巧借“亲”自然课程,促进幼儿在实践体验中成长

2018年第37期（总第313期）

教育界/ EDUCATION CIRCLE

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幼儿教育

美丽的大自然就是一部真实、丰富的百科全书，她蕴藏着丰富的教育财富，能够为孩子们的学习提供取之不竭的源泉，她吸引孩子们去感受，去经历，去体验。我园坐落于活力生态港——美丽的五缘湾，毗邻风景优美的五缘水乡、湿地公园、音乐岛、灯塔公园、游艇码头……周边具有非常丰富的自然资源。幼儿园就充分利用这一得天独厚的教育资源，确立了自然生态教育的办园特色 。《3－6岁儿童学习与发展指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，支持幼儿在接触自然、生活事物以及体验探究过程中积累有益的直接经验和感性认识。我园的“亲”自然课程，提倡让幼儿在与大自然、社会的直接接触中，在亲身的观察和体验中获取经验和知识，与

《指南》的精神相吻合。“亲”自然课程，不仅能为幼儿提供观察自然的窗口，而且能给幼儿提供一片自主探究的园地，使幼儿与自然亲密“对话”，促进幼儿积极主动、健康和谐地成长，促进其在实践体验中成长。

一、建构“亲”自然课程的重要性

“亲”自然课程作为崇尚自然的园本课程，说到其建构的意义，具体而言，主要有如下几点。

（一）迎合了幼儿的天性，顺应幼儿的发展

卢梭说，自然教育即顺应幼儿的天性，亲近自然、探索自然是幼儿的天性，大自然空间辽阔，物种繁多，为幼儿供给了充足的游戏场地及探索空间。“亲”自然课程的建构为幼儿主动探寻大自然，自主学习，积累对大自然的感知经验提供了较大的便利，并从幼儿的兴趣出发，满足了幼儿的好奇心和求知欲，为其可持续发展奠定了良好的基础。

（二）尊重幼儿，与幼儿发展规律相符

众所周知，幼儿的思维往往以感性思维为主。所以教师在开展活动时应给予形式、声音及感觉等充分的关注。孩子们在大自然里自由自在地游戏、学习，与幼儿在游戏及日常生活中学习的特点相符，并且也极大限度地顺应了幼儿借助感知与亲身体验获得知识的需求。

二、进行“亲”自然教学的原则

“亲”自然教学必须与幼儿的天性及身心发展规律相符。我们在实施“亲”自然教学时所需遵循的原则主要有如下几部分。

（一）教育性原则

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说：“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”所以我们在实施“亲”自然教学时必须引导孩子们用积极的态度、能力去了解及适应自然，切实推动幼儿身体与心理的协调发展。

（二）趣味性原则

好奇心强、爱玩是幼儿的天性。因此我们在进行“亲”自然教学过程中应积极地寻找孩子们的兴趣点，巧借直观体验与游戏的形式展开亲自然教学，同时凭借外部环境刺激，增强教学的趣味性，巧妙地拉近孩子们和大自然的距离，提高他们对大自然的兴趣。

（三）差异性原则

十指伸出有长短，树木琅林有高低。每个幼儿都具有其个体差异，因此我们要以幼儿的实际情况为依据，尊重幼儿发展的个体差异，比如说年龄与认知水平等，选用不同的要求，设立恰当的“亲”自然教学目标，教学过程中注重动静交替，注重孩子们的个体需求，丰富“亲”自然教学内容。

三、巧借“亲”自然课程，促进幼儿在实践体验

中成长

为了更有效地增强幼儿的实践体验，我们选用如下方法促进“亲”自然课程在本园的开展与实施。

（一）巧借大自然的教育资源，在实际中观察，在亲身实践中学习

大自然是一本读不完的书、看不完的美妙画卷，是幼儿成长的绝佳课堂。我园坐落于美丽的五缘湾，孩子们对这些环境特别熟悉。所以我们在进行“亲”自然课程的教学实践中借助特有的教育资源，将自然与课程相融合，教师带领幼儿从课堂走向社会，走进田野，教师和孩子们一起与阳光和新鲜空气为

巧借“亲”自然课程，促进幼儿在实践体验中成长

福建省厦门市五缘第一幼儿园 毕园园

【摘要】文章以建构“亲”自然课程的重要性为切入点，对进行“亲”自然教学的原则展开了简单的分析，阐述了幼儿园开展“亲”自然课程的现状及实践情况，提出了切实可行的优化措施，并通过课程建设从而促进幼儿在实践中获得更好的体验和成长。

【关键词】“亲”自然课程；幼儿；实践体验；重要性；原则