2014年高三语文教学质量检测试卷 (长宁嘉定卷)

2014年高三语文教学质量检测试卷

（长宁嘉定卷）

（一）阅读下文，完成1—6题。（18分）

建筑：?此地人?的文化生态场景

①城市建筑是与经济、社会发展水平相适应的城市文化生态的重要构成部分。目前我国各地的经济、社会发展和城乡景观发展水平仍不平衡。处在这一历史阶段的中国建筑，怎样体现既往与当今、时代与地域的关系？这是当下中国城市建筑文化生态演进的重要思考点。

②?现代性?促成了合理的城市化和建筑现代化，也导致了文化断根的城市化和城市、建筑的千篇一律。于是，面对历史空间，便有两种倾向：标榜逻辑合理的?新陈代谢?和诉诸历史价值的?怀古恋旧?，而前者占压倒性优势。观察中外城市与建筑演变进程中呈现的差异，可以对上述问题有更深入的思考：一是以巴黎19世纪的?奥斯曼计划?为例，法国近代旧城改造虽然颇具争议地拆除了大半的中世纪建筑及街区，但是也留下了有着较高建造质量并仍适应当代发展的近代历史城市景观。今天的中国，大部分城镇包括重要历史城镇都经过了初级改造，却留下了很多问题和遗憾，低质建造比例大、地域风土特征保留少、景观相似度甚高等现代城市建筑通病随处可见。第二个差异是，当代西方城市强调的可持续发展以后工业时代为背景，已经面临?逆城市化?和?再城市化?的问题，城市的历史空间与现代空间已从相对立走向相交融，而中国如何在社会和人文意义上，同时实现从农耕时代到后工业时代的?有机更新?，乃是目前面临的一个巨大挑战。这就使我们看到了在现代性和全球化影响下，传统城乡的改造有必要坚持反思现代性的历史主义观念和保持各地文化生态多样性的地域主义立场。

③在?现代性?的冲击下，我们正在失去美国建筑师弗兰克〃劳埃德〃莱特说过的?使居者能有‘此地人’切身感受?的地域建筑特征。面对此种挑战，虽然当下很多城市采用?再现?古城、古建已逝风貌的重建对策，但是这种被动的历史?再现?很难成为城市演进的主导方向。

④城市空间并非是一元性的，即使在全球化文化交流、交融的背景下，我们依然可以看到，在文化生态上有魅力、可持续的城市，不仅是?与古为新?拥有历史厚度的城市，还拥有质感的山水、建筑和人文环境，是有?此地人?感受的地方。这里不妨以?地平线?作为比附，虽然可视的地平线需要深远的地理尺度，但是在拥有史地维度和质感的城市，却可以深切感受到人文与自然交织的?心理地平线?。自人类建造城市以来，地平线就不断被城市景观的?天际线?所掩蔽，聚居程度越高，地平线消失越甚，可是?心理地平线?在中国传统城市与建筑空间中始终存在。比如中国传统园林空间的古典美在世界上独树一帜，恰恰是封闭围合的?壶中天地?，完全看不到物理空间的地平线，通过对景、障景和借景，却让人有小中见大的意境。这就是典型的?心理地平线?。再如杭州西湖一侧是城市轮廓，另一侧是凤凰山等自然山林形成的天际线，无论从哪一侧看出去，都没有延绵的地理地平线，但是谁又能说杭州这种半城半山一水连的城

市空间不似?天堂?呢？所以，在城市建筑设计和城市规划中，投入精心的设计思考，重建人与历史、与自然的脉络关系，是造就魅力城市不可或缺的一环。只有当城市天际线趋近于?心理地平线?，城市才属于大地，人类才属于自然。

⑤不仅如此，对建筑文化生态的回归还要真正反顾到建筑的本体，挖掘建筑语言在地域文化建构中的潜力，而不仅仅是沉迷于建筑文化表层的?标新立异?。尽管我们不但会对那少许融入史地质感，并隐含时空纵深感的创意建筑由衷欣赏，也会对超现实主义建筑作品惊叹连连，但是就整体而言，当代?明星?建筑师的作品，有许多只是刻意把建筑雕塑化，追求张扬个性的奇特形式感，纯粹成为没有确定含义和评价标准的另类艺术消费。中国当代也一度将这类怪异建筑当作了国际化导向，其背后可以窥见国人在外来强势文化面前，产生的认同迷失：出于纠结于传统的抗拒和唯恐落伍国际的盲从。

⑥事实上，文化差异和多样性依然存在于人类社会演化的现实之中，并作用于建筑本身的演化进程。

⑦总之，在经济全球化的影响无处不在的时代，维系一个地方的文化特性和身份认同是必要的，一个国家或地区的软实力首先就体现于此。中国未来的建筑既要吸纳国际先进的技术和美学因素，自信地在全球化中博采众长；更应当重视地理气候、风俗民情等环境特征，自觉地维系地方的文化差异和身份认同，以这样的姿态来推动中国未来建筑的本土化和地方化，应是建筑学对优化演进中的城市文化生态的一种专业奉献。

（选自2013年12月8日《人民日报》）

1.第①段加点词“不平衡”在文中的意思是。（2分）

2.分析第②段画线句在结构上的作用。（3分）

3.第④段中作者提到了“壶中天地”，达到“壶中天地”须具备如下两个条件：（4分）

（1）

（2）

4.下列说法与第④段文意相符的一项是（）。（2分）

A．“心理地平线”与城市建筑相关而无关自然山水。

B．“心理地平线”是“现代性”冲击下的无奈选择。

C．“心理地平线”是中国对世界建筑界的独特贡献。

D. 杭州的“城市天际线”趋近于“心理地平线”。

5.把下列语句组织起来填入第⑥段横线处，语意连贯的一项是（）。（3分）

①从2010年上海世博会各国场馆的建筑，可以看到各国不同的价值取向。

②那些创意建筑似乎超越了文化差异，完全着眼于百般的奇异和万千的变化。

③答案显非如此。

④西方发达国家的建筑大都追求异形、高科技和对不确定未来的探索。

⑤那么，这样的价值取向能代表人类建筑演进的必然方向吗？

A. ①④②⑤③

B.①②⑤④③

C. ④②⑤③①

D.④①③⑤②

6.中央电视台新址大楼（如图）在“2013年度高层建筑奖”评选中获得最高奖——全球最佳高层建筑奖；民间称之为“大裤衩”。你对这座建筑有何看法？请结合本文相关阐述简要说明理由。（4分）

（二）阅读下文，完成7—12题。（20分）

失帽记

余光中

①2008 年的世界有不少重大的变化，其间有得有失。这一年我自己年届八十，其间也得失互见：得者不少，难以细表，失者不多，却有一件难过至今。我失去了一顶帽子。

②去年12 月中旬，香港中文大学图书馆为我八秩庆生，举办了书刊手稿展览，并邀我重回沙田去签书、演讲。现场相当热闹，用媒体流行的说法，就是所谓人气颇旺。联合书院更编印了一册精美的场刊，图文并茂地呈现我香港时期十一年，在学府与文坛的各种活动，题名《香港相思——余光中的文学生命》，在现场送给观众。

③演讲的听众多为学生，讲毕照例要签书，为了促使长龙蠕动得较快，签名也必须加速。不过今日的粉丝不比往年，索签的要求高得多了：不但要你签书、签笔记本、签便条、签书包、签学生证，还要题上他的名字、他女友的名字，或者一句赠言，当然，日期也不能少。一粉丝在桌前索签，另一粉丝却在你椅后催你抬头、停笔、对准众多相机里的某一镜头，与他合影。笑容尚未收起，而夹缝之中又有第三只手伸来，要你放下一切，跟他?交手?。

④这时你必须全神贯注，以免出错。你想喝茶，却鞭长莫及。你想脱衣，却匀不出手。你内急己久，早应泄洪，却不容你抽身疾退。这时，你真难身外分身，来护笔、护表、护稿、扶杯。主办人焦待于漩涡之外，不知该纵容或呵止炒热了的粉丝。

⑤其实，那天听众之盛况不能算怎么拥挤，但也足以令我穷于应付，心神难专。等到曲终人散，又急于赶赴晚宴，不遑检视手提包及背袋，代提的主人又川流不息，始终无法定神查看。餐后走到户外，准备上车，天寒风起，需要戴帽，连忙逐袋寻找。这才发现，我的帽子不见了。

⑥事后几位主人回去现场，又向接送的车中寻找，都不见帽子踪影。我存①和我，夫妻俩像侦探，合力苦思，最后确见那帽子是在何时，何地，所以应该排除在某地、某时失去的可能，诸如此类过程。机场话别时，我仍不死心，还谆谆嘱咐，如果寻获，务必寄回高雄给我。半个月后，他们把我因?积重难返?而留下的奖牌、赠书、礼品等等寄到台湾。包裹层层解开，真相揭晓，那顶可怜的帽子，终于是丢定了。

⑦仅仅为了一顶帽子，无论有多贵或是多罕见，本来也不会令我如此大惊小怪。但是那顶帽子不是我买来的，也不是他人送的，而是我身为人子继承得来的。那是我父亲生前戴过的，后来成了他身后的遗物，我存整理时所发现，不忍径弃，就说动我且戴起来。果然正合我头，而且款式潇洒，毛色可亲，就一直戴下去了。

⑧那顶帽子呈扁楔形，前低后高，由后脑斜压向前额，有优雅的缓缓坡度，戴在我的头上，有欧洲名士的超逸，不止一次赢得研究所女弟子的青睐。但帽内的乾坤，只有我自知冷暖，天气愈寒，尤其风大，帽内就愈加温暖，仿佛父亲的手掌正护在我头上，掌心对着脑门。毕竟，同样的这一顶温暖曾经覆盖过父亲，如今移爱到我的头上，恩佑两代，不愧是父子相传的忠厚家臣。

⑨回顾自己的前半生，有幸集双亲之爱，才有今日之我。当年父亲爱我，应该不逊于母亲。记忆中父亲从来没打过我，甚至也从未对我疾言厉色，所以绝非什么严父。不过父子之间始终也不亲热。小时他倒是常对我讲论圣贤之道，勉励我要立志立功。长夏的蝉声里，倒是有好几次父子俩坐在一起看书：他靠在躺椅上看《纲鉴易知录》，我坐在小竹凳上看《三国演义》。冬夜的桐油灯下，他更多次为我启蒙，苦口婆心引领我进入古文的世界，点醒了我的汉魄唐魂。张良啦，魏征啦，太史公啦，韩愈啦，都是他介绍我初识的。

⑩后来做父亲的渐渐老了，做儿子的长大了，各忙各的，父子交集不多。自中年起他就因关节病苦于脚痛，时发时歇，晚年更因青光眼近于失明。许多年来，父亲的病情与日常起居，幸有我存悉心照顾，并得我岳母操劳陪伴。身为他亲生的独子，我却未能经常省视侍疾，想到50 年前在台大医院的加护病房，母亲临终时的泪眼，谆谆叮嘱?爸爸你要好好照顾?，实在愧疚无已。父亲和母亲鹣鲽情深，是我前半生的幸福所赖。母亲逝于53 岁，长她十岁的父亲，尽管亲友屡来劝婚，却终不再娶，鳏夫的寂寞守了34 年，享年，还是忍年，97 岁。

?可怜的老人，以风烛之年独承失明与痛风之苦，又不能看报看电视以遣忧，只有一架古董收音机喋喋为伴。暗淡的孤寂中，他能想些什么呢？除了亡妻和历历的或是渺渺的往事。除了独子为什么不常在身边。而即使在身边时，也从未陪他久聊一会儿，更从未握他的手或紧紧拥抱住他的病躯。

?长寿的代价，是沧桑。

?所以在遗物之中竟还保有他常戴的帽子，无异是继承了最重要的遗产。父亲在世，我对他爱得不够，而孺慕耿耿也始终未能充分表达。想必他深心一定感到遗憾，而自他去后，我遗憾更多。幸而还留下这么一顶帽子，未随碑石俱冷，尚有余温，让我戴上，幻觉未尽的父子之情，并未告终，幻觉依靠这灵媒之介，犹可贯通阴阳，串连两代，一时还不致径将上一个戴帽人完全淡忘。这一份与父共帽的心情，说得高些，是感恩，说得重些，是赎罪。不幸，连最后的这一点凭借竟也都失去，令人悔恨。

?寒流来时，风势助威，我站在岁末的风中，倍加畏冷。对不起，父亲。对不起，母亲。

2009 年l 月28 日【注】①我存：余光中之妻范我存。

7．第①段为什么从“2008年的世界有不少重大的变化”写起？（2分）

8．从第②段到第⑥段，作者整整用了五段文字详写失帽原因及经过。对作者详写失帽经过的用意判断不正确的一项是（）。（2分）

A．文章的题目是“失帽记”，作者详写失帽的原因和经过，与题目相应。

B．详写签书现场，暗示若不是自己难以“身外分身”决不至于丢了帽子。

C．第⑥段写作者由“不死心”到死心，进一步暗示了所失帽子的不寻常。

D．作者详细地追忆往事，意在对当年青年学生盲目追星的行为提出批评。

9．联系全文，说明第⑧段中“帽内的乾坤”的深刻含义。（3分）

10．第⑨段加点的写景文字（“长夏的蝉声里”和“冬夜的桐油灯下”）在文中有何作用？（4分）

11．第?段画线部分中的连词“和”与“或（是）”能否互换位置？为什么？（3分）

12．联系前文，从形式和内容两个方面赏析文章最后一段。（6分）

（三）默写。（6分）

【任选6空，超过6空，按前6空评分】

13.（1）坐潭上，，寂寥无人。（柳宗元《小石潭记》）

（2）师者，。（韩愈《师说》）

（3），断桥头卖鱼人散。（马致远《寿阳曲·远浦帆归》）

（4），清辉玉臂寒！（杜甫《月夜》）

（5）遥岑远目，献愁供恨，。（辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）

（6）梅须逊雪三分白，。（卢梅坡《雪梅》）

（7）吾生也有涯，。（《庄子·内篇》）

（8）夫仁者，己欲立而立人，。（《论语·雍也》

（四）阅读下面的作品，完成第14—16题。（8分）

[正宫]塞鸿秋浔阳即景

（元）周德清

长江万里白如练，淮山数点清如淀，江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

14．浔阳就是现在的市。（1分）

15．这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅和谐统一的画面。下列四首诗中与这种写法相同的一首是（）。（3分）

A．白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

B．江碧鸟愈白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？

C．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

D．两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

16．本曲写景角度多样，请对此做简要分析。（4分）

（五）阅读下文，完成17—21题。（16分）

李固字子坚，汉中南郑人。冲帝即位，以固为太尉，与梁冀参录尚书事。明年帝崩。固以清河王蒜年长有德，欲立之。冀不从，乃立乐安王子缵，年八岁，是为质帝。冀忌帝聪慧，恐为后患，遂令左右进鸩。帝崩。因议立嗣，固、司徒胡广、司空赵戒及大鸿胪杜乔皆以为清河王蒜明德著闻，又属最尊亲，宜立为嗣。先是，蠡吾侯志当取冀妹，时在京师。冀欲立之，众论既异，愤愤不得意，而未有以相夺。中常侍曹腾等闻而夜往说冀曰：?清河王严明，若果立，则将军受祸不久矣。不如立蠡吾侯，富贵可长保也。?冀然其言，明日重会公卿，冀意气凶凶，而言辞激切。自胡广、赵戒以下，莫不慑惮之。皆曰：?惟大将军令。?而固独与杜乔坚守本议。冀厉声曰罢会竟立蠡吾侯是为桓帝。

后岁余，甘陵刘文、魏郡刘鲔各谋立蒜为天子，梁冀因此诬固与文、鲔共为妖言，下狱。门生勃海王调贯械①上书，证固之枉，河内赵承等数十人亦要鈇锧②诣阙通诉，太后明之，乃赦焉。及出狱，京师市里皆称万岁。冀闻之大惊，畏固名德终为己害，遂诛之，时年五十四。

临命，与胡广、赵戒书曰：?公等受主厚禄，颠而不扶，倾覆大事，后之良史，岂有所私？固身已矣，于义得矣，夫复何言！?广、戒得书悲惭，皆长叹流涕。

【注】①贯械：戴上刑具。②要鈇锧：?要?通?腰?；鈇锧，古代腰斩犯人的刑具。

17．写出下列加点词语在句中的意思。（4分）

（1）蠡吾侯志当取．冀妹（2）而未有以相夺．

（3）要鈇锧诣．阙通诉（4）畏固名德终为．己害

18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（）。（2分）

A．固以．清河王蒜年长有德相如度秦王特以．诈佯为予赵城

B．愤愤不得意，而．未有以相夺吾见师之出，而．不见其入也

C．梁冀因．此诬固与文、鲔共为妖言项王即日因．留沛公与饮

D．固身已矣，于．义得矣臣虽下愚，知其不可，而况于．明哲乎

19．把下列句子译成现代汉语。（5分）

（1）清河王严明，若果立，则将军受祸不久矣。（3分）

（2）后之良史，岂有所私？（2分）

20．首段画线句中应有三处停顿，请用“/”加以标出。（2分）

冀厉声曰罢会竟立蠡吾侯是为桓帝

21．请各用一个四字短语评价李固和梁冀。（3分）

李固：梁冀：

（六）阅读下文，完成22—26题。（12分）

棉布之始

棉有草、木二种，皆出海外，其见于纪载者，大抵皆木棉也。张勃《吴录》云：?交趾有木棉，树高丈余。?王浯溪云：?一名斑枝花。?又《泊宅编》云：?闽、广多木棉，名曰吉贝。织为布，是即白氎①。?然今吴地所种，乃草棉，非木棉也，而其用与木棉正同。松江府东去五十里许曰乌泥泾，地高仰，不宜五谷。元至正间，偶传此种，植之于地，颇茂。

有一妪名黄道婆者，自崖州来，乃教以杆弹纺织之法。久之，而三百里内外，悉习其事矣。按《小尔雅〃释名》及《孔丛〃广服篇》，皆云麻、纻、葛谓之布。又《盐铁论》云：?古者庶人耋老而后衣丝，其余则麻枲而已，故命曰布衣。?可见麻与纻、葛三者之外，古者别无所谓布也。但纻、葛或专用之于夏，而麻则兼用之于冬耳。孔博士②《论语》?缊袍?注云：?缊，枲③著。?邢疏④谓?杂用枲麻以著袍也?。盖贫者不能具丝絮，故捣麻使熟，著之于袍也。夫以麻为衣，则不能御寒，以麻著袍，则不能生暖。古人五十始衰，则必衣帛，职是故耳。今棉之为用，可以御寒，可以生暖，盖老少贵贱，无不赖之。其衣被天下后世，为功殆过于蚕桑矣。而皆开自黄婆一人！是不当尸而祝之，社而稷之，与先蚕⑤同列祀典乎？（清王应奎《柳南续笔》）

【注】①氎（dié）：细棉布。②孔博士：西汉学者孔安国。③枲（xǐ）：麻的雄株，纤维可织麻布。④邢疏：宋代学者邢昺所作经书之疏。⑤先蚕：传说中始教百姓育蚕之神。

22.“植之于地”中的“之”指代的是。（1分）

23.文中画线部分主要反映了（）。（2分）

A. 棉花在内地广泛传播。

B. 松江成为棉纺织中心。

C. 棉布成民众主要衣料。

D. 棉纺织技术得以推广。

24.文中提到了五种可以织布的原料，分别是、、、、丝。（3分）

25.文中引用了不少文献资料，请分析引用这些文献的作用。（3分）

26.作者认为黄道婆能“与先蚕同列祀典”的原因是什么？请根据文意概括。（3分）

二写作 70分

27．作文。

著名作家毕淑敏说，山的存在，让我们知道，这个世界上有一些事物必须仰视。这句话引发了你怎样的思考？请选取一个角度，写一篇文章。

要求：（1）题目自拟；（2）全文不少于800字；（3）不要写成诗歌。

2014年高三语文教学质量检测

答案

一（80分）

（一）18分

1、（2分）城市景观发展水平没能赶上经济、社会发展水平。（若只答“不和谐”之类的答案，给1分）

2、（3分）这句话承上启下（1分），这里的历史观念和地域立场既是上文得出的结论（1分），又是下文论述城市文化生态建设的基础（1分）。

3、（4分）（1）有封闭围合的空间（2）有小中见大的意境

4、（2分）D

5、（3分）A

6、（4分）若持肯定态度，可联系文中“新陈代谢”、“隐含时空纵深感的创意建筑”、“张扬个性”等，突出建筑的“现代化”。若持否定态度，可联系第⑤段，以及“文化断根”（没能“坚持反思现代性的历史主义观念”）、没有“此地人”感受（“没能保持各地文化生态多样性的地域主义立场”）等。（不联系文本内容而自说自话，不给分）

（二）20分

7、（2分）引出“我”的失帽故事(1分)；将世界不少重大变化与失帽并提，暗示失去这顶帽子对自己影响很大，设置了悬念（1分）。（第二点如果回答出对“自己影响大”和“设置悬念”即可给2分）

8、（2分）D

9、（3分）帽子是父亲的遗物，恩佑两代（1分）；在“我”心中象征着父爱的温暖，隐藏着感恩父亲、怀念父亲（1分）、愧对父亲的赎罪之情（1分）。

10、（4分）“长夏的蝉声里”和“冬夜的桐油灯下”两个场景交相辉映（或：抓住冬夏两个特定场景），让人印象深刻（1分）；前者突出了炎炎夏日父子一起读书的宁静，后者突出了寒冷冬夜父亲教“我”读书的温暖，场面温馨（2分）；表达了“我”对父亲的感恩和怀念（此点必答，否则扣1分）。

11、（3分）两者不能互换。“和”表并列关系，说明“我”确定父亲在“暗淡的孤寂中”会想“亡妻”和“往事”；“或”表选择关系，表明“往事”可能是“历历的”（清晰的），也可能是“渺渺的”（模糊的），显示了作者用词的严谨准确。（对“和”和“或”的分析，只要一个正确，即可给2分）

12、（6分）从形式上看，末段以“倍加畏冷”与前文的“失帽”相呼应，使文章结构严谨（2分）；此处之“冷”，一语双关，既是天气之冷，也是内心的感受（此点和“内容”有交叉）；最后两句直抒胸臆，“对不起”形成反复，后面的两个逗号，对“我”的情感有突出强调的作用，与前文“我”对父亲的歉疚以及母亲对“我”的嘱托呼应，卒章显志，语言朴素但意味深厚（答出“双关”、“直抒胸臆”、“反复”、“逗号”作用、指明“呼应”、“卒章显志”中的任意1点并有相应的分析，给1分；答出两点并有相应分析，即可给2分）。（形式需考虑结构形式和语言形式，4分）

从内容上看，结尾所渲染的寒冷环境及内心感受（1分），表达了“我”对父亲的无限怀念，以及对父母的深深愧疚之情（只要答出“歉疚”即给1分）。

（三）6分

13、（1）四面竹树环合（2）所以传道受业解惑也

（3）落花水香茅舍晚（4）香雾云鬟湿

（5）玉簪螺髻（6）雪却输梅一段香

（7）而知也无涯（8）己欲达则达人

（四）8分

14、（1分）九江 15、（3分）D

16、（4分）一二句侧重写江山的辽阔壮丽，是静态之境（或：从大处 / 远处着眼）；三四句着重写江帆迅疾、山泉飞流，是动态之境（或：从小处 / 近处着笔）——四句动静交错（或大小相宜 / 远近结合），写的是地上之景；后三句写的是天上之景。角度各异，却又相辅相成，形成一幅完整的浔阳风景图。

[若答出前四句是地上之景，后三句是天上之景，即可给3分；第一二句和第三四句如果分析准确，可给3分。如果学生回答前四句是俯视（这是古人想象自己置身空中的一种写法，如李贺的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”句），后三句是仰视，亦对。

（五）16分

17、（4分）（1）通“娶”（2）（强行）改变（3）到……去，往（4）成为

18、（2分）B

19、（5分）（1）清河王严格公正（或：赏罚分明），如果真的被立为皇帝，那么将军遭受祸患的时候就不远了。[重点：严明、“果立”（含被动）、“受”。3分

（2）后世的优秀史官（有良知的史官），难道会对你们有所偏爱/偏袒吗（难道会偏袒/偏爱你们吗）？（重点：反问语气、“所私”。2分）

20、（2分）冀厉声曰 / 罢会 / 竟立蠡吾侯 / 是为桓帝（有一处或两处正确，给1分；全对给2分）

21、（3分）李固：刚正不阿 / 威武不屈梁冀：飞扬跋扈 / 独断专行 / 心狠手辣（答对1个给2分，全对3分。学生的评价可能会有不同角度，酌情给分，但需褒贬分明）

（六）12分

22、（1分）草棉（答“棉”不给分）23、（2分）C

24、（3分）棉、麻、纻、葛（答对1个给1分，答对两个或三个给2分，答对四个给3分。若把“麻”答成“枲”亦可）

25、（3分）引用的文献资料是作者谈论棉布之始的基础；体现出本文所谈论的话题是前人曾关注到的，增加了文章的吸引力；引用的文献资料或印证作者看法，或引出作者看法，增添了文章的可信度。（答出1点即给2分，答对两点即给3分。后两点只要能答出“增加了吸引力”和“增添了可信度”即算对；但只答这两句，给2分）

26、（3分）因为黄道婆教给百姓杆弹纺织之法（1分），这一方法推广之后，使既可御寒又可生暖的棉布成为天下百姓的主要衣料（2分）。

二（70分）

27、作文参考2013年上海市高考语文阅卷标准

高三语文高三语文一模试卷质量分析报告

. . . . . . . 高三语文一模试卷质量分析报告 一、试卷命制情况及说明 四市一模语文试卷严格按照江苏省高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照2009年江苏高考语文卷。按照考点要求，本试卷分别考查了语音辨析、成语使用、设置情境写排比句、压缩语段概括要点、文言实词、筛选信息作出判断、文言内容的理解及概括分析、文言语句的翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读和提示性命题作文。文科加试题考查了文言语段的断句、文学常识、概括内容、名著阅读和材料分析鉴赏。整份试卷体现了以下特点： 1.强调基础知识和生活的结合 考查成语使用，选用了中国足协严厉处罚涉赌球队的材料，春节黄金周刚流行的新游戏、美国和中国在金融行业的较量、90后青年对《论语》的阅读和理解都有所涉及。12岁的徐州少年主动照顾患病的母亲，体现的是一种责任，奉献的是可贵的爱心，以此为材料命制的一道情景写句题起到了较好的教育作用，会引发考生长时间的思考，又为考生提供了写作的素材。此外，文学类文本“另一片天空”、论述类文本“公众掌控遥控板是最大的时务”和作文“眼光”都有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 2.模拟和预测结合 模拟试卷既要有模仿性，即紧跟上一年高考试卷的命题，又要有预见性，能够预测当年试卷的些微变化，起到一定的前瞻性，对考生有所启发、思考，提高考生的应试备考能力，提高得分。本试卷的语音辨析没有完全按照09高考试题的模式命制，而是考查了两组多音字和两组形近字（去年高考全部考查多音字），这样至少考查面广了一些。压缩语段，去年高考时一句话压缩，而且选用材料大多采用科技类较多。本试卷采用著名作家严文井有关寓言的形象描述，要求考生既要压缩内容进行概括，还要用简明直白的语言转述，与高考命题既有相同，又有不同之处，较好地考查了考生的语言概括和表达能力。 3.接近高考难度，突出能力要求 去年江苏高考语文均分96分，无锡市均分102分。本卷经过200份试卷的抽样统计，均分为100.85，难度高于去年高考。因为一模考试有一个检测、诊断功能，重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考

(完整)六年级语文期末考试试卷分析

六年级语文期末考试试卷分析 （2017~2018学年度第二学期） 2011—2012学年度第一学期六年级语文期末试卷是一份偏重基础、覆盖面较广的试卷。参加考试学生34人，及格34人，及格率100%，优秀25人，优秀率74%，平均分82.4，最高分95.5.，最低分60。 一、试卷基本情况 本次语文试卷满分为100分。共分为三大部分：一、基础知识（占40分）；二、阅读(占30分)；三、习作练习（占30分）。试题突出了本学期语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、课内外兼顾、注重了积累运用，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。 二、卷面分析 二、具体剖析： <一>、知识积累和运用。 1、根据拼音写同音字。学生对普遍掌握较好，可是对个别容易混淆的“机械”的“械”错误率较高。其原因有：平时学生对词语理解死板，不能在语境中形象的理解词语，这就要求教师在今后教学中应解决这一难题。 2、选择读音完全正确的一项。这一部分错误率不高。 从整体看，此小题错的较多。其做错原因有：⑴对字音所使用哪个的具体语境记忆不牢，区分不清⑵对易错字的读音积累不够。 3、按课文内容填空一题，失分率很低，说明对课本上日积月累的掌握比较扎实，只有个别学生审题不清，将出自那篇课文，错写成那部作品，导致失分。对于四大名著中，那部作品不是出自明代，并写出两个主人公，由于涉及到上册书中的内容，部分学生记忆不清，“林黛玉”的“黛”字书写起来也有一定的难度，导致这题失分率较高。 4、用所学名人名言写句话。有个别学生只将名人名言摆在那，而没有写成完整的句子，说明审题不清。 5、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，没有人失分。 6、按要求写句子。此小题失分率不高，说明学生对排比句掌握的较熟练。 <二>、阅读部分 本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。第一篇是课内阅读《伯牙绝弦》，由于平时在课堂上知识点已经梳理，所以普遍失分率不高，唯独解释加点的字之后的“你的发现”一项失分较多，原因是：之前没见过这类题型，学生不明白题意。 第二篇短文共有7个小题，在这47小题中，出问题最多的是2、3、7小题，1、5小题失分较少。究其原因，归纳如下：

三年级音乐试卷分析

三年级音乐试卷分析 西戌中心小学郭金丽为了全面推进素质教育，落实音乐学科课程计划，提高学生 综合素质，检测学生掌握音乐知识的水平和创新能力，进行音乐 试卷考试，试题内容包括：填空、连线、选择、判断几部分。 一、基本情况 （一）成绩统计 全班平均48分，整体考核理想。 二、存在的问题 1、常见音乐的记号和一些简单的概念，是学生学习音乐、欣赏 音乐和音乐实践最基础也是最重要的知识，但抽测结果表明，大 多数学生有一定的简谱知识，少数学生对读谱知识掌握较差。 2、音乐欣赏不足、不细。 小学音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中，对学生 进行思想教育和审美教育，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力， 那么一切美就不能为他们所感受，也就失去了应有的作用，可见， 在音乐教学中，培养学生的欣赏能力是十分重要的，本次抽测欣 赏能力一题中表现出学生对欣赏内容缺乏，并且在所知道了解内 容上而缺乏深度和细度，总体上来说，学生缺乏欣赏的深度与广度，质与量完成不够好。 3、综合能力不够强 小学音乐教学的重要任务之一，是学生掌握音乐的基本知识

和技能技巧，获得初步音乐感受能力，鉴赏能力和表现能力。 为了切实提高音乐教学质量，全面实施素质教育，针以上的问题，特提出以下建议。 （1）学校以教学为中心，音乐课堂教学是校园音乐的主要组成形式，起着主渠道作用，学校必须高度重视和加强音乐课的教学，按大纲的要求开齐，开足音乐课时。 （2）在音乐课教学中，掌握好教材的特点，突出音乐欣赏的特点，抓住基础知识、基本技能的教学，力求用生动形象、极其艺术魅力，富有启发性的语言，吸引每一位学生全身心地投入音乐活动之中，以唤起学生对音乐的兴趣和情感，同时也充分调动学生学习音乐的积极性，使其在课堂中将自己的所思所想，所知所能充分表现出来。 （3）学校要加大投入力度，不断地引进，更新现代音乐教学设备，购置中外音乐作品的音响资料。 （4）音乐教师要积极使用电教设备和现代音乐媒体辅助单元音乐课堂教学，提高课堂直观教学的效果，达到音乐课堂教学的实效。 从这次检测情况来看，乐理知识、音乐欣赏及综合训练，反映出学生对音乐知识的理解，灵活运用能力方面还有一定差距，还进一步需要教学一线的教师们努力探索，不断改进，以争取更理想的效果。

高三语文第一次月考试卷分析

2010级高三语文第一次月考试卷分析 （高三集备组） 【得分情况】 1——7题满分23分，年段有四、五十位同学得满分，每班近二十位同学得20分以上（含20分），十几位同学得15分（含15分）以下。 【评分情况】（按评分要求评分） 1、2题必修一课内必修一文言文阅读（4分） 这两题完成很好，基本上都选对了，个别学生做错一题，第2题错得较第1题稍多些。 默写名篇名句（6分） 第3题默写名篇名句得满分的同学较多约占三分之一，失分的原因主要是错别字，以（4）(6)句最甚，主要错误有如下：（1）“夙”错写成“宿”（2）“长”错写成“常”、“陆”错写成“路”（3）“尘”错写成“陈”、“庭”的广字头里面写成“延”字（4）很多同学句前漏了“又有”、“激”错写成“急”（5）“槊”错写成“塑”或“朔”（6）“无禁”错写成“不尽”；也有少数同学背错句子造成失分。 选择题4、5两题百分六十的同学全对，错一个的主要是第5 题错选为其它项。 第6题翻译句子5分，全对的占五分之一左右，此题可以看出学生认真复习与否，第一小题“道”“进”翻译错误“道义”“进一步”，第二小题“无厚”“有间”“游刃必有余地”也翻译不准确。 第7题半数学生断句三处全对，得3分，造成失分的错误主要是断在“以”、“有涯”和“为知者殆”后；另外有些同学漏做此题、只断一处或多断了两处。 【复习建议】 1、默写小测要坚持，可采取多种有效方式进行。同桌出题互考，课代表课前三分钟出题写在黑板上，每册一张试卷测试等等。 2、历来是文言文是考测的重点，也是学生得分的难点，也最能反映学生古文阅读水平的高低。做好注重必修课本课内文言文知识复习，注重向课外文言阅读进行能力迁移。 3、不断做学生思想工作，让他们上课认真听讲，不让语文拖后腿，尽量减少失误，这也是提高薄弱科成绩的最有效方法。 【古代诗歌鉴赏】8、（1）“思归之念” 【得分情况】 这道题四分，学生得满分的很少，大概只有十分之一。大多数学生拿2分与三分。【评分标准】 1）否定“思归之念”的，扣一分。 2）没有具体分析全诗的，要酌情扣分。 3）分析为归乡之情的得2分。 4）单纯分析景物描写，认为就是抒发闲适之情的，得1分。 (2)理解“合”字的含义： 【得分情况】 大多数学生得1分。 【评分标准】 以下两种答案打2分：1）准确写出“合”的字面义和句中义，以及手法和表达效果；2）写出“合”的意思，并结合“飞鸟望田飞”分析表达效果。 【教学建议】 1、教授学生诗歌鉴赏的审题步骤和解题模式。

广州高考语文试卷分析

广州高考语文试卷分析 一.命题指导思想 1、命题依据 广东省语文科试题考点安排科学得体,内容难易得当,秉承了科学高考稳中有变,及继承传统和改革变更相结合的原则:一方面,试卷内容设置,分值分布,均严格遵守《广 东高考语文考试说明》,做到与新课标《考试大纲》的内容和要求基本保持一致,体现继承长处的特点;而另一方面其变化主要体现在考点轮考,和题目设置思路的更新(具体体现为题目的具体化、人性化、梯度化和公道化——突现了高考的检测和筛选功能。 2、趋势变化: 高考试卷较来说没有什么太大的变化,只是在具体的题型设置上有细微的改动,其余的仍旧依据高考大纲的精神进行设题。 3、试卷结构 (一基础部分(选择题1—4题和22、23两小题 1、语音部分。试题内容全部出自考纲要求所掌握的2500个常用字和1000个次常用字里。形式为沿袭08、09年的比对考查形式(音近字、形近字、多音字,如“皎洁/打搅”“业绩/污渍”“埋伏/埋怨”;还是要注重积累啊! 字形题已多年未考,此考点往往被集中隐性体现在作文错别字的扣分里边;但效果不好——评卷场中,(组长们反复强调但仍有不少老师忽略找错别字。估计广东要率先回回。 2、词语部分。沿袭广东传统,继续采用情景语段判别词语的方式;对象也还是成 语。实词和虚词?鋈匆押镁貌患儆傲耍蝗咦酆系比皇亲詈玫男问剑逑秩嫘宰酆闲裕还讯瓤赡芙档汀? 3.病句部分。这是非常好的一道题目;语文教学的目的除了学习语言之外,还有就是训练人的思维逻辑(句子的连贯衔接、阅读、写作更是如此;它可以说是必考的!这次的题目设置是常见病句类型里边的“句式杂糅”“概念混淆”“搭配不当”;总体难度不大。温习时我们只要抓住病句的类型一一排查即可。题目中的“没有语病的一项”设置也是很科学的,使考查具有了全面性和灵活性! 4.连贯衔接题。这种题型考查能力是很强的,要完成它需要有较强的语文素养和较为严密的逻辑思维。但选择题的形式降低了题目的难度——一般找出暗示性的关键词语即可,合适尽大部分的考生解答,也属于基础题。但此类题型已“老化”,缺乏创新,另外该次此题,与后面题目考查内容上有重复;可能置换,如语言表达委婉类。文学文化常识题回回?估计还要过一段子! 5.语言运用与表达题。22题约考生0分,均匀分3.31分略高于去年的1.73分;而23 题近人0分,均匀2.56分。 难易设置公道,今年的语文平均成绩达91.6分;纵观整张试卷,相对于中等水平的学生,题目都是不大的;但这样往往就不容易拉开考生的间隔!于是出题者在语用题中加大了难度——高分不容易了,“蒙”就更不可能了!是比较好的题目估计继续维持现状(只是考点有重叠,都包含了连贯得体的因素——还有选择题4,作为语文压轴题

七年级上册语文期末考试试卷分析

七年级上册语文期末考试试卷分析 桃溪初中七年级语文备课组 一、试卷及命题评价 1、指导思想： 整份试卷以新课标为指导，试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。 2、命题范围、目标要求 整份试卷以苏教版七年级上册为出题范围，内容涉及学生的积累运用、现代文阅读，古诗文阅读，写作，课内文段选的是《宇宙里有些什么》，课外语段选取的是《幸福大道145号》小说，试题内容注重与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。 3、试卷结构：试卷结构延续了上一年的期末考试试卷的形式，共有四个大题，分别是积累与运用，现代文阅读、古诗文阅读、作文。能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。能较客观地反映出学生的语文素养。试题卷上的提示语体现了对学生的人文关怀。 4、难度系数：本次抽样的得分率是98.3，基本符合0.8的难度，易于检查学生的整体情况。 5、题型、题量：题量适中，便于学生在120分钟内完成。 6、命题自创或使用成题：在试题的命制上，语言的积累与运用基本含盖了七上的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑是命题者的良苦用心，文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握了文言考察的立足点，有利于发挥考试的导向功能。写作能从学生熟悉的课文内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。 7评分标准是否科学：主观题的参考答案大都有“意思相符合即可”，体现了答案与思维的多样化，易于学生表达个性化的答案。 二、定量分析 平均分：93.5 及格率：100 优秀率：32 特优率：7.3 总成绩：57.13 各题平均分及难度统计（样本容量=100）

七年级音乐教学质量检测分析修订稿

七年级音乐教学质量检 测分析 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

音乐教学质量检测分析 为切实加强九年义务教育阶段各年级各学科课程管理，有效监控、检测和指导义务教育阶段初中各年级各学科教学质量，促进基础教育课程改革深入实施，特对初中七、八年级音乐学科进行统一检测，从这次考试试题看，题目的综合性很强，音乐学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，覆盖面广，考察学生综合能力。但就七、八年级音乐成绩来看，可以看出音乐教育发展和掌握的不平衡。以下是我对本次考试的试题分析： 一、考查知识点： 1、试卷是考查学生音乐基础知识和基本技能的前提下进行命题，题型多样化，涉及面广突出学生平时音乐知识和技能的积累。从学生得分的情况来看，学生答题错误集中在乐理知识方面：例如： 1、变音记号中表示升记号的是( ) A. # B 、b C 、互 D、 f 2、在一拍内三个音的时值均等，这种特殊的节奏叫做（） A、三分音符B三节奏 C三连音D、三拍子 此题考查学生对音乐基本要素的记忆，此题有80%的学生答错，可见学生对基本知识点记忆不清，在教学过程中教师对乐理知识强调不扎实。 2、学生答题得分较高的题是考查学生听辨能力的题和歌唱知识的题。比如第二题判断题，第三题写出歌词片段相应的曲名。这些

题，选择了各单元有代表性的乐曲，比如《三国演义》主题曲，《西游记》主题曲，《送别》、《阳关三叠》等等这些作为音乐欣赏平时也比较重视，学生答题出错率相对较低，40%的学生完全能答对。这反映了音乐教学中的一些问题，对音乐欣赏和唱歌课的偏重，而对音乐理论和音乐创作的忽视，这导致学生的认识偏差，认为音乐课只是听歌课、唱歌课，而没有领会音乐的真正意义。而这些都和我们的音乐教师的引导有直接的关系。 四、个人看法： 针对上述我校学生考试情况的抽样分析，我对我校音乐教育现状提出自己的看法： 1、教学思想观念落后。目前，我国正在大力推行课堂教学改革并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村很普遍。另外，学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，遏制了音乐教学的发展。 2.音乐教师素质低。

高中语文第一次月考试卷分析

第一次月考试卷分析 纵观整套试卷，整体来讲，难度适中，无偏难怪题，从基础知识到能力考核再到文章的写作，从古文、古诗歌到现代文阅读，从题型到题量，各个方面把握的都很好。总体来说，语文试题基本成功。下面我将重点从文言文阅读、古代诗歌阅读、古诗文默写以及作文这四个方面对这套试卷作具体分析如下。 这则文言文首先考察了学生对实词的理解，属于传统上对实词意思的理解考查；其次是断句，断句题须在学生读懂、读通句子的基础上才可能作对。本次考试没有考查古代文化常识。但文化常识是近年来高考的新考点，文化常识题仍需在以后的复习中给予关注；然后是对文章的有关内容考查，是个传统题，难度也不大。在学生读通文章的基础上，是可以答对的；最后是两句翻译，难度也不大。但在翻译的过程中学生对重点字的理解有些偏差，如“恩遇弥厚”中的“弥”很多学生不能准确得理解出来，其实学生如果能够联想到“欲盖弥彰”这个词语的话，那么这个“弥”更加的意思就相对好理解了。从出题的角度看是符合考试规则的，从答题的考生的角度说，基本没增加什么难度。在引导学生理解文章内容的过程中，有些词语的意思仍需注意，如“释褐”中褐指的是粗布或粗布衣服，依照旧制，新进士必须在太学行释褐礼，脱去布衣而换穿官服，后来比喻做官或者进士及第授予官职。这样的词语积累多了，也有助于学生对文言文的理解。 这次考查的是一首古诗，是唐朝白居易《夜筝》，而且有一问是这首诗化用了白居易《琵琶行》中的哪几句诗，这个出人意外，却也是情理之中。用这一方式，考查的是平日里考生对古诗，对课本，对基础的学习掌握程度，更为关键是，如果考生没有将《琵琶行》背下来并且理解，此题则全然无法下手。由此看，基本功的扎实是非常重要的，在以后的教学中基础知识仍是我们关注的重点。但是这首诗中的“紫袖”代指的是弹筝人这一点大多数学生的学生没有读数来，他们把紫袖的称谓纷纷指向作者。在评讲试卷的过程中，我会把“紫袖”代弹者，和“皓齿”代歌者，“细腰”代舞者这些特指的指代对象告诉学生。其次重点分析第二句中的炼字，两个“自”字，连用了两个“自”字，这并不等于说独处，而是旁若无人的意思。“自弹”，是信手弹来，得心应手；“自感”，则见弹奏者完全沉浸在乐曲之中。唯其“自感”，方能感人。“自弹自感”把演奏者灵感到来的一种精神状态写得惟妙惟肖。旧时的乐伎大多有一本辛酸史，诗中的弹筝人虽未像琵琶女那样敛容自陈一番，但是从“暗低容”三个字就能使读者想象无穷。诗人就是这样，不仅引导读者去发现奇妙的无声之美，更是通过这一无声的时刻让读者去领悟，去想象那筝曲的绝妙之处，着一点和《琵琶行》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”有异曲同工之妙。 古诗文默写题考得都是刚讲过的古诗文，分别是杜甫的《登高》，李白的《蜀道难》和孟子的《寡人之于国也》中的几个名句，原则上考察的常见名句，提示语简单明了，难度不大，但是学生这道题答得并不好，平均分3分4分左右。有一部分学生能够将句子锁定准确，但是有个别字确实不容易写对。这也给我以后的教学提了个醒，以后教学中我们不仅要抽查学生对文言文和古诗词的背诵等记在心里，同样要求学生能够准确地将其中的重点字词书写出来，清清楚楚地呈现在卷面上，争取做到这样的题一分不失。 最后说作文，这是占半壁江山的一个大题。这次的作文仍是材料作文，所给的材料是一则寓言材料。一只小蚂蚁跟着哥哥去寻食，突然天下起了大雨，哥哥对着蚂蚁喊“快跑”，小蚂蚁却看到蜗牛在雨中慢悠悠爬着，不慌不忙。就问哥哥：“为什么蜗牛不跑？”哥哥说：“没伞的孩子就得拼命奔跑。”而且题中明确要求要写一篇不少于800字的议论文，也就是对文体特征有了明确的规定，不能再像过去那样题材不限了。在我们这个物质相对丰富的社会，社会的层级差别也依然存在，有些人依仗上辈资本，过着得风得雨的生活，有些人出生于社会底层，便牢骚满腹，却不知行动。面对现实，青年们要有怎样的姿态生活才更有意义？这也是考生要思考的一个问题，这则材料要求写议论行文：我们可以试着分析现实是怎样的，怎样的生活才有意义，我们应该怎么做才能让生命更加丰富有厚度。这里的“伞”是个喻体，比喻的是可以给人提供保护的外部条件，如富裕的家境、杰出的父母、个人的天赋、超人的优势等，也就是没有这些外部条件的人就必须努力拼搏。

高三语文试题试卷分析

高三语文试题试卷分析 第四题 13题，文言文翻译 （1）彦超翌日奉表待罪，帝遣中使慰谕，令赴朝谒。（3分） 译文：王彦超第二天献表请罪，皇帝派中使前去劝慰他，让他到朝廷进见。（3分。“奉表待罪”“慰谕”“谒”各1分） 学生答卷存在的问题： 句中重要的实词不能根据语境准确地翻译出来，而是很随意地译出大意，如把“慰谕”译成“告诉”“下旨给他”等。 该题多数学生得1～2分。 （2）彦超尽斥去仆妾之冗食者，居处服用，咸遵俭约。（4分） 译文：王彦超全部辞退了吃闲饭的男女仆人，日常生活穿戴费用，都遵循节俭的原则。（4分。“斥去”“服用”“俭约”各1分，“仆妾之冗食者”句式1分） 学生答卷存在的问题： ①翻译时句式落实不到位，题中的“仆妾之冗食者”是典型的定语后置句，很多同学不能在译文中体现。 ②译文不通畅，“咸遵俭约”应译为“都遵循节俭的原则”，不少同学不能补充出句子的中心词。 该题多数学生得2～3分。 （3）今已衰朽，愿乞骸骨归丘园，臣之愿也。（3分） 译文：现在我已经老迈无能，希望能够告老退休返回家园，这是我的愿望。（3分。“衰朽”“乞骸骨”各1分，“臣之愿也”句式1分） 学生答卷存在的问题： 重要文言知识积累不够，如：“乞骸骨”，在《张衡传》中学习过，很多同学不能准确翻译。题中的“臣之原也”是判断句，有不少同学没在译文中体现出来。 该题多数学生得2～3分 建议： 学生翻译存在的问题，反映出学生对重点课文、基础知识的积累不够，掌握不扎实，灵活运用能力差。 14题，诗歌鉴赏 （1）颔联描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。（4分）

参考答案：描绘了一幅高远明净的秋景图。上句写群山树叶飘落，天空显得辽阔远大；下句写清澈的江水在月光的辉映之下，犹如一道白练。（4分，“高远明净”2分，结合诗句分析2分。意思对即可） 学生答卷存在的问题： ①审题不清，很多同学没审清本题的落脚点是对景物特点的概括，竟答成了情感基调。 ②答题不规范，大部分学生答题没有小标号，没有步骤，只是笼统地写感受。 ③鉴赏性的词语匮乏，答题时表述不够准确。如对于画面特点的概括，不少学生用了“美丽”“诗意”等笼统的词语。 该题多数学生得1～2分。 （2）联系全诗,说说这首诗表现了作者怎样的思想感情。（4分） 参考答案：前两句从“了却公家事”到“倚晚晴”透露了诗人对官场生活的厌倦和对登快阁亭欣赏自然景色的渴望；五六句巧用伯牙、阮籍的典故写出了诗人的无可奈何、孤独无聊；后两句“归船弄长笛”与“与白鸥盟”表明自己意欲归隐。（4分。每个要点2分，答出两点、意思对即可） 学生答卷存在的问题： ①审题意识不强，题中明确要求“联系全诗”，但是很多同学没有联系诗中的具体诗句去分析情感。 ②答题时缺乏步骤，没有序号标注，得分点很容易隐于纷杂的卷面中。 ③对诗歌整体把握能力不够。从试卷上呈现的答案看，不少学生没有准确地把握住这首诗歌，竟出现了“壮志难酬”“思乡”“对朋友的思念”等不准确的情感判断。 该题多数学生得2～3分。 建议： 加强训练，增强学生审题意识、规范答题意识，形成答题模式；准确理解诗意，掌握答题术语。 15题，名句名篇默写 学生答卷存在问题： 书写不规范、潦草，字迹不清，识记不牢，错别字多，几乎每一句都会有错别字。（（1）也—者；鹃—娟；（2）齐—其；（3）夙—素，砧—毡、拈；（4）义—亦） 该题多数学生得3～4分。 建议： 名句名篇要强化背诵，更应重视书写，写规范，写正确，重在抓落实，坚持不懈。 第五题 16题，参考答案：③⑥①④②⑤（4分。答对3项得1分，4项得2分，全对得4分）

语文期末考试试卷分析

语文期末考试试卷分析 曹洼小学语文组 总体情况:参考个数：19个班级参加考试。合格率达标的有19个，达标率为100%；优秀率达标的有17个，达标率为89%。 期末考试顺利结束了,题型基本上是意料之中的，难度适中，没有偏题怪题，从 试 2、中年级失分较多的是句子部分，第一小题是因果关系的句子，小部分学生不理解哪部分是原因、哪部分是结果而失分，也有学生没有审清题目，自己写的一句。体现出学生的思维得不到培养，有重基础轻能力的表现，对学生思维能力方面的培养有所缺失。四年级的第九题按要求改写句子。四年级学生对被字句和缩句以有一定的基础，所以得分较高。

3、高年级知识积累与运用占的分数较重，所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 学生失分较多的是选词填空，改换句子说法及修改病句、还有选择正确的朗读语气，这一部分教师平常训练的很多，题型都不陌生，但学生对辨析近义词的能力较差，因此失分特别重。学生对词语的搭配搞不清楚，教师平时在课堂上对这类型 师平时反复训练学生把话说简洁而且完整！在平时的教学中，发现学生对阅读有畏难情绪。答题非常粗糙，仅仅走马观花，欠全面思考。 （三）习作方面 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在

考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 二、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学，夯实语文基础 案的。 公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

音乐美术测试卷 (1)

吴兴区2014学年第二学期音美学科教育质量监测卷（八年级） 考试时间（14:30 --- 15:40） 座位号 音乐卷 一、听赏能力题（每题听2遍，单选） 1. 你听到的歌曲是哪个族的民歌 （ ） A.朝鲜族 B.哈萨克族 C.傣族民歌 D.高山族 2. 这是我国家喻户晓的一首乐曲的片段，该乐曲的体裁和主奏乐器是 （ ） A.交响曲 小提琴 B.交响曲 长笛 C.协奏曲 小提琴 D.协奏曲 长笛 3. 你听到的民歌属于哪种体裁形式 （ ） A.山歌 B.小调 C.号子 4. 你听到的歌曲，它的演唱形式是 （ ） A.重唱 B.轮唱 C.合唱 D.齐唱 5. 这段哀婉动人的音乐片段，它是下列哪部影片的主题音乐 （ ） A.人鬼情未了 B.天空之城 C.放牛班的春天 D.辛德勒的名单 6. 交响序曲《御风万里》采用我国多地民歌主题为创作元素，在这段音乐中你听到的是哪两 首民歌主题 （ ） A.《黄河船夫曲》《嘎达梅林》 B.《嘎达梅林》《囊玛》 C.《黄河船夫曲》《囊玛》 D.《嘎达梅林》《哈萨克族民歌》 7. 你听到的音乐属于下列哪个乐种 （ ） A.河北吹歌 B.福建南音 C.江南丝竹 D.广东音乐 8. 这首歌曲选自下面哪部音乐剧 （ ） A.《音乐之声》 B.《悲惨世界》 C.《猫》 D.《金沙》 9. 你听到的音乐为下列哪种舞曲体裁 （ ） A.圆舞曲 B.探戈 C.小步舞曲 D.波尔卡 10.这一主题音乐选择下列哪首交响作品 （ ） A.中亚西亚草原上 B.沃尔塔瓦河 C.荒山之夜 D.图画展览会 学 班 姓

二、调查问卷题（请根据实际情况选择一个答案，将序号填在相应的括号里）1．这个学期你每周上几节音乐课？（）A．0节 B．1节 C．2节 2．这个学期上音乐课的地点在哪儿？（）A．音乐教室 B．自己班级 C．不一定 3．这个学期你通过音乐课学会演唱几首歌曲？（）A．0-2首 B．3-6首 C．7首以上 4．初中音乐课中你有表演小打击乐（例如串铃、三角铁、铃鼓、木鱼、双响筒、碰铃等）的机会吗？（）A．从来没有 B．经常有 C．偶尔有 5．老师在音乐课中下发和使用音乐课本了吗？（）A．从来没有 B．经常有 C．偶尔有 美术卷 一、调查问卷题（请根据实际情况选择一个答案，将序号填在相应的括号里）1．这个学期你每周上几节美术课？（）A．0节 B．1节 C．2节 2．这个学期上美术课的地点在哪儿？（）A．美术教室 B．自己班级 C．不一定 3．你记得这个学期美术课习作大概有几次？（）A．0-2次 B．3-6次 C．7次以上 4．初中阶段美术课有过室外写生的机会吗？（）A．从来没有 B．经常有 C．偶尔有 5．老师在美术课中下发和使用美术课本了吗？（）A．从来没有 B．经常有 C．偶尔有

【试卷分析】高三语文期中考试质量分析

20**年秋季学期语文期中考试质量分析 一、试卷总体评价 这次考试，在考纲变化但没有标准的试卷样式前提下，我们高三没有借鉴他校的新题型来命题，而采用了20**年高考语文的试卷样式，只是要求学生选作文学类文本阅读题答题，可以说，既不变却也跟着考纲的变化在变，一方面，不作大幅改变，更不盲目改变，一切猜测的改变只会扰乱学生的心，先让学生接触小说类题型，这已经足够。所以试卷总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与云南省20**年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。 二、试题具体特点 (1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。 (2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写6分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文，古诗鉴赏11分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达25分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。 (3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。 二、我校考试情况分析我校参考人数，理科721人；及格人数，398人；最高分 110分；最低分64；总均分90.47；及格率55.20%，在富源县六个高中排名第三，与第一名胜景中学差距比较大，与富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，总均分,91.45分，及格人数401，及格率63.25%，全县排名第三。各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。 三、暴露出的问题 1、学生考试方面的问题：（1）学生对考试的重视不够。（2）个别班级有作 弊现象。（3）考试之前老师没有带领学生复习一节课，都是上到哪，就停在哪，这样，学生没有考试的整体思维。（4）一轮复习都是分专题的，学生忘记的以前学的专题的知识。 2、学生学习和知识方面的问题：(1)学生文化积淀较薄弱，中国古代文化常 识、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有 5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分 多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。 (2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。 (3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时

高三语文试卷分析报告(梁经旭)

高三语文试卷分析报告 一、试题简评 本次语文试卷题型包括基础知识题、古诗文阅读题、阅读题、语言表达题、作文题等六大题，总分150分。考试题型与高考稍有不同，总体难度不高。 二、成绩统计 人数 班别7 0分 以下70- 79分 80- 89分 90- 99分 1 00分 以上 参 考人 数 及 格 人 数 最 高分 最 低分 平 均分 8 1 1 13 8 6 1 3 9 7 1 11 6 1 7 7 1 1 1 9 16 14 4 1 5 4 5 1 05 2 4 7 3 三、学生答题情况分析 第一大题是基础知识题，重点考了字音的考查，成语的运用，病句的辨别，句子衔接。涉及到的考试能力要求包括：识记、理解和表达、应用。这一大题难度不大，学生一般能答对2题以上，最好的是全部答对。 第二大题是第二大题是古诗文阅读，包括文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写三部分。文言文阅读节选自《隋书》，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析等综合能力。从答题情况看来，这一题也答得

较理想，4道选择题中学生普遍能答对2—3题，还有同学拿到满分。8分的翻译与断句题最高拿了6分。诗歌鉴赏比较简单，考的是李益的《夜上受降城闻笛》，学生能体会人物的情感，对画面的描述也比较到位，6分的题目较多同学能得5分。默写题都是出自课内要求背诵的诗文，学生基本能背出来，但错别字依然比较严重。 第三大题、第四大题是现代文阅读。第一篇阅读学生在选择题方面做得较好，但问答题基本没得分。本人认为这是这张试卷中最难的一道题，且出得不够理想，不是考查学生阅读文本的能力，而是考查学生鉴赏诗歌的能力。第二篇阅读考的是新闻，这道题非常契合必修五的内容，但学生对专业术语把握不够，且不能很好理解题目要求，体现出理解能力偏低。 第五大题是语言表达题。这是一道非常好的题目，体现了语文生活化的趋向，贴近学生的生活。但是从答题情况来看并不理想。从中体现出学生的视野比较狭窄，表达能力较差。 第六大题是作文题，要求学生以“寻找”为题写一篇文章。本以为这是学生比较容易写的一个话题，但实际情况却不断提醒我们，提高学生写作水平任重道远。在写作中，离题、错别字、语言不通顺、立意不深等问题普遍存在。 四、今后教学建议 1、针对学生答卷上出现的问题，要重视、要分析，和学生一起分析问题的原因，并和学生一起制定改进提高的目标，要让学生相信通过自己的努力肯定会提高得分。

六年级语文期末考试试卷分析

茨河镇小学2014学年度六年级语文期末考试试卷分析 打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。现对本次考试进行分析： 一、学生考试情况分析 本次素质检测六年级共有人参加考试，总分分，平均分分，及格率为%，优秀率为%，综合指数： 二、命题目的、范围及特点。 通观六年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 二、试题结构特点 试卷共分四大部分：一、积累与运用、二综合性学习、三、课外阅读、四、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。 三、学生答题情况 1、答卷情况 通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基础知识题：“积累与运用”中的第一、二、题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题学生结合句子意思填四字词语掌握较差，第五题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。 灵活性较强的题，学生回答较差。让学生名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。 对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“微笑的魅力”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

音乐期末考试质量分析(下)

2016年音乐期末考试质量分析 一、总体测试情况： 从测试结果看，大部分班级学生都能独立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；有半数的学生音乐知识掌握的较好；少部分能熟练地操作打击乐器。 二、问题与建议： 通过这次测试，我发现音乐常规教学中存在的一些不足之处： 1. 有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。具体表现在学生的表情僵硬，声音胆怯 2. 学生还未养成科学用嗓的习惯，学生缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。具体表现在：高音上不去，低音下不来。 3. 能够完整背唱规定曲目的学生比例很小，（新课标的要求每学年能背唱四到六首。） 通过对这些问题的反思，结合对新课标的再次解读，要求努力做到以下几点：1. 要加强学习，透彻解读课程标准，落实教学目标。 首先教师要明确并理解音乐课程的目标：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高学生的音乐文化素养。针对这个目标，教师要根据课程标准的要求，从“情感、态度与价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”三个方面整体制订课堂教学目标，并通过开展丰富的音乐实践活动将课堂教学与课外实践相结合，双管齐下，促进学生的音乐能力发展。 2. 换位思考，多了解学生。 教师要进行角色转换，多了解学生，也是改善音乐教学的一个重要环节。在了解学生、掌握学生学习意向的基础上，让学生参与你的教学，使学生对你的教学目标心中有数，学生才有可能自己管理学习目标，自我检测、自我要求，从而真正走进音乐课。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美潜力。 2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，透过模仿动物叫声的长短来辨别不一样的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

高三语文第一次模拟考试试卷分析报告

高三语文第一次模拟考试（3月8—9日） 试卷分析报告 一、古文翻译第7题——阅卷人： 第一个句子—— 评分细则： 整体句意1分，关键词“以”：认为；“或”：或许；“执”：坚持；“乃”：才，各1分。 存在问题： 1、关键实词翻译不准确，如“以”误译为“以……为由”或“因为”。“或”误译为“或者”。“执”：误译为“执行”。 2、不会联系上下文，揣摩句子的意思和逻辑关系。把“执不奉旨”误译为“坚决执行不遵循皇帝的旨意。” 解决方法： 1、注意掌握文言实词词义推断方法，加强一词多义含义的积累 2、了解常见文言句式，加强句式知识的理解和积累 3、提倡语感阅读，强化揣摩上下文推断句意的能力 第二个句子—— 评分细则： 整体句意1分，关键词“谓”认为；“大臣在禄位者”定语后置，享有俸禄和地位的大臣；“尤”：尤其；“审”：清楚，明白，各1分。 存在问题： 1、关键实词翻译不准确，如“审”误译为审理、审查。“谓”误译为告诉，说。 2、典型句式把握不准确，没有译出定语后置。 3、不会联系上下文，揣摩句子的意思和逻辑关系。把“不审可得在此诏不”误译为“没有审理清楚就在诏书中颁布吗？” 解决方法： 1、加强一词多义含义的积累 2、加强句式知识的理解和积累 3、强化揣摩上下文推断句意的能力 二、诗歌鉴赏8、9题—— 第8题—— 评分标准：比喻手法1分，分析2分，对比手法1分，情感2分。答对偶和借景抒情结合学生的分析，如果恰当，也适当给分。 存在问题：1、艺术手法答错，比如托物言志，拟人，……。 2、答题不规范。答出手法，不做分析或分析不清楚 3、艺术手法不全面，只答比喻或是对比。 4、分不清手法，就将知道的手法全部写上，有的多达5种 应对措施：1、还应继续加强诗歌复习的讲解和练习，注意总结规律，教育学生仔细审题，注意题干的提示信息。 2、强化规范答题的思路，基础极差的学生，可以给他答题的模式，让他严格按照模式去答。

近三年高考语文试卷分析

近三年高考语文试卷分析 08年诗歌鉴赏：重点考查对炼字的体味 本题仍然以主观题的形式出现，材料是宋代潘大临作的一首宋诗《江间作》，该诗作者并非名家。读这首诗，首先要借助于注解，了解作者曾随苏轼同游赤壁的经历。作品从怀古开始，写出了龙盘虎踞的险要地形，然后缅怀古时的英雄而结以归隐之志，具有较深的情感内涵。第三联，诗句凝练，炼字尤见功力，“明”字非常传神，“退”字使人叫绝，巧妙地写出了在江面上仰望寥廓长天时所得的印象，使人读之历历如在目前。就诗歌思想内容而言，教材中类似的作品很多，考生不难把握。炼字，历来是古典诗词鉴赏的重点，命题者在众多艺术手法中看中考查这一点，可谓抓住了诗词鉴赏的关键。 09年诗歌鉴赏【考点】第一问：考查诗歌的形象的分析，分析意境型。第二问：考查对诗歌思想内容的分析及个性解读 【解析】第一问：分析诗歌“意境”，第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。 第二问：分析“思想感情”和作者“观点态度”，第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。 2010年诗歌鉴赏考察的是：分析诗歌的表达技巧 古代诗歌鉴赏很重要的一个方面是诗歌表达技巧的鉴赏，这也是高考诗歌鉴赏题考查的一个重要知识点。表达技巧本身是一个很宽泛的概念，在诗歌鉴赏中，我们主要要掌握：表达方式（写法）、表现手法、修辞手法和篇章结构四大类。【重点注意四五六】 【表达技巧之一——表达方式（写法）】 1、记叙：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“倒叙”和“铺叙”（铺陈叙事）。 2、议论：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“卒章显志” 。 3、描写：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的动静结合、正侧结合、远近结合、高低结合、视听（声色）结合、虚实结合（描写的角度）；“工笔与白描”（描写的详略）、“渲染与烘托”（描写的用意）。 4、抒情：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“直抒胸臆”（直接抒情）、“借景（物）抒情”、“借古抒怀”“寓情于景（物）”、“托物言志”四