音乐教育,以美育人

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5b7071214.html,

音乐教育，以美育人

作者：张佳佳

来源：《读写算》2013年第45期

林语堂曾说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果。”音乐的艺术美也许就是陶冶情操的结果了。在优美的旋律中我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且还能陶冶情操，提高素养。

小学音乐教材中多数都是进行审美教育的好选材，下面结合实践教学，就小学音乐教育如何贯彻“以美育人”的教育理念，谈几点认知和体会。

一、歌曲学习认识美、以美悦情

俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白，淡化”。学习表演唱歌曲是小学音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。

如小学高年级表演唱《中国人》，学生能骄傲自豪的表演唱，并通过学习本曲，使自己的思想得到升华，联想到中国民族辉煌的五千年文明史，在大灾大难面前互帮互助的中国人，在取得举世瞩目、骄人成绩面前不骄不躁的中国人，屹立不倒的中国正是因为有了我们这些中国人才会更加团结、更加前进。通过歌曲的教唱，谁不受到感染？他们唱着，爱国之情油然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华，学生体验到生活就是音乐。

二、唱游学习感受美，以美塑形

乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶学生情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。

如小学低年级集体舞《闪烁的小星》和集体舞《蒙古舞》。前者音乐旋律抑扬顿挫，有连有断，把小星星的“调皮”（闪烁）和夜晚的宁静恰如其分的表现出来，后者音乐旋律朗朗上口，节奏活泼、热烈，其动作形态则轻快、情绪欢愉，把挤奶的欢快心情和热烈的劳动场面呈现出来。通过上述不同内容，不同形式，不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。让他们插上想象的翅膀，尽情地发挥自己的才华，把他们从座位上的束缚中放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，技能。培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

三、欣赏乐曲孕育美，以美扬善。