浅谈一年级音乐教学

188教育学苑

浅谈一年级音乐教学

【摘要】音乐课一直是孩子们比较喜欢的一门学科，特别是一年级的学生！每次上音乐课时，当孩子们看到音乐老师走进教室更是欢呼雀跃，手舞足蹈，可见孩子们对音乐课的喜欢非同一般。但是，音乐课效果如何，不能仅仅只体现在孩子们对音乐课的喜欢程度，还要体现在孩子们在什么样的情景下学到了哪些东西，受到了哪些教育。

【关键词】音乐；教学

【作者简介】王建华（1973.11~），女，四川省德阳市中江县仓山镇中心小学校，研究方向：小学音乐。

一年级的孩子有很多其他年级没有的特性，比如：上课活泼好动，课堂纪律性差，自律性差；注意力集中不了多久，识字量少，对歌词的理解、记忆能力差；对反复的练习容易产生厌倦，保持性差等。这些因素都能影响到课堂的教学效果。怎样才能让他们对音乐课产生极大的兴趣，而且把兴趣和激情保持在一整堂课上呢？经过几年的音乐教学，以及有十年的幼儿教育经验，我有了一套自己的教育教学方法！

一年级的孩子活泼好动，由于刚刚升入一年级，还不知道有学习任务等着他们，也不知道课后还有作业，所以没有形成上课认真听讲，遵守课堂纪律的意识。老师在讲课，有的孩子拿着玩具啊，笔啊，零食啊自己就玩了起来，有的拧着身子和同桌说话，甚至还有吵架的，告状的，如果老师没有经验的话，可能教室里就乱成了一锅粥，课根本就上不下去，更别说教学效果了。我采取的方法就是用一种很特殊的方式给他们打招呼，让孩子们都能注意到我，而且对我很感兴趣，所以我一进教室就动起来，吸引了他们的目光，点燃了他们的激情，在这种氛围中，音乐课效果当然会好起来。

音乐课开始了，每节课老师要发的音乐书让他们以小组为单位，比一比，看看哪一个小组的书既没有声音又能最快飞到每个同学的手里。然后老师对歌曲的范唱一定要效果好，让孩子们喜欢我唱歌，并愿意跟我学习唱歌。另外，一年级的歌曲节奏性比较强，歌词形象生动，我就教学生边学唱歌曲边做一些简单夸张的动作，这样不仅很快掌握了歌曲，而且激发了学生的学习兴趣。比如《洗手绢》可以边唱边做动作，红太阳啊，白云彩啊，洗衣服晾衣服的动作，洗完后快乐地拍手，让学生在愉快的环境下掌握了整首歌曲！而《同唱一首歌》则让孩子们拍一下手拍两下胳膊或拍两下腿，这样孩子们就能为四三拍的歌曲打节拍，孩子们边学边做，不一会儿就学会了歌曲，掌握了动作，纪律也不用老师来维持了，孩子们快快乐乐就上完了一节课。

一年级音乐课还有一个难点就是孩子不认识几个字，歌词记不住，甚至歌曲唱什么他们都弄不明白。所以在一年级的音乐教学中，拍手读歌词、解释不认识的字或句子就成了一年级特有的教学内容。有一些不好解释的干脆就用实物或图片，再不行就借助多媒体，这样孩子们的学习效率却提高了，课堂效果也好了。一年级的孩子学习音乐也有快有慢，有的孩子三五遍就能学会，有的孩子却需要再巩固几遍。我改变了以往对歌曲的反复教唱，而是在教唱歌曲三五遍以后就开始组织活动，孩子们分组，可以做游戏也可以学唱歌曲，边玩边学，真正做到了玩儿中学，学中玩儿。比如在教学歌曲《小青蛙找家》时，先给孩子们讲故事，从小青蛙怎样走丢的，怎样找家的，到最后找到了家。在整个故事中我已经从孩子们的眼神里知道了他们已经领略该用怎样的心情来表现歌曲了，在接下来的演唱中，他们不仅表现出小青蛙找家的焦急心情，而且还表现出小青蛙找到家的喜悦之情。在最后的创编中，孩子们还加入了一些防范坏人的社会常识。先领着孩子们理解了一遍歌词、拍着手朗读了一遍歌词，再做动作唱了一遍歌曲，就领着孩子们到操场上开展“小青蛙找家”的音乐活动，孩子们对歌曲掌握得很好。

一年级的学生刚从幼儿园自由散漫的课堂到小学有规律有节制的课堂，肯定是不习惯的，针对这种情况，我在每堂课前都加了几分钟的律动，设计了一些音乐问候语和提醒语。如果他们精力不集中的时候，我就会唱：一二三，学生们接唱：要坐端，我再唱三二一，学生唱：不讲话……马上就把教室的气氛规范化了，学生也知道自己没有遵守课堂纪律了，在语言方面，我尽量做到儿童化，动作夸张化，经常模仿孩子们熟悉的人物做一些夸张的表情，让孩子们喜欢我，亲近我，和他们做好朋友！

根据孩子的年龄来发现他们的特征，找出他们的不足加以引导，找出他们的闪光点加以发扬，自己不断提高自身的音乐素养，锻炼自己的音乐综合能力，让孩子真正崇拜并且爱上他们的音乐老师，相信在一年级音乐教学中，每一节课都会让孩子们在快乐中收获属于他们自己的音乐！

【参考文献】

[1]靳远川,张晓蕊.协同思维与协同教学[J].山西科技,2007(4):73.

[2]有宝华,张静.综合课程内容的基本问题分析[J].全球教育展望,2001(7):53.

[3]吴清山.协同教学[J].教育资料与研究,1996(26):83.