,这当然也和教研活动的安排有关系,因为一般只知道在哪听课而不清楚听谁的课,听什么内容,所以也无从做到提前看看教材、教参,假如我教这个内容,准备怎样教。老教师这方面也许无须太多准备应该数年的教学经验已经是心中有数,但对于刚走上工作岗位的新教师一定要做好听课前的准备,这样才能做到对开课教师尊重对自己负责。 听完走人散会,不做深入不研究 如果没有评课,听课也就失去了意义。我们在校内的公开课,听课教师很有可能下节课就有课要上,听完课后立刻聚在一起评课比较困难。这可以要求每位教师写听后反思,等到每周备课组活动时,安排出固定的时间,进行反馈交流,评议得失。经过全备课组教师的集体评议,大家共同总结经验修正不足,探讨如何上好一堂课或者教学内容的具体教学上,对于执教者和听课者来说,都受益匪浅。 专家点评了,同来的教师也评价了,评完了事,教研活动就这么结束了?想在教育事业上钻研的教师应当还有如同教后记般的后续工作,即深入研究,形成课堂体验感知。一般来说,比较容易完成的是研究某节课的一个片断或整节课,这样的研究就是案例研究,类似于大家写的教学反思和教学心得。还有一种我们常常忽略,是对某个课题进行研究,它需要花的时间多,可能需要几个人合力开展,这样的研究是若做得好将对很多教育前沿的老师具有重要指导意义。 三.教师如何听课评课 (一)如何听课

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