关于日语精读课程高级阶段教学中文化引入问题的思考

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关于日语精读课程高级阶段教学中文化引入问题的思考

作者：王松华

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第03期

【摘要】日语精读课程高级阶段“文化引入”教学模式研究的必要性在于高级阶段的日语精读教学不仅要求学生掌握语音、词汇、语法和句型等这些语言基础知识，还应立足于理解所学语言中所蕴含和体现出来的文化行为与观点，实现跨文化的语言教学。

【关键词】日语精读；文化引入；教学模式研究

语言是文化的载体。在传统的日语教学中，更多的是注重语言知识的传授。而随着跨文化交际的日益频繁和学生自身发展的需要，文化教学在日语教学中的作用愈加明显。那么，教师如何在日语精读课程高级阶段引入文化教学，以此拓宽教学内容、激发学生学习兴趣、开阔学生眼界、提高学生的文化交际意识和能力，已成为日语精读课程高级阶段研究的重要课题。

首先，从教材上来看，现在所选用的教材内容广泛涉及日本的社会、文化、文学等方面。语言是文化的基石，同时又受文化的影响，这就要求教师在授课过程中，引入对日本文化的介绍，利用多媒体、网络等资源丰富课堂教学内容，从而使学生更深层次的理解语言、准确的使用语言。其次，从日语专业四、八级考试以及国际日语能力考试来看，考试内容不仅局限于日语语言知识本身，而且涉及到日语语言学、日本文学、日本国家概况、日本社会、文化等多领域的知识，并且有关日本社会、文化方面的试题难度、广度逐年增加，可供复习的资料又很有限，所以更需要教师课堂上的积极引导。再次，从教学过程来看，单纯性的语言知识的教授，还不能使学生达到对语言的准确、灵活、恰当的把握，而且文化知识面的过窄会构成语言交际的极大障碍。在课外活动方面，日语演讲比赛、日语知识竞赛、日语翻译大赛等也要求学生有一定的日本文化方面的知识积累与沉淀。基于如上背景和现状，探索日语精读课程高级阶段“文化引入”教学模式有着积极的现实意义。

构建高级日语“文化引入”教学模式，应从如下几个方面切入。第一、通过高级日语“文化引入”教学模式的理论研究，构建开放的学习理念，打破原有的语法解释、翻译等单一化、程式化的教学模式，丰富师生的文化知识，改进教学方法，培养师生的文化素养，为学生将来出国、就业、考研、深造打下良好的文化基础。第二、结合网络教学与传统教学的优势，根据日语精读高级阶段课程教学内容，通过提供与学生实际日语水平和接受能力相适应的文化素材，进一步优化已建立的网络学习平台，不断改进教学手段和教学方法。以网络的支持来提高教学效率，突破重点、难点，着力培养和提高学生的文化素养，加强学生自主学习的意识。指导学生第二课堂文化类活动。