人教版一年级下册数学第四单元【教无忧】《用“多少”描述数之间的关系》名师教案

用“多少”描述数之间的关系教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第43页。

教学目标

1．结合生活实际，理解多一些、多得多，少一些、少得多的含义。 2．能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3．培养学生自主探究、合作交流等学习习惯。

重点难点 重点：结合生活实际，理解“多一些”“多得多…‘少一些”“少得多”的含义。

难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。

教具学具

课件。教学流程

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一、创设情境，自主探究

1．猜一猜，初步感知。同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？（喜欢）老师和你们一样也喜欢弹琉璃球，我给大家准备了各种颜色的琉璃球（课件出示），请同学们估一估，各有多少个？

先看红球有多少个？

学生估数，并简单说一说估计的方法。

师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10

个，再估计大约这样的几个10。

学生可能直接说出有5堆，因此是50。

你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。

要想知道我们估得准不准，我们必须怎么样？（数一数）

（课件演示数红球）我们先来10个10个地数，再2个2个地数。（点击出现58个）看来这种估数的方法是比较合适的。今后我们就用这种方法来估数。

我们再来看蓝球有多少个？（迅速数出15个，点击出现）

黄球等不及了，也着急地跑出来了。（数出10个，点击出现）

设计意图：渗透估计的方法，初步学会对数量的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。

2．说一说，对比感悟。

看到这些琉璃球你们想说什么呢？

生可能说：红球最多，黄球最少等。

同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？

生：红球比黄球多。蓝球比黄球多。

红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？

生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不太多，多一些；红球比黄球多得多挺多，多得数不清，多得特别多。

同学们都说得非常好。红球比黄球多得多，多得那么多……用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现），谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？（抽3名学生说）

蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球多一些（抽3名学生说）（点击出现），学生说完后再出现，学生齐读。

设计意图：根据学生日常生活的积累理解这几个词语。和日常生活结合起来使学生对新知的理解更容易。

3．变一变，转换表述。

红球比黄球多得多，也就是说黄球比红球怎么样？

学生回答后，点击出现：黄球比红球少得多。

蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？

生：黄球比蓝球少一些。（点击出现）

板书：多得多多一些

少得多少一些

今天我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。

板书：“比多少”

在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。

设计意图：学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从“数学现实”出发，让学生合作交流，寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。

二、举一反三，巩固应用

咱们班的学生果然能行，小精灵看见我们的表现很棒，也着急跑来给我们设了难关。

想闯过小精灵的难关吗？

我们先来过第一关（出示43页“做一做”）。

现在有三盘水果，谁能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说？

再来过第二关（出示45页第4题）。

最后一关（出示45页数学游戏）。

设计意图：帮助学生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”，让学生能正确描述两个数的大小关系。

三、全课总结

这节课你学会了什么新本领？你能用今天学的知识说一说身边的事物吗？

板书设计

用“多少”描述数之间的关系

多得多多一些

少得多少一些

教学反思

“比多少”是在学生会用关系符号“>”“<”或“一”来表示两个数大小的基础上的深

入学习，本节课的教学目标是通过丰富的情境，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系，此外，还渗透了对学生正确估计方法的指导。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。

1．以“猜一猜”开始。新课伊始，采用“猜一猜”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入课堂，便于教学的展开。

2．用多种活动探究新知。课中的“猜琉璃球”“说一说”“变一变”等丰富的情境，都为学生灵活掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段（如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述）处理生活中的数学问题。

3．学科交融，关注情感。本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉地予以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学的多姿多彩。

4．尊重学生，提高能力。课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

教案点评

这节课教师能创造性地使用教材。教学例题时，充分利用学生原有的知识和生活经验，重点放在多一些与多得多这两个概念的比较与区别中，教学效果十分理想。在教学过程中，教师精心设计了“猜一猜”“说一说…‘变一变”等多种学习活动，并融游戏于知识学习之中，启发学生通过自主探索、合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极，气氛热烈。学生的数感、解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。