通过激素的调节学案1

第1课时：激素的发现和激素的种类

一、激素调节的发现、含义及特点

1．促胰液素的发现：

(1)沃泰默的研究：坚持促进胰液分泌是一个①过程。

(2)斯他林和贝利斯的研究：证明②促进胰液分泌。

(3)巴甫洛夫的研究：曾认为③导致胰液分泌属于④；后来认同斯他林和贝利斯的结论。

2．激素调节：机体由⑤(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。

3．特点

(1)微量和⑥。

(2)通过⑦运输

(3)作用于⑧。

二、考点一：促胰液素发现史中的实验设计

①斯他林、贝利斯与沃泰默的第 2 组实验相互对照，说明小肠黏膜中含有促进胰液分泌的物质，即促胰液素。

②沃泰默的第1、3 组实验相互对照，说明胰腺分泌胰液不受神经调节的控制，所以沃泰默的解释是错误的。

③沃泰默的第1、2、3 组实验相互对照，说明稀盐酸对胰腺分泌胰液不起直接作用，小肠黏膜的存在对胰腺分泌胰液发挥直接作用。

3、斯他林和贝利斯实验研究的意义(启示)

（1）发现促胰液素，这是第一种被发现的激素；

（2）发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

【典例1】下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）

A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的

B．沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液

C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键

D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液

[解题思路]促胰液素是人们发现的第一种激素，但促胰液素是由十二指肠和小肠黏膜的S 细胞分泌后进入血液，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液；沃泰默实验中，直接将稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔

A．胰液的分泌既受神经支配又受体液调节 B．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液

C．引起胰液分泌量增加的物质是盐酸 D．胃酸刺激神经，使胰腺分泌量增加

三、考点二：脊椎动物激素的种类、产生部位及生理作用

①外分泌腺：又称“有管腺”，其分泌物必须通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用。如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺外分泌部等。

②内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入腺体细胞周围的毛细血管和毛细淋巴管中，通过体液输送到全身各细胞、组织或器官，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。

③胰腺：一种比较特殊的腺体，其分为内分泌部和外分泌部，外分泌部属于外分泌腺，分泌物通过导管进入十二指肠。内分泌部是胰岛，是胰腺组织中的一些孤立的细胞团，其分泌物胰岛素等激素直接进入其内的毛细血管。

【连连看】

内分泌腺分泌的激素

A．下丘脑 a．生长激素、促甲状腺激素等

B．垂体 b．促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等

C．肾上腺 c．雌性激素等

D．卵巢 d．甲状腺激素

E．睾丸 e．雄性激素等

F．甲状腺 f．肾上腺素等

G．胸腺 g．胰岛素、胰高血糖素

H．胰岛 h．胸腺激素等

3

【典例2】关于高等动物激素的叙述，正确的是（）

①由无导管的腺体分泌②直接进入体液③激素的化学本质都是蛋白质

④血液里含量极少，但对动物起重要的调节作用

A.①④

B.①②④

C.①③④

D.①②③

【考点对应练2】成年大鼠血液中甲状腺激素浓度升高时，可能出现( )

A．体温升高、耗氧量减少 B．体温下降、耗氧量增加

C．神经系统兴奋性提高、耗氧量增加 D．神经系统兴奋性提高、体温下降

【考点对应练3】人体内，由于激素分泌异常而引起的一组疾病是（）

①呆小症②糖尿病③白化病④血友病⑤巨人症⑥夜盲症

⑦侏儒症⑧肢端肥大症⑨佝偻病⑩坏血病

A、①②⑤⑦⑧

B、①②③⑥⑦

C、①②④⑦⑩

D、①⑤⑦⑧⑨

4、激素小结

（1）激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只起调节作用。

（2）激素的化学本质是有机分子，而在功能上则称为信息分子。

（3）激素只是改变细胞的代谢，并不直接参与生命活动。

（4）激素随血液循环运输到全身器官、细胞，但只有靶器官、靶细胞能识别并接受信息改变代谢。（5）蛋白质及多肽类激素只能注射不能口服，因其进入消化道后会被消化酶降解而失去作用；固醇类激素和氨基酸衍生物类，既能注射，也能口服。

（6）激素在体内不断地发生代谢失活，激素一经发挥作用后就被灭活，因此，机体内需要不断产生

一、单项选择题

1．关于人体激素的叙述，错误的是( )

A．激素在人体内作为信息物而发挥作用

B．激素在人体内虽含量较低，但有高效的生物催化作用

C．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应

D．正常人体内，激素的分泌存在反馈调节

2．野外旅游迷路的人，长时间不吃饭、不喝水、不休息，其体内激素含量变化正确的是( ) A．甲状腺激素增多，胰高血糖素减少 B．促甲状腺激素和抗利尿激素均减少

C．胰高血糖素和抗利尿激素均增多 D．胰岛素和抗利尿激素均减少

3．下丘脑可通过神经支配肾上腺髓质细胞合成肾上腺素，促进糖原分解并升高血糖，促进脂肪分解。

以下分析错误的是

A．细胞之间存在信息传递过程 B．肾上腺素与胰高血糖素有协同作用

C．肾上腺素能使机体耗氧量增加 D．肾上腺素能加速血糖转化为脂肪酸

4．正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是( ) A．在细胞内发挥作用 B．由活细胞产生的蛋白质

C．与特定分子结合后起作用 D．在发挥作用后还能保持活性

5．如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，相关说法不正确的是 ( )

A．分泌细胞的分泌物只有通过体液的运输才能到达靶细胞

B．分泌细胞的分泌物可能与靶细胞膜上的糖蛋白结合

C．如果分泌细胞是下丘脑细胞，则分泌物的靶细胞可能是甲状腺细胞

D．如果分泌细胞是甲状腺细胞，垂体细胞也可以成为靶细胞

二、双项选择题

6．下列关于激素的阐述，正确的选项是

A.激素是有机分子

B.激素是信息分子

C.激素直接参与细胞内多种生命活动

D.激素只运输给相应的靶器官，靶细胞

答案：一、激素调节的发现、含义及特点

1．(1) ①神经反射(2) ②促胰液素（3）③盐酸④神经反射2．⑤内分泌器官 3．⑥高效⑦体液⑧靶器官、靶细胞

二、考点一：促胰液素发现史中的实验设计

【考点对应练1】：答案：A 解析：胰液分泌的过程是：食物刺激小肠黏膜，使其分泌促胰液素，进入血液作用于胰腺，从而分泌胰液；此过程属于体液调节，当刺激神经时也能促进胰液的分泌，说明胰液的分泌既受神经支配又受体液调节。

三、考点二：脊椎动物激素的种类、产生部位及生理作用

【典例2】答案：B

【考点对应练2】【答案】 C 【解析】甲状腺激素能够促进新陈代谢，加速物质氧化分解，耗氧量增大。甲状腺激素还能够提高神经系统的兴奋性。大鼠为恒温动物，正常情况下体温不会有下降或上升。

【考点对应练3】答案：A

1．【解析】激素在人体内起调节作用，有高效催化作用的是酶。【答案】 B

2．【解析】人在长时间不吃饭、不喝水、不休息的情况下，为维持内环境的稳态，胰高血糖素会增多维持血糖稳定，抗利尿激素分泌增多维持渗透压的稳态。【答案】 C

3．答案：D 解析：肾上腺素能促进脂肪分解从而升高血糖，而加速血糖转化为脂肪酸则会降低血糖。4．答案 C 解析酶可在细胞内和细胞外发挥作用，A项错误。激素、酶和神经递质并非都是蛋白质。部分激素是蛋白质；绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA；神经递质的化学本质不是蛋白质，故B项错误。激素与靶细胞细胞膜上的受体结合，神经递质与突触后膜上的受体结合，酶与相应的底物结合后起作用，C项正确。激素发挥作用后就被灭活，神经递质发挥作用后可被降解，而酶发挥作用后仍具有活性，D项错误。

5．C

6．AB

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案(新版)济南版

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案（新版） 济南版 班级：________小组：____________姓名：_________ 教师寄语：真正的成长要经得起风雨；真正的独立要承受住砺炼。 一、学习目标： 1、说出内分泌系统的组成及内分泌腺的特点； 2、举例说明三种主要的激素对人体的作用； 3、列举部分激素分泌异常时的表现。 学习重点难点： 学习重点：三种主要的激素对人体的作用 学习难点：三种主要的激素对人体的作用 前置测评： 三、自主合作： 1、自主学习 一、内分泌系统与激素 1.外分泌腺：分泌物通过___________排出的腺体。如___________、___________、___________等。 2.内分泌腺：分泌物直接进入腺体内的，并随着输送到全身各处的腺体。 3.由___________分泌的对身体有特殊作用的___________叫做激素。 4.内分泌腺组成了人体的___________。内分泌腺主要有___________、___________、___________、___________、___________和___________。 二、生长激素的调节作用 生长激素是由___________分泌的，主要作用是促进___________。幼年时生长激素分泌不足，会患___________；幼年时生长激素分泌过多，会患___________；成年后生长激素分泌过多，会患___________。 三、甲状腺激素的调节作用 甲状腺激素是由___________分泌的，其作用是促进___________和___________，提高___________的兴奋性。幼年时甲状腺激素分泌过少，则会患___________；成人甲状腺激素分泌过多时，会患___________；地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）是由于缺乏___________引起的。 四、胰岛素的调节作用 胰岛素是由___________分泌的，其作用是调节糖在体内的___________、___________和___________等。当人体内胰岛素分泌不足时，就会患___________，可通过___________进行治疗。 自学中你发现的问题：_________________________________________________________ 2、合作学习 （1）针对自学中的问题，同位之间互相检查自学完成情况。 （2）针对自学中的疑难问题组内讨论。 （3）针对学生组内的疑难问题全班解决。 （4）巩固记忆：针对自学中出现的问题以及讨论中出现的问题加强记忆。 3、展示反馈：学生展示解决不了的问题和提出的新问题，教师精讲点拨。 4、精讲归纳：引导学生归纳本节内容。 四、达标测评：

2011高考一轮复习讲练析精品学案12通过激素的调节

激素调节的发现 激素调节的实例通 过 激 素 调 节促胰液素的发现激素调节的概念血糖平衡的调节甲状腺激素的调节体温调节 水盐调节 激素调节的特点 微量和高效 通过体液运输 作用于靶器官、靶细胞 一体液调节和神经调节的比较 \神经调节和体液I 调节的关系' 神经调节和体液调节的协调 作用途径 「反应速度 ＜作用范围 -作用时间 不少内分泌腺本身直接或间接的 、受中枢神经系统的调节 丨.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 专题十二通过激素的调节 1.描述动物和人体的激素调节、水盐调节、体温调节及神经调节和体液调节的特点。 2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 4.探讨动物激素在生产中的应用。 5.认同毒品危害健康，应远离毒品。 1.促胰液素的发现过程。 2.血糖平衡的调节 3.神经调节与体液调节的协调。 1.激素调节的实例分析。 2 .人体的体温调节与水盐调节的分析考点点拨： 一、相关知识 （一）基本概念 激素、促胰液素；内分泌器官、下丘脑、促**激素释放激素、抗利尿激素、垂体、生长激素、促 素、肾上腺素、肾上腺素、卵巢、雌性激素、睾丸、雄性激素、甲状腺、甲状腺激素、胸腺、胸腺激素；内分泌细胞、胰岛A细胞、胰高血糖素、胰岛B细胞、胰岛素；体液调节、激素调节、反馈调节、神经调节、激素调节。 （二）知识网络

（三）疑难解析1? 2 .血糖平衡的调节

(1) 血糖平衡的调节三要素 ① 血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖的平衡依赖于相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的 体液调节和神经一体液调节实现的 ② 胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素分泌调节有三个方面①最重要的因素是血糖浓度；②受胰高血糖素 的影响，胰高血糖素可直接刺激胰岛 B 细胞分泌胰岛素，又可通过提高血糖浓度而间接促进胰岛素分泌； ③ 神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌 ③胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度， 其中主要是胰高血糖素。 胰高血糖素分泌的调节也有三个方面： ①最重要的因素是血糖浓度；②受胰岛素的影响，胰岛素可直接作用于胰岛 A 细胞，抑制其分泌，也可通 过降低血糖浓度而间接地促进胰高血糖素的分泌；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制 胰高血糖素的分泌 (2) 血糖平衡调节过程 肾小管、集合管重吸收水 4. 体温调节图解 血糖升咼T 胰岛 B 细胞T 胰岛素T T 下丘脑' - 肝细胞 肌肉细胞 脂肪细胞 合成糖原 转变为脂肪的物质 氧化分解 ｝促进血糖 -进入细胞 血糖降低T 胰岛 A*田胞-T 胰高血糖素T 肝细胞f -- T 肝糖元分解 L 非糖物质转化为糖 ---T 下丘脑 --- T 肾上腺 ---- T 肾上腺素 3. 水盐调节图解 细 胞外液渗透压升高 大脑皮层上一 ?下丘脑渗透压感受器 (-) 神经细胞分泌 垂 体后页 释放 抗利尿激素 *渴觉 ------- 饮水 细胞外液渗透压下降

(整理)植物的激素调节学案

第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 学习目标： 1．描述植物生长素的发现过程和方法，（重难点）2．解释植物向光性生长的原因。 3．说出生长素的产生、运输和分布。（难点） 学习内容： 一、生长素的发现 | 1．达尔文实验 （1）实验过程及结果：如右图 ①胚芽鞘受到单侧光刺激，弯向生长； ②切去胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽鞘； ③将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射，胚芽鞘； ④锡箔罩住胚芽鞘尖端下部,单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘。 （2）实验结论： (1) ①和②对照得出胚芽鞘的生长和弯曲与有关。。 ③和④对照得出胚芽鞘感受光刺激的部位是胚 芽鞘的。 (2) 达尔文推想：胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，就 向下面的伸长区传递某种“影响”时，造成伸长区背 光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 2．詹森实验 （1）实验过程及结果：切下胚芽鞘尖端，中间放一，单侧光照，尖端下部弯向光源生长 ( （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片传递给下部 3．拜尔实验 （1）实验过程及结果：将胚芽鞘尖端切去，并移至一侧，置于黑暗中培养，发现胚芽鞘向放尖端的对侧 弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的在其下部琼脂片 詹森的实验示意图 黑暗中 拜尔的实验示意图

分布不均匀。 4．温特实验 （1）实验过程及结果：把切下的胚芽鞘尖端放在 上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将 切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘向放置琼脂块的 侧弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种 ，这种物质从从尖端运输到下部，并且能够促下部生长。该物质被命名为 。 注：实验⑥是对照实验，排除去尖端的胚芽鞘弯曲生长是琼脂块作用的结果。 ^ 5、郭葛等人从人尿中分离出了这种能促进植物生长的物质，叫 （IAA ）。直到1942年，人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA 。同时进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质还有 （PAA ）、 （IBA ）等。 总结：产生生长素的部位是胚芽鞘 ，感 受光刺激的部位是胚芽鞘 ，生长素横向运输 的部位也在 ，但胚芽鞘生长的部位是尖端 的 。所以右下图1中胚芽鞘尖端处生长素因云母片的阻挡而不能 运输，尖端的下部生长素不横向运输，故琼脂块a 、b 中生长素含量相等；而图2中生长素在尖端处横向运输，尖端下部极性运输，故琼脂块c 中生长含量小于d 中的含量。 】 6、胚芽鞘向光弯曲生长（向光性）原因——生长素分布不均匀造成的。 胚芽鞘尖端，在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧横向运输；同时，从 上端向下端极性运输；导致尖端下部背光一侧生长素分布多于向光一侧，生长素多生长的快、生长素少生长的慢，造成向光弯曲。 二、植物激素 1．概念：在植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的 有显著影响的 ，称作植物激素。 2．类别：生长系、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯 三、生长素的产生、运输和分布 1．产生部位： 经系列反应转变成生长素） \ 2．生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在 的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的 、 、 图1 -

《激素调节》导学案

第3节《激素调节》导学案 授课人刘洁梅 学习目标： 1、说出人体外分泌腺和内分泌腺的区别。 2、理解什么是激素 3、能说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位和主要功能。 学习重点和难点： 生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。 学习过程：【预习检测】 1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。 2.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调 节作用。 （1）有的腺具有导管，将细胞的分泌物通过导管排出去，叫做；如 、等等。 （2）有的腺无导管，其分泌物可进入细胞周围的毛细血管里，随血液循环送到全身，这类腺称为；如、等等。 （3）在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要作用的物质，叫做。 3.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 4. 的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。 5.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。 6.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。 【展示交流】分小组交流以上内容 【合作探究】 一、激素是内分泌系统分泌的重要调节物质 二、各类激素对人体的调节 1、阅读课本92-94页内容资料，分析讨论，完成表格。 上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分泌

【达标拓展】 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 4、将下列腺体和其所属类别连接起来 A.垂体 B.胰岛 C.汗腺 D.唾液腺 a.内分泌腺 E.性腺 F.肠腺 G.肝脏 b.外分泌腺 H.泪腺 5、将下列病因和病名用线连接 A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a.侏儒症 A.幼年时期垂体分泌生长激素不足 b.甲亢 C.胰岛素分泌过少 c.呆小症 D.甲状腺激素分泌过多 d.糖尿病 D.幼年时期生长激素分泌过多 e.巨人症

学案522通过激素的调节1(20210102172118)

学案5 2-2 通过激素的调节I BCA学案 主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：___________ 时间：_______________ B案使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。②用红笔做好疑难标记，以备讨论。 【预习学习目标】 1、掌握激素调节的概念，了解激素调节的发现过程。 2、掌握动物及人体主要的内分泌腺及其分泌激素的种类和作用。 3、掌握血糖的来源和去路。 【预习学习内容】 1 ?激素调节的发现 法国学者沃泰默对实验结果的解释是： ______________________________________________ 。 英国科学家斯他林和贝林却大胆提出另一种假设： ____________________________________ 。 2 ?激素调节：_________________________________________________________________ 3 ?试填出各种内分泌腺分泌的主要激素。 4 ?血糖的来源、去路 正常的血糖浓度为 _________________________。 5 ?在一个系统中，系统本身的工作，反过来作为信息_________ 该系统的工作，这种调节方式叫 做__________ 。 【预习自我检测】 1?下列有关促胰液素发现史的叙述中，不正确的是（） A ?促胰液素是人类发现的第一种激素，是由胰腺分泌的

B ?沃泰默之所以没有成功，是因为他拘泥于定论，没有大胆去质疑、探索和创新 C ?斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索和创新是成功的关键 D ?促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 2 ?当动物缺乏某激素时，可以通过饲喂法”或注射法”对该激素进行补充。下列各项中，可通过饲喂法”补充的是（ ①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素 A ?①② B ?①③ C ?②④ D ?①④ 3 ?下列激素中，由同一种腺体分泌的是( ) A ?生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素 B ?促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素 C ?雄性激素、雌激素、孕激素 D ?甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素 C案 使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录， 准备展示和点评。③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。 【课堂学习目标】 1 ?描述动物和人体的激素调节。 2 ?运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3 ?讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 【课堂合作探究】 导入：马拉松长跑是赛程超过40千米、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L（mg/dL），全身的血量大约为5L。讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？ 合作探究一、激素调节的发现 要求：阅读课本P23资料分析，并思考完成以下问题： 1 ?法国学者沃泰默的实验： ①稀盐酸注入狗的_____ ，会引起__________ 。 ②直接将稀盐酸注入狗的 _，则胰液_ （是/否）分泌。 ③切除了通向该段小肠的 _，只留下血管，再向 _注入稀盐酸，则胰液 _ （是/否）分泌。 实验结论：胰液的分泌是顽固的 _______ 调节。 ★思考回答：盐酸在本实验中有什么作用？ 2 ?斯他林和贝利斯的实验： 将___ 与—混合磨碎，制成提取液，注入狗的 _________ 中，则胰液 _ （是/否）分泌。 实验结论：____________________ 。人们发现的第一种激素是___________ 。 合作探究二、人体的内分泌腺分泌的激素及其作用 要求：阅读课本P25图2-8，回答下列问题： 1 ?胰岛素、胰高血糖素的分泌场所是什么？它们的成分是什么？分别有什么作用？

《植物的激素调节》学案

《植物的激素调节》学案 一、考点： 1．植物生长素的发现和作用（Ⅱ） 2．其他植物激素（Ⅰ） 3．植物激素的应用（Ⅱ） 二、知识梳理：创新设计第172页 三、典型例题 【例1】《创新设计》第174页“即时突破”第1题 【例2】《创新设计》第175页“例2” 【例3】如下图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是() 解析：A中插入的琼脂块属无效插入，胚芽鞘直立生长；B中左侧玻璃片属无效插入，因分生组织分布在胚芽鞘尖端下部的一段，右侧玻璃片插在胚芽鞘尖端稍下，阻断了生长素向下运输，故胚芽鞘尖端下部左侧有生长素，右侧无生长素，胚芽鞘向右弯曲生长；C中云母片属无效插入，在单侧光刺激下，生长素由向光侧向背光侧运输，使背光侧生长素分布的多，胚芽鞘向光弯曲生长；D中插入云母片阻断生长素向左的横向运输，生长素均匀向下极性运输，胚芽鞘直立生长。 答案：B 【例4】(2009年广东生物)在5个相同的琼脂块上分别放置1～5个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度(如图所示)。正确的结果是 【例5】(2009年江苏生物)下列有关植物激素调节的叙述，正确的是() ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4D浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A．①②B．③④C．①③D．②④ 解析：因同种植物的扦插枝条上芽的数目可能不同，故用相同浓度的2,4－D处理，生根效

《激素调节》导学案

第四节激素调节 一、学习目标 1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生 命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也 受激素调节的影响。 二、学习重点、难点 重点：内分泌腺的概念；激素的概念和作用。 难点：激素的概念和作用、激素调节。 二、学习过程 （一）情境引入： 1、结合学过的第一章想一想，自己进入青春期后各方面为什么会发生很大变化？如：身高、体重迅速增加等。 2、你还知道人体有哪些分泌腺？ （二）自主探究，合作交流 学习任务一：认识人体主要的内分泌腺 1、内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别？ 2、小组内讨论交流完成下表： 腺体类别导管（有、无）分泌物输送方式 内分泌腺 外分泌腺 3、识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素。 4、拓展反思： a.尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。 b.胰腺属于内分泌腺吗？为什么？ 学习任务二：了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。 阅读教材P20资料分析 1、组内讨论资料分析1，思考：侏儒症、巨人症的发病原因各是什么？总结：生长激

素的作用是什么？ 2、组内讨论资料分析2分析甲状腺激素在幼年和成年分泌不足时会对人造成什么影响？ 思考：地方性甲状腺肿的成因及是什么？我们可采取什么办法进行预防。 3、组内讨论资料分析3，结合教材P21思考：胰岛素的作用是什么？糖尿病的病因是什么，应如何预防和治疗？ 4、阅读教材P23《科学家的故事》，感受我国在简陋条件下完成的科学壮举。你有信心为国家做出这样的贡献吗？ 5、小组内合作，完成下表 激素名称产生部位作用分泌失调出现的缺乏症 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 性激素 6、拓展反思： 有两位糖尿病患者为了治疗，一人口服了适量胰岛素制剂；另一人肌肉注射了适量胰岛素制剂。根据学过的知识，你认为哪个管用？为什么？ 学习任务三：激素调节与神经调节的关系 1、小组内请一位代表讲述自己遇到的特别兴奋的事或突遇危险事的心理感受及身体状况 2、小组内或小组间讨论分析原因（可以结合教材P21最后一段）。 特别事件→大脑皮层兴奋→ 促使肾上腺激素的分泌→ 促使心跳加快、血压升高、血管扩张→ 面红耳赤 3、拓展反思： 有两位同学甲、乙，上体育课时，乙逃课在教室看小说，看到惊险情节面红耳赤，满头冒汗；甲同学因为按老师要求跑完1000米也表现出面红耳赤，满头冒汗。两人表现的症状相同，原因一样吗？结合教材第三、四章和本节所学内容小组讨论分析原因。深入理解神经调节和激素调节的关系。 三、尝试应用： 1、现在孩子的身体普遍比二十年前早熟，试用本节所学知识，并结合当今食品现状进

第2章第2节通过激素的调节导学案

第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节 编写：张亚军审定：梁幼生 学习目标： 1、描述动物和人体的激素调节。 2、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4、探讨动物激素在生产中的应用。 学习重点： 1、促胰液过程素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 学习难点： 激素调节的实例分析。 导学过程： 一、促胰液素的发现历程 1、沃泰默的实验： 实验过程: 1）、把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。 2）、若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 3）、他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。 实验分析： 沃泰默是怎样解释他的实验结果？你同意他的分析吗？ 实验结论： 将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。 思考：这个结论是正确的吗？他为什么会这样解释？ 2、斯他林和贝利斯的实验 实验假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质＿＿＿＿后，随着＿＿到达胰腺，引起胰液的分泌。 实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论： 在稀盐酸的作用下，＿＿＿＿产生了促胰液素，引起胰液分泌。 二、激素调节的概念 1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式 进行调节的方式，这就是激素调节。 2、巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿是怎么回事？

三、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 2、如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？ 3、血糖的激素调节示意图 阅读课本P24—25完成下列问题： 思考： 尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 实例二：甲状腺激素分泌的调节 写出甲状腺激素分泌的调节过程：

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

第四节 激素调节(导学案)

第四节激素调节（导学案） 一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。 二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。 三、自学提纲 内分泌腺外分泌腺有无导管 分泌物 分泌物的运输方式 举例 任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素 （查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因） 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素

（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因） 作用： 分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：糖尿病 任务4：认知激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________

济南版生物七下人体的激素调节word学案

《人体的激素调节》导学案 学习目标： 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节 2、知道内分泌腺和外分泌腺的概念，并了解人体主要的内分泌腺功能 3、掌握几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习重点： 几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习过程： 探究目标一：内外分泌腺和激素的概念，并了解人体主要的内分泌腺的功能 1、阅读课本75页第二自然段，从课本中划出内外分泌腺以及激素的概念，并比较内、外分泌腺的区别（有无导管、分泌物的去向） 2、阅读课本76页第一自然段，完成下列问题 人体的内分泌腺有哪些？它们分泌的激素分别是什么？有什么功能？ 跟踪练习一： 2、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的？（） A.唾液腺、肠腺、垂体 B.皮脂腺、甲状腺、肾上腺 C.甲状腺、胰岛、卵巢 D.唾液腺、皮脂腺、垂体 3、下列器官中内分泌腺和激素关系正确的一组是（） A．甲状腺可分泌促甲状腺激素B．胰腺可分泌胰岛素 C．垂体可分泌生长激素D．卵巢可分泌生长激素 探究目标二：生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体的调节作用及分泌异常症 一、生长激素的调节作用 阅读76页第二、三段，完成下列问题 主要功能：调节人体的 生长激素幼年时分泌太少患，症状 分泌异常导致疾病：幼年时分泌太多患，症状 成年后分泌过多患，症状 二、甲状腺激素的调节作用 1、阅读课本76页“分析与讨论”中的两则资料，小组合作完成讨论题的三个小题 2、阅读课本77页第一、二段，完成下列问题

主要功能：1、促进 2、提高 成年后分泌过多患 ，症状 甲状腺 分泌异常导致疾病 幼年时分泌过少患 ，症状 讨论：比较一下“呆小症”与“侏儒症”的异同点 异： 同： 三、胰岛素的调节作用 1、实验： 项目 实验名称 实验现象 说明问题 切除胰腺 出现糖尿病 结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活着 不出现糖尿病 切除胰腺，注射胰岛提取液 不出现糖尿病 2、 阅读78页第一段，总结胰岛素的调节作用 主要功能：调节 胰岛素 分泌异常症：分泌过少易患 ，症状 跟踪练习： 1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（ ） A.侏儒症 B ．巨人症 C ．白化病 D ．糖尿病 2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d ～e 段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） A ．胰岛素 B ．甲状腺激素 C ．雌性激素 D ．雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（ ） A 、甲状腺能分泌甲状腺激素 B 、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 e d c 时间/h a b 血糖含量/g ·L -1

激素调节教学设计

《激素调节》教学设计 ------------------ 杨妮 一、教材分析 本节的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二是甲状腺激素的调节作用；三是胰岛素的调节作用。内分泌腺和激素都是直接讲述呈现知识，甲状腺激素的调节作用安排讨论活动，胰岛素也是直接讲述知识，安排学生活动“调查糖尿病的发病率”。 课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。 在第8章学过性激素的作用，提到内分泌系统的组成，不过只是了解名称。对于七年级学生来说，这部分知识比较抽象，不好理解，他们还没有接触激素调节的方式，所以教师要掌握好深度，以教学大纲要求为准绳，挖的太深反而让学生陷入困境。 二、教学方法：启发式教学 三、设计思路 热点问题引出激素→通过实验探究出甲状腺激素和胰岛素作用→进而归纳出内分泌腺和激素的概念。 甲状腺激素，课本上给蝌蚪发育的对照实验，我找到类似实验更加完整，通过实验得出甲状腺激素的作用，然后通过自学得出甲状腺激素分泌异常的几种病，再让学生得出结论，这样，既提高了学生实验分析能力，也训练了学生严谨的态度。 胰岛素在课本上是直接给出作用，我仍然选择通过实验探究胰岛素的作用。 激素是什么？不要直接把答案呈现给学生，通过两种激素的探究历程，学生在个例中认识到激素是由内分泌腺分泌的，在这个时候趁热打铁认识其他的各个内分泌腺，当把内分泌腺都认识了之后，引导学生总结归纳出激素的概念。这样在材料充实的背景下才能真正的理解激素的概念，而不是一个空洞的概念。更重要的是，学生的思维得到了锻炼。 四、教学目标 知识与能力 1、了解人体主要的内分泌腺。 2、了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。

2.2通过激素的调节学案2(人教版必修三)

必修3·第2章第2--3节通过激素的调节学案 一、激素调节的发现——促胰液素 例1、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( ) A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与 创新是成功的关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 二、激素调节 由（或细胞）分泌的对动物体的生命活动进行的调节。 1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或独立存在的器官。 （1）外分泌腺：又称“有管腺”，如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于）。 （2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。 2、动物激素的种类和功能 （2）动物激素的种类和功能 例3：当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是（）

①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素 A．②③ B．③④ C．①③ D．①②④ 例4、下列关于人体下丘脑的结构和功能的叙述中，不正确的是（） A．调节体温的中枢位于人的下丘脑上，是一高级神经中枢 B.下丘脑中有渗透压感受器，可以感受内环境中渗透压的变化 C.下丘脑能够调节胰岛A细胞和胰岛B细胞的功能 D.下丘脑既能合成抗利尿激素，也能分泌醛固酮、肾上腺素等激素 例5： 例6 3、血糖平衡的调节 （2）血糖浓度 ①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL ③高血糖：＞130mg／dL ④尿糖：＞160mg／dL （3）糖尿病 ①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。②诊断：持续高血糖且有糖尿 ③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、加强锻炼

生物：4.6.4《激素调节》学案(人教版七年级下)

人教版七年级下册生物学导学案 课题§4.6.4 激素调节课型新授 学习目标知识目标： 1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素； 2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。 3.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。能力目标：培养学生收集信息和分析问题的能力。 情感目标：向学生渗透爱国主义教育。 重点 1.内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 学习过程 一、温故知新： 1.什么叫反射？他可分为哪几种？人类特有的反射是什么？ 2.雄性激素和雌性激素是由谁分泌的？他们又有何作用？ 二、预习检测： 1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并 随着输送到全身各处。这种腺体叫。（内分泌腺的特点） 2.人体的内分泌腺主要有（分泌等）、（分泌）、 （分泌）、（分泌等）、（分泌等）、 {男}（分泌等）、 {女}（分泌等）。人体的内分泌腺构成了人体的系统。（内分泌腺的种类和它们的功能） 3.激素是由腺所分泌的，它在人体内的含量，作用。对 和 等生命活动起着重要的调节作用。 4.胰岛素的主要功能是调节糖在体内的、利用和等。当体内的胰岛素分泌不 足时，患病，对此病患者可通过进行治疗。 5.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重 要成分，以致人们患有。防治这种疾病应食用，还可常吃、等含碘丰富的海产品。 6.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。 三、自主学习，合作探究：

阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务： 1.阅读教材P107资料，分析讨论并填写下表。 激素名称产生部位作用分泌失调出现的缺乏症生长激素 甲状腺激素 胰岛素 2.阅读教材P108最后一段和P109，思考分析：为什么说激素调节受神经系统的调控，举出 实例来说明。 四、成果展示，统一观点： 学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。 五、拓展创新： 1.有两位糖尿病患者为了治疗，一人口服了适量胰岛素制剂；另一人肌肉注射了适量胰岛素 制剂。根据学过的知识，你认为哪个管用？为什么？ 2.近年来，报纸杂志经常报道，一些肉类食品的残余激素，劣质儿童保健品中隐含的少量的 性激素，引起了儿童的性早熟。根据你所了解的激素的调节特点，试分析出现这种问题的原因。 六、归航拾贝： 1.本节课你的收获是： 2.本节课你的困惑是： 3.教师小结： 七、课堂反馈检测： 1.根据左下图人体内分泌系统示意图回答： （1）图中是它所分泌的激素是，其作 用是。 （2）进入青春期后中学生，身体发生了明显变化，女学生的变 化主要是分泌的调节的结果。 （3）王伟近来多食、多饮、多尿，且渐消瘦，四肢无力，到医 院检查结果是血糖偏高，尿中含糖，其症状的形成可能与 的功能异常有关。 （4）图中是，它分泌的激素是。如幼儿 时它分泌不足则患；如幼儿时它分泌过多则患。

激素调节优秀导学案

激素调节 【学习目标】 1．能说出内分泌系统的构成。 2．知道内分泌腺的概念和功能。 【学习重难点】 1．举例说明激素对人体生命活动的调节功能。 2．知道激素调节和神经调节的关系。 【学习过程】 一、几种激素对人体的调节作用 激素调节作用分泌失调出现的病症 生长激素调节人体的生长(体重与 身高)。 幼年时分泌不足——侏儒 症；幼年时分泌过多—— 巨人症；成年时分泌增 多——肢端肥大症。 甲状腺激素调节人体的生长发育和新 陈代谢，提高神经系统的 兴奋性。 婴幼儿时期分泌过少—— 呆小症；成年人分泌不 足——甲状腺功能低下；成年 人分泌过多——甲状腺功 能亢进。 胰岛素调节糖类在体内的吸收、 利用和转化。 胰岛素分泌不足——糖尿 病。 二、激素调节与神经调节的关系 1．肾上腺激素能促使心跳加快、血管收缩、血压升高。 2．激素调节可以影响神经系统的功能，但神经调节是机体功能的主要调节方式。 三、合作探究 1．举例说明内分泌腺和外分泌腺的区别？列举熟悉的外分泌腺。 内分泌腺的分泌物不通过导管直接进入细胞周围的血管和淋巴，由血液和淋巴输送到各组织或器官中。外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官，

发挥其调节作用(一般为排泄作用)。 外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺等。 2．激素在人体内的含量很少，但是激素对人体的调节具有显著作用，侏儒症和呆小症都是由于激素分泌异常而出现的病症。 （1）试说明一下这两种病症的区别与相似之处。 相似之处：侏儒症和呆小症患者的身材都矮小。 不同之处：侏儒症患者只是身材矮小，智力正常并具有正常的生育能力；呆小症患者智力低下、没有正常的生育能力。 （2）解释这两种病症的患病原因。 侏儒症是由于人体在幼儿期生长激素分泌过少而造成的，因为生长激素只调节人体的生长，所以侏儒症患者在其他方面不会受什么影响；呆小症是由于人体在幼儿期甲状腺激素分泌过少而造成的，甲状腺激素可促进人体的发育，所以呆小症患者具有发育不完善的状况，比如大脑发育不足而出现智力低下，生殖系统发育不完善而不具有正常的生育能力。 3．神经调节和激素调节是人体的两种调节方式，它们之间有一定的联系，也有区别，分析解答下列问题。 （1）讨论它们的区别并填入下表： 神经调节激素调节 调节方式反射，调节的结构基 础是反射弧。 随着血液循环送到全身 各处而发挥调节作用。 调节特点反应速度快，作用 持续时间短，作用 部位准确。 反应速度缓慢，作用时间 长，作用范围广泛。 （2）在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。这个例子中，人体所做出的反应，哪些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素产生反应。

必修三第二章第2节《通过激素的调节》导学案

第二章第2节通过激素嘚调节 课前预习学案 一、预习目标 1.预习激素调节嘚发现，明确各科学家在激素发现过程中嘚贡献。 2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。 3.通过预习激素调节嘚实例初步明确血糖嘚来源与去向；明确各激素在调节生命活动中嘚作用。 二、预习内容 1．促胰液素嘚发现历程 沃泰默嘚实验过程： 第一步：把稀盐酸注入狗嘚引起胰腺分泌。 第二步：把稀盐酸注入狗嘚不会引起胰液分泌。 第三步：切除通向该段小肠嘚，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。他嘚解释是： 斯他林、贝利斯 把狗嘚一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成 。把提取液注射到同一条狗嘚，发现能胰腺分泌胰液。 结论： 2.激素调节嘚概念 （1）人和动物体嘚生命活动，除了受神经系统嘚调节外，还存在着另一种调节方式 ______________________________________________进行调节嘚方式，这就是激素调节。 （2）人体主要内分泌腺及其分泌嘚激素 下丘脑→

垂体→ 肾上腺→ 卵巢→ 睾丸→ 甲状腺→ 胸腺→胸腺激素等 胰腺→ 3.激素调节嘚实例 实例一：血糖平衡嘚调节 ⑴血糖嘚来源 ⑵血糖嘚去向 （3）影响血糖平衡嘚因素： _______________________________________________________________________________ （4）调节血糖平衡嘚激素：_______________________________________________________________ （5）血糖平衡嘚调节机制：_______________________________________________________________ （6）反馈调节是指：_____________________________________________________________________ （7）反馈调节嘚意义：___________________________________________________________________ 实例二、甲状腺激素分泌嘚分级调节 （1）甲状腺激素分泌器官：___________________ （2）甲状腺激素嘚功能：________________________________________________________________ _ (3)甲状腺激素嘚分级调节（图解）： _____________________________________________________________