苏教五语25《黄鹤楼送别》教学设计梁垛镇小学丁华

25 《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

全文以“送别”为主线，第一至三自然段写李白在黄鹤楼与孟浩然话别饯行的情景；第四至五自然段写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。文章字里行间流露出诗人与朋友间的依依惜别之情。

设计思路：

“文包诗”是苏教版小语教材采用的一种创新型课文，它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的短文中，诗是文的话题由头和故事中心，文是诗的背景材料和形象说明，诗与文浑然一体，相应成趣，旨在引导学生学习那些传诵千古的美文佳句，使他们更易于领会诗歌所表达的思想感情，受到美的陶冶。

在本课的教学中，我引导学生“由诗入境、由境生情、由情品诗”，诗文对照，求融合、不割裂，于一个来回中经历一次感悟。课堂伊始，带领学生扣住古诗，自由朗读，初步感知，设疑、激情，让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发现。接着，引导学生与文本进行真切的对话，抓住文中的空白展开想象，体会诗人与朋友分别时的依依惜别之情。然后，让学生带着情感再深入到诗句中，体会诗句背后丰富的人文内涵，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

3．课内到课外的有效拓展，增加语言的积累。

第一课时

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、诗、文对照，理解诗句的意思。

3、通过朗读1、2两个自然段，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点：

能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。

三、教学准备：多媒体课件

教学过程

课前谈话，吟诵古诗

一、古诗导入

谈话：“多情自古伤离别”！从古至今，有多少文人墨客为离别而伤感，甚至为离别而落泪，他们用不同的方式表达内心的情感，有的用唱歌表达心声，有的用吟诗抒发情怀。老师这儿就有一首送别诗。

1、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

谁能美美的朗读一下这首古诗？

（1）指读（2）正音（3）齐读。

2、质疑，揭题：你知道这首古诗是谁写的吗？你了解这首古诗的意思吗？相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。

3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别学生齐读课题。（两遍）

二、初读课文，整体感知

1、出示读书要求。学生读书。

（1）自由的，大声的把课文读两遍。

（2）放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。

（3）读书用心记，思考有凭借。

2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。

3、检查词语的朗读。（刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗？）

出示下列词语：

烟雾迷蒙繁花似锦

杨柳依依沙鸥点点

俯临长江飞檐凌空

依依惜别浩浩荡荡

按捺不住脍炙人口

（1）指读（2）正音（3）齐读

4、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。

重点指导：

“饯行”，从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解。

“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解，结合实际，理解关键字“俯”。

“飞檐”，看图理解，既形象又快捷。“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感。

“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解。

“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；体会经杨柳轻拂的感受。

“沙鸥点点”，画简笔画示意。

“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解。“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。指导学生写好“炙”字。

5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说？

（1）学生快速默读课文，思考。

（2）同桌之间先交流交流。

（3）全班交流。（课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。）

老师适时板书：李白孟浩然

三、诗文对照，理解诗意

教师过度课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同？

这是一篇文包诗。

那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗？其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。

1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）

（2）小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）

（3）班级汇报交流。

教师过度现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！

（4）再读古诗，进一步感悟。

师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）

师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?（师板书：依依惜别）

四、学习1、2小节，品味“赏景藏情”

1．“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，谁也不愿轻易触动。打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。

2．哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。

（1）让我们来找一找，两位好朋友藏的是什么？板书：藏情

（2）他们是怎么藏的呢？借观赏景色藏惜别之情板书：赏景

（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，你能找出来吗？

*我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦”的景象又是怎样的呢？

*说得真美，谁来读读看？

*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。副板书：烟花三月

（4）同学们，若在平日，李白和孟浩然会在黄鹤楼上干什么呢？（生）饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒、多么惬意。而今天，他们就要分别了，真是眼前有景无心赏，惜别之情心里藏啊，谁再来读读，读出这份离别之情。

3．是的，此时离别是他们心中最柔软的情弦，谁也不想触动，只好把这份离别之情藏在——心底，越藏——越深，一个“藏”字包含了那么深厚的情谊呀，谁能读出这份情谊来？（指名2个读第二自然段）

4．师小结：这真是“眼前美景无心赏惜别之情心底藏”。离别在即，真是

无声---胜有声

凝咽---胜有泪

五、各显身手，自由作业

1、读一读我想有感情地朗读课文，，读出对课文的理解，并向心中的对手发出挑战；

2、找一找我想课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄下来。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。

3．品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

教学过程

一、复习导入，引出中心情感“依依惜别”

1．（板书课题：黄鹤楼送别）这节课，我们继续来学习第25课，一起读。相见时难别亦难。再读。

2．通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感呢？能用一个词语来说说吗？板书：依依惜别

3．是的，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们继续随着课文来细细体味。

设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。

二、学习第3小节，品读“对话叙情”

1．一个人说的话最能表达他内心的情感，“言为心声”嘛，请同学们读读李白和孟浩然说的话，想想从他们的话中你体会到他们内心怎样的情感？可以在有关词句下面圈圈画画。

2．李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？

（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。

（3）把友谊比作长江的波涛，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。

（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？

*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，意思是说：我钟爱孟浩然，他潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一样，令人敬仰。

*诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（指名背《春晓》，齐背）为什么你觉得这首诗能说明“誉满天下”？（这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓，真可谓“誉满天下”！）*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。

*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）3．读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

4．让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。

[设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。]

三、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1．两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。

2．读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪

些词语能够感受到？

相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。

3．你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐，评价：读得真好，我们都被你的朗读打动了！）

4．此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。

[媒体6：想象说话]岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想。

再指名说。（第2、第3位同学配乐）

5．同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？

这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。

6．让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。

［设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情。三个教学环节层次清晰，目的鲜明。同时又渗透了借景抒情的表达方法指导。

7．引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[板书：吟诗抒情]

8．你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）[媒体7] 指名读,齐读。

9．文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。

（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；

（2）使人好像看到了诗人伫立江边，凝视远方，看着白帆渐渐远去，一江春水流向天边的画面；

（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；

（4）文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，[副板书：孤帆]这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界。这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！)

10．品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。

11．让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。

[设计意图：借助“脍炙人口”一词，引导学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，达到了“诗文交融”的境界。并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次！]

四、总结全文，布置作业

1．（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和

孟浩然从开始的“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来。

2．布置作业：古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？

板书：

赏景藏情

25、黄鹤楼送别对话叙情依依惜别烟花三月

吟诗抒情孤帆

附：汪伦“骗”李白

唐朝，泾县万村有个叫汪伦的，早年在泾县做了几年县令，告老后隐居家乡,喜欢舞文弄墨，写些诗文。听说大诗人李白云游四方到了宣城，便书信一封，派专人前往宣城迎接。信上说：先生好游乎？这里有十里桃花；先生好饮乎？这里有万家酒店，乃人间仙境，欢迎先生前来一游。

李白生平受好游山玩水，且嗜酒如命,既有此仙境岂能错过？择日启程，乘船顺青弋江逆流而上，直达万村。上得岸来四处眺望，并无什么“十里桃花万家酒店”。似有被骗之意。汪伦见状，一旁陪笑解释：“桃花者，乃桃花潭之潭名。此潭周围约十里，故称‘十里桃花’；万家者，乃村中有位姓万的开了家酒店，故称‘万家酒家’。”

由于王伦的城心相邀和热情款待，李白不仅没有责怪之意，还兴致勃勃地遍地游玩。说：“会汪豪士，临桃花潭，饮万家酒，此亦快事也。”数日后李白告别王伦，泛舟而下。临别赠王伦诗一首：

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声；

桃花潭水深千尺，

不及王伦送我情。

“海内存知己，天涯若比邻”：出自王勃《送杜少府之任蜀州》中的千古佳句。全诗为：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

《别董大》（高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《赠汪伦》（李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《送元二使安西》（王维）渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳舍新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

黄鹤楼送别教案_教案教学设计

黄鹤楼送别教案 本文是关于黄鹤楼送别教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教学过程】 一、课前音乐《烟花三月》 二、简介诗人 1、师述：刚才那首歌好听吗？其中有句歌词叫“牵住你的手，相别在黄鹤楼”，知道是谁牵住谁的手在黄鹤楼话别吗？ 3、引出并贴板书：李白孟浩然 3、讲故事：这两位大诗人是一对好朋友呢，他们的友谊是中华文坛上的一段佳话：话说李白年轻时风流潇洒，挎一把宝剑，带一个酒壶，离家出走，云游天下，路过湖北襄阳的时候，认识了名满天下的孟浩然。当时，孟浩然比李白大了整整12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往，两人一见如故，相见恨晚，常常一起游山玩水、饮酒作诗，成为了无话不谈的好朋友。可是，一天孟浩然要去扬州做事了，两人心中是那么依依不舍，李白还特意在当地最豪华、最有名的酒楼——黄鹤楼，为好朋友设宴送行（这种设宴用酒食为他人送行就叫，出示词语：“饯行”），李白与孟浩然那饯行的场面是十分感人的，今天就让我们去感受这感人场面，一起来学习25课《黄鹤楼送别》（齐读课题）过渡：课前你们已经预习了课文，现在老师来检查一下大家的预习情况。 三、检查自读情况 （一）检查词语（以词串的形式出现） 烟雾迷蒙繁花似锦 俯临长江飞檐凌空 杨柳依依沙鸥点点 一江春水浩浩荡荡 1、出示词串，指名读（①好，读得非常准确，但声音不够响亮！②齐读） 2、指导：同学们，发现了吗？这里的词语都是写景的，所以每一个词中都藏着一道景、一幅画，下面老师想跟你们一起来读读这些词语，这样：我读一个左面的，你们就读一个右面的，我们要努力读出词语中藏着的画面来。

3、指导读“俯临长江飞檐凌空”：读得真好，同学们，你们看这第二组词语是描写什么的？（黄鹤楼）看，这就是“黄鹤楼”（出示图片一），问：你看到了什么？（它建在高山之巅，俯下身子能见到滔滔的长江，这就叫——出示词语“俯临长江”）感觉怎么样？（看上去很有气魄！）读出这种感觉来。让我们再走近去看看（出示图片二），问：这黄鹤楼与一般的建筑有什么区别？（它那每一层的檐角都高高地向着天空翘起，这就叫——出示词语“飞檐凌空”。）同学们，这“飞檐凌空”的黄鹤楼多么雄伟壮观啊！来，一齐把这种感觉读出来。 你们看，像这样边读边想象画面，可以把词语读得更有味道！ 4、下面谁再来说说课文主要写了一件什么事？（本文主要写了诗人孟浩然在烟花三月要去扬州了，好朋友李白在黄鹤楼为他饯行，并吟诵出一首名叫《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗。） （二）检查读诗 1、出示诗篇，这就是《黄》，它可是一首脍炙人口（出示“脍炙人口”并齐读2遍）的好诗，齐读两遍，问：你们知道“脍炙人口”的意思吗？（理解“脍炙人口”） 2、谁又能来读好这首“脍炙人口”的诗呢？ 3、指名读（①字音读得准确、诗句也读得很流畅！②谁能读得更好些，要能读出诗的节奏，让大家感受到一些诗的韵味来。谁来试一试。） 4、点拨：同学们，要真正读好这首古诗，还需要我们读懂诗句的意思、体会诗中的情感。老师告诉你们这篇文章是一篇文包诗，所以诗的意思和情感就藏在课文中。 7、下面请大家打开课本，速读课文并从文中找出与这些诗句相对应的语句，并把它们画下来。交流并出示。 8、都找准了吗？让我们一起来读读它们。（我读右边的诗句，你们读左边的语句） 9、诗的大体意思我们理解了，那么还有哪些具体的字词不理解吗？ 10、学生就不理解的质疑：（相关语句中有的词语解释一起找一找、说一说） “之”：往、去 “尽”：尽头（是人的眼睛所能看到的天的最末端。）

苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计1

黄鹤楼送别 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点： 能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。（指名说） 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句） 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流 二、精读课文

过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。 1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？ 2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画） 3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 （小组讨论，师巡回指导） 4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ （1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景 你从哪里知道的？ （幻灯出示画面及第2段内容） 景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把诗意说一下。 5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 6、指名回答板书：依依惜别 随机出示第2节 7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 指名读，学生评价，齐读

《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计 一、教材分析 （一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念

1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。 3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具准备 1．多媒体课件 2．题有送别诗的明信片 四、教学过程 （一）简介背景，引出课文题目。 1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 （2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，

人教版一年级下册《小学音乐》全册教案

六：课后反思： 本节课学生课堂气氛活跃，学习效果好。 第四课时 教学内容 学唱《小蚂蚁》，跳邀请舞。 教学目标 1、学唱《小蚂蚁》。 2、边唱歌曲边跳邀请舞。 教学重难点 学会唱《小蚂蚁》。 教学过程 一、复习《小胖胖》 二、听教师演唱歌曲《小蚂蚁》， 1、教师提问：小蚂蚁有什么特征？ 2、教师演唱歌曲《小蚂蚁》，学生根据歌词回答，歌曲赞扬了小蚂蚁什么？ 3、教师演唱歌曲，学生用动作表演 三、跟教师学唱歌曲。 四、跳邀请舞。 五、课堂小结： 本节课学生学会了唱一首新歌。 六、布置作业： 在家练习多次唱《小胖胖》 七、课后反思 本节课学生课堂气氛活跃，学习效果好。

第二单元春天来了 第一课时 教学内容 1、歌曲《小雨沙沙沙》 2、沙锤 教学目标 1、学会歌曲《小雨沙沙沙》。 2、能说出沙锤的名称并初步学会演奏方法。 3、发和培养学生对音乐的兴趣 教学过程 1、用教科书上的插图引入歌曲《小雨沙沙沙》的教学 2、听歌曲《小雨沙沙沙》的录音范唱 3、师范唱一遍。 4、让学生跟教师模唱曲谱。 5、教师朗读歌词，并讲解歌词的内容。 6、用听唱法教唱歌曲。 7、教师用钢琴分句弹奏旋律，学生分句唱歌词。 8、学生完整的齐唱歌词 9、学生找出歌曲中完全相同的两个乐句，并涂上相同的颜色。 10演示沙锤实物让学生认识沙锤，并演示沙锤的基本演奏方法。 11用教科书上的插图提示沙锤强弱的演奏方法。 12由学生自由选择不同的节奏为歌曲伴奏，让学生尝试选择一种最佳的沙锤伴奏方法。13用沙锤为歌曲伴奏，可在歌词“小雨沙沙沙”处加上八分音符节奏型的沙锤演奏。 14可将学生分为两组，一组演唱歌曲，一组用沙锤搬走。然后再由全体学生边唱边演奏沙锤。 第二课时 教学内容 1、欣赏管弦乐曲《春天悄悄来临》。 2、活动《春光好》。 教学目标 1、使学生在聆听音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验。 2、通过音乐活动《春光好》，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。 3、在音乐活动中培养协作精神和创造能力。 教学过程 1、在预先不告诉学生曲名的情况下，播放管弦乐曲《春天悄悄来临》 2、让学生为该曲命名。

小学语文(苏教版)黄鹤楼送别教案 (1)

小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》教案 一、检查预习，回忆诗文。 师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。 板书课题。 齐读课题。 师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗? 暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下 师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？ 生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。 师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。 师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 二、初步感知，交流惜别之情。 师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。 师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别） 生：我感受到一种依依惜别之情。 师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？ 生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。

师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。 生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。 师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？ 生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。 师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。 生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 三、“听其言，观其行。”读出离愁别绪。 师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。 （一）读语言 师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。 出示：第三自然段 师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？ 生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。 师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 学生读，但读得感情很弱。 师：好，我听出了你语气中的景仰。可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，

黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

(第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。 这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？

《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计

《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计 【目标预设】 1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。 2、能把课文读正确，读通顺。读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、通过文诗对照初读课文，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。 【重点难点】 读正确读通顺课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。 【教学过程】 课前播放歌曲。 这首歌歌名叫《烟花三月》。听了这首歌，想到了哪首诗？对，这首歌就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的。这首诗我们应该熟悉。画面中那不停晃悠的植物是什么？为什么有这么多柳？（古人离别时折柳相赠，表达依依不舍之情和对对方的祝福。） 很多文人墨客都写过送别诗，你记得哪些名句？ 一、复习，导入，揭题 1.离别时，有人惆怅，依依惜别，有人把深情藏在心底，对朋友百般安慰。（出示诗歌。） 2.指名读。 你觉得这首诗流露出什么样的感情？

3.揭示课题。 这首诗藏在一篇课文中，对于这样的课文，我们叫它“文包诗”。这篇课文是—— 4.齐读课题。生读。 5.介绍黄鹤楼。 谁送谁？ 大诗人李白才华横溢，他年轻的时候云游天下，路过湖北时，认识了当时名满京城的孟浩然，孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，经常一起饮酒作诗，成了好朋友。可是，天下没有不散的筵席，有一天，孟浩然要离开李白去扬州，李白赶来送他。他俩真是难舍难分，话别的场面非常感人，就让我们一起去看看吧。 二、初读课文 1.过渡：请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（需要老师范读，听听重音、停顿、语速等是如何处理的吗？） 2、小组合作读课文。一人读，三人听。比比谁读得最正确、流利、有感情。 3. 检查生字（先来看看生字读得准不准） 出示： 暂时友谊伫立 暮春三月孟浩然饯行

小学一年级下册音乐全册教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一课《春天》 教学目标 一、通过聆听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天。 二、通过演唱《小雨沙沙》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。 三、用柔和的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较，说出旋律相似的地方。 四、能编创动作表现歌(乐)曲，准确地唱歌。 教学重点 选用春天的录像，激发学生的兴趣。 难点： 学生有表现地唱好歌。 第一课时 教学目标 一、通过聆听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天。 二、通过演唱《小雨沙沙》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。 教学过程： 1.完整聆听全曲。 提示：乐曲中你仿佛听到了什么声音?学给同学们听一听。 2.复听乐曲，随着乐曲用手指画图形谱。或用彩色笔画在白纸上，听后，展示给大家看。

3.想一想用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样敲击比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。 三、表演《布谷》教学基本要求 1.完整地感受歌曲的旋律，可提示学生跟着音乐拍手、拍腿感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长? 2.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。 3.唱会歌曲后再自编动作边唱边表演。 注意：歌曲《布谷》借用布谷鸟歌唱的方式出示歌词。课本上仍以□为四分音符的时值，表示旋律的高低、长短，给学生直观的感受。教师可按照小黑板提供的乐谱进行教学。 四、编创与活动 教师启发学生对风、雨的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。也可根据自己的体验，编创其他声音，表现给大家听，使学生积极动脑，主动参与，还可以分小组设计更多的像声词，使这组多层次节奏练习更加生动、形象，千万不要生硬地读，要有感情地朗读，可比一比，哪个小组设计的风雨声更形象、生动、有趣。 五、课堂评价活动： 六、教师小结，下课。 第二课时 教学目标 一、通过聆听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天。 二、通过演唱《小燕子》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。 教学过程： 1.完整聆听歌曲《小燕子》。 提示：歌中唱出了哪些内容?你想和小燕子说什么?

豆吉虎《黄鹤楼送别》教案

黄鹤楼送别教案 一、课前准备 自古伤情多离别，多少文人墨客为离别写下千古名诗，这节课我们继续学习第25课，《黄鹤楼送别》。 二、复习导入 上节课我们识读了生字新词，熟的了课文，下面我们一起复习一下，（出示词语）谁来读一读老师出示的这组词语，（生读）评价：（齐读）生词读的不错，同学们看看能不能用老师标划的四个词语来说说《黄鹤楼送别》给我们讲了一个什么故事呢？评价： 三、精读感悟 1、送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。（暮春三月，李白在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。）一对风流潇洒的诗人即将分别。请同学们快速浏览课文，找一找，文中哪个词语最能体现他们此时的心情？（指名答，板书：依依惜别） 评价:学习就要会思考，善于发现 过度：这份浓浓的情谊在黄鹤楼上升腾，在长江上弥漫，也在文章的字里行间流淌，请同学们打开课本再读课文，看看这依依惜别之情在哪些地方体现的最为集中，把那些触动你心灵的句子圈点标画出来，并写写自己的感想和体会。 刚才我看到同学们读的非常的认真，体会写的也很好，接下来我们共同分享交流。 A、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 预设：⑴从一会儿……一会儿……体会到他们之间的不舍 1

(2)从都有意不去触动感受到他们不想说。 评价语：他是多么舍不得孟浩然啊!（请你读出他们的不舍）相机范读你走进了李白的内心。（请你读出这份依依惜别之情） 预设引导： 师：老师感到很好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，可是他们两个怎么不说话了呢？？ 师：此时是无声胜有声，千言万语不知从何说起。 师：刚才同学们都抓住语句读出了不舍，但是这里还有一个令人耐人寻味的字，谁发现了？（藏） 师：他们藏的是什么？ 生：依依惜别之情 师：既然是藏，愿意让对方知道吗？ 生：不愿意 师：你从哪里看出他们不愿意让对方知道？ 生：从有意 生：从一会儿一会儿 师：也就是说他们不是真的观景？ 生：拖延时间 师：是啊，离别是他们此刻最柔软的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深的藏在心底！越藏越深！ 师：这藏字包含了多么深厚的情谊!谁来读出这情谊？ 过渡：终于，这藏在心底的离别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，请同学们，仔细读第三自然段，边读边标划感受最深的句子，并在旁边写写你

五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文：25 黄鹤楼送别 (教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录) 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。 二、教学重点与难点 从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。

三、教法学法设计： 这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有“友人”和“伫立”，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从“友人”发问，从“伫立”想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。 四、学情分析： 文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。 五、教学过程设计 第一教时 教学目标 1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形； 2、能将课文读正确，读流利；

小学音乐全册教案

第一课开心的感觉 第一课时 教学目标： 1、会使用音乐标记，有感情地演唱歌曲《开心的感觉真好》。 2、在圆舞曲基本舞步的学习中、聆听体验中感受3/4的韵律特点及歌曲风格。 3、在音乐实践中表达自己开心快乐的心情。 教学重点： 1、掌握四三拍歌曲的韵律特点并准确演唱。 2、学习圆舞曲基本舞步，舞蹈动作优美准确。 教学难点： 歌曲演唱中七度音程音准的掌握，结束句的演唱。 教学用具： 录音机、钢琴、大歌片 教学过程： 一、导入环节 教师：同学们，你们喜欢现代舞吗？ 学生：喜欢！ 教师：我们一起来跳一跳，好吗？ 教师：在跳舞的过程中你的心情怎么样？ 学生：很开心，高兴。 教师：那么，你们开心的时候都会用什么方式来表现呢？ 学生：大笑、唱歌、跳舞…… [设计意图]：以综合的舞蹈艺术形式（学生喜欢的现代舞形式），让学生体验开心、愉快的心情，增加学生对音乐课的兴趣。（此环节教师和学生在现代舞的音乐中共同进行表演） 二、新授环节 1、学习舞步（在《开心的感觉真好》的伴奏音乐中，学习圆舞曲的基本舞步。） 教师：看来同学们非常喜欢跳舞，接下来我们一起来学习一个三拍子的基本舞步。先

看老师跳一下。 （1）左脚上步原地踏步两次，右脚退步原地再踏步两次。舞步要轻盈、身体要随着音乐起伏。（左二三、右二三） （2）我们一起来随着音乐做一次。 （3）这次我们加上手的动作，可以两三个人一起围成圆圈来表演。随音乐一起来跳一跳，动作要优美，看看哪位同学的舞姿最美。 [设计意图]：音乐具有弥漫性，在舞蹈的学习中，无意识记音乐的旋律，降低了歌曲学习的难度，因为歌曲都是听会的，此环节能起到一举两得的效果，提高课堂教学效率。把舞步学习放在前面，是为了让学生的身心、肢体与音乐密切结合。 2、聆听歌曲： 教师：刚才我们用舞蹈的形式来表达了自己开心的情绪，下面老师请大家安静的来听一首歌曲，听听歌曲中都唱了些什么？ 学生：开心…….高兴地情绪……… 教师：歌曲是几拍子的？情绪是怎样的？ 学生：四三拍子、情绪是欢快、优美等 教师：同学们听的真认真，今天我们就来学习这首歌曲《开心的感觉真好》。现在请同学们再来听听这首歌曲分几个部分？（教师范唱） 学生：歌曲分两部分。 教师：回答的非常准确。 [设计意图]：第一次听录音的范唱，让学生静听音乐，了解歌词的内容。第二次教师有感情的演唱，激发学生听的兴趣，加深学生对歌曲的节拍情绪的理解和感受。 3、学唱歌曲 教师：这次，我们轻声高位置的随着录音来学唱一遍歌曲。（注意声音位置教师指着歌片） 教师：刚才在演唱的过程中有几个地方唱的不够准确，我们一起随老师的琴唱一下。（教师纠正不足） A纠正音准（随琴完整视唱一下曲谱） B结束句的演唱 教师：下面我们把这首歌曲完整的随琴唱一遍（注意声音位置），看看歌曲中都出现了哪些音乐记号？

黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计 矿山路小学王燕 教学目标： 1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学重难点： 1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。 2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备： 教师：准备课件 学生：预习课文，搜集送别诗。 教学过程： 一、课前活动 学生背诵课前搜集到的送别诗。 谈话:课前老师布置同学们预习课文并搜集几首送别诗，都完成了吗？这样的学习习惯真棒。利用课前这段时间我们来交流交流咱们搜集到的送别诗。谁起头带领大家背几首。 二、古诗导入 学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。

三、读文感悟 （一）、检查预习 1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？ 2、CAI：词语 烟雨迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 （1）、生不同形式感情读词语。 过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？ （2）、感情朗读变红词语。（配乐读） 提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。 （二）、读文悟情 就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。 1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段） 引读，“暮春三月……” 过渡：暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈） 过渡：多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。暮春三月，引读 2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段） 过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别

人音版小学音乐第八册全册教案

人音版小学音乐第八册全册教案 第一单元手挽手 （二课时） 第一课时 教学目标? 1、学习歌曲《拍手拍手》掌握歌曲的节奏与曲谱，实践中学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。 2、掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。 3、在聆听《祝你快乐》乐曲的感悟中，分别编创集体舞进行表演。 教学内容? 一、学习歌曲《拍手拍手》 二、学习乐理知识：重音记号 三、聆听歌曲《祝你快乐》 教材分析 歌曲《拍手拍手》这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌曲吸取了少年儿童生活中的几段情景，反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌曲为分节歌，由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自上而下作和弦分解进行，在句末的八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。副歌部分也是由两个平行乐句构成

的乐段。乐句的前半句是由两个四分音符在高音区形成的节奏性音调，简洁而有力，富有形象地表现了孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他们对文明新风的热情赞美。歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。? 铜管乐合奏《祝你快乐》这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。此曲又由词作家晓光填词改编成歌曲。歌中的歌词十分贴切的诠释了乐曲的内容。 音乐知识：重音记号 认识重音记号“＞”：标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。 教学重点难点： 教学过程： 一、学习表演《拍手拍手》? 1.设问：什么场合会出现掌声?? 掌声能表达什么情感？? 2.聆听歌曲《拍手拍手》范唱。? 设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。）? 3.再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分。） 4.学唱第一部分：?

黄鹤楼送别优秀教案

黄鹤楼送别优秀教案 【篇一：黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)】《黄鹤楼送别》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程: 一、复习导入 1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？ 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 品味登楼赏景图 1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？ 2、有感情地朗读，体会离情别意。） 2、生自读感悟，教师巡视指导。 3、指名交流，相机指导感情朗读。 出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）从这段中“一会儿??一会儿??”体会到什么？（无心赏景）（2）江边的景色如何呢？ （3）欣赏美景（出示图片） （4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情） （5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。 品味酒别图

1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心 底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文 第二自然段，小组内讨论： （1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？ （2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如 此敬仰？ （3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？） 2、交流 出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您 的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面， 就请您满饮此杯吧！” （1）李白对孟浩然的敬仰。 a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ （从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师” 体会李白对孟浩然的敬仰之情。） b.敬仰他什么呢？（人品、才华） c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么样的人？我们来看看他的生平。他有什么优点？） d.理解《赠孟浩然》（我们再来看看李白曾写给孟浩然的一首诗） 对照诗和译文，思考；李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流 连山水、不羡权贵、品格高尚） （2）李白的依依惜别。 同学们再看这段文字，你除了读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出 了什么？ （3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的 （敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。 过渡：孟浩然有什么表示呢？ 出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内 存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长 江的波涛永世不绝。” （1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请 大家读读孟浩然的话（出示句子）。

《送别》教学设计

《送别》教学设计 教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 教学目标 知识与能力： 1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 情感、态度、价值观： 1．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解时局的意思。 2．想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。 教学课时： 1 课时 教学准备：课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍 不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。 师：板书课题.(《送别》) 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 生： 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 2．抓字眼，明诗意。 师：现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤：四人小组合作学习这首古诗，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

黄鹤楼送别公开课教案

篇一：新鲜出炉的《黄鹤楼送别》公开课教案 黄鹤楼送别（教案） 【目标预设】 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【重点、难点】通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 【设计理念】作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。 【设计思路】课前播放音乐欣赏。 一、激趣、导入 1 、从刚才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词：牵着你的手，分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗？相信读了这首诗大家就有了答案。 出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 指名读 2 、谁来告诉我这首诗写的是送谁？在哪里送?谁送？ 3 、话说在公元七百二十五年，年轻的李白手挎一把宝剑，带着一个酒壶，云游天下。路过湖北襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，孟浩然比李白整整大12 岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，二人一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。这天，孟浩然要到扬州去了，这对于朝夕相处的好朋友来说，可真是难舍难分呀！话别的场面十分感人。而这感人的场面，在今天我们要学习的课文中可以一一领略。 4 、今天我们继续学习2 5 课，一起去看看那话别的场面。 板书课题。齐读。 5 、诗句所表达的意思都能在课文中找到，请大家默读课文，把和诗文对应的语句画下来。 生画，指名答。 （设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情景中，唤起学生已有的生活经验，在回味中再现离别的情景，激发他们学习的兴趣。） 二、讲读课文 （一）美读第一自然段 1 、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（点击出示“烟花三月”），在这“烟花三月”，好朋友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷人的暮春三月。（出示第一自然段） 指名读 2 、读了这段文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？ 3 、让我们走进这暮春三月去看一看。（课件出示图片）从同学们的赞叹声中我已感受到了“烟 花三月”的美，你还有会用哪些四字词语来形容？指名答 4 、诗中是用那个词语表现这么美的景色呢？ 指名答 像这样的词语真是数不胜数，一个词就是一幅画，而这些词都融进了这“烟花三月”。这些词

人音版小学音乐第四册全册教案

人音版小学音乐第四册全册教案 第一课春天来了 教学目标 1.通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《大树妈妈》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。 2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。 3.认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。 教学内容 聆听《嘀哩嘀哩》 聆听《春晓》 表演《大树妈妈》 编创与活动 1.认识“0”(以四分音符为一拍，“0”休止一拍，“0”休止半拍)，不告诉名称，只让学生通过节奏拍击，掌握时值。 第一节1－1 新学期寄语： 同学们，新的一年开始了，今天每一个同学都精神饱满，喜气洋洋，踏着春的脚步，伴着春的歌声，开始了我们新的生活。同学们，新学期新任务，你有信心做好吗？好，老师

忠心希望你们勇于开拓，敢于进取，在学习中一马当先，在生活中吉顺呈祥。最后，祝愿同学们在新的一年里茁壮成长，像登鹳鹊楼一样步步高！ 复习上册教材歌曲。 第二节1—2 内容：1.歌曲：《大树妈妈》. 2..认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏. 重难点：通过演唱《大树妈妈》表达对大自然的热爱之情。 准备：琴录音机 过程：一组织教学 1师生问好 2发声练习 二新课教学 1导入新课 2聆听歌曲录音，感受音乐情绪及歌曲内容 3学习歌曲， 4发现问题，解决问题 5歌曲处理，歌曲表达了 6表演歌曲 1）齐唱 2）个别表演

7背唱歌曲 三小结； 第三节2—1 内容：歌曲：《郊游》 重难点：演唱中正确运用各种记号 准备：琴录音机 过程：一组织教学 1师生问好 二歌曲教学 1聆听歌曲，感受音乐活泼欢快的情绪 2听唱法学唱歌曲 3歌曲难点处理， 4表演歌曲 5律动表演 三小结 第四节2—2 内容：聆听《嘀哩嘀哩》、演唱《大树妈妈》重难点：体会不同体裁歌曲的不同风格 准备：琴录音机 过程：一组织教学 1师生问好 2复习《大树妈妈》

黄鹤楼送别 教案教学设计

黄鹤楼送别教案教学设计 《黄鹤楼送别》教学设计作者：孔令权发表时间：2004-5-21阅读次数：346《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）镇江市丹徒区高桥中心小学孔令权教学要求：1、精读课文，感受诗人话别的情景。 2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学过程：一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习25课，齐读题。课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）⑴自读古诗。⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。㈠第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片。说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。⒋学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏

在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。㈡第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说……1、出示句子2。学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）⑵你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑶你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）⑷马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、评价＊好，你为什么用这种语气读？哪里看出？＊不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）⑸齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3：自由读。“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑵你是怎样理解“永世不绝”的？⑶下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我