14白公鹅教案

14*.白公鹅

【教材分析】

这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头——高傲和近乎霸道的特点。课文是从白公鹅走路的姿态和浅水滩活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。明贬实褒的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。

《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。《白鹅》以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；《白公鹅》则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。只是《白鹅》一课线索更清晰一些。二是他们都善于运用明贬实褒的反语，表达作者对白鹅的喜爱之情。不同点：一是语言风格不同。二是描写鹅特点的方式不同。同样描写鹅走路的姿态，丰子恺运用了对比手法，而叶诺索夫运用细节描写，把鹅的走路样子描写得淋漓尽致。

【教学目标】

1.认识７个生字。

2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。

【课前准备】1.预习课文，自学生字词。2.课件

【教学时数】１课时。

【教学过程】

一、导入新课，检查预习

1.我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，这节课我们再来认识一只白鹅。出示课题，齐读课题。【板书：14*白公鹅】

2.出示生字词，检查预习。

二、根据阅读提示，确定学习目标

1.指生读阅读提示，寻找阅读提示中所给的信息。

2.认识本文作者及确定本课学习目标。

三、初读课文，整体感知

1.我们赶紧走进课文，看老师给你们的阅读提示（PPT）：

默读课文，想一想叶、诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，从哪几方面具体描写的？

2.学生默读课文。

3.交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？

4.课文哪里写白公鹅有“海军上将派头”？齐读课文第一自然段

板书：海军上将派头

出示海军上将图片，说说海军上将派头白公鹅具体表现在哪？【板书：走路姿态浅水滩活动】

5.复习回顾13课提纲（PPT），你发现了什么？（都总的写，都写了步态）

叫声

高傲步态

吃相

不同国家的作者，在写作思路上还真的有点相似，都是先总写，再分着几个方面写。

四、抓重点段，进行对比阅读。

1.走进课文，究竟是怎样写“走路慢条斯理”？读第2段，哪些地方描写给你的印象特别深刻？

2.生交流、汇报。

3.随机出示句子;

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步……再不慌不忙地把脚掌放在地上

鹅的步态更是傲慢了，大体与鸭相似，但鸭的表调急速……颇像京剧了的净角出场（1）读第一句，用手演一演。

（2）出示13课的句子写步态的，这两句描写有什么不同？【板书：细节描写】

小结：不同的作家，写同一个内容，写法也不一样！

4.感受了它的步态，我们再来看看浅水滩的鹅是怎么样的？

看提示，要求：仔细阅读3——6自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。

⑴自由读

⑵交流感受，随机出示语段

（它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。）

①破折号的作用：话题转移。

（有时……有时……要不……）

①从这些事中，你感受到这是一只怎样的白公鹅？

②作者用这些具体事例来表现白公鹅的特点，这种写法叫具体事实描写【板书：具体事例描写】

③看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说

一说。

④指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。

（干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。）

①勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？

在这儿指什么？读读。

②干这样的事情，还吸引你，为什么？

③尽管偷偷摸摸，但却是那么光明正大。读到这，你还有什么感受？

表面上批评，实际上是喜欢，这样的写法叫明贬实褒【板书：明贬实褒】

④13课里有这样的写法吗？不同作家写法相似，善于用明贬实褒的方法表达对于鹅的喜爱之情。

5.带着作者对白公鹅的喜爱之情再课文第一自然。

五、迁移运用、片段练习

1.小结：通过这两篇课文的对比阅读，我们知道了描写动物时，我们可以先概括它的特点，再具体从不同方面说明特点。在说明时，除了用对比的方法还可以用细节描写、具体事实描写，如果能用上明贬实褒的手法表达自己对动物的喜爱之情就更好了。

2.作业：根据上节课的习作提纲，选择其中某一方面运用本课所学的方法，写一段话。【板书】

14*白公鹅

走路姿态细节描写

海军上将的派头

浅水滩活动具体事实描写

明贬实褒

白公鹅的教案

白公鹅的教案 白公鹅的教案 白公鹅的教案1 教学目标： 发展性目标 1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 情感性目标 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时 一课时 教学过程 一、复习引入 1．我们认识了着名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅

二、新课学习 1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2．学生交流。 3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么你是从哪些地方读出来的 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢谁来概括一下 （高傲的）白鹅 6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同哪些不同 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 板书设计：

（）的白鹅（）的大白鹅 总写句解释说明 白公鹅的教案2 【学习目标】 １、正确、流利、有感情的朗读课文。 ２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 ３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 ４、读记好词好句，积累语言。 【课前准备】 １、预习课文，自学生字词。 ２、课文插图（或制作课件）。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 板书： 白公鹅

人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教案

白公鹅 ——人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教案 教材分析 这是一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“自由自在、耀武扬威”的特点。“正话反说”是本文写作上的特点。 教学目标 正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 教学难点 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。 教学时间 1课时 教学准备 课件 教学流程 一﹑直接导入，明确目标 1.直接揭题 同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。 2.学生交流学习略读课文时的读书方法。 交流以前学过的有关动物文章的学习方法。 二、默读课文，感知大意 1.学生在课件提示下通读全文。 课件提示： 快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。 生：读课文 2.整体感知白公鹅特点。

课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量 自由自在无忧无虑耀武扬威 这是一只（）的白公鹅。 生读词语这些词和什么有关吗？ 师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。 师小结：通过读书，我们知道了 课件出示：这是一只走起路来慢条斯理的白公鹅。 这是一只走起路来不慌不忙的白公鹅。 这是一只走起路来仔细掂量的白公鹅。 这是一只生活得无忧无虑的白公鹅。 这是一只生活的自由自在的白公鹅。 这是一只整天耀武扬威的白公鹅。 师：引导学生与生活中的人联系，引出“海军上将”这个词。 三、自读自悟，赏析重点 1.师：那作者从步态上是怎样描写白公鹅具有海军上将派头的。请同学们默读第二自然段，用﹋勾划出描写步态特点的关键句子。用“△”勾划出关键词。和同桌交流交流。在用心读读这些句子读出自己的感受。 生默读 师生共同交流第二自然段的有关句子，体会白公鹅步子的特点。如“落步之前，它总是……”或抓住“就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。” 体会这是一只走起路来慢条斯理的白公鹅。 这是一只走起路来不慌不忙的白公鹅。 这是一只走起路来仔细掂量的白公鹅。 2.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？ 四﹑总结提升，迁移运用 1.师引导学生小结：刚才我们通过读课文知道了这不但是一只走起路来慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量的白公鹅，更是一只高傲、勇敢、充满浓浓父爱的白公鹅。 2.引导学生总结第二自然段的学习方法。分别是默读勾划、感受、交流、朗读的方法。继续用这种方法学习5和6自然段。体会白公鹅耀武扬威的海军上将的派头。 3.引导学生体会作者正话反说的写作方法。体会作者对白公鹅的

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习(II )卷

人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共6题；共31分) 1. （6分）判断划线字的读音，选择正确的读音。 上将________（A．jiāng B．jiàng）扇动________（A．shān B．shàn） 涟漪________（A．yī B．yǐ）直奔________（A．bēn B．bèn） 2. （8分）我会填。 茂盛的________ 聪明的________ 好吃的________ 挺拔的________ 3. （4分）选词填空。 （1）结果成果后果 ①不听劝告，________自负。 ②不听劝告，不会有什么好的________的。 ③科学家的研究取得了丰硕的________。 （2）希望指望愿望 ①想到月球去居住，________是好的，但不可能实现。 ②我们________大家都能够重视环境的保护。 ③他这件事没做好，想受表扬是没________了。 4. （5分）按要求写句子。

①嘎羧要走的消息传遍全寨。（改为比喻句） ②照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。（缩句） ③嘎羧凝视着江面。（扩句） 5. （5分）比较下列两组句子，看看有什么不同。 ①每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画几乎没有哪两幅是相同的。 ③游船、画舫在湖面慢慢地滑过，不留一点儿痕迹。 ④游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 6. （3分）我会扩词。 满________ ________ 最________ ________ 真________ ________ 晚________ ________ 二、阅读理解 (共2题；共18分) 7. （8分）阅读下文，回答问题 一张纸条 上初中，我喜欢《格林童话》到了痴迷的地步。那时，父母工资微薄，除了维持生活以外，根本没有剩余的钱去买一本既不能吃又不能穿的书。 平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里，而钥匙就放在写字台上。几经犹豫之后，我试着用钥匙找开了抽屉，从里面拿走了一张2元的纸币，第二天，我从书店里买回了那本梦寐以求的《格林童话》。几天过去了，风平浪静，父母似乎并没有发现我拿钱的事。 不久，书店里进了一批新书，其中《绿野仙踪》是我盼望已久的一本童话故事。禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。当我再一次打开写字台抽屉时，却发现里面多了一张纸条：“峰儿，你是个好孩子，爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。”我很惭愧，取出纸条，悄悄地锁上了抽屉。

14 白公鹅 教学设计

第四单元第 14 课（节）主备人：李莉授课教师：课题 课文分析 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅的走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 学情分析 在第四单元的学习中，学生已经了解了精读课《鹅》的行文特点：先总写，再分写，中间巧妙使用过渡段。知道了作者抓住中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。同时也体会到了丰子恺语言的风趣幽默。因此，《鹅》这一课的学习为《白公鹅》的学习打下了坚实的基础。学生通过对比阅读，感悟同样是写白鹅的文章，由于作者不同，写作方法就不同，但他们都抓住了白鹅的特点，并把特点写具体了。 教学目标1.认识本课的7个生字。 2.体会白公鹅的特点，有感情地朗读课文。 3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，感受作者语言的特点。。 重点难点重点：通过阅读体会白公鹅的特点。 难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。 教学方法自主探究、小组合作 教学准备微课、课件 课时安排1课时教师笔记（二次备课）课前导学 一、知识链接： 1.了解作者：叶·诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从一九三八年走上文 学创作道路以来，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年。他的中篇小说《快乐的小家 庭》、《科良的日记》，以及短篇小说集《黄瓜》深受读者喜爱。 2.回顾《白鹅》一课的写作方法。 二、教材自学： （1）读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 （2）再读课文，找出文中容易读错的字词写在任务单上，并标注正确读音。 （3）借助工具书查找文中难理解的词语的意思，并记录在任务单中。 （4）读懂课文内容，并完成填空练习。

人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文

精心整理 人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文 原文 如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调—— 色* 草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。 总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。最干净

的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。 这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。 今年春天，风刚把泥泞的土路吹干，我就把自行车拾掇好，把两根鱼竿系在车架上，出发去钓鱼了。我顺路去村子里绕了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓给我送到河边来。 赶到我的钓x台时，白鹅已经在那儿了。我竟忘了宿怨，开始欣赏起它来。它沐浴着阳光站在河边的草地上，丰满的羽毛一片片那样

匀称地贴在一起，仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。在阳光下，一身白羽显得那样晶莹光洁，就像是映着阳光的糖块一样。 看见我以后，它把脖子往下一伸，贴着草地向我走来，一面发出威吓的咯咯声。我赶紧用自行车把它挡住。 ” 堆，从草丛里恐惧地伸出一只只嫩*的小脑袋。 “它们的妈妈呢?”我问斯焦普卡。 “它们是孤儿……” “怎么回事?”

“母鹅被汽车压死了。” 斯焦普卡在草地上找到帽子，沿着小路往桥上跑去。他该去上学了。 我还没有在钓x台上完全安顿下来，白鹅已经又同它的邻居们干 来，叫得整个草场都能听见。 总之，嚷叫声、威吓性的咯咯声和翅膀的扑打声在草场上从未停息过，而小鹅们只要看见勇敢的父亲跑开了，便心惊胆战地挤在一起，不满地吱吱叫着。 “你把孩子们吓坏了，真蠢!”我批评它说。

白公鹅第一课时教学设计 燕子教学设计第二课时

白公鹅第一课时教学设计燕子教学设计第二课时 14*白公鹅第一课时教学设计 红土崖镇河东小学四年赵东梅 学情分析： 《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色； 二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。学习《白公鹅》这篇课文之前，学生已经掌握了《白鹅》这篇课文的内容及写法。生活中也对鹅这种禽类非常熟悉。教学目标： 1.认识7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 2.有感情地朗读课文重点词句。了解白公鹅的特点。 3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学重难点： 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 教法：设疑，引导探究。 学法：自读自悟，讨论解疑。 教学流程： 一、导入新课 1．引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 2．出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 同学们已经作出了猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 【设计意图】：引导学生回顾《白鹅》这篇课文，激发学生学习《白公鹅》的兴趣，明确本节课的学习目标。 二、初读课文 1．齐读课文，要求读准字音。 2．检查生字词的读音，相机纠错指导。 腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰勾当 3．这究竟是只什么样的白鹅呢？请概括一下。你是从哪些地方看出来的？在书上找一找，再读一读。 【设计意图】：认识生字词，读准字音，概括白公鹅的整体特点。 三、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。 1.默读课文，填写表格。 2.出示表格，从表中你发现了什么？（相同点、不同点） 白鹅

四年级上册语文14 白公鹅 习题附答案(人教版) (1)

《白公鹅》同步练习A 一、带着问题来读书。 这篇课文是____国作家（A.中国B．日本C．俄国）__________创作的。课文是从白公鹅________和____________两方面写的，表现了白公鹅___________。 二、正确读音我会填。 从容（）掂量（）涟漪（）率领（）三、我会查字典。 1．“属”的音节是________，音序是________，部首是________， ________结构，组词________。 2．“虑”的音序是_______，部首是________，组词________，同音 字是________，可组词为________。 四、语境注音我能行。 1．人们将（）海军上将（）的军衔授给了这只可爱的 白公鹅。 2．干这种勾（）当（）它从不偷偷摸摸。 3．它奔（）跑着直奔（）鱼竿。 4．它扇（）动了一下翅膀，又合上了，就像收起张开的扇（）面一样。 五、近义词我会写。 邻近—（）严肃—（）攀谈—（) 傲慢—（）

六、我会根据意思写词语。 1．事情，今多指坏事情。（）2．掌握、支配人或事物的力量。（） 3．炫耀武力，显示威风。（）4．形容动作缓慢，不慌不忙。（） 5．形容人或事物具有特色，能吸引人们的注意。（） 七、我来选词填空。 A．无忧无虑B．偷偷摸摸C．局促不安D．慢条斯理这只白公鹅走起路来（），在整片河水里，它过得（），自由自在。不过，它可是个坏家伙，它径直把鱼饵咽进了肚里，甚至拖走钓绳，也从不（），没有丝毫（）之感。 八、关联词语我会用。 A．不但……而且……B．如果……就……C．因为……所以……1．（）有这样的一群鹅在河里捣乱，你（）甭想有鱼咬钩了。 2．一伙公鹅（）在水面横成一排，（）还要赖在那里不走。 3．（）白鹅自认为是这条河的主宰，（）它做坏事时也不紧不慢的。 九、仿写比喻句。 例：白公鹅板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，真像是海军上将。

《白公鹅》教学设计18

《白公鹅》教学设计（1） 教学目标： 1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、复习引入。 1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅。 板书课题：白公鹅。 二、新课学习。 1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2．学生交流。 3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅。 （威风凛凛）的大公鹅。 （派头十足）的大公鹅。 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅。 6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，

两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 板书 14 白公鹅 （）的白鹅（）的大白鹅 相同点：围绕特点 不同点：先总后分解释说明

人教版白公鹅教学设计

篇一：《14 白公鹅》教学设计 人教版小学四年级上册第四单元 《14* 白公鹅》教学设计 三角镇三角小学陈见洪 【设计理念】 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 【教学策略】 《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 【教学重点、难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【课前准备】 1、预习课文，自学生字词。 2、制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？ 2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ （设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。） 二、初读课文 自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。 （设计意图：“书读百遍，其义自现”。学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。） 三、检查预习 1、齐读生词。 2、汇报交流。

人教版语文四年级上册第四组第14课《白公鹅》同步训练A卷

人教版语文四年级上册第四组第14课《白公鹅》同步训练A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共17题；共89分) 1. （6分）生活中有许多声音，请你选择正确的表示声音的词语，填写在横线上。 哗哗咕咕呼噜呼噜呼呼嗡嗡隆隆 ①风________地刮着，雪花纷纷扬扬地飘落下来。 ②________的流水声，把我们带到山脚下。 ③空中传来________的响声，我抬头一看，一架架飞机排着整齐的队形飞过来。 ④老母鸡________地叫个不停。 ⑤天边传来________的雷声，一场大雨就要来临了。 ⑥爸爸睡觉时，发出________的鼾（hān）声。 2. （9分）把词语补充完整。 ________条斯理引人________目海军上________ 不________不忙无________无虑不________不慢 ________步奔跑自________自在沙沙________响 3. （8分）我会辨字组词。 恋________ 骆________ 幼________ 济________ 峦________ 洛________ 幻________ 挤________ 4. （8分）看拼音写词语。

yǎn zòu pǔtōng yǒng gǎn chìbǎng ________________________________ liúlèi zhǐhuīkǎn chái cōng míng ________________________________ 5. （4分）判断划线字的读音，选择正确的读音。 甭想________（A．bié B．béng）勾当________（A．dāng B．dàng）熬汤________（A．áo B．āo）掂量________（A．diàn B．diān） 6. （8分）慧眼识字并组词。 榕________ 桨________ 株________ 暇________ 溶________ 浆________ 珠________ 假________ 7. （4分）我会选择。 将：jiāng jiàng ①这只白公鹅理当荣膺海军上将________衔了。 ②我将________来想当一名教师。 调：diào tiáo ③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调________啦，全是海军上将的派头。 ④他家刚买了一台空调________。 8. （4分）判断划线字的读音，选择正确的读音。 上将________（A．jiāng B．jiàng）扇动________（A．shān B．shàn） 涟漪________（A．yī B．yǐ）直奔________（A．bēn B．bèn） 9. （3分）改正下面句子中的错别字。

人教版《白公鹅》教学设计

人教版《白公鹅》教学设计 在白公鹅一课中体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情下面是由为大家的人教版《白公鹅》教学设计，喜欢的可以收藏一下! 1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2.初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 相关图片与文字幻灯。 1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 翻开书67面。 1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗? 2、交流，找到海军上将了吗?(板书：荣膺，析词)你知道什么样的人能当海军上将吗? 3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读) 4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了 吗?(板书：傲) 1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?

2、出鹅图，交流想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写? B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗? C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气) 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

部编版(新课程标准)2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习

部编版（新课程标准）2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.根据拼音写汉字。 tǎng ruò shì hòu xǐ jù lín jìn yǐn shuǐ zhèng zhòng ________ ________ ________ ________ ________ ________ 2.比一比，再组成词语。

拖________ 扬________ 武________ 摸________ 托________ 杨________ 式________ 模________ 3.选词填空。 古怪奇怪 ①老农想出了一个________的办法，买回一批蛇放在田里，庄稼获得了好收成。 ②猫的性格实在有些________。 傲然傲慢 ③鹅的步态，更是________了。 ④它常________地站着，看见人走来也毫不相让。 4.按要求改写句子。 ①人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。（改为反问句） ②雨来抖着头上的水。（改为比喻句） ③空旷的花园里，烧焦的树垂了下来。（改为拟人句） ④这个年轻人取得了成绩。（扩句） 5.两篇文章是两位不同国籍的作家对白鹅的描写，请你比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 6.根据意思写词语。 ①丢下别人，大模大样地离去。________ ②遇事沉着、镇静，不慌不忙。________ ③做事认真细致，一点儿不马虎。________ 二、阅读理解 7.课内阅读《白公鹅》。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要______把脚掌往上抬抬，______合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；______摆一会儿这个姿势，______不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺。 （1） 这段话主要写________。 （2） 找出文中的比喻句。 （3） 在横线上填上表示顺序的词语。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要________把脚掌往上抬抬，________合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；________摆一会儿这个姿势，________不慌不忙地把脚掌放到地上。 8.我爱阅读，还会做后面的练习呢！ 猫 有一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。 它捕捉老鼠时，不小心，老鼠逃掉了。它说：“我看它太瘦了，只好放走它，等以后养肥了再说。 它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容说：“我是不想捉它——捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上玩，把我的脸搞得多脏啊！” 一次，它掉进泥坑里，浑身都是污泥。看到同伴们诧异的目光，它解释到：“身上的跳蚤太多了，用这种

四年级上册《14白公鹅》课后练习

14 白公鹅 班级：姓名： 一、给带点字选择正确读音。 shān shàn áo āo yān yàn 张开的扇．面( ) 熬．了夜( ) 咽．进肚子( ) 扇．动翅膀( ) 熬．豆腐( ) 咽．喉疼( ) 二、照样子补充词语。 1、不( 慌)不( 忙) 无( )无( ) 不( )不( ) 自( )自( ) ( )武( )威( )人( )目 2、( 洗)衣服 (填动词) ( )官司( )翅膀 ( )脖子 ( )门 窗( )车门 三、写出带词语的近义词。 1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。 ( ) 2、它走起路来慢条斯理。( ) 3、这只白鹅在整片河湾里最引人注目。( ) 四、在括号里填上恰当的词。 ( )的姿势( )的 路 ( )的世界 ( )的腔调( )的河 岸( )的沙滩五、我能照样子写词语。 兴冲冲毛茸茸 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 偷偷摸摸从从容容 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、我会择优录用。 美丽美妙

１、昆明的大观园是一个（）的大公园。 ２、这是一首（）的乐曲，大家都爱听。 沉静安静平静 １、小鸟的叫声打破了清晨森林里的（）。 ２、听完了爷爷讲的故事，我心里久久不能（）。 ３、同学们（）地坐在阅读室里，认真地看书。 七、指出下面句子中破折号的作用。 A、表示注释说明 B、表示声音延长 C、表示话题转移 1、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。( ) 2、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。( ) 六、指出下列句子所用的修辞手法。 1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。( ) 2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。( ) 3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。( ) 八、根据课文内容解决下列问题。 1、从什么地方可以看出“白公鹅理当荣膺海军上将衔了”？ 2、为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？因为( ) A、白公鹅很白。 B、白公鹅走路慢条斯理。 B、它无忧无虑，自由自在。 D、它偷了“我”的鱼饵。 九、读短文，回答问题。 野牛 野牛的老家主要在我国西南山区，主要生活在草木繁茂的山腰或山脚下。野牛怕热。夏季早晚出来活动，中午躲在树林里睡觉。野牛也怕冷。冬季就到山顶上去吃竹叶，晒太阳。野牛喜欢群体生活。头牛前，按大、中、小排列，很守纪律。万一有伙伴失散，不管跑多远，都要冒着危险去寻找，野牛是多么团结呀！稍有风吹草动，就一齐站住不动，发现敌情马上散开，野牛的警惕性是十分高的。遇上天敌豺狗子，野牛们就屁股靠拢岩石或大树，一齐对付敌人。

《白公鹅》的优秀教学设计

《白公鹅》的优秀教学设计 关于《白公鹅》的优秀教学设计 【教材解读】 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 【教学目标】 １、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。 ２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 ３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 【教学重难点】 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】 一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 板书： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书： 高傲、好斗 二、初读感知 叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。 １、生读书、批注。 ２、交流初读： ⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅

阿勒泰地区四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习A卷

阿勒泰地区四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习A卷 一、基础运用 (共6题；共31分) 1. （6分）给划线的字选择正确的读音。 微风（wēi huī）________ 细致（zhìzhí）________ 国徽（wēi huī）________ 挥笔（huīhún）________ 2. （8分）填空。 （1）“征”字用部首查字法应先查部首________，再查________画。“征”在字典里的解释有：①远行；②用武力制裁；③寻求，希望得到；④由国家召集或收用。“古来征战几人回”中的“征”应取解释________。 （2）一首诗就是一支充满激情的赞歌。________代诗人________在《夏日绝句》中，用“________，________”这两句诗展现出了生死都无愧为英雄豪杰的气魄，表达了自己的生死观。 3. （4分）选词填空。 挺立屹立矗立 ①雄伟的人民英雄纪念碑________在天安门广场上。 ②山峰昂首________，远远望去，云腾雾绕，好像一条玉龙在乜舞。 ③伟大的祖国像巨人一样________在世界的东方。 4. （5分）句子对对碰 （1）大鲈鱼消失在湖水中。（扩句） （2）一条条如蛛网般交叉的街道通往城市广场。（缩句） （3）花生的外表不好看。花生的用处很多。（用恰当的关联词连成一句话） （4）小鸟站在树枝上。（改成拟人句） 5. （5分）理解句子的意思。 也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命——所有地震知识都教人们这样做。但是，李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。

6. （3分）选词填空。 亲切亲热亲密 ①她们________合作,团结一心,终于获得了女子双打冠军。 ②大伙儿虽是初次相见,但就像久别重逢的亲人一样,________极了。 ③老师________的笑容我永远不会忘记。 二、阅读理解 (共2题；共18分) 7. （10分）课内阅读《为中华之崛起而读书》。 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？” 同学们踊跃回答魏校长的问题。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”；也有的说“ 为挣钱而读书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书”。 （1）第一段在全文中的作用？ （2）你怎样理解选文最后一句话的意思？由此可见周恩来是怎样的一个人？ 8. （8分） (2018二上·抚宁期末) 阅读下文，回答问题 给电线杆洗澡 一天，小名走在放学回家的路上，忽然，看见路边的电线杆上贴着很多非法小广告。他想：这样的电线杆多脏啊，我要给他洗洗澡，清理一下。于是，他就去找好朋友小亮，他对小亮说：“小亮，电线杠上的小广告看着太脏乱了，我们去清理下吧！”小亮觉得这是一个好主意，就答应了。 他们拿着小铲（chǎn）子和小桶（tǒnɡ）来到街上，开始动手清理。不一会儿，他们就清理完了小广告，电线杆看起来干净多了，露出了原来的颜色。小名和小亮都很高兴，满意地说：“这下子干净多了！”路过的行人也朝他们露出了赞许的神情。 （1）第一自然段共有1句话。其中，第2句话是小名心里的想法。

《白公鹅》优秀的教学设计方案

《白公鹅》优秀的教学设计方案 《白公鹅》优秀的教学设计方案 学习目标 ①正确、流利、有感情的朗读课文。 ②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 ③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 ④读记好词好句，积累语言。 课前准备 ①预习课文，自学生字词。 ②课文插图（或制作课件）。 创设情境，导入新课 ①出示课文插图（或多媒体可见） ②观察、说话：这是一只什么样的'白鹅？ ③导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些相同和不同的地方 检查预习，初读课文 ①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 ②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法

①设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 B、从表中你发现什么（ 相同点、不同点） ②抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么不同点是什么（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ③抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相（ 食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、叶诺索夫怎样写鹅的玩相（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么

品读词句，体会感情 ①找出自己最喜欢的词、句。读一读。 ②两位作者对白鹅有什么样的感情？ 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 课后小节： 我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

深圳市语文四年级上册第四组第14课《白公鹅》同步训练C卷

深圳市语文四年级上册第四组第14课《白公鹅》同步训练C卷 一、基础题 (共17题；共105分) 1. （6分）看拼音，写词语。 kuí wújiāo zào táo zuìjìng mìè lièxióng yīng ________________________________________________ 2. （6分）给划线的字选择正确的读音。 恍惚________（huǎng guāng ）模糊________（mómú）跪着________（guì kuì）镇静________（zhēn zhèn）笑盈盈________（yíng yín）金灿灿________（shān càn） 3. （12分）你能给下面的每个字添上一笔成为另一个字吗？试试看。 目________ 巾________ 去________ 江________句________ 业________ 日________ 米________木________ 和________ 勺________ 乌________ 4. （5分）看拼音，写词语。 ɡē bo jié nán hónɡ chóu dí rén bā kāi ________________________________________ 5. （2分）选一选。 回应答应 ①________了别人的事情就要做到。 ②他收不到任何的________。 6. （4分）看拼音，写词语。 bài jiàn cháng wèi tāng yào bǎi fā bǎi zhòng ________________________________ 7. （10分）把下列词语补充完整。

小学语文_14白公鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

14、《白公鹅》教学设计 教学目标 1.准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。 3.比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。 教学重难点 1.了解白公鹅的特点。 2.感受作者的语言特点。 教学准备 教师准备：课文插图 学生准备：预习课文，自学生字词 教学过程 一、对比导入 1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。 2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？ 二、检查预习，初读课文 1.小火车读词语 腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏 车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容 2.自由读课文，说说课文主要写了什么。 课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(板书：步态活动) 三、了解特点，丰富形象 1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。 (派头十足) (威风凛凛) (耀武扬威) 白公鹅 (引人注目)

(自由自在) 全是海军上将的派头 2.你从哪些地方看出了海军上将的派头？小组内讨论一下。（学生可能会读出好多句子，当说到重点句子时课件出示） 预设：①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。) 比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。 ②它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 a 每一步动作。用我们的手当它的脚掌演示一下。 b 过路的结果。 c 被狗追赶时的缓慢行走。 ③齐读，读出白公鹅的耀武扬威。 有时它率领着一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。 ?干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。 ?它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。 破折号的三种作用：一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。这两个破折号，都有突然转移话题的作用。 小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。 3.都是写白鹅，看着表格让我们对比一下这两只鹅。