小学语文获奖教学论文
小学语文获奖教学论文
本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱
讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，
给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不
要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心
听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，
纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得
工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师
就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这
个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这
样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同
事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以
把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的
发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时
间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对
认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生
从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的
识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"
出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马
儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说：" 这是"门"跟
门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据
部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"
中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"
复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字"
时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"
这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中
学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"
是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得
高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。笔者认为，实现这一“终极目标”要着力
在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。
一、课前精心准备是打造高效课堂的基础
俗话讲得好:“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。
一教师在自身素养上要有准备。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、
课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一
桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，
也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标
和教材教法;多学习名师的教育随笔，观看他她们的课堂实录，领悟他她们先进的教学理
念和经验;要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。
二教师在授课教案上要有准备。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精
心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标
及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，
禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设
计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注
共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合
本课的教学方法。
三学生在课前预习上要有准备。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这
是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节
就必须做到:要让学生认识预习的重要性，如:可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对
预习的认识;在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习
对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。开学初，教师应
专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要落实预
习的检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课
代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预
习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提
出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。
二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键