浅论监狱人民警察素质教育

浅论监狱人民警察素质教育

监狱是国家的刑罚执行机关,担负着惩罚与改造罪犯的职责,同时也是维护社会稳定、“确保一方平安”的重要力量。近年来,随着社会各界对监狱工作关心程度的提升和监狱系统自身建设步伐的加大,尤其是为期3年的基本素质教育的实施,广大监狱民警的政治素质、业务素质、文化素质、身体素质和心理素质有了显著提高。司法部《2003—2005年监狱劳教人民警察队伍建设规划纲要》的颁布实施,更是兴起了新一轮监狱人民警察素质教育的高潮。本文拟围绕素质与民警素质教育作一些探讨,以起抛砖引玉之效。

一、素质与素质教育

(一)素质教育的由来

“素质教育”一词起源于八十年代中期,是当时教育界针对中小学片面追求升学率这种“应试教育”所存在的弊端而提出的,随后,经过近十年的呼吁、探讨与实践,素质教育逐渐由一种理论观点发展成为指导我国学校教育的思想,并逐渐由基础(学校)教育向其它层次、其它类型的教育发展,在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中指出:改变人才培养模式,由“应该教育”向全面素质教育转变。至此,素质教育作为一种思想被整个社会所认可和接纳。

(二)素质与素质教育的内涵

“素质”一词由来已久,“素”是指本来的、原有的,“质”指非外部的、基础的东西,“素质”原指原本的起支撑性的品质,可以发展,但不是知识,不能教育。但随着人类语言的演变,“素质”一词的外延不断扩大,素质不再仅仅指先天性(即遗传性)的品质,还包括了后天形成的知识性的和实践性的品质,并且,在此基础上人们提出了“素质教育”的概念,意图通过实施素质教育,提高受教育者的综合素质。

所谓“素质教育”,其含义是通过实施全面的教育,提高全体受教育者的素质,并使其主动地发展,归根结底,素质教育的立足点在于人的潜能的开发和综合品质的提高。“素质教育”不是在现有的教育课程、教育内容之外再增设新的内容,而是一种教育思想或理念,它以完善和提高受教育者的素质为根本目的,其目标是向全体受教育者提出素质教育的共性要求即全面发展,这实际上与我国早期的“德、智、体、美、劳”“全面发展的教育”大相径庭。具体来讲,就是要通过多种途径,全方位、多角度的教育,使构成个体的多项素质(即品质)都得到健康发展、正向提高,从而使个体在具体事件的操作中能体现出较高的素质水平。在实践中,这种要求落实在不同受教育者身上就被个性化了,表现出发展状态和发挥水平的差异,并体现出个体的独特性、独立性和创造性。

(三)素质教育的构成

从素质构成的角度来看,先天性的素质是由遗传决定的,它不因人的意志而改变,但它却可以被人们充分加以利用;知识性素质指的是诸如以概念、判断、推理等理性形式出现的并被主体所认知接纳、内化的有关世界的一些描述;实践性素质则是知识性素质的应用与外化,它是主体凭借自身的先天素质,把自己所拥有的知识性素质应用于实践的水平和能力。其中,后两者是由后天习得的,换句话说,就是可以教给的。因此,素质教育主要是指知识性素质和实践性素质的教育,具体来讲,包括以下几个方面的内容:

1、作为艺术文化的感性素质,这也就是通常所说的灵感、第六感觉以及悟性等,它看似不可捉摸,但实际则是在长期的教育培养中形成的;

2、作为科学文化的理性素质,它包括人文、自然等学科在内的所有知识,它是人类文明与进步的产物;

3、作为伦理规范的道德素质,它主要以世界观、价值观、人生观的形式存在,体现于实际生活中就是人伦道德乃至法律;

4、作为基础与发端的体能、技能素质,它是将前三者付诸现实的物质基础;

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