促进学生数学思想方法形成的几个策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5f6950723.html,

促进学生数学思想方法形成的几个策略

作者：张茂君

来源：《甘肃教育》2016年第16期

【关键词】数学教学；数学广角；数学思想方法；形成过程

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）16—0109—01

人教版新课程教材中，“数学广角”是新增设的一个内容，目的是把一些重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。数学家哈尔莫斯曾说过：“学数学不能只是理解结论和结论的运用，更重要的是通过对数学知识的探索，掌握获得知识和运用知识的方法，并且领悟这个过程中的数学思想方法。”那么，怎么样让学生在数学广角学习过程中经历数学思想方法的形成过程呢？下面，笔者就来分享三个教学片段。

一、充分交流，在解决问题中感悟数学思想方法

“数学广角”的实质就是解决问题。上课伊始，笔者让学生走进秋游的情境，引出服装搭配问题。

【片段一】

三年级上册简单组合教学的片段。

1. 提出问题

师：小红要去参加秋游，她有很多漂亮的衣服，该怎样搭配呢？

图片出示：白色上衣，蓝色上衣，蓝色裙子，白色长裤，黑色长裤。

提出问题：要在秋游时穿一套，这些衣服一共有多少种搭配方法？

2. 解决问题

师：想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？学生活动后反馈交流。