《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容《8和9的认识》。
一、说教材
教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
我把这节课的教学目标定为
（1）在观察、操作、演示等活动中，感受8和9的意义，能用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，建立8、9的数的概念。会读、写8和9。
（2）培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
（3）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣，渗透进行环保教育。
根据上述教学目标，我确立本节课的教学重点、难点是
教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。
二、说教法、学法
（一）教法：
我主要采用了
1.情景教学法
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一.个快板，做了一个“谁是顺风耳”的
游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。将学生的注意力迅速的拉到课堂上，开门见山，揭示课题。
2、示范法
在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
（二）学法：
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探索发现法、实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。
1、自主探索发现法
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数时，我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息，培养
学生观察，语言表达能力。填完直尺图后，让小组内的学生看着直尺上的数，
提几个问题，让学生互问互答。
2、观察比较法
在比较7、8、9这3个数大小时，我没有像教材中那样直接呈现，而是
让学生任意选择两个数来比较大小，学生列出7<8 8>7 8<9 9>8 7<9
9>7 后，我又提问：你们有没有发现什么规律？让学生发现两个数字位置换
了一下，一个是大于号，另一个是小于号，培养学生有序的思考。数点子图时，我先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生观察发现说说快速
数出点子数的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激
发学习兴趣。
3、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。所以我设计了一个游戏操作
活动，让学生出来拿数字卡片做游戏，学生通过找，握握手等实践活动，明白8和第8，9和第9的区别，突破难点。
三、教学过程
第一环节：创设情境，激发兴趣，揭示课题
上课伊始，我设计了一个“谁是顺风耳”的游戏，老师敲快板，学生数数，引出课题：8和9的认识（板书）。[这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。〕
第二环节：讨论交流，探索新知
1、创设情境，加深数数和认数的技能。
（1）课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息。
学生活动、汇报、交流。（引导学生有序的数，蝴蝶比较难数，可以提示学生用做记号的方法。）
师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？（生回答，老师总结）[从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。
（2）结合生活举例。让学生大胆的说一句话或一段话：妈妈买回来8个苹果; 我们教室后面有8个大字，“好好学习，天天向上”;我书包里有9本书……师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。
[渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识]
2、体验8、9以内的数序。
（1）．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第
9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算
珠再拨一颗是几颗？
（2）．课件出示直尺图：
我将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9
各数的顺序。
填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互
答。
3、教学比较7、8、9的大小。
（1）．出示点子图：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。
【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】
（2）．比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7<8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>7
板书后，老师提问：同学们，你们有没有发现什么规律？引导学生发现
两个数字反了一下，一个是大于号，另一个是小于号。[培养学生有序的
思考]
然后再让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空
间。】
4、游戏操作，教学8、9基序数含义.
由于这是一个教学难点，教材内容比较简单，我设计了一个游戏，通过游戏突破难点：
请9位同学当数学小模特，到讲台上举起9个数字卡片。
5 1 0 2 3 9 8 7 6
师：（1）上面一共有( )个小朋友。
（2）从左数，第8个小朋友拿得数字是（），拿着数字9的是第（）个小朋友。
（3）谁来跟右边的8个小朋友握握手。
（4）谁来把右数第9个小朋友请出来。
接着再完成书本蝴蝶图，生练习，做好后集体订正。
5、教写8和9
师：同学们，今天我们认识这两位数字宝宝，你觉得8像什么，写的时候应该注意什么？9像什么？写的时候应该注意什么？①教师领写（讲解书写要领和占格情况。）；②学生书空；③描写。
第三个环节，巩固练习
完成书本练习八1、2题，集体订正。
第四个环节，全课小结
师：同学们，我们家有位邻居，他就要学习8和9了，通过这堂课的学习，你能先教教他8和9的有关知识吗？
8和9的认识(教案)
一年级数学上册《8和9的认识》课堂教学实录 盖尾斜尾小学方元彬 教学内容: 人教版数学一年级上册P53~55页《8和9的认识》教学目标 : 1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义. 2.了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义. 3.通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情. 教学重点: 知道8和9的含义. 教学难点: 8和9基数和序数的区别. 教具准备: 主题图圆片卡片计数器直尺水彩笔小棒 教学过程: 一.复习,导入新课 1.出示卡片抢答 2.揭示课题,导入新课 (板书:8和9的认识) 二. 教学8和9的基数含义 1.观察主题图. 师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。 生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说） 师：谁愿意和大家说一说？
生：我看见了8棵大树。 师：你是怎样数的？ （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）师：图上的老师和小朋友在干什么？ 生：他们在劳动。 生：他们在整理花坛。 生：他们在为学校做贡献。 师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？ 生：（齐）美！ 师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）生：（齐）好！ 师：聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？生：8和9。 师：对了，今天我们就一起来认识8和9. 2. 动手摆8和9 教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自己喜欢的图形。
人教版小学数学《8和9的认识》
“8 和 9 的认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8 和 9 的认识”。 【课标要求】1. 经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以 内数（8 和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位 置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生 活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动 , 对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了 0—7 各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经 验基础。本节课将继续学习 8 和 9 两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数 字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数 字 10、认识 11—20 各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事 物认识 8 和 9 的基数意义，初步感受8 和 9 之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8 的物体，学生和老师的人数、花 盆和蝴蝶的数量，让学生形成9 的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8 个学具，再摆9 个，加深学生对8 和 9 的关系的认识。再 通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8 和 9 的序数和基数意义，教材安排了12 生肖中前9 个小动物，在原有知识基 础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8 和 9 的书写，通过书写示范，使 学生弄清8 和 9 的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1— 5 各数的认识，本节课前还学习了 6 和 7 的认识， 学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有 一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8 和 9 的事物，也能正确的比较7、8、9 的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想， 采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作 学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】 1. 经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗
人教版小学数学《8和9的认识》
“8和9的认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识”。 【课标要求】1.经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了0—7各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习8和9两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字10、认识11—20各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8个学具，再摆9个，加深学生对8和9的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、8、9之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8和9的序数和基数意义，教材安排了12生肖中前9个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8和9的书写，通过书写示范，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1—5各数的认识，本节课前还学习了6和7的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8和9的事物，也能正确的比较7、8、9的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗
8和9的认识教案44507
8和9的认识 【教学目标】 1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0～9的数序,并会比较0～9几个数字的大小. 2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程. 3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力. 4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐. 【教学重点】 1,理解8和9的含义. 2,掌握8和9的组成. 【教学难点】 有序地写出8和9的组成. 【学具准备】 每人9跟小棒 每人练习纸一张 【教学过程】 一,情境引入: ( 出示校园照片) 谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境. ( 出示主题图) 瞧!有几个小朋友就这么做了. 二,探究8和9的含义 (一)数数 1,总体感知 问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的 2,认识8 (1)感知8个事物:整理课件出8个事物 (2)用点子图表示8个事物 (3) 用数字"8"表示8个事物和8个点子 3,认识9 (1)感知9个事物:课件整理出9个事物 (2)用点子图表示9个事物 (3) 用数字"9"表示9个事物和9个点子
( 二)举生活中的例子 在生活中8可以表示什么 9可以表示什么 ( 三)书写8和9 ( 四)0～9各数的顺序 1,在计数器上表示8和9 2,直尺上表示8和9 (五)比大小 7 ○ 8 8○9 8 ○ 7 9○8 (六)序数和基数 一共有几张笑脸 把左边的八张笑脸圈在一起, 给从左数第九张涂上颜色. 三,探究8和9的组成 (一)8的组成 1,8根小棒分成两堆,有几种分发 2,要求 同桌两人合作,一人摆一人记录. 3,学生操作,教师巡视指导. 4,学生汇报,教师板书. 5,学生判断改正 6,观察比较 (1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序 (2)按这样的顺序记有什么好处 7,重新有序记录在作业纸上 8,读一读,记一记 (二)9的组成 1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记) 2,汇报整理 3,读一读,记一记 (三)巩固应用 1,师生对口令 2,同桌对口令 四,回顾总结 这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么
8和9的认识
教学内容:人教版数学一年级上册《8和9的认识》；教学目标:； 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立； 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9； 3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草；教学重点:知道8和9的含义；教学难点:8和9基数和序数的区别；教具准备:课件、卡片、计数器等；一、游戏导入：； 1、小游戏：；师：同学们，我们来做个游戏 教学内容: 人教版数学一年级上册《8和9的认识》 教学目标: 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。 2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义。 3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。 教学重点: 知道8和9的含义。 教学难点: 8和9基数和序数的区别。 教具准备: 课件、卡片、计数器等。 一、游戏导入： 1、小游戏：
师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我拍了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。） 师：小朋友听得真仔细，今天我们就一起来认识8和9。（板书）加上点鼓励的话 （开课可以，直奔主题） 二、创设情景： 1、观察主题图，点数事物的数量。 师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50页主题图） 师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。 师：你是怎样数的？ （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、
《8和9的组成》教学设计
《8和9的组成》教学设计 课题：8和9的组成教材版本：人教2011课标版 学科年级：一年级上册学时：1课时 教材分析：8、9的组成教材在编排上比6、7的要求略高一些，首先要求学生自己去摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组，马上想到另外一组组成，并且要求明显高于6和7的组成。 教学内容分析：本节课内容是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。 学情分析：经过一段时间的学习，孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分孩子接收新知识较慢。因为刚步入小学，孩子的注意力保持时间短。因此在课堂教学中竞争性评价机制有利于课堂活动的开展。 教学目标：1．让学生在拼摆的过程中去理解并掌握8、9的组成。2．引导学生运用学具，帮助学生经历知识的形成过程，认识并掌8和9的组成。 3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学重难点：通过学习掌握8和9的组成。 教具准备：多媒体课件、小正方体9个 教学方法：探究式
教学过程： 一、复习导入 1、激趣导入： 男女生派一名代表比赛做题看谁做的又快又准确。 （多媒体技术应用：此处应用鸿合白板的显隐功能出示计算题，再应用了书写功能） 预设学生活动：男生、女生各派一名代表上多媒体写答案。 2、猜一猜： ①一个数比9小，这个数可能是几? ②这节课老师给你们带来了两个朋友，看一看它们两个是谁啊？（多媒体出示熊大熊二图片）。今天熊大熊二给你们带来了几颗糖果做为礼物，想知道有几颗吗？那老师告诉你，它比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 预设学生活动：学生根据老师的提问进行回答。 3、揭示课题： 上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板
8和9的认识84138
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言表达图意的能力。 （5）渗透环保意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。 教学重、难点： （1）正确书写8和9；（2）区别 8和9的基数意义和序数意义。 教具学具： 课件、练习纸教学设计： 一、创设情境，认识8和9 1、数8和9的事物师： 今天不但有很多老师来到我们107班教室，看小朋友的表现。 吴老师还邀请了小朋友喜欢的朋友，看是谁？（课件出示蓝猫和孙悟空）他们说： （课件出示）他们还给我们带来了一幅美丽的图画。 瞧出示主题图师： 你在图上看到了什么？它们各有多少个？拿出手一边指一边数。 数好了一种事物，再数另一种事物。 看看哪位小朋友数的最认真？： （兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）师： 谁愿意和大家说一说？生： 我看见了 8棵大树。 师：
8和9的认识教案
一年级数学《8和9的认识（第一课时）》教案 徐焕华黄少敏陈婉华 教学目标： 1、会认、读、写、数8和9 2、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 3、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8 和9的序数含义。 教学重难点： 1、联系生活实际，体会“8、9”的含义及书写。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8 和9的序数含义 教具准备： 课件、小棒和数字卡片、直尺、彩笔 学具准备 圆 教学过程： 一、生活中的数，导入8和9的认识 1、看图片，认识生活长出现中的数字 2、学生说一说，他们常接触的生活中的数字 二、新授知识，认识8和9 1、创设情景，认识8和9（会数） 老师：同学们，你们看！今天老师带领很多小朋友来到花园学习如何爱护大自然。请你认真观察一下，你都看到了什么？
学生：有9个人，8棵树、8朵花、9只蝴蝶……. 2、摆一摆，感知数的组成 老师：①请你用圆形摆一摆，和花的数量同样多。（8个） ②再加上一个圆形，一共有几个圆形？（9个） ③请看老师的计数器，7颗珠子再加上一颗珠子是多少颗珠子？8颗珠子再加上1颗珠子是多少颗珠子？ 3、观察尺子，学习8和9的位置 （1）请观察尺子，尺子的起点是哪个数字？（0） （2）尺子上面7后面的一个数是什么？（8）8后面的一个数是什么？ （3）全班一起数数：顺着从0到9，倒着从9到0 4、比一比、感知数的大小 （1）请坐在左边的同学摆7个圆形，右边的同学摆8个圆形，比一比，谁摆的比较多？ （2）请坐在左边的同学摆8个圆形，右边的同学摆9个圆形，比一比，谁摆的比较多？ （3）完成课本P54 比大小练习，填“＜＞” 5、认识并区分8和9的基数和序数 （1）完成课本P54 蝴蝶图，涂一涂 （2）通过为蝴蝶涂颜色，感知序数与基数 6、书写8和9 （1）老师示范书写8和9的笔画 （2）学生上讲台示范书写8和9 （3）学生在课本P54练习8和9的书写 三、学习8和9的分解与组成 1、8的分解与组成 （1）同桌合作，将8个圆形分成两堆，讨论有多少种分法 （2）小组汇报各种分法，全班学习8的分解与组成（板书）
8和9的认识教案 (附反思)
《8和9的认识》教学设计 附：课后反思 【教学内容】：一年级上册教材第50——51页 【教学目标】： 1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。 3、培养学生有序看图，有序数数的方法。 4、初步向学生渗透统计的有关知识。 5、培养学生的环保意识。 【教学难点】：8和9的序数含义 【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺 一、创设情境，引出问题。 教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子， 它想和我们一起上课。看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还 棒。 你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数 字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太
胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识) 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】 二、探索交流，解决问题 教学8和9的基数含义 1、到生活中寻找8和9。 师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走，看一看吧?老师和同学们正在做什么呢? 从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。 师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。 生1：花坛的两边有8棵松树。
8+9的认识和组成教学设计
8+9的认识和组成教学设计 8+9的认识和组成教学设计一 教学目标： (1)引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写8、9。 (3)培养学生的观察、操作、语言表达能力。 教学重点： 能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。 教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。 教具、学具： (1)、布置学生课前收集8和9的数据。 (2)、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。 教学过程 1、引导学生从0数道7，再从7数到0. 2.口答。(在里填上“>”“<”或“=”) 7423764713 5514654277 (二)谈话引入，讲授新知 利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
1、教学8、9的基数含义 (1).教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 (学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。) (2).说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴交流。 (3).摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 2.教学8、9的顺序 (1).教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? (2).出示直尺图： a.让学生自己在支持上认识8.9的位置。 b.在直尺图中，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。 (填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。)
人教版小学数学《8和9的认识》
“8和9的认识”教学设计 【教学容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识”。 【课标要求】1.经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以数（8和9）的意义，能认、读、写万以的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了0—7各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习8和9两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字10、认识11—20各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8个学具，再摆9个，加深学生对8和9的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、8、9之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8和9的序数和基数意义，教材安排了12生肖中前9个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8和9的书写，通过书写示，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1—5各数的认识，本节课前还学习了6和7的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8和9的事物，也能正确的比较7、8、9的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗
第6课时 8和9的认识和组成
一年级数学教学设计 班级：教师：备课时间： 第5单元 8和9的认识 教学内容：教材第50～52页内容及练习十一的1～4题。 教学目标： 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的组成。 3．培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。 教学重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。 教学难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。 教学过程： 一、复习导入 1．口算。 4＋2＝5－3＝7－5＝2＋2＝ 3＋4＝6－2＝7－4＝7－1＝ 2．复习数的组成 3．揭示课题：我们已经知道了0～7各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识) 二、探究新知 1．教学8、9的基数含义。 (1)教学主题图，导入新课。 师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再
和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8＋1＝9) 师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？ 学生答：8和9。 分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。 让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。 (2)动手摆一摆，直观认识8和9。 让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。 2．教学8、9的顺序。 (1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。 同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。 让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。 (2)课件出示直尺图。 老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。 3．教学比较7、8、9的大小。 (1)出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 (2)比较7、8、9的大小。 师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“>”“<”写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 4．教学8、9的序数含义。 出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。 师提醒学生注意基数与序数的区别。 5．教学写8和9。
8和9的认识教案
8和9的认识药永强一．教学目标： 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。二．教学重点： 比较0～９各数的大小，写好数字８和９。 三．教学难点： 正确认识区分8和9的基数和序数 四．教学过程： 1.激情导课： 同学们大家喜欢看动画片吗？（喜欢）大家看过这个动画片吗?请看屏幕[放熊出没的图片}(看过)叫什么名字呢？(熊出没)你们喜欢里面的谁呢，为什么?(喜欢熊大熊二，它们保护森林，保护环境)我们是不是也应该向熊大熊二学习呢？我们也应该保护树木，保护环境，热爱自然！那我们一起看看小朋友们是怎么保护环境的吧！[播放情境图]大家仔细观察一下图中有哪些物体？（小朋友，老师，花，蝴蝶，数，黑板上的字）现在数一数小朋友有几个。指一名同学回答（8个），你是怎么数的?从哪里开始数？几个几个的数？谁有不同的数法？（两个两个数，从右往左数….）再数
一数哪些物体有8个？（树,花坛的花，黑板上的字）真聪明！像8个字，8棵树，8朵花，8个小朋友我们可以用数字8来表示！同学们再数一数蝴蝶有几个？（9个）数一数还有哪些物体是9个？（盆花，老师学生），真聪明！像这样9只蝴蝶，9盆花，9个人我们可以用数字9来表示，今天就让我们一起来认识8和9[导出课题] 2.探究新知： （1）8和9的书写： 在认识8和9之前我们先学习一下怎么写8和9好不好？ （好），大家说8像什么？（葫芦…）那么怎样才能正确书写8呢？大家看老师怎么写[黑板上画田字格，说明1字要写在田字格的左半部2起笔3笔顺]大家伸出手臂，跟着老师在空中书写一下[带领学生空写]学会了吗？（会了）赶紧拿出田字本来写一个吧！9像什么呢？（气球，6倒过来…）跟8的教学一样 （2）8和9的基数意义： 现在呢，大家在自己的本子上先写一个8再下面画8个圆，画完以后自己数数自己是不是画了8个，接着再写一个 9再在下面画9个三角形，同样自己数数自己是不是画了9 个，（是）真棒，看来大家都已经认识了8和9了 （3）顺序与大小: 现在大家看这是个什么东西？[播放计数器]这是一个计
8和9的认识
《8和9的认识》教学设计 林海英 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册50-51页 教学目标： 1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维的初步形成 2、培养学生对学习数学的兴趣 教学难点：正确读写8和9 教具准备：课件、生备学具，点子图 教学过程 一、引入 出示课件：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 板书课题：8和9的认识 二、新授 1、数数，认识8和9 （1）出示主题图，先让学生尽情地看，想说什么就和同学说什么。 （2）带着问题看图，图上画的是谁和谁，他们在干什么？ 数一数，图中都有哪些人和物，可以用几来表示。 （3）集体交流。 图中有9个人，可以用9来表示。 图中有8棵树，可以用8来表示。 图中有8朵花，可以用8来表示。 图中有9盆花，可以用9来表示。 宣传板上写着8个大字，可以用8来表示。……
像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示，出示8 像这样9个人、9盆花都可以用9来表示，出示9. 请同学们数一数第一幅图中有几个点子，第二幅图中呢？ （4）请同学们摆出9个自己喜欢的图片。 2、出示尺子图 8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？ 3、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小 4、区分基数和序数 先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍。然后，把左边的8只小动物圈起来。 再给从左起第8只小动物画上帽子。 老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？ 像上面这样，同桌互相提问。 三、8和9的写法 写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。 板书设计： 8和9的认识 7<8 8<9 7<9 （小方格本字格中书写8和9 ） 8>7 9>8 9>7
一年级上册数学一课一练-8和9的认识和组成人教新课标
第1课时 8和9的认识 1.按àn 顺shùn 序xù 填tián 数shù。 2.数shǔ 一yi 数shǔ。 3.数shǔ 一 yi 数shǔ，比bǐ 一yi 比bǐ。 (1)(2)□○□ 4.写xiě 一yi 写xiě，描miáo 一yi 描miáo 。 5.给ɡěi 小xiǎo 船chuán 排pái 排pai 队duì。 6. 第2课时 8和9的组成 1. 2.圈quān 一yi 圈quān 。 (1)圈出能组成8的两个数。 (2)圈出能组成9的两个数。 3.连lián 一yi 连lián 。 (1)把能合成8的连起来。 (2)把能合成9的连起来。 4.在zài □里lǐ 填tián 上shàn ɡ 合hé 适shì 的de 数shù。 第1课时 8和9的认识 1.1 3 5 6 8 9 2.8 9
3.(1)98(2)9>8(答案不唯一) 4.略 5.9>8>6>5>3 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6.8 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第2课时8和9的 组成 1.58787989 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.略 3.
最新人教版一年级数学8和9的认识教案
8和9的认识 【教学内容】：8和9的认识 【教学目标】： 1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义. 3、培养学生有序看图,有序数数的方法. 4、初步向学生渗透统计的有关知识. 5、培养学生的环保意识. 【教学重点】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义. 【教学难点】：8和9的序数含义 一、创设情境,引出问题 教师：小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事.今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做
运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友.(板书课题：8和9的认识) 二、探索交流,解决问题 教学8和9的基数含义 1、到生活中寻找8和9. 师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢? 师出示情境图 从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌.生：（兴致勃勃地用手点数着,一边数一边说）师：谁愿意和大家说一说？ 生1：花坛的两边有8棵松树. 生2：花坛里有8朵美丽的花. 生3：黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字. 生5：黑板的前面摆放着9盆花. 生4：有9只蝴蝶在花丛中飞. 生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛. 教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢? (学生回答后,教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号.) 师：同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表
认识数字8和9
《8和9的认识》详案 ——人教版数学一年级上册 一、教学目标: 1、让学生会读、会数、会写数字8和9； 2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,知道8 和9的序数含义， 会比较0~9各数的大小； 3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动、爱护花草树木的热情，同时培养他们对数学的兴趣。 二、教学难点和重点 教学重点: 知道8和9的含义，了解8和9的组成和写法。 教学难点:引导学生有序的推出8和9的组成。 三、课前准备 教师准备：课件、卡片、尺子、计数器等。 学生准备：准备十张宽4厘米，长5厘米的白色硬纸卡片。 四、教学流程 （一）课前导入，揭示新课题： 同学们，到现在为止你们总共认识了几个数字宝宝啊？（学生回答）；今天“小博士”又给咱们带来了两个新朋友，大家想不想认识他们啊？（学生回答：想……）。教师板书：8和9。 （二）通过游戏，复习旧知识: 同学们，现在我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”。老师拍手，请你们仔细听并在心里默默的数，等老师拍完后，数好了的同学就可以举手，然后再站起来告诉大家你数的是多少，咱们一起来看看哪位同学数的既快又准，好不好？（学生说好，老师任意拍1~7以内的数，由学生来猜）。 （三）探索交流，讨论新知识 1、主题图分解 小朋友们刚才的表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）。 师：你们在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，也可以和同桌说一说。（学生自由发言） 生1：我看见了8棵大树。 生2：我看见了8只蝴蝶。 生3：我看见了9个人。 师：非常好!图上的老师和小朋友分别在干什么？（生：他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献） 师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！ 师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字） 2、8和9的写法 师：既然我们今天要认识的数字宝宝是8和9，那我们首先就应该学会怎样书写这两个数字。你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。
8和9的分解组成
一年级上册数学教案 第五单元第 7 课 课题8和9的分解组成课型新授课1课时 教材分析 在学生认识了8和9之后，通过摆学具的活动，让学生在分一分的过程中体会8和9的组成，为后面8和9的加减法做准备。 教学目标 1 、熟练掌握8和9的分解组成。 2、在操作的过程中，学会同桌之间合作学习，会由一组组成，想到与它相关的另一组组成，简化记忆。 3、通过变式练习，提高学生的数学应用能力。 内容分析教学重点掌握8和9的分解组成。 教学难点理解并记忆8和9的分解组成。 教法学法教法：讲授法、引导法、归纳法 学法：观察、操作、练习 教具 学具 课件、学具 教学过程 教材处理使用者注释 一、复习旧知，引出新知 1、数数，0-9顺数，倒数。 2、6和7的分解组成。全班齐背。 3、游戏:拍手8下。前面我们已经认识了8和9， 你想更多的了解这两个朋友吗？（想）这节课我们就 来学习8和9的分解组成，师板书课题，学生书空。 二、再探新知 1、8的分解组成。 8颗磁扣分成两组，有几种分法？ 学生动手操作，边分边板书。8可以分成7和1， 第一次用变 式练习，提 高学生的数 学应用能 力，教学过 程中要注意 节奏，要留 给学生充分
还能想到什么？（8可以分成1和7）8可以分成6和2（2和6），8可以分成5和3（3和5),8可以分成4和4。 （2）游戏记忆：男女生分组记忆，如：一组说8可以1和7，另一组说8可以分成7和1。（目的是以多种不同的方式让学生熟记8的分解组成） （3）小比赛：看谁能将8的分解组成完整的背下来。可多让几个同学来挑战，对背会的同学大加表扬，激发学生的学习兴趣。 2、9的分解组成。 （1）9个磁扣分成2组，可以怎么分呢？摆一摆。找一名同学上黑板来摆，边摆边带同学们说9的分解组成。 （2）再摆，板书9的分解组成，同样只板书4组，让学生学会由一组联想到另一组。 （3）学生完成课本52页的填空。 （4）游戏记忆9的分解组成。分组记忆，师生共记。形式多样，避免单调。如：师说9可以分成3和几？生答：9可以分成3和6。 （5）谁是记忆王？看谁能将9的分解组成背下来。 3、深化理解8和9的分解组成。 引导学生看一组数的分解组成就能说了2道加法算式和2道减法算式。如：9可以分成7和2。可得7+2=9，2+7=9，9-7=2，9-2=7。 三、巩固练习 1、P52“做一做”第1题。的理解、消化时间。 背诵时要 求学生按 顺序，做 到不重不 漏。 参照8的 分解，放 手让学生 去做。 以练习题 的形式出 现
8和9的认识
教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的认识》；教学目标：; 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体，建立； 2、了解8和9 在自然数中的排列顺序，会比较0~9； 3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草；教学重点：知道8和9的含义；教学难点:8 和9基数和序数的区别；教具准备：课件、卡片、计数器等；一、游戏导入：；1、小游戏：；师：同学们，我们来做个游戏 教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的认识》 教学目标： 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体，建立8和9的数感, 体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。 3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。 教学重点：知道8和9的含义。 教学难点：8和9基数和序数的区别。 教具准备：课件、卡片、计数器等。 、游戏导入:
1、小游戏： 师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我拍了几下。（教师拍手8、9 次，让学生猜一猜。） 师：小朋友听得真仔细，今天我们就一起来认识8和9。（板书）加上点鼓励的话 （开课可以，直奔主题） 二、创设情景： 1、观察主题图，点数事物的数量。 师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50 页主题图） 师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8 棵大树。 师：你是怎样数的？ （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树
8和9的认识
教学内容:人教版数学一年级上册《８与9得认识》;教学目标:;1、让学生在实际情境中数数量就是8,９得物体,建立;２、了解８与9在自然数中得排列顺序,会比较0～9;3、通过主题图得教学,激发学生热爱劳动,爱护花草;教学重点:知道8与9得含义;教学难点:8与9基数与序数得区别;教具准备:课件、卡片、计数器等;一、游戏导入:;1、小游戏:;师:同学们,我们来做个游戏 教学内容: 人教版数学一年级上册《8与9得认识》 教学目标: 1、让学生在实际情境中数数量就是８,9得物体,建立8与９得数感,体会8 与9得基数含义。 2、了解8 与９在自然数中得排列顺序,会比较0~9各数得大小,知道8 与9得序数含义。 3、通过主题图得教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木得热情。 教学重点: 知道8与9得含义、 教学难点: 8与9基数与序数得区别、 教具准备: 课件、卡片、计数器等。 一、游戏导入: 1、小游戏:
师:同学们,我们来做个游戏,游戏得名字就是“谁就是顺风耳",老师拍手请您们仔细听,并在心里默默得数,待会儿告诉我我拍了几下、(教师拍手8、9次,让学生猜一猜。) 师:小朋友听得真仔细,今天我们就一起来认识8与９、(板书) 加上点鼓励得话 (开课可以,直奔主题) 二、创设情景: １、观察主题图,点数事物得数量、 师:小朋友们表现得真棒！为了奖励您们,老师请大家瞧一幅美丽得图画,大家想瞧不?生:(齐)想！(课件出示教材50页主题图) 师:您在图上瞧到了什么?它们各有多少个？先自己数一数,与同桌说一说。师:谁愿意与大家说一说? 生:我瞧见了8棵大树、 师:您就是怎样数得？ (师生一起从上到下,从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片,并板书８。按上面得方法学生继续数出8个小朋友、８朵鲜花、9个人、9盆花、