2.1声音的产生与传播

§2-1声音的产生与传播教学设计

【设计思想】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3．初步学会用物理知识来描述生活中声现象。

【教学重点】

1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法

【教师准备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。

【学生准备】

橡皮筋、尺子

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？声音又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3. 让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

4. 发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

得出结论：一切发声的物体都在振动。

引导解决：1．指导学生看教材27页图2．1-2、28页2．1-3，是什么物体在发声？为什么会发声？

2．我们能把声音记录下来吗？看28页第三自然段和图2.1-4

问题二：声音是怎样向远处传播的？

提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

教师提问：宇航员在月球上的交流的方式，与人们在地球上的交流有何不同？

视频：空罩中的电铃

结论：声音的传播需要空气（介质）

提出问题：固体、液体是否都可以传播声音呢？

方案一：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。

方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

问题三：声音在介质中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）

学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。

问题四：声音的传播需要时间吗？

提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？

学生讨论：（教师引导点拨）

教师预备：1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？

2．对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

3．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

1．150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒

2．传播速度与温度有关

3．一般情况下：V固>V液> V气

三、课堂小结

1．一切发声的物体都在振动。

2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

4．声速： 150C时，340米/秒（空气）

板书设计：

四、知识应用

请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m／s，我们的世界会有什么变化？请写出3个合理场景．

分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m／s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

答案：（1）过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑．（4）看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。

五、作业设计

8-2-1《声音的产生与传播》导学案

班级姓名

一、学习目标1.通过实验探究，知道声音的产生和传播条件；

2.能简单解释有关声现象的实例；

3.知道声音在不同介质中的声速不同，知道空气中的声速；

学习重点:声音产生和传播的条件。学习难点:探究物体传声实验；估测声速。

二、学习过程

生活中我们时时都在与各种各样的声音打交道，声音是如何产生的？又是怎样被听到的？

【学点一】声音的产生

实验器材：泡沫，音叉、橡胶锤、乒乓球

1.实验探究：声音是怎样产生的？

请同学们想办法，利用以上器材发生各种声音，同时，调动我们的听觉、视觉和触觉，

观察物体发声时有什么特点。要想让发声物体停止发声，你是怎样做的？

①你用了哪些器材？。

②怎样使它发出声音的？。

③怎样使它停止发声？。

④它发声时有什么特点？。

请用一句话概括你的结论：。

先观察27页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段文字，仔细体会手的感觉。然后停止朗读，还体会手的感觉，两次一样吗？

检测：1、声音是由物体的______而发生的，发声物体的振动停止，发声也______．苏东坡有诗曰：“若言声在琴弦上，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，问君何不指上听？”苏东坡的诗句揭示的物理规律是．2、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的发生．

3、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于（）

A.球皮被吹大时振动发出的响声 B．吹气时球内空气振动发出的响声

C.破裂时球皮振动发出的响声 D．球皮破裂时引起周围空气振动发出的响声

4．在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（）

A．钟声的回声 B．大钟还在振动 C．钟停止振动，空气还在振动 D．人的听觉发生“延长”

【学点二】声音的保存

怎样保存声音：将发声体的记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去，就会产生与原来一样的声音。

【学点三】声音是怎么传播的

1.思考：课堂上老师没有紧贴在同学的耳朵上讲话，而同学们就能听到老师的声音。这个声

音是靠传入同学耳中的？

还有其他的哪些物质能传播声音？。

2、观察28页图2.1—5真空罩中的闹钟。

(1)、该实验的现象是。

（2）、该实验的方法是 。

（3） 该实验的结论是： 不能传播声音

检测：

1、声音以_____的形式传播着，我们把它叫做________.

2.在鱼缸边拍手，鱼儿会听见拍手声而游走，说明 可以传播声音，隔墙

有耳，说明 可以传播声音。

3.流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，

这是因为（ ）A.月球表面受到撞击时不发声 B.撞击声太小，人耳无法听到 C.月球表

面没有空气，声音无法传播 D.撞击月球产生的是超声波

【学点四】声速

1.请同学们阅读课本29-30页关于声速的内容及小资料，并完成下列题目：

①声音传播的快慢用 描述，通过小资料可以得出声音在不同的物质中传播，一

般来说声速是 （填写“相同”或“不相同”）的，通常情况下， 比 传声快， 比 传声快。通过小资料给出的空

气的三个声速，说明声速还跟介质的 有关。

②15℃时空气中的声速是 m/s,物理意义是 。

2、分组讨论，想出一个测量声速的方法。（提示：对着高墙或山崖喊话，要过一会才能听

到回声）。

【当堂检测、查漏补缺】

１．声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________．声音能在______、

_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，

这个实验说明一切正在发声物体都在___________．

3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，

并经_________传入人耳．

4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听

的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；

图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音

的传播依赖于________________． 5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________

产生的，再通过_________向四周传播开来．

7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s ，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔

谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄

声．这是因为______________________________．

甲

乙

图3-1-5

初中物理《声音的产生与传播》教学反思

初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 在《声音的产生和传播》一节课中，课前我准备了几个能敲出声音的物体，杯子、音叉和一个小鼓等。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

《声音的产生与传播》教案及课件(一等奖)

《声音的产生与传播》教案及课件（获全国一等奖） 第一节声音的产生与传播 【教学设计思路】 一、教材分析 《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会” 教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。 教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化” 本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 二、学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。

尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念 （一）注重各个环节、细节的创新 本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。 创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。 教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。 （二）注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系 物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。 （三）注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 （四）强调学生的合作学习

中学生优秀作文典范：声音的产生与传播

声音的产生与传播 声音的产生与传播 在生活中，我们无论处在何时何地，都能听到各种各样的声音。有美妙的乐声，如溪水顺流而下的潺潺声，悠扬美妙的琴声。还有嘈杂的噪音，如街上汽车的鸣笛声，工厂里机器的轰鸣声。 那么，你知道这些声音是怎样产生，又是怎样传播的吗？ 当我们在说话的时候，我们将手按在自己的喉咙上，会感觉到我们的声带在振动；当我们在打鼓时，我们将手轻轻放在鼓面上，会感觉到鼓面正在微微振动。 为什么会产生振动呢？振动与声音的产生又有什么关系呢？ 原来，物体会产生声音是因为物体受到了力的作用。力使物体产生了振动，从而产生了声音。换言之，声音是由物体振动产生的，而声源就是指正在发声的物体。 将正在响动的一个闹钟放入一个封闭的容器中，再把容器中的空气慢慢抽空，我们会发现闹钟的声音慢慢变小，直至完全消失。从中我们得知“声音可以在空气中传播，但是不能在真空中传播。”空气是声音传播的介质之一，正是因为我们的身边充满了空气，所以我们才能听到各种奇妙的声音。在太空中，因为没有空气，所以声音无法传播，宇航员们即使面对面大喊也听不到对方的声音，他们只能靠无线电设施沟通。 声音不但能在空气中传播，还能在固体和液体中传播，而在不同的介质中或在不同的温度下，传播的速度也不尽相同。声音在固体中的传播速度最快，在气体中的传播速度最慢。一般来说，在15°C的空气中，声音的传播速度约为每秒340米，气温每升高15°C，每秒传播速度约增加0.6米。声音是以波的形式传播的，当声波与障碍物相接触时，声波就会反射，形成

回声。 声音具有三个特性，分别是音调、响度和音色。声音音调的高低与物体振动的快慢有关，物体振动得越快，发出的音调就越高。一般来说，小孩的音调要高于成年人，而女人的音调一般要高于男人的音调。人的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率范围是20至20200赫，而狗的听觉频率范围是15至50000赫，所以狗常常能听到我们所听不到的声音。 关于声音还有许多的知识在等待着我们的探索，这里我便不再多说了，剩下的知识就留着你自己去寻找吧！

(完整版)声音的产生与传播测试题

声音的产生与传播测试题 一．选择题（3分×15＝45分） 1．，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来B．延长音叉的振动时间 C．使声波被多次反射形成回声D．把音叉的微小振动放大，便于观察 2．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（） A．发声的物体在振动B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音D．声音传播不需要介质 3．关于声音的说法正确的是（） A．噪声不是由物体振动产生的B．一切正在发声的物体都在振动 C．只要物体振动，我们就能听见声音D．声音的传播速度在固体中一定比在液体 中快 4．下列说法正确的是（） A．声音是由物体的振动产生的B．声咅在真空中也能传播 C．声音的传播不需要时间D．女生的声音都是一样的 5.声音从空气传到水中，它的传播速度将（） A．变大B．变小C．不变D．不能确定 6．春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的是（） A．鼓乐声主要是由鼓面振动产生的 B．鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 C．鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴7．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦C．弦柱D．空气 8．在做有关声现象的实验时，将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅，这样做的主要目的是为了（） A．说明发声的音叉在振动B．说明声音能在水中传播 C．估测声音传播的速度D．探究音叉发声的高低 9．以下事例中，能够说明声音产生原因的是（） A．声波可以清洗钟表B．两名宇航员在太空中不能直接对话 C．将正在发声的音叉接触平静水面，在水面上激起水波 D．在一根长钢管的一端敲击一次，从另一端可以听到两次敲击声 10．夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的B．蚊子细嘴尖叫发出的 C．蚊子小腿抖动发出的D．蚊子腹部鼓动发出的 12．关于声音，下列说法正确的是（） A．一切发声的物体都在振动B．只要物体在振动，我们就能听到声音C．声音在不同介质中的传播速度相同D．声音在真空中的传播速度为340 m/s 13．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（） A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播 C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播

人教版八年级物理2-1《声音的产生与传播》专项练习(含答案) (621)

人教版初中物理 八年级物理上册第二章《声音的产生与传播》测试卷 一、选择题 1．(2分)关于声现象不正确的说法是:（） A．只要物体在振动就一定能听到声音; B．听到声音一定有物体在振动; C．一般说来声音在固体中比液体中传播得快; D．声音的传播要介质. 2．(2分)小平在高处用望远镜眺望，他看到了远处有一位铁匠在工作。若铁匠以每秒一次的快慢节奏锻打铁块，在他看到铁匠最后一次锻打铁块的同时听到了打击声，随后还听到了两次打击声。则铁匠与小平的距离约是:（） A．240m ; B．480m ; C．680m ; D．1020m. 3．(2分)风吹树叶沙沙响，此时的发声体是:（） A．风; B．空气; C．树叶; D．以上都是. 4．(2分)下列描述的四种光现象中，属于光的直线传播的是...................................... （）A．小孔成像 B．插入水中的筷子好象弯折了 C．放大镜看报纸 D．水中倒影 A 5．(2分)一只电铃放在玻璃钟罩内，接通电路，电铃放出声音，当用抽气机使玻璃罩内的空气成为真空，则：（） A．电铃的振动停止了B．电铃继续振动，但听不到声音 C．电铃的声音比原来更加响亮D．电铃停止振动，但能听到声音。 6．(2分)人耳要能区别回声，则回声到达人耳要比原声晚（） A．0.1s B．0.1s以上C．0.1s以内D．以上说法都正确.

7．(2分)声音在空气、煤油、水和铁中传播相等的距离，所用时间最少的是在（）A．水中B．空气中C．铁中D．煤油中 8．(2分)下列过程中利用声波来传递信息的是（） A．电视信号发射 B．X光透视． C．B超体检 D．红外线监测森林火灾 9．(2分)据报道，“神舟七号”的宇航员将走出太空舱，在舱外他们之间的交流必须用电子通信设备其原因是（） A．用通信设备对话是为了方便 C．太空中噪声太大 B．声音的传播需要介质 D．声音只能在地面上传播 10．(2分)手拨琴弦，便能听到悦耳的声音，作为声源的物体是：（） A．手指B．琴弦C．空气D．弦柱 11．(2分)“掩耳盗铃”者是采取了下列哪种途径来减小声音的（） A．在声源处B．在传播过程中 C．在人耳处D．以上答案都不对. 12．(2分)用手指堵住双耳,则下列说法正确的是（） A．只能听到自己的讲话声B．只能听到别人的讲话声 C．自己和别人的讲话声都能听到D．自己和别人的讲话声都听不到. 二、多选题 13．(0分)下列说法中错误的是（） A．水结冰时一定向外界放出了热量 B．玻璃窗上的“冰花”是水蒸气凝华生成的 C．汽化现象只能在一定温度下进行 D．水在98℃时可以沸腾 14．(0分)将开通的手机放入抽尽空气的真空罩中，拨打该手机号码，可以看到该手机已接通，但却听不到该手机的铃声．这一现象可以表明（） A．声音的传播速度较慢 B．电磁波的传播速度很大 C．声音不能在真空中传播D．电磁波可以在真空中传播

声音的产生与传播校本作业-

§2.1 声音的产生与传播（第一课时） 一、课堂回顾： 1．这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在______；_______停止，其发声也就停止。 2．声音靠_______传播的，______、______、______都是能传播声音的介质，由于_______中什么都没有，所以它不能传声。 二、巩固训练： 1、下列关于声音产生的说法中不正确的是（ ）。 A ．一切正在发声的物体都在振动 B ．物体振动停止后，还会发出很弱的声音 C ．振动停止，发声也停止 D ．声音是由物体的振动产生的 2．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响， D 铃发出的声音．用抽气机向外抽气的过程中，仍可清晰地看到电铃在振动，但铃声越来越小．对

B C C ①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时叮观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了． A ．①②③ B ．②③④ C ．①③④ D．①②④ 11、2012年春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的 ①他们用“土电话”能实现10m 间的通话，这表明：________． ②相距同样远，讲话者以同样的响度说话，如果用细铜金属丝连接，则比 尼龙琴弦连接时听到的声音要大些，这一实验现象表明：_______． ③如果在用“土电话”时，另外一个同学用手捏住琴弦上的某一部分，则听的另一方就不能听到了，这是由于_______． 14．为了探究声音是怎样传播的，

声音的产生与传播

一、声音的产生与传播 【设计思想】 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ●知道声音是由物体振动发生的。 ●知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2．过程与方法 ●通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ●通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3．情感态度与价值观 ●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 ●学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重难点】 重点：1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。 难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 【学生准备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

2.1《声音的产生与传播》练习题B

2.1《声音的产生与传播》练习题B 一．选择题（共20小题） 13．（2011?金平区）在飞机起飞和降落的过程中，机上人员要张口做吞咽动作或咀嚼口香糖；在遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽喉管张开或闭嘴同时堵住双耳，以保持鼓膜内外气压的平衡，以防止

15．当自己在嚼饼干时，会感到声音很大，但是站在你旁边的人却感觉不到那么大的声音，这主要是 16．大音乐家贝多芬晚年耳朵听不到声音，他将木棒的一端咬在口中，另一端顶在钢琴上，倾听钢琴 18．音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏琴声，主要是能19 ．初次用收录机把自己的歌声录下，在播放自己录制的磁带的声音好象不是自己的声音，其原因是 二．填空题（共4小题） 21．声音是由物体_________产生的，平时我们听到声音主要是通过_________传入我们耳朵里面的；音乐家贝多芬耳聋后，就用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己的琴声，他靠的是_________． 22．一个声源2min内振动了720次，它的频率为是_________Hz，人耳_________（能/不能）听到该声音；小明同学练声时，发出声音的频率是200Hz，则他的声带每秒钟振动_________次．23．声波的频率范围很宽，由10﹣4Hz到l012Hz，但正常人的耳朵只能听到20Hz到_________Hz 之间的声音，低于或高于此频率范围的声音入耳都听不到．请你设想一下，如果人的听力可以听到20Hz 以下的声音，我们的听觉世界会发生什么变化？写出一个与此有关的合理的场景：_________． 24．我们感知声音的基本过程：外界传来的声音引起_________振动， 这种振动经过听小骨及其组织传给_________，_________把信号传给大脑，这样人们就听到了声音． 三．解答题（共6小题） 25．（2005?芜湖）生活中常常有这样的感受和经历：当你吃饼干或者硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀嚼声，这说明_________能够传声；但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音，请从物理学的角度提出一个合理的猜想：_________． 26．叫一位同学蒙住眼睛坐在房间中央，请他安静地坐着不动，也不要把头转动．然后，你拿两枚硬币敲响起来，你所站的位置要总是在他的正前方或者正后方．现在请他说出敲响硬币的地方，他的回答会令你吃惊．例如，声音本发生在房间的这一角，他却会指着完全相反的一角! 请你和同学讨论这种现象，想想其中的原因是什么． 27．根据声音传播速度和效果的知识，在下列横线上写出对应的原因： （1）夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听远处敌人的人踏地声和车辆的轰鸣声，其原因是_________的缘故 （2）夜晚，把手表放在枕头下睡觉，隔着枕头能清楚地听到手表的“嘀嗒”声，若把枕头拿掉，反而听不到这种声音，这是因为_________的缘故． 28．（2012?淮安）如图所示为人和一些动物的发声频率、听觉频率的范围信息，试归纳出上述信息的共性特征，井简述其合理性． 29．看图说理： （1）观察如图所示，你能得出的结论是 _________；

(新)教案声音的产生和传播

课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。

声音的产生与传播试题及答案

2.1声的产生和传播专题训练 一．选择题（共20小题） 1．（2008?莆田）如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（ 飞翔．第一次未对蝙蝠有任何限制，铃铛未响；第二次蒙住蝙蝠的眼睛，铃铛也未响；第三次塞住 B C ．

11．（2010?厦门）如图所示，扬声器播放音乐时，放在纸盒上的小纸片会不断地跳动．这个实验是用来研究（ 发出的声音．用抽气机向外抽气的过程中，仍可清晰地看到电铃在振动，但铃声越来越小．对以上现象的解释，下列说法错误的是（ ） 15．（2010?安顺）如图所示，将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（ ） B C D 18．图所示四幅图片中，能用来演示真空不能传声的是（ ）

B C ． 吹着的哨子 B 真空罩中响铃的闹钟 D 21．有四个实验现象：A 、将正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花；B 、吹响笛子，手指按住不同的孔，发出不同的声音；C 、吊着的大钟上固定一支细小的笔，钟敲响后，用纸在笔尖上迅速水平拖过，纸上出现弯曲的图象；D 、锣发声的时候，用手按住锣面，锣声消失．能够说明声音的产生 条件的实验是： _________ ． 22．学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上填上空缺． （1）悠扬的笛声是空气的 _________ 产生的，并通过 _________ 传到人的耳朵． （2）声音在水中的传播速度 _________ （选填“大于”、“小于”或“等于”）在空气中的传播速度． （3）在月球上声音不能传播的原因是 _________ ． 23．如图，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，声音会逐渐 _________ ，再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音会逐渐 _________ ，可见声音的传播需要 _________ ．宇航员在太空中 _________ （“能”“不能”）直接面对面交谈，需要通过 _________ 进行交流． 上表格是声在几种物质中的传播速度v/（m ．s ﹣1 ），据以上数据，你能从中获得什么信息？至少写2 条． （1） _________ ；（2） _________ ． 三．解答题（共6小题） 25．手机是一种不用电线的电话﹣﹣﹣﹣﹣移动电话，其原理是将接受到的电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波的传播是否需要空气，某同学进行如下实验

八年级物理：《声音的产生与传播》教学设计

初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构

《声音的产生与传播》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 1.教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节) 2.教材内容特点； ⑴.重视与日常生活和技术应用的联系 ⑵.重视科学探究活动 ⑶.重视对学生能力的培养 ⑷.教材内容呈现多样化 ⑸.本节内容与老教材的区别:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。

二、教学目标 1.知识与技能 ⑴.知道声音是由物体的振动产生的。 ⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 ⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。 2.过程与方法 ⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 ⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 3.情感态度与价值观 ⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 ⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。 三、教学重点和难点 1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。

《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】 1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介 质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。 2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分 析方法在物理学习中的应用。

3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点：声音的产生与传播 难点：真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、新课导入 1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、提出问题：（1）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？ 二、知识教学 （一）声音的产生： 1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。 2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。 3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）

《声音的产生与传播》说课稿#(精选.)

《声音的产生与传播》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是2号考生，我今天说课的题目是《声音的产生与传播》，我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来阐述。 教材简析 众所周知，教材是进行教学的凭借，是学生获取知识的重要来源。本课内容是北师大出版的八年级物理上册第四章的第一节，是在学习了认识物质的知识后，进一步展开对有声有色的物质世界的学习，是对物质世界知识的巩固和应用，也是学习光现象等后续知识的铺垫，本课是一节实验探究课。教材以探究实验为主线，安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节，引导学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。 学情分析 八年级学生正处于发育成长阶段，活泼好动，善于质疑是他们最大的优点，对新物理知识有极强的求知欲，期望动手实验，企盼获得成功的欢乐。 学习本课前，学生对日常生活中的声音有一定的感性认识，但是这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识，还不能构成科学的知识体系。教学目标 鉴于对教材的分析和课程标准的要求，结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标： 1、结合身边的声现象，了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 2、通过探究“声音是如何产生的、如何传播的”的实验，锻炼学生初步研究问题的能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。 3、结合本课学习，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作探究的精神，明白物理在实际生活的广泛性和重要性。 教学重难点 当然，为了让学生透彻理解本课内容，通过实验和观察初步认识和理解“声音产生和传播的原理”，以及声现象知识在生活中的应用，是本节课的重点。组

(完整版)声音的产生与传播习题(含答案)

声音的产生与传播习题（含答案） 一、单选题（本大题共7小题，共14.0 分） 1.下列事例能说明“水可以传播声音”的是（） A.在溪边，听到溪水流动的声音 B.在雨天，听到雨滴打在伞上的声音 C.在树下，听到树上鸟儿鸣叫的声音 D. 在水中，听到岸边人们说话的声音 2.用手拨琴弦便能听到悦耳的琴声，则发出琴声的声源是（） A. 手指 B. 空气 C.弦柱 D. 琴弦 3.在武侠小说或电影里，经常会看到一位双目失明的大侠，还能判断出前来攻击他的敌人的方位，这是因为（） A. 他的眼睛原来没有失明 B. 他的耳朵有特异功能 C.这是一种巧合 D.由于双耳效应，他可准确判断声音传来的方向 4.若太空陨石撞击在月球表面，绕月球飞行的宇航员不能听到撞击的爆炸声，是因为（） A. 陨石撞击在月球表面，但没有产生振动 B. 陨石撞击在月球表面，但振动很微弱，声音太小听不到 C. 陨石撞击在月球表面，有振动产生，但声波无法传到空中 D. 以上原因都不是 5.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开，这 个实验说明了（） A. 发声的音叉正在振动 B. 声音可以在空气中传播 C. 声音的传播不需要介质 D. 声音在空气中 传播速度最快 6.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（） A. 钢管 B. 水 C.酒精 D.空气 7.用录音机把自己朗读或唱歌的声音录下来，再播放．同学们听没有什么意外，自己听总感到别扭，觉得不像自己的声音，主要原因是（） A. 录音机的录音效果差，声音录制后失真 B. 录音机录音时使声音的音调发生了 变化 C. 录音机录音时使声音的音色发生了变 化 D. 自己听自己的声音，和听录音机声音，两种声音传播的途径不同 二、填空题（本大题共9小题，共18.0 分） 8. 声音不仅能在气体中传播，而且也能在_______ 、_____ 中传播． 9. 声音在不同介质中的传播速度是不同的，根据下表可知：一般情况下，声音在液体中的传播速度比气体中的 ___________ （选填“快”或“慢”）；声音在空气中的传播速度受 _____ 的影响；驰名中外的北京天坛公园里的回音壁、三音石、圈丘三处建筑有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的_ ____ 造成的音响效果． 声音在一些介质中的传播速v/ （m?s- 介质温度速度介质温度速度 空气0℃331 酒精20℃1210

《声音的产生与传播》课堂实录

《声音的产生与传播》课堂实录 一、导入新课 媒体播放：流水潺潺、飞机轰鸣、琴声悠悠、海浪彭湃、汽车鸣笛等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 师：板书课题 二、学习新课 1.声音的产生 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。 教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。 2.声音的传播 利用学生可能提出的有关声的传播的问题， 请学生举生活中的实例。 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3、声速 教师介绍资料、指导学生读表：《一些介质中的声速》 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V声=340米/秒250C时，V声=346米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V固>V液> V气 4、回声 学生阅读课本，学习什么是回声，它的特点是什么？ 三、课堂小结 教师提问：这一课，你学到了什么？学生讨论总结。 1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。 4．声速：150C时，340米/秒（空气） 四、课堂练习 多媒体播放练习题，学生思考作答。 五、作业设计

《声音的产生与传播》教学设计doc

人教版八年级物理《声音的产生与传播》 教学设计 教案背景： 1、课题《声音的产生与传播》 2、面向学生:初二学科：物理 3、课时:1课时 4、学生课前准备： （1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习” （2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。 5、教师课前准备： （1）教学多媒体课件 （2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析： 声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。 而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 教学目标： 知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 教学重点与难点： (1) 声音产生的原理和声音的传播需要介质。 (2) 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法：观察法、实验法、探究法 教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁 泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？ 经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频在线观看视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？ 一、声音的产生 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。） 点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。 过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？

声音的产生与传播的练习(带答案)

第一节 声音的产生与传播 A 组（教材跟踪练习题） １、小明做的读书笔记有些遗漏，请你把它填上 （１）上体育课时，老师吹口哨声是由于空气的 ，如果这时空气温度是15 ℃， 则口哨声传播速度是 m / s 。 （２）人们在岸上行走会吓跑水中的鱼，鱼听到的声音是由 进行传播的；月球上 是 的， 传播声音。 （３）一切正在发声的物体都在振动，振动停止， 也停止；声音传播需要介质， 介质常分为 ， 和 三类。 2、甲在铁水管的一端敲一下，乙把耳朵贴在另一端先后听到三下响声，这三下响声传播的 介质依次是：（ ） A 、铁、空气、水 B 、铁、水、空气 C 、水、空气、铁 D 、空气、水、铁 3、下列四种环境不能传声的是：（ ） A 、有浓雾的早晨 B 、冰天雪地的北极 C 、宇航员走出飞船进入太空 D 、潜水员潜入海水中 4、停止敲锣后，仍能听到一段余音，这是因为：（ ） A 、虽然锣面振动停止了，但仍能发声 B 、锣面继续振动了一段时间 C 、声音传到人耳需要一段时间 D 、人的听觉发生“延长” 5、三位同学在铁路边议论，用哪种方法尽早听到远在视野外的火车开过来的声音（ ） A 、在路基上，全神贯注，侧耳细听 B 、趴在路基上，把耳朵紧贴在枕木上听 C 、趴在铁轨上，把耳朵紧贴在铁轨上听 D 、三种办法都不行。 6、某人面对山崖大喊一声，1.2s 后听到自己的回声，则此人与山崖之间的距离为（ ） A 、204m B 、408m C 、340m D 、170m B 组（应用创新练习题） 1、如图1，把振动的音叉移近一个用细绳吊着的很轻的塑料球，音 叉并没有碰到球，球发生了运动，发生这种现象的原因是：音叉的 通过 传给 。在这个实验过程中，可以 听到由音叉发出来的声音。当把音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然 振动，但音叉所发出的声音却听不到了，原因 是 。 2、不同物质对声音传播速度是不同的，在固体、液体和气体中 ，声音通过时， _ _传播最快， 传播最慢。 3、看家的狗睡眠时把耳朵贴在地上，是为了能听到远处来人的脚步声，这是由于 的原因。 4、漫步花丛中，我们能听到蜜蜂的嗡嗡声，这是由于蜜蜂翅膀的 产 生的。 5、在月球上，宇航员不能直接交谈，是因为 。 6、闹钟放在玻璃罩内，当抽气机开动时，将听见 ，这是因 为 。 （科学探究活动） 1、你试试能用哪些方法使下面的这些物体发声？ 一根棉线或者橡皮筋 ； 图3.1－2 图3.1－1

声音的产生和传播教案1 人教版

声音的产生和传播的教学案例 教学目的、任务要求: 1 引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。 2 知道声速，初步认识声音的传播形式。 3 探究身边的声现象。 重点突破：声音传播所需要的条件和声音的传播形式。 教具：音叉、小锤。 教学过程：引入：泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音，既美妙又神秘。 问：自然界有哪些美妙的声音呢？ 答：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声…… 问：那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？ 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。 总结：一切发声的物体都在振动。 引出：声源的定义：正在发声的物体称为声源（ sound source ）。 过渡：有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？ 学生发言：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。 提示引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？大家看课本 31 页后讨论。 学生讨论后小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。 结论：声音以声波形式传播。注：半数以上学生能说出此过程。 总结：声音以声波的形式传播。实验探究声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？请同学们讨论后举例回答。 学生讨论后小组发言：