加强学前教育科研工作之我见

加强学前教育科研工作之我见

作者：万磊俊

来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期

教育科研是达到教育理想境界、实现教育创新的必由之路。造就一批研究型的园长和教师，造就一批有影响的教育科研专家，提高学前教育的整体科研水平和能力，促进学前教育的改革与发展，必须大力加强学前教育科研工作。

学前教育研究是地方教育科研院所的一项重要工作，也是我省教育科研的重要组成部分。自2003年我院成立学前教育研究所以来，在科研管理、项目开发、调查研究和组织指导等方面积极探索，努力工作，在创新中不断实践，在实践中不断创新，逐步改进和完善我省学前教育科研工作各个环节中的制度、措施与方法，不断增强科研工作的实效性，推动了全省学前教育研究工作科学、健康、和谐的发展。

一、积极开展科研培训工作，培养“研究型”教师

全省的学前教育科研仍然存在着发展不平衡的状况。这种“不平衡”一方面体现在学校（幼儿园）及教师对科研工作的重视程度上存在差异，另一方面体现在教师个体的研究水平参差不齐。这说明对教师的科研培训不到位，未能与教育改革和发展的要求同步，培训落后于学前教育实践需求。因此，强化科研骨干培训工作，就成为省级教育科研部门近几年的重点工作之一。我们确立的培训工作理念是：“骨干先行，全员跟进；建立研究团队，合作研究，共同发展。”我们坚持每年对科研骨干培训一次，每三年遴选一次。在培训形式上采取传授式培训、参与式培训、研修式培训、专题式培训等多种培训方式相结合，在提高教师科研理论水平的同时，提高教师的实践性学识水平。目的是努力使我省学前教育系统形成科研骨干教师群，促进学前教育科研整体水平的提高，促进教育教学水平的大幅度提升。

一是举办科研培训会。2006年初，经各基层教科研部门择优推荐，省里评审、培训、考核，确认了全省首批学前教育科研骨干。同年10月及时组织召开了学前教育科研骨干培训会议，就课题立项研究、信息检索、心理测量方法、历史文化教育等方面内容，对首批骨干进行培训。这次会议为繁荣全省学前教育科研工作增添了新的活力，从“十一五”开始，这项工作进入规范化、专业化发展阶段。

二是利用课题开题、结题、阶段研讨会进行科研培训。课题研究是开展教育科研的有效载体，利用每次课题活动时机，围绕相关内容，通过专家学术报告、阶段研究成果研讨、研究经验交流等，使实验教师进一步明确研究方向，澄清对有关理论、实践问题的模糊认识，在研究解决具体问题过程中提高研究水平。

三是开展专题培训，实现研训一体化。每年围绕一个主题如“科研兴园”、“安全教育”、“课程整合下的幼儿园数学教育教学活动”等召开学术研讨会，通过教育教学活动观摩交流、专

家报告、成果交流等多种形式，组织全省幼儿园积极参与，互相学习、共同研究、资源共享、既有理论辅导又有实际体验，对研究的重点问题形成共识，效果很好。

二、推进组织创新，开展协作研究

为了更好地贯彻落实新时期我国关于幼儿教育改革与发展的各项方针、政策，并以此为指导，加强各幼儿园间的合作交流，联手攻关，获得有价值的研究成果，提高我省学前教育领域的整体研究水平和科研素质，科研兴园，充分发挥教育科研的导向作用、引领作用，加快科研兴教进程，推动全省早期教育事业健康发展。2004年6月，经院里研究决定成立“早期教育实验协作研究中心”。这一组织是在吉林省教育科学院领导下的全省性的学术研究的联合体，它与吉林省实验中学协作研究中心和吉林省实验小学协作研究中心一道，构成了吉林省教育科研协作研究系统。这是一种组织创新，是依靠行政，组织协调各种优质教育资源、团结攻关的具体表现，在吉林省学前教育发展史上具有重要意义。

“中心”设专家委员会、主任委员会和日常办事机构——秘书处

为了更好地发挥实体间联盟作用，学前教育研究所本着服务的原则，积极组织牵头，发挥桥梁纽带作用，带领各成员单位依靠行政，着眼大局，认真探索协作研究工作的方法和规律，努力发挥横向联合的主体作用，积极为依法行政提供依据，为教育决策科学化、民主化服务。

每年协作研究中心都组织召开一次年会，每届年会依据学前教育领域亟需解决或亟待澄清的问题来确立研究主题，提前一年时间就确定下发，各成员单位依据研究主题积极展开工作，尽力做到深入系统。承办单位更是积极配合，重点示范，发挥引领作用。通过共同研讨、互相交流，形成共识。

“中心”秘书处不定期编辑、印刷、邮发工作通讯——《早期教育》，及时刊发、交流各成员单位科研工作动态和研究情况、科研成果，完成年会闭会期间互相沟通、资源共享的任务。

在加强科研组织建设方面，要求各成员单位做到有科研室，由专人分管和具体负责科研工作，形成动态的、多方位的、立体化的科研组织网络，即：有不同内容的专题研究组，还有全员参与的主导课题研究，纵横结合，充分发挥科研工作在幼儿园生存发展中的决策、引领、促进作用，建立起科学、规范、有效的科研管理制度，使幼儿园的科研管理日趋规范化、科学化。同时，要求各成员单位尽可能的独立承担省级教育科研规划部门立项的课题，如确有困难，必须参与省级教育科研课题，逐步使得研究项目上层次，研究工作上水平。

三、以课题为载体，提高学前教育工作者的科研素质

在抓好科研培训工作的同时，通过课题研究提高研究水平。全省的幼教科研工作有着良好的基础。从“八五”期间，我院的幼儿教育研究人员就独立主持课题，带领幼儿园开展研究。“九五”、“十五”期间，我们承担的课题数量增加，选题具有前瞻性，课题操作规范、严谨，社