高职院校教育教学督导研究

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高职院校教育教学督导研究

作者：朱海

来源：《考试与评价》2017年第04期

【摘要】高校的办学中心就是教学质量，如何提高高职院校教学质量是教学工作的根本

目标，这就要求高职院校要有健全的质量管理和监控体系、完备的高职督导系统。所以，如何开展高职院校教学督导工作，加强高职院校质量管理和监控体系建设，使教学督导工作成为高职教育质量稳步提高的重要保障已成为高职院校面临的重要研究课题。

【关键词】高职督导教育

教学督导从狭义指“督导”就是对“教学”进行督查和引导，重点对教师的课堂教学进行督导，对教师课堂质量和教学效果进行检查和评估。这样可以使老师的自身教学方式得到改善，从而提高教学质量。教学督导从广义层面来说，这就是对整个学校教学系统进行科学的监督。因此，如何开展高职院校教学督导工作，加强高职院校质量管理和监控体系建设。使教学督导工作成为高职教学质量稳步提高的重要保障已成为高职院校研究的重要课题。

一、高职院校教学督导工作中突显的经常性问题

1.教学督导工作中发现的部分问题得不到切实的解决

许多高职院校的教学督导工作侧重于“督”教，而“导”的力度还不够，许多教学督导未找出教学中出现问题的根源所在，也没有提出更没有找到解决问题的方法，使这些督导员在“督”中发现的问题很难得到实质性的解决。例如，有些课堂督查时表现出的问题没有在督导总结中重点分析，更没有提出改进的建议或措施，部分教学中常见的问题如学生迟到、旷课、玩手机等没有取得根本的解决。如此一来，教学督导工作就很难做出实效。

2.少数教学督导员督导观念不明确，应付工作

少数教学督导员在工作时，未能很好地理解督导的工作除了监督督促、督查之外，更重要的是引导和帮助的本质，常会因为人情世故因素出现包庇、掩饰、瞒报或视而不见等情况和怕得罪同事而应付工作的现象。如听课评价时评优不评劣，而且只表扬优点，少说或者不说缺点和不足；对发现的教师违纪现象轻描淡写不予批评等诸如此类的问题。

3.部分教师不理解督导宗旨，甚至对督导工作反感

有些老师认为督导是对自己教学的不信任，甚至觉得督导员的存在就是是对自己教学能力的怀疑。督导教学，保证教学质量水平，完成教学任务本来就是老师的职责。而督导监督老师，督促检查教学任务。这让老师们很尴尬，觉得自己没有被尊重。于是督导被不正当的讽刺挖苦，教学任务的检查也被部分老师草草了事。应该在教学督导工作中引导他们改变传统观