海燕

《海燕》导学案

科目：语文

年级：八年级

教者：安定区曙光小学张淑梅

时间|: 2013年1月18日

课题：海燕

课时：一课时

学习目标

知识目标：

1、在反复朗读的基础上，品味揣摩本文语言激越、奔放、强烈的特点。

2、领会作品的深刻内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

能力目标：

1、培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

情感目标:

学习无产阶级革命先驱的乐观主义精神；理解海燕这一勇敢者形象，学习他不惧怕困难的战斗精神。

学习重点、难点

1、理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕形象的。

2、象征手法的理解

学习准备：课件

学生：双色笔纠错本

学习课时：一课时

学习流程：

1.给加点字注音

呻吟（）白沫（）翡翠（）困乏（）

深渊（）蜿蜒（）胆怯（）号叫（）

2.查找资料，完成填空

《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。（1）

高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）了解写作背景

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

3.本文以大海为背景，请注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？

4、体会文中对比、衬托的运用和比喻、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；

二、呈现目标。任务导学。

（一）呈现目标（小黑板出示）

（二）任务导学

1、学生根据预习提纲互查作业。

2、了解学情，以学定教

3、导语激发学生朗读的兴趣：

散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家齐声有感情地朗读课文。

学生读后师生交流，从文章的感情基调、朗读的语气、节奏、重音等方面，在交流中让学生试读、评析，教师给予朗读的指导，必要作一定示范。

2．范读指导、理解形象：

播放课文朗诵录音，用问题——在听读中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？——来引导学生对课文内容的把握。

3、小组选出代表示范读。

4、勾划环境描写的句子朗读，感知、交流、理清文章从环境的角度的三个层次，即三个画面：暴风雨将临、逼近、即临

二、自主学习、探究

1.分析海燕形象

①、通读课文，用横线划出文中描写海燕的英姿和描写海燕的叫喊的语句，并体味其表达效果

②、从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？

2、文中多处运用反复修辞手法，分别有什么作用。

三、互动探究小组合作交流

1、揣摩情感态度分析象征体含义（出示课件：沙皇政府残酷迫害俄国无产阶级革命运动人士。）

①、文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？

②、文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？

2、文题是“海燕”，文中描写海鸥、海鸭、企鹅是否离题？起什么作用？

四、拓展延伸

1、面对生活的暴风雨时，同学们，我们如何在生活的暴风雨中做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕呢？

五、总结：（启发学生自己总结，教师补充。）

生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢，做新时代的“海燕”

六、强化训练当堂达标

1、文中描写海燕活动环境（景物描写）的句子，有什么特点? 在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？这样写有什么作用？

2、判断下列句子用了什么修辞手法，其作用是什么？

1、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

修辞-------------------作用---------------------

2、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大快的翡翠摔成尘雾和碎沫。

修辞----------------------作用-----------------------

七、布置作业

1、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪

电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

2．课外阅读：郑振铎《海燕》；高尔基《鹰之歌》

3、预习《浪之歌》

板书设计：

酝酿烘托海燕对比海鸥

逼近勇敢海鸭

即临乐观企鹅

象征赞扬讽刺

课后反思

《海燕》赏析

《海燕》赏析 高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。以下我们一起来学习全文是如何运用多样的艺术手法来表达文章主题的。 一、运用象征，托义于物 首先我们明确一下象征的概念，它是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。 文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。海燕象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者；大海及波涛象征了革命高潮时的广大人民群众的力量；暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴；太阳象征光明的未来；狂风、乌云、雷电象征丑恶而又虚弱的沙皇反动势力；

海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出；乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势，而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局——那就是灭亡。作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。 二、对比烘托，形象有力 文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象，写出了当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇形象。并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。另外，又以风、云、雷、电一齐出击来烘托海燕已经吹响了战斗的号角，豪迈激昂、振奋人心。 三、语言优美，增强气势 散文诗由于兼具散文与诗的特点，因此有它的独特之处。语句不分行，不押韵，却精练、形象、优美。文中描摹出海燕的声——从“叫喊”到“大笑”；形——“黑色的闪电”；一系列的动作，如“飞

《海燕》教学设计及反思

《海燕》教学设计及教学反思 教学目得 一、引导学生以自主、合作、探究得方式学习课文,初步了解作者及课文得写作背景,整体感知课文。 二、理解象征手法在课文中得运用。 三、品味语言、体会作品表达得思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信得品质,培养积极得情感态度。 教学设想 反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文得写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中得“暴风雨”得发言提纲并在班上交流。 教学步骤: 第一课时 了解基本常识,朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？(由“日”、“月”这寻常得事物激起得心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我得伟大情怀,……) 阅读写景状物得散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们得情感律动,去感受她们心灵得无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基得《海燕》,去感受作者在特定历史时代得激情。 二、课前准备情况检查及交流。

1、作者 高尔基(1868～1936)——全名:马克西姆·高尔基 (Gorkey,Maksim)苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。1868年3月16日生于下诺夫哥罗德市一个木工家庭,1936年6月18日卒于莫斯科长篇小说:《母亲》自传体三部曲:《童年》《我得大学》《在人间》 中短篇小说: 《译序》《马卡尔·丘德拉得故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节得故事》《加那瓦洛夫》 2、关于《海燕》得写作背景及其她资料。背景:作品1901年她创作了著名得散文诗《海燕之歌》塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪得勇敢得海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大得战斗,这就是一篇无产阶级革命战斗得檄文与颂歌,受到列宁得热情称赞。 3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中得意思。注意重音,停顿与语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿与语速得处理。) 2、指名朗读。方法:以意思相近得文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速得处理。 3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。) 四、探讨感知

海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)

4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

《海燕》公开课教案

《海燕》公开课教案 琼文中学邢勇 【教学目标】 一、知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、读海燕 （一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 （二）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二．品海燕

为何需对银行进行监管_一个理论总结和文献综述_劳海燕

论界对为什么需要监管银行业的讨论大致沿着以下四条主线：一是遵循一般的政府管制理论，从金融市场的不 完全性与金融市场失灵出发，论证政府对金融机构和市场体系进行外部监管的必要性；二是遵循着一种危机导向的发展路径，讨论银行体系的安全(稳定) 性对监管的需要；三是围绕监管所起的作用是“扶持之手”还是“攫取之手”展开讨论，产生了“代表假说”、“俘获理论”、公共利益论、消费者利益论、政府掠夺论、特殊利益论和多元利益论等多种观点；四是从法律不完备角度论述监管的必要性。如果说，金融市场的失灵以及银行危机的传染性、外部性，从制度需求的角度说明了需要某种形式的纠正，是金融监管需求的必要条件，“代表假说”、 公共利益论、消费者利益论、法律不完备理论等则致力证明需要监管的充分性，而“俘获理论”、 政府掠夺论、特殊利益论和多元利益论等，同样也从利益博弈的角度说明了监管存在的现实合理性。 一、市场失灵理论 狭义的市场失灵，指在完全竞争的市场经济条件下，由于垄断、外部性和信息不对称等原因，经济的运行不能满足帕雷托最优条件，从而造成资源配置的无效率和社会整体福利的净损失；广义的市场失灵还包括市场在解决收入分配等社会问题上的无能为力，即“看不见的手”并不能自动实现某些社会目标(主要是收入分配公平问题)。由政府 干预市场，用看得见的手来消除市场失灵，自然成为理想的选择① 。现代经济学的发展，尤其是“市场失灵理论”和“信息经济学”的发展为金融监管奠定了理论基础。金融市场失灵主要表现在: (一)自然垄断 金融业务同样存在规模经济，并可能在竞争中发展为集中垄断。垄断可能造成价格歧视、降低服务质量和金融产品的有效供给、寻租等有损资源配置效率和消费者利益的不良现象，在效率和消费者福利方面会带来损失，而且也将产生其他经济和政治上的不利影响。也有学者认为，银行业并不是自然垄断行业(Thomson，1990；江曙霞，1994),也没有数据显示银行业经营需要相应的规模,在美国许多小银行的利润率高出大银行的几倍(Stiglitz,1993),所以垄断并不构成政府对银行业监管的主要依据。 (二)负外部效应 一般认为，主要体现在单家银行 失败所引起的社会成本要大于银行自身的成本，银行业机构的破产倒闭及其连锁反应将通过货币信用紧缩破坏经济增长的基础。按照福利经济学的观点，外部性可以通过征收“庇古税”来进行补偿，但是金融活动巨大的杠杆效应使这种办法显得无力。此外按照“科斯定理”，只要产权明晰，私人会走到一起进行协商以消除负外部效应的不良影响，但由于“搭便车”现象及协商成本高，外部性无法通过市场机制的自由交换得以消除。 (三)信息不对称 在金融市场上，银行等金融中介的存在一方面有效地解决了信用过程中授信主体之间信息严重不对称问题；另一方面又形成了存款人与银行、银行与贷款人之间的信息不对称，即使主观上愿意稳健经营的金融机构也可能随时因信息问题而陷入困境。信息不对称事前表现为“逆向选择”，如信贷配给和不完 为何需对银行进行监管？ ——一个理论总结和文献综述 □劳海燕 樊永宏 ①　最早对新古典经济学提出挑战的是凯恩斯宏观经济理论或追溯至以魏克塞尔为代表的瑞典学派，而关于管制理论的经典论述可以参见1982年诺贝尔经济学奖得主斯蒂格勒(1988)的有关著作。 理

海燕教案

海燕教案 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 【过程与方法】引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学难点】象征手法的理解。 【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。 【教具准备】多媒体 【教学课时】2课时。 【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。 【课前准备】学生预习 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者）出示课件 二、简介作家及作品创作背景 三、预习检查（多媒体显示） 请给下列加点字注音（请全班齐读） 呻吟( shēn yín)胆怯( qiè) 翡翠( fěi cuì) 号( háo )叫蜿蜒( wān yán ) 四、试读课文 要求：（1）注意重音、停顿和语速。 （2）试给本文拟一个副标题。 要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。 五、学生分组朗读课文（比一比谁是最棒的） 六、探究一： 文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解在替作者拟定一个副标题。 学生讨论达成：勇敢的斗士-----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者----胜利的预言家 -----无畏的革命者-----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑（展示课件）七、探究二：

部编小学音乐五年级《让我们荡起双桨》江海燕PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

唱歌课《让我们荡起双桨》 教学内容 唱歌课《让我们荡起双桨》 课 时 一课时 学情分析 从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受 能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的 听觉稍有差异。 教学目标 通过学习本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观念 培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无比幸福 教学重难点 教学重点：弱起节奏OX XX。

教学难点：二声部的合唱部分 教学方法 听、哼唱、小组合作、随琴演唱、 教学准备 钢琴、歌曲音乐、多媒体 设计思路 在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。 教 学 过 程 复备 第一课时 一、以趣激学 师放录相.（师）同学们，上课前，请大家看一段视频，看完视频大家来说说这段视频的内容。（屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑.一边划桨.尽情地.幸福地唱着《让我们荡起双桨》.）给学生简单的介绍歌曲的背景。《祖国的花朵》简介 故事发生在北京。在某小学五年级甲班，江林和杨永丽是班里最后两个没有成为少先队员的孩子。在“六?一”儿童节

和志愿军的联欢会上，少先队中队长梁惠明受到志愿军叔叔讲的故事的启发，她决定按志愿军叔叔的教导去多多关心帮助他人。辅导员及时启发孩子们，给了她们鼓励。大伙儿帮助烫伤脚的杨永丽补课，照顾江林生病的母亲。江林和杨永丽很受感动，他们积极要求进步，检讨了自己身上的缺点，努力学习，热心助人。 最后，江林和杨永丽终于也戴上了鲜艳的红领巾，成为少先队这个大集体的一员。 二、以疑启学 师:同学们看到了什么?听到了什么?划船小朋友们唱的歌曲好听吗? (生答略). 既然好听.那么我们今天就一起来学习这首歌. 三、以思导学 1，教师播放录音伴奏带《让我们荡起双桨》并有感情的朗读歌词，再请学生模仿教师朗读。 2，在第一环节的反复听和做的过程中，旋律在学生脑海中印象深刻，教师可以让学生朗读歌词后，直接轻声听唱歌曲。并仔细体会歌词所表达的含义。 3，弱起节奏OX XX.的处理，还有歌曲中的演唱要唱出有连线与没连线的区别，就像演奏乐器中的断奏与连奏，认识歌曲中的反复记号，

《海燕》解读与教学

《海燕》解读与教学 常胜利 【文本解读】 《海燕》是七年级下册第五单元“比较、探究”模块中的一篇文章，本单元的主题是“逆流勇进”，这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点，运用多样的艺术手法来表达了单元主题。 一、运用象征，托义于物 由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。海燕，象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。大海及波涛，象征了革命高潮时的广大人民群众的力量。暴风雨，象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴。太阳，象征光明的未来。狂风、乌云、雷电，象征丑恶而又虚伪的沙皇反动势力。海鸥、海鸭、企鹅，象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出。乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势。而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局——那就是灭亡。作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。 二、对比烘托，形象有力 文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象，写出了当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇形象。并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。另外，又以风、云、雷、电一齐出击来烘托海燕已经吹响了战斗的号角，豪迈激昂、振奋人心。 三、语言优美，增强气势

《海燕》教案(详案)

《海燕》教案 【学习目标】 一、知识与能力： 1、识记生字词 2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法： 1、整体感知，理请文章脉络； 2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀； 3、课外拓展延伸 三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。 【学习安排】2课时 【学习过程】 一、导入 《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。二、检查【预习·导学】

1、生字词 呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起2、词解并造句 （1）苍茫： （2）蜿蜒： 3、文学常识： 高尔基是___ _______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。 请查找高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 4、请查找本文的写作背景： 高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 轻重缓急升降 2、划分层次结构，理清文章的写作思路。 提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的

海燕公开课教案

海燕教学设计 一、导入新课 1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢板书：海燕或板书：画一个海燕（请学生画画） 2、出示学习目标 （1）有感情地朗读课文。 （2）整体感知课文 （3）揣摩海燕形象及写作技巧。 （4）感悟海燕精神。 3、老师范读课文 ; 同学们都读过了吗觉得应该用怎样的语调去读呢（众）：充满激情。 首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗同时思考，本文写了一只怎样的海燕 二、整体感知 老师读得怎么样谢谢 请同学们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号） 本文写了一个怎样的海燕呢 下面请同学们先独立思考，用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。 提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有 生：二者兼有。 ） 师：正面描写（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11 师：侧面烘托（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13 生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。” 为什么要写这些环境呢 烘托 师：同意这位同学的说法吗 生齐：同意。 齐读：7、8、12、13 -

海燕优秀教学设计

海燕优秀教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜 【教学目标】 一、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 二、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕高尔基） 二、走近作者，了解作品 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》） 三、激情朗读，感知形象 1、生自由朗读课文。

海燕公开课教案

海燕 方雪花 教学目标： １、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 ２、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 ３、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 一、课堂导入 （多媒体展示雷电天气的音画）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、作者及作品简介。 高尔基（1868—1936），俄国作家，社会活动家，革命家。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、整体感悟。 1、播放视频朗读。 2、学生再进一步自由朗读课文，找出喜欢的句子有感情地读，并说说喜欢的原因。 3、思考和讨论：.本文以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 （1－6）暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 （7－11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击风浪，迎接暴风雨的到来。 （12－16）暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 四、品味探究 1、赏析海燕形象 A、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话） 明确：这是一只?????????????????????????????? 的海燕。（勇敢、乐观、自信、坚强、高傲） B、除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。他们是一种怎样的形象？写这三个配角起什么作用呢？（要求学生找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）

《海燕》教学设计_教案教学设计

《海燕》教学设计 海燕（1） 重庆市朝阳中学陈伏兰 教学目标： 1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培养乐观精神。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 课前准备： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字） 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 三、品味探究，赏析海燕形象。 1、自主品味，进行个性化解读。 教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什

获奖优质课高尔基《海燕》教学设计、课堂实录及反思

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人：湖北省黄冈市武穴实验中学陈水明 教学目标： 一、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 二、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点： 了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学设想： 一、加强诵读训练，可使用配乐方式； 二、开展“书法比赛”、“画插图”、“猜谜语”、“当翻译”等活动； 三、精心设计板书； 四、语言力求生动形象，幽默机智： 五、2课时完成。 [第一课时] 教学内容：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 谈学与玩（活动）的关系，激发学生探究愿望导入。 二、检查预习、落实双基（读一读，写一写） 1、听写字词——“书法比赛”（活动一） ①先讲明比赛规则（准确100分，美观20分） ②听写（书法比赛）、评议打分。 ③教师出示范作，学生“读一读”。 2、合作交流课外所搜集有关资料 ①作者：②体裁：③背景：④海燕： 三、训练朗读，指导方法（完成练习一）

1、教师配乐范读（背） 2、学生自由练读。 3、选段练读，指示方法 （4）~（6）段（11）段（13）~（15）段（嘲讽）（自信）（渴望） 四、开展活动，整体感知（完成练习二） （一）开展活动 1、“我也能画插图”——活动一 ①教师示范画法 ②学生自主合作探究 ③学生上台表演、解说 2、“我也能猜谜语”——活动二 ①学生“猜谜语”，教师板书 ②联想相关影视、小说 3、“我也能当翻译”——活动三 ①教师示范（第（1）段） ②学生自主合作探究 ③选段探究（第（7）段、（11）段、（15）段） （二）整体感知 海燕形象本文内涵象征手法 五、拓展延伸，体验升华 斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏联——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。 六、学法总结，布置作业 1、小组合作，“翻译”全文 2、以“暴风雨”为话题写一篇800字作文。 板书设计： 海燕（高尔基）

2013全国赛获奖名单

全国大学生化工设计竞赛 拟授奖名单公示通知 由中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化学工程与工艺专业教学指导分委员会主办的2013“中国石化-三井化学杯”第七届全国大学生化工设计竞赛已于2013年8月22日完成全部竞赛内容，经专家委员会评审确定了全国总决赛拟授奖名单（见附件一），并公布于全国大学生化工设计竞赛网站（https://www.wendangku.net/doc/5f4374625.html,/Default.aspx）予以公示。 1、任何人如发现公示名单中的拟受奖人有违背《2013“中国石化-三井化学杯”第七届全国大学生化工设计竞赛参赛指导书》所规定之竞赛规则的行为，均可向全国大学生化工设计竞赛委员会实名举报（发送电子邮件到竞赛委员会邮箱ichezju@https://www.wendangku.net/doc/5f4374625.html,），竞赛委员会将进行认真核查和严肃处理。待公示期和异议评审结束后，将对合格通过公示评审的获奖人正式颁发获奖证书。 2、请公示名单上的各参赛队核对队员姓名，并由队长发一封包含指导教师排序名单的确认邮件到竞赛委员会邮箱，以便制作获奖证书。对未收到其确认邮件的队伍，不颁发证书。 特此公告 大学生化工设计竞赛委员会 2013年8月31日

附件一 2013“中国石化-三井化学杯” 第七届全国大学生化工设计竞赛 拟授奖名单 金奖天津大学 银奖浙江大学 铜奖南京工业大学 最佳答辩表现奖浙江工业大学 最佳创新奖四川大学 最佳设计文档奖重庆大学 最佳团队合作奖清华大学 壹等奖（按学校名称音序排列）

华东理工大学E-infinite 华中科技大学赤炼吉林化工学院智慧PO 辽宁石油化工大学百斯特南京林业大学烯奇古怪宁波工程学院甬碳调齐齐哈尔大学 A.K. 青岛科技大学海之翼

获奖名单)

商南县高级中学“第七届文体艺术节” 文艺晚会节目获奖名单 （教师节目不参与评奖） 一等奖： 配乐诗朗诵《青春》 高一 1 班陈可欣高一 6 班王梓鸿 高一15班江雪张博鑫高一16班孙辉 高二15班杜曼高二20班张斌 街舞剧《斗舞》 高三 9 班闫涵王亚森高三21班石一杰 高三22班冀堃高三23班汪贤政 高三24班王渝高二 1 班武林 高二18班田佳鹭 高二20班邬彩云王慧李林洁张月王月 拉丁舞《校园恰恰》 高一1班胡竫悦高一2班高昌昊 高一 3 班朱欣雨高一4班杨子明 高一7班杨德源高一9班王自垚 高一11班石一璞高一15班张迎煊 高一16班陈添张乐高一18班陈煜斌徐杨二等奖： 现代舞《姐妹》

高三 6 班余若楠高三22班吴凌宇 高二11班王曼琪高二16班殷雯雯 高二18班袁惠子冀欣桐何静 歌曲联唱《像风一样自由》《趁早》《Take me to your heart》《没有什么不同》《千千阙歌》 高二11班梁靖文高二19班宋梦圆柴源高三21班明杨昇周枭 古筝伴舞《洞庭新歌》 高一12 班陈曦冉高一17班曹俊琪 高二 1 班余洋洋高二 2 班余婉楠张杰 高二 3 班王籽涵高二 9 班喻珮 高二14班湯依霖 器乐合奏《童年》 高三11班刘丽高一 1 班樊潇 高一15班张博鑫高一16班祝伟栋 高一18班杜建宏李鹤轩 三等奖： 舞蹈《Fashion Logo》 高二 5 班余萍高二 6 班段婉阁 高二 8 班王果李雨林高二15班余静 高二16班郭昕高二17班陈星妮 舞蹈《茉莉花》

高二12班蒋萌格高二18班李晗石晓菲高二17班许朦珂朱爽王彬曹林苗李丹丹方慧 程东王文周巧媛 钢琴独奏《贝多芬奏鸣曲》 高一18班谭宁歆 独唱《北京北京》 高三27 班程圣哲 开场舞《狂想》 高二 2 班刘玉高二11班周芳冰 高二 4 班杜梅刘妍夏海萍陈晶晶章维 高二15班程艳红刘思淼丰智秀王越汪莹 严园园陈慧 高二16班李焮茹刘海燕张红玉孟平张淑娴 陈杰单甜刘持雯成萌高二17班袁玉荣高二18班高锟 高二19班余晓婷黄心玫门子茗王凤邓丹 相声《好学生坏学生》 高一11班聂启胜孙旭东

《海燕》教学实录

《海燕》课堂实录 该课获2006年山东省优质课评比一等奖 一、导入新课 师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 二、整体感知 师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意，一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。 （师配乐朗读。） 师：全文共有多少个自然段？ 生（众）：15个自然段。 师：哪些字词容易读错? 生（杂）：“胆怯”、“掠起”、“号叫”。 （师板书，并给“怯”、“掠”、“号”注音。） 师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？ 生（众）：充满激情。 师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 （生自由朗读。） 三、深入探究 师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗？好，开始。 （师板书:海燕图形。） （生圈点评注交流，师参与讨论。) 师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。 师：具体说说。 生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。 师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？ 生1：飞翔速度快。 生2：运用比喻和拟人。 师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？ 生3：贬义词。 师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。）

《海燕》教学设计

9、海燕﹙教学设计﹚ 教学目标： 知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 教学难点： 了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学设想： 加强诵读训练，可使用配乐方式； 开展“默写比赛”、“画插图”等活动；

语言力求生动形象，幽默机智。 课时设计： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要点：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、通过时代背景引导学生进入情境。 2、通过学生日常生活体验导入，激发学生情趣。 二、检查预习、落实基础 1、听写字词——“默写比赛” 文中难点字词默写比赛。 教师评点，学生“读一读”。重点： 呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi） 号叫（háo）蜿蜒（wān yán） 2、合作交流课外所搜集有关资料 ①作者；②体裁﹙教师点拨：散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁﹚；③背景；④海燕 三、朗读感知 （一）训练朗读 1、教师播放音频文件，学生听读。

国家级获奖情况

长春理工大学2009年度团内评比表彰 光荣册 2010年5月

国家级获奖情况 1、第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛校级优 秀组织奖： 共青团长春理工大学委员会 2、“中国大学生自强之星”优秀组织奖： 共青团长春理工大学委员会 3、第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛： 三等奖《多腔体负压式爬壁机器人》 三等奖《多环境适应型蛇形机器人》 4、世界自然基金会（WWF）“20行动”优秀活动组织奖： 绿光环保协会 5、世界自然基金会（WWF）“20行动”最具领导力奖： 绿光环保协会 6、2009年“中国大学生自强之星”： 赵强 7、“康师傅辣旋风”全国歌手大赛三等奖： 齐衍功 8、“独特生物，精彩中国”全国大学生辩论赛优秀志愿者： 王媛媛 9、“光电杯”第二届中国武术搏技精英赛： 马心志获武术套路一等奖 杨凡获武术套路比赛一等奖 陈明烨获男子50KG搏技比赛第一名 魏鸣飞获85KG搏技比赛第一名 杨杰获男子50KG搏技比赛第二名

李晨阳获男子55KG搏技比赛第二名 彭德来、赵伟获男子65KG搏技比赛第五名 省级获奖情况 1、吉林省五四红旗团委： 共青团长春理工大学委员会 2、2009年“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛优秀 组织奖： 共青团长春理工大学委员会 3、2009年“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛优胜 杯： 共青团长春理工大学委员会 4、2009年度吉林省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践 活动优秀组织单位： 共青团长春理工大学委员会 5、2009年“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛： 特等奖《多腔体负压式爬壁机器人》 二等奖《多环境适应型蛇形机器人》 二等奖《战斗部破片群速度测量》 二等奖《‘以人为本’大安市棚户区改造的调查及思考》 三等奖《沉浸感多投影技术及视觉空间变换演示软件研发》三等奖《优势视角下贫困单亲家庭儿童的现状分析》 优秀奖《便携式快速食品有机污染物检测仪》 6、2009年度吉林省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践 活动优秀团队： 软件学院“喜迎建国六十周年”暑期临江社会实践团

海燕优秀教案

《海燕》 （语文八年级下册第二单元第九课） 教学目标知识技能： 把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。 能力目标： 有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。 情感态度与价值观： 体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重难点： 1．体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。 2．理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 教学重点、难点解决方法： 1. 利用多媒体展示图片及有关信息 2. 教学资料夹 教师教法：引导点拨法 学生学法：自主合作探究 教具、学具准备：多媒体课件 操作意图教师活动学生活动 师生互动 今天来到美丽的甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老 师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的，先不必说梁山 的峭拔，也不必说仙宫河的蜿蜒，单是咱们甘井孩子的淳朴善 良就给老师留下了很多美好快乐的回忆，所以甘井可以称得上 是我的革命根据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福 的笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。虽然我们并不认识， 但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为 心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗？……老师没听清楚， 大声说愿不愿意？ （二）激情导入 春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐， 我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，看到运动员奋 力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们 学生倾听

创设情境 导入新课 明确学习目标 操作意图随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的 搏击之美。 （板书课题：海燕） 首先我们来明确一下本节课的学习目标 （投影学习目标） 1`.指导学生有感情的朗读课文。 2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。 3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、 自信的品质和积极的人生态度。 教师活动 学生倾听 读学习目标。 学生活动 检查预习 落实双基 激发兴趣 在赏读的过程中揣 课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了 什么，还想知道什么？ （点评：哦，材料很详实。请大家把有关要点记到书上， 课后有时间可以看看高尔基的作品。） 师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些 疑问进入我们本节课的 第一篇章：赏读长技能 1.首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书 上。听完后，谈谈你的感受？（师配乐范读，生作批注） 师：哪位同学将你听到的感受说一说？ 师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐 趣？ 师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的 把课文朗诵一遍。 师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉 但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自 合作交流课 外所搜集有关资 料 学生听读 后谈感受 学生畅所欲言 生：想 生起立，齐声朗读 甚有气势