北极星“不动”的秘密

5．北极星“不动”的秘密

一、教材简析：

本单元《昼夜交替现象》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》三课中探讨的“地球自转”与“自转的方向”是本课学习的基础。《北极星“不动”的秘密》一课的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。在过程与方法目标中，“概念目标的达成需要建立在‘星星运动情况与地球运动特点’结合起来推理”的基础之上。二、教学背景：

根据五年级学生的空间想象能力，适当地降低学习的要求，用体验验证活动代替探究活动比较符合学生的年龄特点以及学生好动、好玩的性格特点。

《北极星“不动”的秘密》教学设计

《北极星“不动”的秘密》教学设计 一、科学理论指导 以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法，体验科学探究, 认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。 二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理 《北极星“不动”的秘密》是教科版《科学》小学五年级下册第四单元“地球运动”第5课。《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》等前几课主要研究“地球在自转”、“地球自转的方向”两个内容。 在把握“天空中星星围绕北极星旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”时，利用学生认识上的冲突：地球的自转会引起所有星辰的东升西落，然而北极星就是不动！到底是什么原因呢 通过“转椅看北极星”和“篮球上看北极星”的两个小实验，使学生直观地模拟体验北极星“不动”的现象，使学生对地球与北极星位置关系的逐步清晰，进一步巩固地轴倾斜着指向北极星,地球不停地围绕自转是北极星“不动”的原因。 三、学情分析

学生在前面学习了昼夜交替现象，知道了这是地球自转引起的，学生的潜意识里也形成一个不完全科学的概念：地球的自转会引起所有星辰的东升西落。 四、教学目标 1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。 3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。 4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 五、教学重难点 重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 六、教学准备 师准备：课件、北极星空运动视频、北极星和北斗七星四季方位变化图、转椅、北极星、大地球仪等。 为每组学生准备：篮球、小人、透明胶布、转椅。

教科版-科学-五年级下册-【原创】《北极星“不动”的秘密》教案

《北极星“不动”的秘密》教案 教学目标： 1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。 3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。 4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学准备：师准备：一个大的地球仪、红外线笔、课件 为每组学生准备：小地球仪、红外线笔、转椅。 一、谈话引入，梳理知识 1、以谈话的方式复习昼夜交替现象的形成原因、太阳东升西落。 2、以讲解的方式让学生知道地球是自西向东自转的。 3、通过演示地球仪，引出地轴，并且地轴的倾斜的概念。 二、了解北极星“不动”的现象 除了牛郎星、织女星之外，你还知道哪些星星？由此引出“北极星”。 课件出示南北极天空照片：人们在夜间观星时，发现一个奇怪的现象：照片一是人们在较长一段时间内连续对着北极天空拍摄得到的照片，照片二是人们在南极也拍到了星星旋转的情况。请仔细观察这两张照片，说说有哪些相同之处？生回答。 师小结：北极星“不动”，其他星星都围绕北极星旋转。 三、推测北极星“不动”的原因 师提出学习主题：照片反映了星星在夜间运动的实际情况，为什么其它星星都在动，只有北极星不动呢？这是很多同学的疑问，谁能解释一下给大家听？ 1、学生分组讨论，初步交流彼此的观点。 2、师巡视，引导，请学生解释。 3、你能做一个模拟实验证明一下吗？

证明实验一：用陀螺。陀螺也像地球一样会绕着轴心自转，而且还会倾斜着自转，轴心是不动的。 证明实验二：用转椅看电风扇。坐在转椅上自西向东转，转椅代表地球，电风扇的中心点代表北极星，电风扇的其他点代表其他星星，眼睛一直倾斜着对着电风扇的中心点，余光看其他点。 从这个实验我们发现，中心点处于视线旋转的中心，所以看起来是不动的。 证明实验三：用地球模型代表地球，在模型上贴五个笑脸代表地球上的人，红外线笔照在天花板上代表北极星。 请生边演示边讲解，其他同学作评委，纠正错误操作。生回答。 引导学生观察北极星和地轴的位置关系。 师小结：北极星就处在地轴的延长线上，地轴始终指向北极星，而且还是倾斜着指向北极星。师倾斜地球仪，再问：如果把地轴的倾斜角度变了还能看到北极星“不动”吗？ 师小结：所以地轴始终倾斜着指向北极星，方向不变。这时候，北极星处于我们视线旋转的中心，所以，在北半球任何一点看北极星，看起来都是不动的。 全班齐读课本：原来，地球是围绕着一个假想的轴在转动，称作地轴。北极星就处在地轴的延长线上。地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星，这就是北极星“不动”的秘密。 师：人们还发现，北极星不仅一天中基本不动，而且一年四季都基本不动，而其他的星星都围绕着北极星东升西落。 四、拓展作业： 查找北极星的相关资料，以图文并茂的形式制作一张手抄报，下节课全班展示、评比。 板书设计 北极星不动的秘密 现象： 北极星不动，其他星星都围绕北极星旋转。 原因： 地球围绕地轴自转 地轴倾斜指向北极星方向不变

五年级下册科学同步练习45北极星不动的秘密教科版.doc

A.头顶正上方 B.正北方 C.北极星 4.5北极星“不动〃的秘密同步练习 1. 填空题。 (1)在漆黑的夜里行走，如果没有指南针，而且没有乌云遮挡，那么我们可以借 助于 来认路。 (2)如果用眼睛凝视北方天空几个小时，人们会觉得夜空里的星星在移动，只有 一颗星不动，那就是，而其他星星每天都围绕着它在 旋转(填 “顺时针”或“逆时针”)，这是地球 产生的现象(填“公转”或“自转”)。 2. 读图题。 ⑴图1发生在,图2发生在 o (填“南极”或“北极”) (2) 仔细观察这两幅图，它们有什么共同点？ (3) 图中的星星在做什么运动？为什么会这样呢? 3. 判断题。 (1)北极星总是处于地轴的延长线上静止不动。 () (2)地轴是一根真实存在的轴，是地球的核心。 () (3)从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。 () (4)在地球上的任何地方，人们都能在头顶的正上方看到北极星。 () 4. 选择题。 (1) 地球转动时，地轴始终倾斜着指向()o 图1 图2

A.转动轴 B.地轴 C.自转轴 皮球上贴着纸片 地球上的观察者 黑板上贴着一颗星星 北部的星空 北极星 地球是否围 地球自转时, 地球自转时，地轴的 绕地轴自转 地轴是否倾斜 倾斜方向是否变化 （2）地球围绕着一个假想的轴在转动，这个轴被称为（）。 （3） 北极星的位置在（）。 A. 头顶正上方 B.地轴的延长线上 C.正北 方 （4） 下列关于北极星“不动”的说法正确的是（）。 A. 地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星 B. 不同季节，北极星的位置是变化的 C. 白天到来时，北极星的位置就变了 （5） 下列能解释北极星“不动”的秘密的是（）。 A. 地球绕着太阳转 B. 地球在自转 C. 地轴始终倾斜着指向北极星 5. 连线题。 在“对北极星'不动’的解释”的模拟实验中，不同的材料或动作各代表什么? 连一连。 地球的自转 皮球转动 6. 填表题。 我来对地球运动的特点做一个小结。 7. 简答题。 为什么地球仪都要做成倾斜的样子? 8. 【探究题?选择】某位同学站在教室中央，然后在原地逆时针转动，他发现教 室里的景物也跟着旋转，但头顶上的电灯的位置始终不变。根据以上描述，选择 正确的序号填在括号里。

《北极星“不动”的秘密》教案

第四单元地球的运动 第5课时北极星“不动”的秘密教学目的： 1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。 2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。 3、做模拟实验研究北极星。 4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。 5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。 教学过程： 一、引入学习： 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）这两幅图有什么相同之处？ （1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？ （1）小组交流 （2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？ （3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。 （4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？ （5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。 （6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。 三、拓展： 1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成

《北极星“不动”的秘密》教学设计(精)

《北极星“不动”的秘密》教学设计 教学内容 《北极星“不动”的秘密》是小学科学五年级地球运动单元中的第五课。《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》等前几课主要研究“地球在自转”、“地球自转的方向”两个内容，而本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。教学目标 1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。 3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。 4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 教学准备：运动的北极星空录像、小球（每组一个）、竹条一根、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料、A4纸（每生一张） 教学过程 一、梳理知识，产生问题 1．同学们，我们现在是什么时候？再过多长时间天会暗下来？第二天又会迎来白天，白天过了又是晚上，这种现象叫做昼夜交替现象？现在谁能解释一下昼夜交替现象是由于什么原因造成的？ 2．每天生活在地球上，我们能感觉到地球在自转吗？ 看太阳的运动。 3．为什么看太阳可以感觉到地球在动？ 联系我们坐车的经验，坐在车里，我们怎么知道车子是静止的还是行驶的？ 看窗外的景物。 4．如果是晚上，要知道地球是否在转，我们可以看什么？ 5、课件：北极星不动，其它星绕着它转。

我们看到了什么？ 6．真的是这样的吗？我们还有证据。 这是一张用连续曝光的方法拍摄的照片，在这一张照片上，我们看到的是什么？这是一颗什么星？它为什么会“不动”呢？ 二、小组讨论，提出假设 1、你知道北极星的哪些信息？ 2、北极星会在什么位置？ 请学生把自己的想法画下来。 3、你为什么会这样想？ 让学生提出假设。 三、活动体验，制作模型 1、你能用什么方法证明北极星处在地球自转中心轴的上方？ 2、我们怎么来做模拟实验呢？ （1）在头顶上面放一个模拟天空图，然后人在下面以一个中心自转，观察上面星空的变化。 （2）我可以拿一把转椅转，看天花板。 （3）用转陀螺来类比，陀螺转的时候，中间就是不会动。 3、制作模型 提供一个球，一个竹条，将它做成一个模型，模拟地球地轴倾斜着自转的情形。 4、用模型来解释，为什么在这个位置，我们感觉不到北极星在转动？ 5、提供北极星并不在地球的正北方的信息，我们又是怎么想的？ 6、在南极会出现类似的情况吗？ 课件：在南极上空看到也有星星围绕某一点转动的图片。 四、交流解释，拓展引申， 1、现在你对北极星“不动”怎么看？ 说它“不动”，是因为看起来不动，它的位置很特殊，实际上，恒星是不动的。 2、北极星永远不动吗？这与什么有关？ 3、在不同的地方看北极星，它在天空的位置会一样吗？ 板书设计：

《北极星不动的秘密》教学反思

《北极星不动的秘密》教学反思 在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有同学提出反对意见：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处置。我询问同学是从哪里知道的，有同学是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？。 同学带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，同学观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里同学容易存在的疑问是： 1、北极星在两幅图片中位置有一些变化； 2、为什么南极在也能拍到北极星？。同学虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的同学，对北极星运行规律的同学知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自身在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，同学们很快会发现星体围绕北极星运动的规律。而此时北极星始终坚持不动，此时同学似乎对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让同学眼光盯着北极星，旋转椅子，让同学进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以坚持 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 1 / 2

不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，同学听不明白，最后我只能直白的告诉同学了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让同学联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 2 / 2

五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版 (13)

北极星“不动”的秘密 一、教学目标： 1.让学生认识到北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心。 2.天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”是地球自转产生的现象。 3.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和生活实践中一些现象类比，从已知出发进行推理。 二、教学重、难点 1. 重点要学生通过实验认识北极星处于视线旋转的中心，所以保持不动。 2. 认识地轴始终以一定的顷斜度指向北极星。 三、教学准备： 毎组学生：南北极天体夜间图片两张，硬纸板一张，地球仪一个，皮球一个，陀螺一个。 全班学生：转椅一把，四季星座运行图一张。 四、教学过程: 1.引入。 人们在夜间观星时都会发现一个奇怪的现象：北极星“不动”，其它的星星都围绕着北极星旋转，这是怎么回事？今天我们就来一起探讨解释这一现象。 请同学看书上的两张图片，这是人们在较长时间内对着北极和南极天空拍摄的两张图片。 2.请学生看图片分析这两张图片有什么相同之处。 师：如果大家不能较快地发现相同之处，我提示大家： （1）星星们都在怎样运动？是否有一个运动的中心？ （2）星星自转的中心是否在天顶方向、是不是与地面保持一定

的倾斜角度？ 教师总结：（1）、两张图片都有一个圆心；（2）、星星旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环；（3）、圆心不在正中天顶，距地平线有一定的高度：（4）、星星都在以某一点为圆心做圆周运动，圆心附近的亮点就是北极星。 3．图片反映了星星在夜间运动的实际情况，为什么只有北极星保持“不动”呢？先请同学们分组讨论，并初步交流各组形成的观点。 4. 指导学生如何解释北极星“不动”。 大家交流的观点还不够准确全面，天文知识本身就抽象复杂的，难以理解，因此我们用模拟实验的方法让大家加深理解。下面我们作几个模拟实验。 （1）用一张纸板，在较中间的位置画上一颗北极星，然后在它的周围不同的地方随意画上一些星星，同时将北极星的点用图钉固定在黑板上。请学生观察：旋转纸板、北极星保持“不动”，而其它的星体都围绕它旋转。再用一张纸板代表地平线，挡住画有星星的纸板下半部分，再旋转图钉固定的纸板，观察哪一些星体可以被观察到，哪一部分星体观察不到了？从这个现象中可以想到什么？ 学生回答： 教师小结：一部分离北极星较近的星体在转动过程中不会沉到地平线下，而另一部分离北极星较远的星体在转动过程中会沉到地平线下。这就是人们常说的东升西落。这个实践活动我们大家是不是观察到了星体在旋转，而北极星的位置“不动”。 （2）我们已经知道地球在不停地自转，所以夜间人们在地球上会观察到星星不停地旋转，并且旋转的方向与地球自转的方向相反。怎样才能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？我们再做一个模拟实验，用一把转椅代表地球，我们坐在转椅上，怎样才能看到北极星“不动”呢? 请部分学生试试。（教师提示学生尽量保持头部不动，让

教科版科学五年级下册《北极星“不动”的秘密》说课稿

五年级科学下册《北极星“不动”的秘密》说课稿 一、说教材----教材地位和作用 《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。 本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。 说教材----教学目标： 科学知识： 知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 科学探究： 模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 情感、态度与价值观： 主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密 体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 说教材----教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 说教材----教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 二、说学情： 《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。 对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 三、说教法学法： 教学设计：讲解法、实验探究法、讨论法 学法指导：探究学习、合作学习、反思学习 四、说教学过程： 一、引入学习： 星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。（提问：你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？） 出示一幅北极天空夜晚的星空图。（提问：你能指出北极星在哪里吗？）意图：通过观察图片，合作交流讨论，最后得出结论 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？ （1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？ （2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

北极星“不动”的秘密教案

北极星不动的秘密教案 江漪 教学课题：5、北极星“不动”的秘密 教学目标：1、认识天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的视觉现象；从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。2、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”；根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释；在活动中培养小组合作精神。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点 学情分析：五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据，那就太少了。深入地了解学生有关地球运动的概念，会发现一些真实、朴素但错误的观点；如地球怎样自传、自转的方向不知道该如何确认、我们观察到的地球以外的天球有哪些现象等。长时间对着北极星空将星体的周日运动拍摄下来，可以发现星体在旋转，北极星处于天体旋转的圆心附近。学生已经知道地球的自传及自转的方向，所以能够解释天体的顺时针旋转现象。但对于北极星“不动”的原因解释还有一定的困难。 教学思路：这节课要让学生基于可观察到的事实，、运用相对运动、模拟再现等原理和方法进行推论、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度、持续的收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。本课采用多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、参照物、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”；让学生明白北极星处于旋转天体形成的同心圆的中心；二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的，四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球上的人观察到北极星不动；五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。这些活动也将为他们认识四季的成因奠定基础。 教学准备：南北极天体夜间图片两张、硬纸片一张、地球仪一个、皮球一个、 转椅一把、四季星座运行图运动的北极星空录像、地球仪（每组一个）、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料 教学时间；2009/11/24 教学过程设计 一复习引入： 1、太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了，昼和夜就这样不停的交替出现。是什么原因形成了这种现象？

小教版五年级下册教案45北极星不动的秘密

5.北极星“不动”的秘密 【教材简析】 《北极星“不动”的秘密》是教科版小学科学五年级下册第四单元的第五课。在整个单元学习中，本课具有承上启下的重要作用，前三课《昼夜交替现象》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》中探讨“地球自转”与“自转方向”是学习本课的基础。在此基础上，通过对本课北极星“不动”推测出地轴始终倾斜指向北极星，这又是学生对地球自转认识的进一步发展。同时又为后面《为什么一年有四季》和《极昼和极夜的解释》两课的学习打下基础。 教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。一是直接用星空图旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转天体形成的同心圆的中心；二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的；四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动；五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。 这些活动也将为他们认识四季的成因奠定基础。 【学情分析】 本课的教学对象为五年级学生，经过前面几课的学习，学生已经知道地球的自转和自转方向，所以能够解释天体的旋转现象。但对于北极星“不动”的现象，缺乏生活经验，同时对于自转过程中位于旋转轴上的物体是不动的也缺乏体验。因此，学生对于北极星“不动”的原因解释有一定的困难。所以在本课的教学中，教师要为学生提供直观、动态的观察体验情境，丰富学生的感性认识。让学生能在精心设计的情境中提出问题与假设，并通过模拟实验证明北极星处在地轴的延长线上，在观察体验中感受到地轴是倾斜的，从而进一步发展学生对地球自转的认识。 【教学目标】 科学概念目标

《北极星“不动”的秘密》优质公开课教案

《北极星“不动”的秘密》教案 【教学目的】 1.知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。 2.能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。 3.做模拟实验研究北极星。 4.主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。 5.体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 【教学重点】地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 【教学难点】北极星看上去“不动”的原因。 【教学准备】硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。 【教学过程】 一、引入学习： 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1.看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？ （1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？ （2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ 2.讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？ （1）小组交流 （2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？ （3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。

五年级下册科学教案4.5北极星“不动”的秘密教科版

《北极星“不动”的秘密》教学设计 教学目标： 科学概念： 1.天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。 2.从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。 过程与方法： 1.结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。 2.根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。 情感态度价值观： 1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2.认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。 3.在活动中培养小组合作精神。 教学重点： 地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点： 由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 教学用具：课件、地球仪、北斗七星纸片等 教学过程： 一、引入： 古代人很长时间认为地球的昼夜交替是太阳绕着地球转引起的，根据第四单元前面四节课的学习，我们已经知道地球上的昼夜交替是什么道理引起的呢？ 预设：地球自转。 来，把你自己比作地球转给大家看一下。转了一圈，实际生活中的地球是转个不停的。来，用老师手中的地球仪来转一转。同意吗？ 二﹑了解北极星“不动”的现象

既然地球的自西向东自转，那太阳呢？我们怎么会感觉太阳的自东向西呢？设：我们地球上，感觉不到地球在运动，只感觉到了太阳在动。 说完了白天能看到的太阳，我们来说晚上能看到的星星。星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。特别有颗特别的星星“北极星”，你对它有什么了解吗？说说看. 很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，在北半球通常以北极星为目标帮助他们辨认方向。北极星就像指路灯塔，自古以来就是人们最熟悉的朋友.北极星现在在很靠近地球北极指向的天空,因此，看起来它总在北方天空。正是因为它所处的位置重要，才大名鼎鼎。 科学家们在观星时还发现了一个特殊的现象(出示图片):这是他们在夜晚较长一段时间内连续对着北极、南极天空拍摄得到的星星运动轨迹的合成图片.从两张图片中你看到了星星们的运动有什么特点? 预设:星星都在做圆周运动,中间一颗星星没有动。若学生没有说出来中间的星星是北极星,则老师介绍。 针对大部分星星都在做圆周运动,而北极星不动这一现象,你有什么疑问吗? 预设:为什么北极星看起来不动? 3.师顺势引出课题.既然就这样的疑问,这样课我们就请全班同学一起来研究下,找一找北极星不动的秘密.(板书课题:北极星不动的秘密) 三﹑推测北极星“不动”的原因 谁能根据我们前面学过的关于相对运动及地球自转的知识来推测一下怎样的运动情况能使我们看到的星空是这样的情景? 预设:可能是因为地球在自转,所以看到星星在动就以为是星星在转. 你们说得太遥远了,能不能做个模拟实验,来模拟一下地球和星星的运动情况? （1）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？（北极星要在中间的轴那才能保持不动） （2）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，思考：你坐在什么位置旋转才能看到这颗“北极星”不动？试一试

五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版

北极星“不动”的秘密教案 【教学目标】 知识与技能 1、知道天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。 2、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来，并从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。 过程与方法： 1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。 2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。 情感态度价值观： 1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2、认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。 【教学重点】 地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 【教学难点】 北极星看上去“不动”的原因。 【教学准备】 每个小组硬纸片两张，水彩笔，地球仪 【教学方法】 模拟体验、小组合作的方法 【教学过程】 一、视频引入：星空延时摄影视频 观看完视频，同学们有什么发现？ 展示图片：1、这两张照片有什么共同点？2、图上的星星在做什么运动？为什么会这样呢？3、圆心附近的星星看上去不动，怎么解释呢？ 讲述：在北半球的这个中心实际上就是北极星，在北半球人们常常利用它来帮助辨认方向。 回顾：我们已经研究了昼夜交替现象，太阳的东升西落是什么原因产生的呢? 学生用地球仪模拟地球自转。（强化地球自转及地球与太阳间的位置关系。）提问：为什么地球在自西向东自转，我们却看到太阳、星辰在东升西落，你怎么理解的？ 【设计意图】通过这样的引领，使学生的认知：从星辰东升西落是由于地球自转

引起的。潜意识里也形成一个不完全科学的概念：地球的自转会引起所有星辰的东升西落。然而恰恰我们的事实：北极星就是不动，到底是什么原因呢？在学生的脑海里进行了强烈的概念矛盾冲击，此时他们的好奇心也犹然而生了。 二、了解圆周运动的特点 提问：为什么我们看到中心位置的北极星看上去不动呢？ 展示图片：1、旋转木马2、摩天轮 讲述：同学们都有坐旋转木马、摩天轮的经历，这两个项目都有哪些特点呢？ 无论是旋转木马、摩天轮，还是星空的运动，它们都是围绕着中心轴做圆周运动的，只要处于中心轴上的点相对来说都是不动的。 引导：说明星星也是围绕着中心轴做圆周运动，北极星就在中心轴上。 【设计意图】从学生已有经验出发，将生活中常见的运动与星空运动联系起来，把抽象化为直观可以理解的运动，为同学们寻找到北极星“不动”的原因做铺垫。 三、模拟体验北极星“不动”的现象 教师给每个小组分发北极星空纸板。 1、模拟试验： 出示北极星空图 讲述：在我们的星空盘中，北极星在哪呢？是不是在我们头顶上方呢？用彩笔标出北极星的位置（同时展示北极星空图片） 学生观察北极星空图。 讨论“北极星”的位置。 理解：北极星不在正当空，方向有点倾斜。 提问：既然北极星在中心轴上，而北极星又不在正当空？说明什么问题？ 小组用地球仪模拟实验。 交流：说明中心轴倾斜。 2、体验： 学生合作模拟体验。 交流模拟实验中见到了什么现象？ 生活中你还见过类似的现象吗？

北极星不动的秘密 教学设计

北极星“不动”的秘密 执教：苏州市平直实验小学校张超 教学目标： 科学概念： 1、天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。 2、从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。 过程与方法： 1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。 2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。情感态度价值观： 1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2、认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。 3、在活动中培养小组合作精神。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 教学准备：普罗米修斯白板课件、篮球、星空盘、陀螺、地球仪等。 教学过程： 一、引入：太阳东升西落、昼夜交替现象的形成原因。 1、我们已经研究了昼夜交替现象，太阳的东升西落是什么原因产生的呢？ 继续问学生：地球自转的方向是怎么样的？ 相机板书：地球自转自西向东 2、指名学生用篮球模拟已经了解的地球自转。（强化地球自转方向） 二、了解北极星“不动”的现象 1、正是由于地球在自西向东地自转，才形成了太阳东升西落的错觉。那么夜空中的星星也是这样的吗？我们来看一段视频。 （电子白板出示北极星空的视频）教师：这是地球上北半球的科学家对着天空连续拍摄后，得到的录像，请你仔细观看，有什么发现？ 点击播放，学生观看从地球上北半球看到的北极星空的运动情况。 2、教师问：谁来描述一下，看到了什么现象？

请一至两个学生描述看到的情况。 （预设）学生：大部分星星都是东升西落的，它们在做圆周运动。 追问：为什么这些星星也是东升西落的呢？ 学生讨论：也是因为地球自西向东地自转产生的。 师：还有什么发现吗？ 学生：有一颗星星看上去没有动，天空中其它的星星围着它在做圆周运动。 3、不但录像这样，北半球的科学家用照相机对着这个星空多次曝光，拍的星空也是这么漂亮。看看这些图片。（电子白板展示） 师：不动的星星在哪里？教师适时圈出北极上空的北极星。 三、推测北极星与地球的位置关系 1、看见了以上的现象，你有什么疑问吗？期待学生自己说出：为什么北极星看起来是不动的呢？师继续问：你认为在怎么样的情况下会出现这种现象？ 2、小组讨论：由“不动”的现象，推测北极星与地球间的位置关系。 3、学生交流。（请学生在白板上画位置图，并让他们说说为什么这么摆放） 四、模拟体验北极星“不动”的现象 1、体验北极星“不动”，认识“视线旋转中心”，引出“地轴”： （1）现在是白天，我们看不见北极星，怎么来体验之前我们看见的现象呢？教师出示星空盘，解释星空盘的正中是北极星，边上是北斗七星，有了它就能模拟体验了，那么究竟如何模拟呢？ 学生说自己的想法（其间，引导学生明确人相当于地球，星空盘就相当于我们头上的星空），在学生说的基础上适时修正模拟体验的方法：星空盘举在头顶不动，眼睛望北极星，余光看北斗七星，人自西向东转动，说说你看到了什么？ （2）学生分组模拟体验活动。 （3）交流模拟实验中见到了什么现象？ （4）把看到的现象演示给大家看看。 （白板操作：旋转星空盘） （5）如果把星星移动的轨迹记录下来，我们会看到怎样的现象呢？ 课件演示：北极星空轨迹的形成。