找骆驼教案

《找骆驼》教案

教学目的

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什么事？

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

2.引读第四段

问：“果然”什么意思？说明什么？

3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？

指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？

指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)

从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

指导朗读第一、二自然段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？

板书：看见

又看见

还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。) 问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？

板书：仔细观察——认真思考——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“因为……所以……”说这句话。

问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“因为……所以……”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的？

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

板书设计

课文积累：忿忿、不紧不慢、详细

《找骆驼》教学设计(1)

《找骆驼》教学设计 教学目的 １．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和使用水平。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 １．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） ２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们能够根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 １．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读准确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ ３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画相关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 １．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （１）课文讲了一件什么事？ （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 ３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 ４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的相关情况的？（２）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） ５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践

找骆驼教案

第16 课《找骆驼》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 【教学时间】1 课时 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风 沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。 “对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……它能帮助人们驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 生：“找骆驼。” 师：“对，赶紧找呗。这节课。我们就来学习课文《找骆驼》。教师板书课题。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、研究问题，合作探究 1. 用自己喜欢的方式读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，并思考课文讲了一件什么事？ 2. 检查阅读成果 （1）课件出示词语 （2）课件出示提示“《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼， 向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事

3 ?小组合作探究：再读课文，尝试解决“阅读提示” 问题一：骆驼有什么特点？ 问题二：老人是怎么知道这些特点的？ 方法（圈画有关的句子） 4. 小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 重点段阅读指导。 （第9段）过渡语：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？学生齐答：“不是！”惊讶：“不可能！一定知道。”学生大生说：“不知道。”我说：“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？”学生说：“生气！”我赶紧说：“因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---”学生接着说： “忿忿地说。”教师：“忿忿是什么意思啊？” 一个女生说：“就是很生气。”然后我接着说：“那好，我们一起忿忿地来读商人的话。”全体同学读第9自 然段，语气强烈，感情充沛。 师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他为 什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢？我们一起到课文中去找找答案吧！ （1）认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: 出示多媒体课件上的表格，让学生边回忆边填空（口述）， 师：“孩子们，老师想考考大家，把这老人看到的和推测出的内容用“因为……所以……”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。” 因为老人看见（骆驼的脚印右边深，左边浅），所以知道（骆驼的左脚有点跛）；因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米），所以知道（骆驼驮的是蜜和米）因为老人还看见（骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），所以知道（它缺了一颗牙齿）。 （2）感受老人的优秀品质： 师：同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点

三年级22西沙群岛公开课教案标

人教版小学语文第五册 富饶的西沙群岛 单位：越秀区东风东路小学 执教者：田芬 一、教学目标： 知识与能力： 1、认识“饶、屿”等10个生字。能正确认读“富饶、五光十色、瑰丽无比、高低不平”等22个词语。用联系上下文和查字典的方法理解词语“富饶、五光十色、瑰丽无比”意思。 2、整体感知课文，了解课文是从哪几方面介绍西沙群岛的美丽富饶，重点学习课文第1、2自然段，感受西沙群岛地理位置的重要性和海水的五光十色。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。 情感态度与价值观： 了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。过程与方法： 1、培养学生理解和运用词语、观察、说话、合作探究的能力。 2、培养学生在读中品词品句，学习作者的写作方法，积累一些词句。 二、教学重难点： 1、重点：通过理解重点词句，了解西沙群岛的富饶、美丽。 2、难点：让学生知道什么是中心句，并学会围绕一句话来写一段话。 三、教学手段：课件、让学生上网查找西沙群岛的地理概况。 四、教学时数：第一课时。 五、教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，有很多很多风景优美、物产丰富的地方。在东海和南海上有许多岛屿，如台湾岛、南沙群岛、海南岛、西沙群岛等等。今天，老师带你们到被人们誉为美丽富饶的西沙群岛去参观一下。（看录像） 2、看完那么美的景色，你能用一些好词或句子来形容这个西沙群岛吗？

3、请同学们把题目读一读，你有什么问题想问的吗？我们带着这些问题来揭开美丽富饶的西沙群岛的神秘面纱吧，翻开书87页。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字用横线画出来并请教同学或查字典，把它多读几次。 2、检查生词读音。（开火车、齐读） 五光十色瑰丽无比深蓝杏黄交错高低不平 各种各样懒洋洋披甲威武成群结队飘飘摇摇 颜色形状千奇百怪产卵渔业工人四脚朝天 茂密栖息鸟粪肥料 3、请同学们默读课文，看看这些生词有什么特点，看谁像《找骆驼》文章中那位老人一样善于观察、善于思考？（让学生板书：海水、海底、海滩、海岛） 4、老师小结：也就是说课文是从海水、海底、海滩、海岛这四方面介绍西沙群岛的美丽和富饶的。就让我们一起漫步在这美丽富饶的西沙群岛上，仔细观赏这些美景吧！ 三、走进文本，研读文本。 1、请同学们用自己喜欢的方式再读读课文，看看是哪些自然段分别描写了这四方面的内容？你喜欢哪个方面就多读它几次。 2、在作者的笔下把西沙群岛的美丽和富饶展现在我们的面前，你发现了吗？这四方面都是围绕着一句话来写，而且这句话也告诉了我们西沙群岛是一个怎样的地方？请你们在课文中找出来，看看这句话在哪一个自然段，并用波浪线画出来。（师板书：风景优美物产丰富）（师小结：我们把这句话叫做中心句。） 3、学习第一自然段。 （1）师说：“你们真仔细读书，全班把第一自然段读一次，边读边想想：你读懂了什么或你有什么不明白的地方？（出句子） （2）学生质疑。（什么是“海防前哨”？为什么说西沙群岛是“我国的海防前哨”？）出示地图，让学生介绍、弄清西沙群岛所在的地理位置。（让学生指图介绍西沙群岛的地理位置） “海防”是在沿海地区和领海内布置的防务。“哨”是巡逻、侦察、警戒防守的岗位。“海防前哨”是海防的前沿哨所。西沙群岛地处祖国的最南端，在海防中处于前哨的地位，所以说西沙群岛是我国的海防前哨。

公开课《找骆驼》优秀教学设计

公开课《找骆驼》优秀教学设计 公开课《找骆驼》优秀教学设计 一、教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解走失、哄、详细、至于等词，能区别走失和丢失的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 第二段是教材的'重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联系。 三、课时安排3教时 第一课时 （一）教学准备 1、揭示课题 ①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。骆驼两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、指导读懂学习提示 ①这单元学习的重点目标是什么？ ②可以提些什么问题？ ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、指导预习课文 要求： ①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， ②检查预习情况、 4、整体理解课文内容 课文将谁在找骆找到了没有 课文主要讲什么？ 第二课时 （一）教学过程 1、复习 说说课文的主要内容 2、讲读课文19自然段。 ①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________（2）______________________（3）______________________

②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 ③骆驼的这些特点是谁对谁说的在课文的哪一部分（19） ④指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化（ 着急生气） ⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） 走失是什么意思能不能换成丢失为什么 区别走失和丢失的意思 ⑥课文从什么地方看出他们着急（ 从赶上和谈话中省略提示愈） ⑦出示小黑板： 1、╳╳说： 2、╳╳说 3、：╳╳说： 4、这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 ⑧忿忿是什么意思从哪儿看出生气了商人忿忿的说了些什么话 哄是什么意思为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 ⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从是的、不错、对极了中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

《找骆驼》教学设计(6)

《找骆驼》教学设计 设计理念: 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知, 观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题——商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学安排：1课时 教学过程： 一、谜语揭题，激发兴趣 1.猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。 2.学生自由交流对骆驼的认识。 3.板书课题。 二、明确学习要点 1.今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文 2.学习提示：让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老

人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一 过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注） 1.学生自读课文，边读边思考问题一。 2.汇报交流。 （1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个） （2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 3.分角色朗读。 （1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演） （2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急 —高兴一生气） （老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。） 四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二 过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。 1.学生读第10自然段，完成表格 2.师生交流表格完成情况。 出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

语文S版二年级语文下册第11课《找骆驼》教案

《找骆驼》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观 懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。［教学重难点］ 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？ 学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？…… 师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。

熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。 （1）分类指导，师示范并提示。 （2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟 出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？ （一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。 （1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？ （左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）

找骆驼教学设计(3)

找骆驼教学设计 1、同学们，你们喜欢动物吗？都见过哪写动物？ 2、说起动物同学们是不是有说不完的话？看来同学们确实很喜欢动物，看看今天老师给同学们带来了什么动物。（出示骆驼图） 那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道这位朋友的名字怎么写呀，连人家的名字都写不来他肯定要生气的啊!好，咱们就一起来写一写吧！（板书骆驼）强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 3、那你知不知道它还有一个更好听的名字呢，板书（沙漠之舟） 4、哪位小朋友知道沙漠之舟什么意思？为什么把他称为“沙漠之舟”呢？ （因为骆驼的脚陷进沙子里时，很快就能拔出来，骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，不喝水也不会渴，在沙漠商人做生意都是用骆驼来运货品的，骆驼是沙漠里主要的交通工具，所以人们把它称做“沙漠之舟”。） 5、同学们，骆驼对商人的作用这么大，商人能不能少了他的这个最亲密的伙伴？ 6、是啊，那万一骆驼走失了该怎么办呢？（板书“找”） 教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。 师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ 生1：略读课文要自己学习课文里的生字

生2：略读课文要我们自己读懂课文。 生3：要读懂略读课文，我们能够先读读课文前的提示。 师：那我们先来完成第一个任务：检查生字词。 出示：“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名、开火车读。 7、同学们，说一说自己有没有不理解的词语， “跛脚”是什么意思。(跛脚就是脚瘸了)。 8、谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。“为什么跛脚的人走路是这样啊？”(因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的绝绝大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重) 9、理解了语词，我们来看第二个任务：说说这篇课文写了一件怎么事？ 《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。 10、师：刚才同学们都说了，阅读提示能够协助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读， 生齐读阅读提示。 师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？ 生1：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读。 生齐读问题。

找骆驼教案(7)

《找骆驼》教学设计 一、导入 1、猜谜语： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？（出示多媒体） 师读：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 对是“骆驼”。 2、简介骆驼 师问：你了解骆驼吗？学生自由说。谁来补充？ 师补充：老师也想给大家补充，（出示多媒体）咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。可是，有一个商人，却不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说：“找骆驼。” 我紧接着说：“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。” 3、书写课题 请同学们跟着老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空。） 4、齐读课题 写完后，学生齐读一遍。 教师强调：“驼”字单读是二声，但是组合成词语“骆驼”时，应该读轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、检测预习 1、检测词语（出示多媒体） （1）读词，正音 师：这篇课文，同学们预习好了吗？这些词语你会读吗？先自我检测一下。 会读的请举起手。 下面老师要检测了。（指名两横排的同学开火车读。）

（2）字形 区分驼和驮（一个是名词，一个是动词） （3）字义 a.讲跛脚的意思 表演跛脚走路的样子（勇敢一点儿） b.讲不紧不慢的意思 什么叫不紧不慢？还可以说成什么？（不慌不忙） 这个词语一般是用来形容什么呢？（形容心情平静，行动从容） 2、检测课文的主要内容 师：同学们预习的不错，词语掌握的很扎实。那老师还想检测一下大家对课文有多熟悉。请看题：（出示多媒体）课文主要讲了一件什么事？（学生自由说）同学们还可以根据老师的提示，再来说一说。 多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。 三、自主学习 师：孩子们，你们今天进步很大，只要每天进步一点点，到最后，你们就是最优秀的孩子。老师相信大家这节课会有更大的收获。接下来我们来自学这篇课文。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习。 1、自己读一读阅读提示 师：在这一段文字中，有一组关联词，是什么?读一读这句话。（出示多媒体） 在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。 师：对，在这节课的学习中，老师希望同学们能做到用心观察，认真思考，老师期待你的新发现。同学们，准备好了吗？ 2、梳理阅读提示： 3、出示自学提示：（出示多媒体） （1）商人走失的的骆驼有哪些特点？请你圈出具体的词句； （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请你用“——”画出具体的句子； 4、合作学习 五分钟后，（出示多媒体） 小组四人合作，完成表格： 四、全班交流 各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。指名说（出示多媒体）

骨干教师公开课总结

骨干教师公开课总结 和淑敏为提高教学效率，打造有效课堂，我们荔园小学本学期在十月份举办了骨干教师公开课展示活动，6个年级的骨干老师展示了他们独具匠心的课堂教学艺术。 每节公开课，多功能教室内前来听课的既有校领导、同学科教师，又有其他年级不同学科的老师。参与此次活动我感到每位上课教师都能在课前仔细备学生、备教材，巧妙设计教学过程，制作精美的课件，力求打造一个有效的课堂，让学生在四十分钟里，不仅能学到知识，还能提高自己的学习能力。我认为本次活动有以下几个亮点。 亮点一：教学设计注重创新 老师们的授课各有千秋，打破了传统教学框架，例如常佳老师执教的《白鹅》一课中，教师一改以往的传统的教学模式，在授课中采用一拖一的整体教学模式，大大提高了课堂的容量。引导学生在读思议等方面有很大的突破。在这些创新的课堂中，学生对所学内容学得更加轻松，对知识点理解的更加透彻，课堂学习中主动性更大了。 亮点二：教学过程中注重学法的指导 本次授课的骨干教师，不论是低年级还是高年级，在课堂中都注重学生学习方法的传授。例如郑老师执教的《落花生》一课中教师通过学文导读活动，帮助学生掌握阅读方法，帮助学生懂得花生的可贵之处和做人要做象花生那样不求虚名，默默奉献的人。在课堂上她还能让学生现场写作表达自己的感受。银老师执教的《找骆驼》一课中，通过抓住文

章中的重点语句，体会仔细观察，认真分析的重要性。在读写方面的成功之处也很值得我学习。 亮点三：教学语言更贴近学生 本次授课的多位语文教师，在课堂上与学生的交流多了，设计的问题和鼓励学生的话语都贴近学生。例如银老师执教的《找骆驼》面对二年级的学生，教师能用学生喜欢的找两图之间的相似点激发学生的探究欲望，引起读书的兴趣。让学生觉得非常亲切。张敏老师执教的《畅游古诗乐园》教师提问简洁明了，总结干净利索。充分调动了学生学习运用古诗的积极性。 我本人也在此次活动中上了《三打白骨精》一课。通过让学生自定向、自运作、在评价，激发了学生的探求欲望，在开展合作学习时，学生们都能主动参与，大胆积极的表达感受，学生的合作意识增强了。我在整节课的环节设计中力争做到精讲多练。 课后，我校语文校教研组进行了研讨、点评、总结，大家围绕课程教学设计与课堂教学的实效性展开了热烈讨论。老师们就课堂教学的有效性做了认真的分析，提出了自己的困惑；在精彩点评分析的基础上，也指出了目前教学存在的问题及对策。今后，我要进一步积极转变教学理念，把握好讲和放的度，在教改进程中有更大的收获。

最新小学三年级语文《找骆驼》教案(精品)

小学三年级语文《找骆驼》教案 一、揭题。 今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1．自学课文，划下描写骆驼样子的'词句。 2．交流：说说骆驼的样子。 3．说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了高兴吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?研究哄、详细的意思) 第二台阶：

说说，练练 1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1．能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思考) 2．破浅?跛晃左蜜右米 3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。) 4．读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然) 照可换词吗?(可以，换按) 指点是指什么? 一路与哪个词有关系。(走失) 四、指点。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

《找骆驼》的教学设计

《找骆驼》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于有关《找骆驼》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 第一课时 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）老人把骆驼的`样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。 第二课时 教学目标： 学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、究竟。 教学重点：掌握该字再田字格中的位置。 教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。 教学过程：

二年级下册语文教案11找骆驼_语文S版

《找骆驼》 ［教学目标］ 知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观 懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 ［教学重难点］ 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？ 学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？……师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。 熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。

（1）分类指导，师示范并提示。 （2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注 意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟 出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？ （一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。 （1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？ （左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。） 追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？ （2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？ 学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”） （3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长 句吗？

人教版小学三年级语文上册第四单元第十六课《找骆驼》名师教案

《找骆驼》名师教案 教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 3、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。 教学重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这样特点的。 教学难点： 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。 教学过程： 一、内容设疑，引入新课 1、板书课题，齐读。看了课题你有哪些疑问？（为什么要找骆驼？骆驼找到了吗？怎样找到骆驼的？） 2、教师引述：本文主要讲述了一位商人丢了一匹骆驼，四处寻找也没有找到，询问一位老人的时候，老人在没有见到骆驼的情况下，却知道骆驼的详细情况，并帮助商人找到了骆驼，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去了解事情的经过。 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾、画一画，在小组里讨论交流。 （朗读时，要注意人物的不同语气。） 2、初读课文后，说说课文都讲了哪些内容。 师生共同梳理结构： 第一部分（第1～9自然段）：商人丢失了骆驼，询问老人，老人描述骆驼的样子。 第二部分（第10自然段）：老人告诉商人自己是怎么判断出来的。 第三部分（第11自然段）：商人按照老人的指点，果然找到了骆驼。

教师相机板书： 起因：丢失骆驼 经过：老人指点 结果：找到骆驼 三、结合表格，引导探究 1、自读课文，以小组为单位自主学习。 2、学生独立填表，在小组里交流自己所填的表格。 3、语言训练：请将“老人的结论”与“观察到的现象”用“因为……所以……”的句式连起来在小组内说一说。 课件出示填空：因为老人看见（），所以知道（）。 （因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛； 因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米； 因为老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。） 4、请换成“之所以……是因为……”的句式再说一说。 5、展示交流。 （1）学生交流自己的体会，学生汇报时教师追问是哪一段，哪一句，并指生朗读。 （2）补白第2～8自然段，进行语言训练。 师：老人和商人在对话时都有不同的心情，请你结合课文内容，体会人物的心情、说话时的语气，在空白处加上合适的提示语。

找骆驼教学设计

16找骆驼 一、生：课前展示 同学们，上课前我们先来欣赏今天的课前展示。 1组：同学们，大家好，我们今天要给大家猜个谜语，请你们仔细听。 脊背突起像山峰。 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕。 戈壁滩上逞英雄。谜底：（骆驼） 师：播放动画。哦，今天~~组表现很好，上课前首先让大家活动活动自己的小脑袋。 接下来呀，老师给同学们播放一首儿歌《骆驼》，请同学们一边听，一边观察，并说出儿歌中的的骆驼有什么特点。 听完了，谁来说一说。 1.四条腿很长 2.脖子很弯 3.背上有两座山，这个山是指驼峰 4.冬天反穿大皮袄，夏天又把单衣换，是因为冬天为了御寒骆驼长出绒 毛，然后等到夏天的时候绒毛就会掉了，不然夏天会很热的。 5.几天不饿，口不干是说骆驼的胃可以储存水，驼峰储存脂肪，让它好 多天都可以不吃不喝。 二、导入课题 同学们说的很好，今天呀，老师想和大家一起学习一个有关骆驼的故事，故事是这样的：一位商人丢失了一只骆驼，一位老人见也没见过这只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道是怎么回事吗？我们学了《找骆驼》这篇课文后，同学们就知道了。小手在哪里，请同学们跟老师一起写。 横竖沟提横斜沟撇点 横折竖折折沟横撇横撇捺竖横折横 横折竖折折沟横点点横沟撇竖弯钩 三、先学展示： 多音字：着急沉着看着 读读认认：骆驼跛脚驮蜜愤愤啃吃究竟不紧不慢至于果然 难理解的词：愤愤：很生气的样子。 详细：周到细致，周密完备。 不紧不慢：形容心情平静，行动从容。 字词说完了，谁来说一说骆驼的简介,课前老师让大家自己查找资料，谁来说一说？ 骆驼简介：（四张图片）1、骆驼的胃里有水囊，能储存很多水，驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。 家骆驼成为人类在沙漠中的重要交通工具。

找骆驼教学设计(1)

《找骆驼》教学实录 一、图片导入，理解骆驼，引出课题，明确学习内容。 我打开课件，出示一组沙漠中骆驼的图片，问学生：“孩子们，理解它吗？”学生兴奋地齐声说：“理解，骆驼。”我接着说：“对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能协助人们带路、报警、托东西，所以骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，不过有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说：“找骆驼。”我紧接着说：“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。请同学们跟着我一起书写课题。”教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、初读感知检查预习 我指名两竖列的同学论读课文，每人一个自然段。有两个学生出现掉字的现象，一个学生把“藏”读成翘舌音，教师即时予以纠正。还有一个学生把“应该顺着骆驼的脚印去找”读成“你应该顺着骆驼的脚印去找。”多了一个字。其他没有读错的现象。接着我出示这个课的生字词“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名另外两横排的同学开火车读。学生们都能够读得准确。读完后，我让学生说一说自己有没有不理解的词语，正好有个同学提问：“跛脚”是什么意思。我正要解释，有个男生举手说：“我知道。”我就让这名男生先解释。他说：“跛脚就是脚瘸了。”我笑着说：“是这个意思，谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。”学生嘻嘻笑，有几个男生想上台但又缩回去了。我鼓励第一排的一个小个子男生上台走一走，他笑着在讲台上一瘸一拐地走了一趟，下面的同学大笑。我问：“为什么跛脚的人走路是这样啊？”同学七嘴八舌地说，意见不一，我说：“因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的绝大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重。” 检查完后，我问：“同学们，你们已经读过课文了，那么，课文主要讲了一件什么事？”说着，我出示多媒体出示提示句，让学生根据提示说一说课文主要内容。学生们看着提示语“《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。”来回答。学生思考后，我指名举手的几个学生先说，他们都能把大意说出来。有的说：《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指导），（最后找回）骆驼的事。有的说：《找骆驼》这个故事讲了商人（走丢了）一只骆驼，向老人（询问），经老人（指点），（找到）骆驼的事。只要意思对，我都予以鼓励。 我让学生快速默读课文，边度边圈出走失骆驼的特点，教师在学生中间巡视。同学们都低头阅读思考，圈圈画画，有的还读出了声音，很小。很快的，就有学生

三年级上语文《找骆驼》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案

三年级上语文《找骆驼》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案 三年级上册语文《找骆驼》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计 【学习目标】 １、正确、流利，有感情地朗读课文。 ２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 【课前准备】 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课。 一、观察画面，激趣导入１、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ ２、出示图片或显示课内容，开展观察竞赛活动。 ３、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 ２、学生根据提示思考课文内容:

⑴老师出示问题: 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ ⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 ⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 ⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。三、根据线索，比较异同１、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 ２、组织学生进行集体交流。交流要点： ⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 ⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 ３、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计 一、教学目标 1、通过阅读，知道骆驼的特点及老人是怎么知道骆驼特点的； 2、多形式朗读课文； 3、感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。 二、教学重难点 1、多形式朗读课文。 2、感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。 三、教学课时 1课时 四、教学过程 （一）导入 同学们，二年级的时候我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，善于观察、思考的列宁借助不会说话的蜜蜂作为向导，在人生地不熟的地方找到了养蜂人。今天，老师又给大家带来了一篇课文，看看故事里的这个人，通过观察又发现了什么呢？（板书课题，齐读课题） 找骆驼，谁要找骆驼，他找到骆驼了吗？是谁帮助他找到骆驼的呢？看了这个标题，老师有好多的疑问，聪明的孩子，你能帮我解决这些疑问吗？别急，读书百遍，其义自见。走，我们一起去读读课文，看看到底是怎么回事儿。（二）初读课文 请同学们借助拼音自由地读一读课文，标出自然段。注意：读准字音，读通句子。读完了的小朋友，用你的姿势告诉老师。 现在谁能告诉我有多少个自然段。（纠正分段） 课文中有6个生字词，看看你们能不能把它们读准确。每个两遍。（正音）你们读的很准确，声音也很洪亮。现在请你们大声地读一读课文，看看有没有聪明的孩子能帮老师解决这三个问题，看看谁要找骆驼，他找到骆驼了吗？是谁帮助他找到骆驼的呢？看看谁读的最认真、最仔细。 谁来帮帮我呢？好，你来。他说的，你们同意吗？哦，原来是商人丢了骆驼，

在老人的指点下，他找到了骆驼。你从哪儿看出来的呢？我们一起去读一读这两个自然段。 你们真厉害，谢谢你们的帮助。可是我还有点不明白：难道老人看见了骆驼到哪儿去了吗？你怎么知道？（引导读对话） 奇怪，老人没有看见商人的骆驼去了哪儿，怎么会知道骆驼的特点呢？下面我们细细地读一读课文，寻找一下问题的答案吧！ （三）细读课文 现在我们以四人为一小组，一起读读第10自然段，一起思考、讨论然后完成你手里的表格。待会儿我会请最先完成的一组来黑板上边展示，边介绍。 原来是这样呀！我还以为是老人把骆驼给藏起来了呢，看来我和商人都误会老人了。从这个表格，我们也可以看出老人是个什么样的老人？ 现在我终于明白是怎么回事了。在整个找骆驼的事件中，老人和商人的态度是怎么样的呢？你想对商人说点什么？从这个故事中，我们也明白了——（四）分角色演一演 分角色演一演，注意演出人物的性格、神态、语气。 五、板书 不紧不慢（老人）看见了什么知道（骆驼）什么特点（商人） 骆驼的脚印左脚有点跛找前：着急 16、找骆驼路左有蜜右有米左驮蜜右驮米找时：愤愤 树叶上的牙齿印缺了一颗牙找后：果然找到至于...... ? 启示:留心观察多多思考 六、反思 首先让学生自读自悟整体感知课文内容。《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事。人物有两个，商人和老人。我通过对课题质疑，让学生带着问题阅读，在把答案整合，概括出：商人丢了骆驼，在老人的指点下，他找到了骆驼。 再读为突出重点分散难点，让学生合作交流。通过完成表格，突出重点难点。重点是了解商人骆驼的特点，难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。把重点和难点作为小组合作学习的内容，让学生自主读文中发现问题，解决问题。

找骆驼教学反思

《找骆驼》教学反思 《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。 《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。 “中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见（），知道（）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”或“之所以……