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TOEFL Junior听力

TOEFL Junior听力
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1.what did the principal like best about the band?

A.The students wrote their own music

B.The band played several kinds of music

C.The band played during the whole festival

D.The students played many different instruments.

2.What will the class probably do next?

A.design a poster

B.color the leaves

C.eat lunch outside

D.collect fallen leaves

3.What is the purpose of the talk?

A.To tell the students when they can begin working on their projects

B.To request the students work with each other in pairs

C.To specify the types of materials the students will use

D.To inform the students they will need time to clean up

4.What is the teacher explaining?

A.Why the city is located where it is

B.How travel to the city has changed over time

C.How the first tunnels in the city were built

D.Why the river is important to the city’s history

5.What does the teacher tell the students to do?

A.Bring in some gardening tools

B.wear old clothes to school

C.Look outside for seeds to plant

D.Clean the dirt off their clothes

6.What is probably true about the dance?

A.It is a very popular event

B.It is not usually held on a Friday

C.It will take place in the cafeteria

D.It is the first dance of the school year

7.What does the teacher ask?

A.For someone to turn on the lights

B.For someone to close the curtains

C.For someone to move the television

D.For someone to turn one the television

8.What will the students probably do next?

A.Read a book

B.Write an essay

C.Watch a video

D.Form discussion groups

9.What is the purpose of the talk?

A.To help students understand the characters they are reading about

B.To advise students on ways they can improve their writing

C.To praise the students who wrote the best stories in class

D.To describe the lives of some famous writers

10.What point does the speaker make about the alphabet in ancient Norway?

A.It had very few letters

B.It was quite difficult to learn

C.It spread to other parts of the world

D.It was similar to the Chinese writing system

11.Where is the conversation probably taking place?

A.Near the entrance to the city library

B.At a table in the cafeteria

C.On a sidewalk at school

D.Inside the art building

12.What did the boy lose?

A. A watch

B. A book bag

C. A library book

D.His homework assignment

13.According to the conversation, what has not been decided yet?

A.who is going to study for the test

B.Where a group is going to meet to study

C.What topic the girl will choose for her art project

D.When the boy will go to the cafeteria

14.What are the speakers happy to see when they enter the cafeteria?

A.That their friends are there

B.That their favorite foods are being served today

C.That there are few people in the line

D.That the cafeteria will stay open longer than usual

15.What do the speakers say about the drinks in the cafeteria?

A.They are expensive

B.There are not any hot ones

C.There are many kinds to choose from

D.The types available change every day

16.What does the boy suggest the girl do?

A.Try something new

B.Ask if there is any soup

C.Read the menu carefully

D.Order the same meal that he orders

17.What will the boy NOT order for lunch?

A.Juice

B.Soup

C.Salad

D.Dessert

18.What is the girl on her way to do?

A.Attend a meeting

B.Pick up a schedule

C.Return a library book

D.Watch a performance

19.What does the girl say about her experience with dancing?

A.She has tried only one style of dancing

B.She has been dancing for a long time

C.She sometimes teaches children how to dance

D.She has never danced in front of an audience

20.What happened because of a rainstorm?

A. A walkway had to be closed

B. A building’s roof was damaged

C. A basketball game was canceled

D.An assembly had to be rescheduled

21.What does the boy say he needs to do?

A.Meet a teammate

B.Go to a music class

C.Return a basketball to a teacher

D.Make a phone call in the main office

22.What does the boy ask the girl to do?

A.Join a team

B.Help him study

C.Eat lunch with him

D.Lend him a textbook

23.What subject is the girl interested in?

A.Math

B.History

C.Science

D.Geography

24.What does the boy offer to give the girl?

A. A library card

B.The title of a book

C. A list of questions

D.The names of students

25.Where will the event be held this year?

A.In the gym

B.In the library

C.In the cafeteria

D.In the science room

26.What is the main topic of the talk?

A.Unusual foods served in castles

B.The training of cooks in castles

C.The earliest known castle kitchen

D.The workings of a castle’s kitchen

27.What was important about the location of a castle’s kitchen?

A.It was connected to the great hall

B.It was below the chef’s living area

C.It allowed food to be served hot

D.It protected castle residents from fires

28.What does the teacher say about vegetables?

A.They were expensive

B.They were grown in the castle’s garden

C.They were bought from nearby villages

D.They were kept frozen in winter

29.Accord ing to the teacher, what was the chef’s main responsibility?

A.Managing the kitchen workers

B.Buying the ingredients for meals

C.Baking bread for everyone in the castle

D.Presenting the food to the king and queen

30.What are the speakers mainly talking about?

A. A new road in their town

B. A new way to build roads

C.The early history of roads

D.The cost of building roads

31.Why does the woman talk about animals?

A.To explain how the first roads were created

B.To point out that long ago most people did not travel much

C.To describe an event that happened on a road nearby

D.To suggest that traveling on country roads can be dangerous

32.Why did people in England build ridge ways?

A.To connect small towns to major cities

B.To allow cars to drive around small towns

C.To create a separate road for transporting animals

33.What does the woman say about roads in ancient Greece?

A.They were constructed on all of Greece’s islands

B.They were not as good as roads built by the Romans

C.They were often washed away in the rain

D.They connected Greece to the Roman Empire

34.What is the speaker mainly talking about?

A.An unusual part of the Atlantic Ocean

B. A kind of seaweed that is eaten by most fish

C.The discovery of an uncommon type of seaweed

D. A kind of sea animal that lives only in the Atlantic Ocean

35.According to the speaker, what do certain currents in the Atlantic Ocean do?

A.They cause the Sargasso Sea to become smaller and smaller over time

B.They keep the water in the middle of the Sargasso Sea from moving much

C.They make fish from the Sargasso Sea drift to other places

D.They prevent seaweed in the Sargasso Sea from being eaten by sea creatures

36.What is the speaker explaining when he mentions sailing ships?

A.How the Sargasso Sea was discovered

B.How seaweed got into the Sargasso Sea

C.How unusual the water in the Sargasso Sea looks

D.How little wind there is in the Sargasso Sea

37.What is sargassum?

A. A species of fish

B. A kind of seaweed

C. A fast-moving current

D. A slow-moving sailing ship

38.According to the speaker, what is surprising about some animal species that live in the

Sargasso Sea?

A.They have short life spans

B.They are larger than expected

C.They are usually found closer to land

D.They are not native to the Atlantic Ocean

39.What is the main topic of the talk?

A.the eating habits of large sea animals

B.An animal with an unusual physical feature

C.An animal with a very long life

D.Mythical creatures of Europe

40.Why does the teacher mention unicorns?

A.To explain why people thought narwhals were also mythical

B.To discuss why it is so difficult of find narwhals

C.To tell the class what they will learn about next week

D.To describe what a narwhal’s tooth looks like

41.Why did people in Europe hundreds of years ago think the narwhal was special?

A.They thought they could use its tooth to make medicine

B.They thought it brought good luck

C.They thought it was a type of mermaid

D.They thought it was a highly intelligent animal

42.Why does the teacher mention peacocks?

A.Too demonstrate how valuable narwhals are

B.To describe the different colors of male narwhals

C.To help explain the purpose of the male narwhal’s tooth

D.To talk about a popular animal in medieval Europe

浅谈提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发,提出了初中英语听力测试策略的重要性,并据此提出了一些行之有效的策略与技巧,旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容,在语言交际活动中,四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础,也是学好英语的必要手段,是中考英语的一项重要考察内容,在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练,提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法,科学地指导中学生的听力训练呢?笔者认为可以从以下几个方面去做: 1积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关:让他们模仿磁带,多听、多读、多模仿。过好词汇关:多多积累基础英语词汇。过好语法关:一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息,加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音,朗读时要让他们发准每一个音,念准每一个单词,尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别,只有熟知西方的文化生活,才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听,比如,课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学,注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 2培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯:多听:可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲;多记:背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语;多看;多读。 解题技巧:①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容,然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后,通过快速浏览材料后的练习,让学生从中掌握一些有关听力材料的线索,然后学生对猜测所获得的线索进行综合,使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志,抓住重点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,听短文,力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中,切忌听单个词或单个句子后急于下笔,因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用,动笔记录。记录时要

高中英语听力答题技巧

高中英语听力答题技巧 一.听力应试技巧与策略 听前:略读题目,切入话题,划出重点,预测内容(确定人物身份) 听中:捕捉信息,速记要点,有的放矢,去伪存真(短文独白,首末为主旨句,注意5W,1H) 听后:连贯记忆,前后联系,综合考虑,一锤定音。 二.快速记录能力 心记:这种能力对于解决听力第1节的问题非常适用。 笔记: 1)运用速记符号例如:↑up↓down←left→right=equal 2)发明并运用字母的缩写形式Ex——expensive lg——large eq——earthquake 三.预测技巧 1.对话预测:在听取对话,尤其是Part1-5——Short Conversation时,考生可以按照下例wh-问题进行预测: 1)Who are the two speakers 2)What is the possible Relationshipsbetween them 3)When did they have the conversation 4)Where did the conversation take place 5)Why do they have the conversation 6)What did they plan to do 2.语篇预测:了解讲话者已提供和未提供的信息 1)What facts did the speaker offer 2)What facts did the speaker fail to offer

3.依靠开篇句预测:英语听力的第一句话通常会透露整篇的主题,所以考生要善于抓住听力材料的首句信息。 例如:Americans have a popular saying “Time is money。” 从这一句开篇句我们可以预测的信息范围: 1)这是一篇关于时间的话题。 2)涉及对象是美国人。 四.听力特点及高分应试策略 话题广泛:购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等,其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力: 1.领略主旨大意,概括话题内容 这类试题在高考听力试题中约占2小题,它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会,抓住说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的,有时主旨大意较明显,有时则需要归纳、概括。常见的提问方式有:What’s the passage mainly about What’s the topic of the passage What are the two speakers doing What are the two speakers talking about What is the dialogue/conversation about 2.捕捉主要细节,确认具体事实 这类试题在高考听力试题中约占8小题。它要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息,准确理解具体细节,如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、

高考英语听力分析及高分策略

高考英语听力分析及高分策略 摘要:听力是英语学习的重要途径,高考听力在试卷中的分值占较大比例,我们要从题型(共20个选择题,分为短对话,长对话和独白),命题人考察考生的四种能力(事实细节、推理判断、主旨大意和观点态度)以及高考听力的特点(选择干扰,同义转述和直白题)去分析高考听力。那么,我们老师如何指导学生在听力考试中得高分呢?首先,巩固话题词汇和同义词词汇;其次,组织学生进行听写练习,提高学生的辩音能力;最后,快速读题,大胆预测。 一、背诵话题词汇表和同义词词汇表 词汇是英语学习的基础,当然也是提高听力的基础。为此,我们在指导学生背单词时,通过整理历年真题中的一些常考话题,要求学生进行背诵,迅速扩大自己的词汇量,为最终提高英语听力能力打好语言基础。 1. 话题词汇表(见附件)共分为17大类,分别是:天气、购物、餐馆、酒店、邮局、银行、医院、校园与图书馆、日常生活、电话、租房、交通、工作、兴趣爱好、职业、运动和观光旅游。 2. 同义转述在历年高考听力中经常出现,也是二级听力的一大特点。(见附件题型分布)所以要求学生平时掌握一些同义词词汇表,也是很重要的。 (1)ABC选项中的正确答案跟听力材料中以同义转述的方式出现。例如:Why did the man fail to answer the phone? A. He went to sleep early. B. The TV was too noisy. C. His phone was broken. 听力材料: W: What were you doing yesterday evening? M: I was watching TV at home. Why? W: I called you, but you didn’t answer. M: Sorry. My phone was out of order. I didn’t hear anything. 正确选项是C答案。其中C选项中的was broken和听力材料中的was out of order是同义词。 (2)题干中的问题所用的词汇跟听力材料中的单词也是以同义转述的形式出现。例如: What does the speaker expect people to do? A. Attend their English classes. B. Practice their English every day. C. Watch English movies and TV shows. 听力材料: We hope people will use the materials to practice every day. 题干中用的是expect,而听力材料中用的是hope。expect是期待的意思,hope是希望的意思,expect和hope两个是同义词。 二、进行听写练习,提高学生的辩音能力 高考英语听力中的难点是如何训练学生对于语音的识别能力,即辩音能力。也就是说,第一步是如何做到一听就知道什么词、什么词意,继而再训练一听就知道整句话是什么意思、句子的语法结构是什么。先学会听懂单词,再学会听懂句子,以后还要学会听懂长篇报道的内容。最后是训练一次听懂的能力。其

小学英语听力教学的基本方法和策略

小学英语听力教学的基本方法和策略 三毛小学谢丹凤 摘要:本文从听力教学在小学英语中的重要性、影响因素及发展过程等方面,对小学英语听力教学的基本方法和策略进行探讨。 关键词:听力训练听力教学听力理解听力技能 听力训练是小学英语教学主要内容之一。听力往往又是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能,因为学生不象学母语那样拥有足够的语言环境。虽然,在改革开放的今天,学习条件有了很大的改善,但对大多数学生来说,接触地道的英语口语还很有限。因此,我们需要他们熟悉英语口语的形式,学会听英语,达到英语交际的目的。那么,在小学英语教学中,能否恰当地采取有效的听力教学方法和策略来指导课堂教学,不但是关系到听力训练成败的重要因素,也是影响英语整体教学质量的重要因素。 一、听的概念 听是人类认识活动的基本形式。听,是对口头信息的接受(吸收)和理解,是一种有目的的交际行为。听是一种积极的心理语言活动的过程,是一种高级神经系统的智力认识活动。在听的过程中,听者先对听到的词、句和话语片段进行感知,形成声音表象,然后根据已有的语言学习经验对所感知的词、句子和话语片段进行解码,形成短时记忆。这一复杂的过程在瞬间形成并持续不断。听者凭已有的知识、背景、经验采取预测、选择和修正的认知策略来理解接收的信息,在接受信息的过程中,有筛选、加工、储存的活动。初学者常借助母语,但随着英语知识和学习经验的积累,会逐步摆脱母语,逐步达到英语解码。 听力即听的能力,是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。“听力是一种主动型、隐蔽性的技能。”学生通过听可以大量吸收新的语言信息,加

深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说的能力、读的能力和写的能力的提高。 二、听力教学在小学英语教学中的重要性 在小学生英语学习中,听力也是英语四项基本技能之一。听、说、读、写各方面有其重要性,听是理解和吸收口头信息的交际能力,说的能力要在听的基础上进行培养和提高。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有利于为开展日常交际打下坚实的基础。现在,对小学生的听力水平要求越来越高,这就促使小学英语教师在教学过程要充分重视学生的听力训练,并在实践中不断地调整听力和改进教学的方法和策略。 三、影响听力发展的因素 经过在教学中的观察及调查,在英语听力方面,学生主要有以下问题: (一)影响听力理解的干扰因素首先源于依赖母语的习惯。学生们在听英语时都有一种强烈的愿望,要将听到的材料反映成汉语。似乎只有借助母语才能理解和记住能听的内容,而不是直接去意识其所指的概念。其结果必然延长反应时间,造成听音者跟不上讲话者的局面。往往是下句开始时,大脑翻译思考理解还没能从上句中解脱出来。听到一个英语句子,脑中出现的是语法结构和汉语译文,这样不管说话人语速多慢,都无法等脑中反映出汉语的意思,分析完语法结构后再继续下文。 (二)影响听力理解第二种干扰因素是学生常纠缠在一两个单词上,错过了掌握大意的机会,致使全篇听不懂。当然,也不能否认有时某些关键词的作用,但不能被它们卡住。因为,我们还可以通过上下文或其他词组来帮助理解。 (三)影响听力理解的第三种因素是:学生听音时喜欢一边看原文材料一边听录音,觉得这样听得清楚,省时又少力,或是听不懂就翻看原文。然而,科学证明,人脑组织对语言习得信息记忆的处理是有区别的。听力习得通过传音神经输入,阅读习得通过视觉神经输入,由于输入方式不同,信息记忆的部位也不同。因此边看原文材料边听录音往往是阅读习得先入为主,造成听懂的假象,这样训练最多只能起到效音的作用,听力很难提高。

初中英语听力技巧及策略

初中英语听力技巧与方法 学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做题目时心中没底。问题就在于听力解题技巧不够。不可忽视的是综合技能的训练。听力的综合技能分为两部分。 一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力; 二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力 , 如推断对话发生的时间、地点、场合,以及说话人的身份、职业、地位等。如何提高这方面的能力? 第一、重视预测,合理取舍。听力具有很强的未知性、随机性和时限性。提前阅读是做好听力理解的重要保证。在平时训练中,要时刻记得听前认真快速浏览试题,捕捉一切可以从题面上得到的信息。做到接受准确,反映及时,适时地预测和取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断,特别注意利用关键词、暗示词、过渡句,如:although, however ,because, as a result 等,对上下文或将要发生的事情及结果作出符合逻辑的推测,及时捕捉住与主题有关的重点,排除那些与主题无关、平淡、次要的信息,把注意力始终放在抓主题上。当然也不要轻信自己的预测,也不可听信片言只语,而要从整体上去理解,去推断。 第二、顾全大局,大胆猜测。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清每一单词。听到陌生的词或词组,要一带而过,切不可因局

部的冥思苦想而因小失大,影响整体。要联系上下文,去获取有用的信息,即使有些内容没听清,也不必紧张,以免影响后面在听的过程中的理解。听完后,要及时整理并针对性地答题,对于实在没有听清的,也可以调用平时的积累,联系上下文去感悟推测。有背景的录音材料听起来会有一定的干扰,但学生应努力听清车站、商场、饭店或其他嘈杂背景下的对话,即使没有听得很清楚,也可结合平时的经验和积累进行猜测,猜测到对话者的身份和相互关系等等。 第三、眼耳并用,快速记录。虽然听力理解主要依靠听觉信息,但与听觉信息相关的文字、图表等视觉信息对听力理解也有很大的帮助。对话或独白中的具体信息如时间、地点、人物等是听力检测的重点项目,因为这些要素有助于理解和把握对话和独白的要义。尤其对when , where, who, whom, whose, how,why等要听得准确。听时要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。听力测试时,要指导学生把重点放在问题所设置的考点上,注意首句、关键词和关键句,并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息,特别是与who ,what ,where , which ,why ,when ,how ,whose等有关的一些信息。 第四、听后检查,适时修正。 听力考试如同解答其他试题一样,答完后需要检查。尽管没有播放录音,但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现,更进一步确定答案是否正确。

高考英语听力技巧及策略

高考英语听力技巧策略 听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须学会掌握一定的听力技巧,充分利用宝贵的每一分钟。 一、高考听力测试题的特点 1. 测试目的和要求 高考听力测试以语篇(对话或独白)为测试载体,在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力,主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。 听力测试要点包括:1)理解主旨和大意。2)获取事实性的具体信息,如时间、地点、人物等。 3)简单推断谈话背景、人物关系等。4)理解说话人的意图、观点或态度。一般来讲,说话人总会有说话的意图,或提出或回答问题,阐述自己的观点,表明自己的态度。有时,说话者的意图或观点被明确说出,有时则隐含在语篇的字里行间,需要我们去揣摩、推测。 2. 测试的形式和难度 高考英语听力测试约需 20分钟左右,共20个小题,计分30分。设问全部是特殊疑问句, 几乎涵盖了所有的疑问类型,如:what , who, Whe n, where, why, how, What time, how many ,how much, how long, how old, how soon, how Often 等,选项为"3 选 1 ”。 听力测试共分两节:第一节是听五段简短对话,每段对话后仅有一个选择题,每段对话仅读 一遍。主要考查考生对语音、数字(时间、日期、号码、价格等)、字母、句子结构及句意等的快速

反应能力和理解能力。第二节包括5段对话或独白,共15小题,每段材料播放两遍。主要考查 考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力,及对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。 在听力部分的两节中,第一节的材料内容较少,难度较小;第二节内容较多,难度稍大。录音文字材料的难度略低于阅读材料,全部采用口语体。听力材料的读速接近于英美人的正常语速。 3. 测试的话题和材料 高考听力材料的选择非常重视语言的真实性原则,语言材料一般来源于实际生活,涉及到现实生活的方方面面,如日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题展开。如:购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救等。 二、高考听力测试的应试技巧 1. 培养良好心态 听力测试题不同于其它题型,不可能像其它书面题型一样遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由地思考一下。听力测试的做题速度是由命题人统一掌握的,录音材料瞬息即逝,无“回听”的机会或自由思考的余地。考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。考生必须培养良好的心态。 1)消除紧张心理。 听力测试时,要做到心情平静,心态放松,精力集中。如果感到测试前心情比较紧张,做几 次深呼吸,可有效缓解紧张情绪。

英语听力训练策略

英语听力训练策略 把握考查测试点和相关技巧听力作为高考英语测试的一部分,接下来,小编给大 家准备了英语听力训练策略,欢迎大家参考与借鉴。 英语听力训练策略 一、数字。 数字型试题主要考查数字,包括数量、年龄、时间、价格等,可以出现在听力考 试的所有题型中。针对不同的数字型试题,考生可以采取记录、判断以及推断等不同 技巧进行答题。 提示1:如对电话号码、门牌号、航班号、车牌号等,考生可采取听写记录所需 数字。 提示2:对判断类数字题需要在听到的两个或两个以上数字中判断符合题意的数字。 提示3:对推断类数字题则通常涉及到简单的数学四则运算,需稍加计算,才能 得出正确答案。 由于听力材料中往往会出现干扰内容,这就要求考生认真听清原文,对数字十分 敏感,任何数字数据都需要准确记录并能理清不同数字的来龙去脉。 二、地点。 地点型试题主要考查地点,该项内容的考查多为以where开头的特殊疑问句,如:Where does the conversation most probably take place?(这段对话最可能发生在什么 场合?)解这类试题时,我们需要有一些积累和推断。 提示1:熟悉、积累常用地名,如国家、首都、大城市、著名的标志性建筑以及 著名山川河流的名称等。 提示2:熟悉、积累与各个地点场所有关的单词、短语、句型和场景。 提示3:根据对话内容,结合生活常识进行逻辑推断,从而得知对话发生地点。 由于地点型试题可能出现在填空中,因此考生还需要注意地点名称的大小写,做 到拼写准确规范。 三、推断。 推断型试题不仅包括推断数字和地点,还常考查学生对人物身份、关系,人物态度、情感以及事件原因的推断。一般来说,此类题通常出现在短对话中。

听前预测策略在初中英语听力教学的运用

初中英语论文 听前预测策略在初中英语听力教学的运用 【摘要】听前预测策略是听力理解的有效策略。培养学生的听前预测策略有助于提高他们的听力理解能力。本文先分析了听前预测策略听力教学中作用,再阐明如何培养学生在听力训练运用听前预测策策略,提高听力理解能力。 【关键词】:听力策略;听前预测策略,提高听力理解能力 听力训练初中英语教学已经成为不可缺少的部分,我们正在使用的<>这本教材中也安排了很多的更贴近实际生活听力训练。然而课堂听力训练中发现:不少学生难以完成任务。经调查分析他们听不懂的有四方面的原因:1.语速太快2.无法记住所听的内容3.反应慢,不能马上理解4.精神紧张;同时观察发现很多教师平时听力训练时模式单一(放录音、听录音、对答案)。经过几年的摸索发现恰当地运用听力策略,尤其是听前预测策略来指导课堂听力教学能提高学生的听力理解能力。 1.听力策略和听前预测策略的概述 著名语言学家Rivers指出:“听并不是一种被动的技能,甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能,听是一种创造性的技能。在所有的学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。一旦学习者具有良好的元认知意识,就能自主地根据学习过程制定计划,选择合适的学习策略,并对策略进行调控和评价,必要时对计划进行修订。随着第二语言学习策略的研究肯定了元认知在语言学习中的重要作用,元认知策略的运用潜力也逐渐被人们所认识。许多研究证明,元认知策略与元认知策略的培训与听力认知策略的培训相结合,对激发学生的学习动机、提高学生的认知和元认知水通过平、优化学习方式、增强自我监控能力和提高学习成绩都有十分积极的作用,因此对于语一言环境缺乏、学时少而教学内容多的初中英语听力教学具有积极的启发意义。可以考虑将运用元认知策略,着眼于帮助学生认识、巩固和合理运用学习策略,减少听力时的盲目性,提高听力能力(尤其在听前)。O'Malley J.M.and A.U.Chamot,1990 Learning Strategies in Second Language Aquisition Camb ridge CUP.在我国,听力策略的研究从20世纪90年代进入初步发展阶段,在90年代末进入快速发展期。 从心理语言学角度上讲,预测是语言产生和理解过程相互作用的媒介,是运用语言和学习语言的基本技巧,是理解口头语言的重要程序。著名的教学法专家Ur(2000:16一142)对“预测”是这样解释的:当学习者听到听力材料的前半部分,可以根据预测已听内容猜测下文的确切含义,即便猜出的不是精确的词语。换而言之,预测是根据已知信息和以往经历将要听到的话作事先推断,最大限度地获得未知信息。高效率的听者总是会在听前依据各种信

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