基于传播论原理的在职教育培训探索——以景宁党校为例

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理论纵横

基于传播论原理的在职教育培训探索

——以景宁党校为例

王增乐

中共景宁畲族自治县委党校

摘 要:景宁党校在干部培训中严格遵循教育规律,遵循信息理论,秉承马克思主义灌输理论,在具体的在职教育教学培训中,强化培训效果监测,严格授课教师考核,在党校干部在职培训中积极探究新方式方法,开辟新路。

关键词:信息理论;灌输理论;在职培训;景宁中图分类号:G720 文献标识码:A

作者简介:王增乐,男,硕士,讲师。研究方向:哲学、党建、教育管理。

一、相关理论背景

(一)信息论背景

美国数学家、信息论的创始人克劳德•艾尔伍德•香农对于信息学有开创性贡献,香农给出信息传输的基本数学模型。按照香农理论,结合景宁党校的工作实际,确立授课信息传播的基本模式如图1所示。

景宁党校在开展干部在职教育的各阶段,依照艾尔伍德•香农的信息传播理论,有针对性地采取积极措施,发挥创造性思维的作用方法,加强教育效果。(二)灌输论背景

“灌输论”是马克思主义的重要原理。只有通过灌输的途径,才能把马克思主义思想意识观念内化为人们固有的思维品质和行为习惯。在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中马克思指出,“哲学把无产阶级当作自己的物质武器,同样,无产阶级也把哲学当作自己的精神武器”, 必须借助“精神武器”与“物质武器”的结合,因为缺乏理论指导的、处于自发状态的“素朴的人民园地” 需要用“思想的闪电”去“彻底击中”……强调:“共产党必须对工人阶级的思想理

论加强灌输”。列宁在《怎么办?》强调,工人阶级群众自身不可能自发地产生科学社会主义的思想,这种意识“只能从经济斗争外面,从工人同厂主的关系范围外面灌输给工人”。

景宁党校在干部培训工作中,运用信息理论和灌输理论,对干部培训党性教育方法展开探究,深知“教育本身就是一种文化传播”,使干部党性教育凸显新成效。

二、景宁党校的当前实践

(一)理论与实践融合

艾尔伍德•香农的信息传播理论告诉我们,信息传播中(党校教师的授课中),在信息发送进程和信息接收进程中,均会产生噪音(包括技术噪音和语义噪音),必然会导致信息失真。党校教师在给学员的授课中,相当于信息的发送状态与接收状态。从图1(授课信息传播的基本模式)中可以看出,在发送进程的编码线程和语义线程时,由于发送者(授课教师)的文化背景和心理状态不同,类似的失真总会存在;信息接收进程的解码线程和语义线程中,因为接收者(学员)的听课状态以及个人阅历等因素的影响,信息的偏差与失真同样存在。

马克思主义灌输理论从本质上是实现意识形态的传播。意识形态的传播可分为三个阶段:

第一阶段,灌输。把社会要求的政治观点、思想体系、伦理道德等“灌输”到受教育者头脑中去,适应受教育者的利益诉求。

第二阶段,接受。在教育者的悉心引导,教育内容可以为受教育者提供精神满足,受教育者就会有选择地接受各种教育内容,并转化为个体的意识和动机,产生价值共鸣,完成“内化”阶段。

第三阶段,“外化”和评价。受教育者认同受到的教育,逐步转化为个体的行为,并对与之相违背的行为产生厌恶,也就是形成情感的“外化”阶段,这个阶段的实质是精神变物质的过程。在此过程中,受

图1 授课信息传播的基本模式

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