牛津版七年级英语阅读课教学设计UNIT 7 reading A

阅读课教学设计
设 计 人： 课 题：牛津英语上海版，七年级下册，Unit 7 Food and drinks
教学内容：Reading A Eating in different ways 课 型：阅读课
教学时间：40 分钟 教材分析： 本单元的主题是谈论“食物和饮料” ，是学生比较感兴趣的话题。本课是本单元的第一 课时，阅读材料是关于中外饮食文化的语篇。本课出现的课标词汇共 7 个，拓展词汇共 2 个，重点短语 1 个，拓展短语共 2 个。 学情分析： 1. 学生对“食物和饮料”这个主题会比较感兴趣，贴近学生的生活，容易唤起他们学习的 兴趣，他们对此也有话可说，有利于引导他们进行深入的思考与探讨。 2. 通过初中一年的学习，学生已具备一定的阅读理解能力，掌握一些阅读理解的策略与技 巧，借助本课的阅读理解活动进一步巩固、运用已学的策略与技巧，以提高学生的阅读理解 能力。但学生对语篇的结构意识不是很强， 可以渗透一些这方面的指导。 教学目标： 1. 认知目标： 重点 词汇 词组 拓展 词汇 单词 词组 单词 ☆ several, knife, dish, raw take off smelly, sashimi cut into, have trouble doing something
☆☆ spoon, fork, chopstick ☆
2、 能力发展目标： 1）通过多种形式的阅读活动与任务，指导学生进一步巩固、运用已学的阅读理解策略与技 巧，培养一些阅读微技能，如：搜寻细节信息、概括段落大意、寻找中心句等，从而提高学 生的阅读理解能力。 2）帮助学生建立初步的语篇结构意识。 3）培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。 3、情感目标： 1. 了解不同国家的特色食物、餐具与用餐习惯。 2. 学会尊重其他国家的饮食传统。

教学流程设计： 步骤 1. Warming up
目的 Stimulate students interest learning food. in
教师活动 Show some pictures of Recall
学生活动 some food words as quickly as possible.
条件/手段 multimedia multimedia
To teach a few words in the text. To prepare the students for what they are going to read. Show Ss picture on page 98 and ask Ss to fill in the blanks. Ss can discuss their answers in groups. 2.Fast-reading To train the students to use the title, the picture and their prior knowledge to anticipate the content of the text. To get students to anticipate the content of the text. through discussion.
Learn a words.
few
new
Ss discuss the pictures on page 98 and complete the sentences in groups.
textbook
Try to predict based on the title and pictures of the text. textbook
(1)
Guide
students the mind
read the passage and complete To train the students to skim through a text and help them to identify and think about the main ideas of the passage. map. (2)To get students to skim the text to identify the general ideas of Paragraph2,3,4 of the passage. (3)Guide the students to pay attention to the structure of the passage. To get students to know more about the details of the passage, finish exercise 2, task 2 on Students’ sheet.
To skim the passage, then finish exercise 2,task 1 on Students’ sheet.
textbook, Students’ sheet.
3. While-reading
To help students to reach a detailed understanding of the passage.
To finish exercise 2, task 2 on Students’ textbook sheet.. ,Students’ sheet

4 Post-reading
To learn more about food culture of foreign countries. To help students to consolidate what they have learnt。
Get the students work in groups to introduce some eating habits between China and other countries.
To work in groups to introduce some eating habits between China and other countries
5. Homework
1、 Listen to the text and read it after the tape. 2、 Recite the new words and phrases 3 、 Make a copy of English handwritten newspaper about different eating ways in different countries. (Group work).

Students’ Sheet Unit7 Reading A 1. Fast-reading:
Task 1: Read the passage, choose the best answer: The passage is mainly about _______________. A. people’s favourite food B. what people use to eat with C. eating habits in different countries Task 2: Read the passage for the third time and fill in the table:
Country Eating Tools
Name:____________
China Japan the UK
Use__________ or __________ Use ____________ Use __________ and _____________
2. While-Reading:
Task 1: Read the passage paragraph by paragraph and complete the mind map.
China
1. 2. 3. 4. People help themselves with __________. Cooks cut the food into ____________. People put _____ on different plates. The hostess puts the food ________________the table.
Japan
1. 2. 3. People use _________ to eat with. People do not get the food like Chinese, they put the food in ______________. ________ is their favourite food.
The UK
1. The people put the food ______________ the table and ________ the food around. 2. People use their _________ to cut the food and their ________ to eat.

Task 2: Read the passage carefully and circle True or False on page 99. 1. People in China and Japan do not use spoons. ( ) 2. Some people have trouble using chopsticks. ( ) 3. People in the UK do not usually eat chicken’s feet or smelly tofu. ( ) 4. In Japan, people help themselves from plates of food in the middle of the table. ( ) 5. Most people in the UK use chopsticks. ( ) 6. In the UK, the cook cuts the food into small pieces. ( ) 7. In the UK, people help themselves to the food in the middle of the table.( )
3. Post-Reading
Talk Bar: Talk about the differences of eating habits between China and other countries.
Homework
? 1. Recite the new words of 7R on P116. ? 2. Read the passage after the recording. (3 times) ? 3. Write a short passage about this lesson. 课后练习： Choose the phrases to complete the sentences: have trouble speaking Chinese, take off, cut… into 1)He often ________ vegetables and fruit _________ small pieces to make salad. 2)Please _______ __________ your coat. It’s too hot. 3)They _________ __________ __________ ___________. They aren’t Chinese, they come from America.

七年级英语下学期《快乐英语》阅读教学案7(无答案)

课题： Sid the kid and his lost imagination Teaching aims: 1.To be able to improve reading skill in different ways of reading. 2.To skim the text and key information from the articles. 3.To learn some words and the stories. 4.To be able to guess the meanings of new words from the context. Teaching important and difficult points: 1.The main idea in each article. 2.How to understand the meanings of new words from the context. Teaching period: One period Teaching procedures: While-reading Step 1 Read Chapter 1 and answer: 1. What Grade is Sid in? 2. Why does Kid love going to school ? 3. Did Kid know what an imagination was? Step 2 Read Chapter 2 and do T or F. 1.In fact Kid’s teacher mailed his imagination to him. ( ) 2.Kid didn’t want his parents know that he lost his imagination. ( ) 3.Kid had no idea why the mailman thought his words was funny .( ) Step 3 Read Chapter 3 and answer the following questions. 1.Did Kid have his flashlight when he was in the c ave? 2.Why wasn’t he too afraid? Step 4 Read Chapter 4 and translate some sentences. 1.I felt pretty safe when I opened the door. ______________________________________________. 2.I couldn’t open my eyes but could feel wind on my face. _______________________________________________. 3.It took me a minute to realize what just happened. _______________________________________________. Post-reading Step 5 Underline the following phrases in Chapter 5 and translate. 1.take her advice_____________________

英语阅读课教案

小学英语课外绘本阅读 The Very Hungry Caterpillar Ⅰ. Teaching contents: The Very Hungry Caterpillar Ⅱ. Teaching aims: 1．Enable the students to understand the meanings of the new words by the pictures and the context. 2．Enable the students to guess the story , and then understand the story. 3．Enable the students to retell the story with the given information. 4．Develop th e students’ abilities of imagination and language expression. 5. Grasp connotation of the story. Ⅲ. The main points and difficulties. Understand the story and retell the story. Ⅳ. Teaching aids. CAI, picture book Ⅴ. Teaching procedures: Activity One Pre-reading 1.The first impression of the story. 【设计意图：由作者入手，通过呈现绘本封面,切入故事，激起学生阅读的兴趣并引出今天的故事主题。】 2. Ask some questions about the caterpillar. 【设计意图：通过学生对毛毛虫的设问，让学生带着问题去阅读，使学生对故事有了一定的自我猜测，学生的语言能力得到锻炼。 Activity Two While-reading 1.Enjoy the story(the beginning and the end). 2.Guess the missing part of the story. 【设计意图：通过讲述故事的开头和结尾，让学生初步感知故事内容，并激发学生的好奇心，鼓励学生大胆猜测故事情节。】 3.Read the story silently, answer a question. 4.Read the story loudly, talk about the table in groups. 【设计意图：通过回答问题、按照时间顺序再次朗读故事，为上一个活动寻找支架，培养学生的阅读能力。】 5.Enjoy the whole story. 【设计意图：通过欣赏故事，让学生整体感知故事，并感受英语的语言美。】 6.Give a title of the story. 【设计意图：让孩子用自己的感悟和收获来给故事取名字，培养学生的英语发散思维能力。】Activity Three After-reading 1.Retell the story. 【设计意图：充分发挥学生想象能力，让学生完全进入故事情境中去，尽情发挥。】 2.Tell the life cycle of a butterfly. 【设计意图：让学生掌握故事发生的主线，让学生了解蝴蝶的蜕变过程。】 3.Think of a question.“How can you be a butterfly?” 【设计意图：通过学习毛毛虫蜕变的过程，思考我们怎样才能成为一只美丽的蝴蝶。】

英语阅读课教案

教学内容： 单词 interesting, 句型： It’s interesting to…,以一片枫叶在四个季节的不同颜色展开故事教学。 教案一 目标：以四季为主线，操练句型：It is interesting to… 1. 以春天为话题，引入新句型。 T: Now it is spring. It’s so nice. What can you do S1: I can fly the kite. 引导学生运用句型“It is interesting to …”造句，描述春天可以做的事情。 T: Look, here is a little poem for you. 学生读老师创编的小诗。 2．以夏天和秋天为话题，继续操练该句型。 改进之处：在以上教学过程中，丝毫不见阅读课的影子，原因在于教案的设计。阅读课的重点在于读，而教案设计却没有阅读故事课文的环节。 教案二 目标：读懂并理解文章内容。 1．看动画，回答两个简单问题。] （1） Who is he （2） Where is he from (学生观看有声有色的动画短片后，很容易回答了以上两个问题。) 2．学生自主阅读，并根据季节和天气特点的联系完成词与词之间的连线。 What’s the weather like in Canada spring cool summer snowy autumn hot winter rainy (本练习旨在考察学生对文章的整体理解情况，逐步培养学生搜索信息的能力。) 3．集体模仿，跟读录音。 尤其是以下的长难句，要特别注意培养学生的语音、语调和语感。 （1） It is hand to plant flowers in the rain. （2） Is that why we can call autumn “fall” （3） It is so nice to watch the flowers grow. 4．小游戏：猜一猜 设计“猜一猜“的游戏活动，针对教学重点和难点，借助游戏的形式，使操练充满挑战性和趣味性。 5．朗读竞赛：选择你最喜欢的季节所在的段落，并大声朗读这个段落。 （学生喜欢的朗读方式，他们对于自己的表现总是充满期待，并且希望能得到展示自我的机会。）

英语人教版七年级下册英语课外阅读策略指导课

教学设计 1.教学背景 中小学英语大纲中间明确提出：在听说读写全面训练的基础上，要“侧重培养阅读能力”。“得阅读者得天下”。目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。英语课外阅读是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。泛读材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感。在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。 2.教学对象 成都十八中七年级10班同学。在一学期有余的英语学习基础上，学生具备一定英语精读、泛读能力。但大多停留在课内阅读，以及完成阅读题目阶段。对生词较多的课外阅读，则具有畏难情绪，不愿挑战。 3.教学内容 文本来自《21世纪报》572、573期。《21世纪报》与人教版英语课本内容有一定关联。一定程度上降低了学习背景知识上的难度。内容新颖有趣，谈论同龄人的相关生活等，和中学生的日常生活息息相关。学生对文本感兴趣。 4.教学重难点 对七年级学生来说，培养英语学习兴趣，影响其今后发展。课外阅读的趣味性，不仅培养学生阅读能力，并且能培养学生学习英语的兴趣。这是其重要性。 然而阅读，尤其是课外阅读，主客观的难度确实存在。在教学前，为学生做好挑战难度的心理准备。在教学过程中，采取讨论后作答的方式。在教学后，搜集学生的意见反馈，并且作好调整。以上一些方式，不一而足，均可以帮助缓解这种难度带来的困扰。 5.教学目标 （1）知识目标：学习更多词汇与表达，拓展自己的词汇量 （2）技能目标：通过学习，能够阅读中等难度的课外阅读文章，能基本明白文章大意（3）策略目标：此目标为本堂课主要内容。通过阅读策略的讲述以及练习，帮助学生掌握抓文章大意，获取细节信息，根据上下文猜词等阅读策略。 （4）文化目标：通过阅读了解美国童子军、澳洲学习生活，补充文化对比方面的知识。（5）情感目标：通过结对活动、小组活动，培养团队合作意识。通过教师引导，争取帮助学生克服英语课外阅读畏难情绪。通过对国内外同龄人课内外生活的了解，拓宽视野眼界，对自己的生活及国内青少年生活进行思考。 6.教学步骤： （1）Greetings: 老师与同学们互相问好，随手拿起一本书，用”Do you like books?””Do you like reading?”开始本次课的学习:”Let’s read. It is kind of difficult but interesting. I hope we can enjoy reading”. （2）Lead-in: 由国内的少先队员引入国外同龄人的一个活动组织：scouts，童子军。引起学生愿意去了解童子军的活动的兴趣，从而开始篇章的学习。 （3）Reading the first article: 从图片及标题出发，以及阅读第一自然段的第一句话，从而归纳出who, what, how等等，最后总结出文章的main idea。 速读一些信息，快速获取关键词，取得信息。 学生在前两个步骤的信息铺垫下，在五分钟内完成阅读，获取细节，填表的任务。学生两两讨论，最后发言。老师与学生一起核对答案。追问答案出处。（老师可采用注释、图

英语阅读课教学设计

英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。 二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体， 以话题为主线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。 三、教学目标 1.知识目标： { （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇 （2）日常交际用语：1. What is your favorite food 2. I like/dislike…… 2.能力目标 （1）根据图片猜测大意 （2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标 创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4.德育目标 通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 — 四、教学重点

掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。 五、教学难点 明白健康饮食和优良生活习惯的重要性 六、教学准备 1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……） 2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。 七、教学过程： Step 1: Warming –up（热身） （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech : “What is my favourite food ” } 设计思路： 每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ”,“Do you like it ” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot (2) Which is your favorite food Why 设计思路： （1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。 （2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。 （3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step 2: Pre-listening(听读) 、 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel

高中英语阅读课公开课教案---一等奖

A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysi s On the Teachin g Materia l Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I ’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss ’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss ’ abilities of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficul t Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. Communicative Approach 2. Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. Arouse students' interest and

初中英语人教版七年级下册阅读教学设计

《新目标英语Go for it!》( 七下) Unit 10 I’d like some noodles Section B（2a-2c） 成都西川中学蔡陶 课型：阅读课（P59） 一．教材内容分析 本单元内容围绕“Food”这一话题和“Order food”这一交际功能展开，并学习would like在具体语言环境中的用法。Section A部分主要让学生学习各种食物名称和点餐的基本表达，让学生能区分可数名词，不可数名词的概念。在section A的基础上，section B (2a-2c)的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。 二．学情分析 初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意。教师课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给每一位学生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。通过单元前面部分的学习，学生已经熟悉了更多的食物名称，也在真实的语言交际中感悟了本单元的功能项目。部分学生思维较为活跃，有参与意识，能够主动配合老师，愿意表达个人看法，但也有部分学生英语水平较差，语言表达能力较弱，因此需要教师在教学过程中有所兼顾。 三. 教学目标 1.知识与技能目标 通过本课的学习，学生要从听、说、读、写四个方面掌握以下词汇：cakes with candles, make a wish, blow out, in one go, come true, get popular, cut up, a symbol of long life, bring good luck to 等。学生通过学习本课，能够了解到不同国家的生日饮食文化，并通过对标题和快速阅读理解文章大意。 2. 过程与学习策略目标 学生利用所学目标句表达自己在生日这天的活动。并在教师的指导下学会阅读文章标题和快速阅读来理解文章大意，通过细读找到细节信息。 3．情感目标 通过学习了解不同国家的生日饮食文化的不同，培养学生中西文化比较和跨文化理解

英语阅读课优秀教案

英语阅读课优秀教案 【篇一：英语阅读课优秀教案】 本节课是新版新目标八年级上册unit8 how doyou make a banana milk shake? sectionb2a—2e,以感恩节及传统节日的食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日的食物的制作过程开展教学，指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯。 二、教学目标 1.知识目标 1)通过看图说话、师生问答、调查报告、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇thanksgiving, pepper,oven, plate, gravy,traditional, autumn, traveler,celebrate, mix, fill, cover, sever,temperature等；让学生学会表达某一传统节日的食物的制作过程。 2）通过师生问答、调查报告、听录音、调查采访、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“…is a time to givethanks for foo d in the autumn.” “here is one wayto make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子，并能用英语描述一种食物的制作过程。能力目标：通过本节课的学习，能够通过阅读文章获取传统节日的信息及结合图片等手段介绍传统节日食物的制作过程，培养学生的阅读能力。 3.情感目标：指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯 三、教学重点 本课时的词汇、短语和重点句型 四、教学难点 1.了解世界各地传统节日及传统食物的制作过程。 2.学会询问和描述做一件事情的过程。 五、课型阅读课 六、教学方法任务型语言教学法 七、教具准备a projectorand some pictures 八、教学步骤 【篇二：英语阅读课优秀教案】

英语阅读课教学设计演示教学

英语阅读课教学设计

英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了 Kitty和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。 二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主 体，以话题为主线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。 三、教学目标 1.知识目标： （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇 （2）日常交际用语：1. What is your favorite food? 2. I like/dislike…… 2.能力目标 （1）根据图片猜测大意 （2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标 创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4.德育目标 通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 四、教学重点 掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。 五、教学难点

明白健康饮食和优良生活习惯的重要性 六、教学准备 1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……） 2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。 七、教学过程： Step 1: Warming –up（热身） （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a sp eech : “What is my favourite food ?” 设计思路： 每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do you like it ?” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot ?(2) Which is your favorite food? Why? 设计思路： （1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。 （2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。 （3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step 2: Pre-listening(听读) 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel and tell the teacher who is healthy. 设计思路： 听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文章内容培养学生快速概括文章主题能力。

初一年级英语阅读长篇文章教学探究

初中英语长篇文章教学探究 初中英语教程与小学英语教程的最大区分特征就是语篇明显见长。初一年级的学生刚从预初升上来每一页所接触的基本上是几个来回的对话或几句话的短文，但到了初一牛津英语教材就遇到了几页长的文章，如P11的屈原、P27的buses、P37和P50的文章就更长，如何在一节课内教完一篇长文章，让学生基本理解意思并能复述或背出来呢？以往这种长文章统编教材一个星期从开始教到结束都是先学生词，然后一段一段理解课文，教师写出短语，学生划下来，一句一句理解。在这种“老师讲授，学生听说”的被动式英语教学中，学生很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动。这种方法近乎单向的传道，授业，解惑。但如果按泛读课上，一篇文章上完，学生只知个大概，对像我们这种经过周边私立和转制学校层层挑选过的初级中学学生来说真可谓是蜻蜓点水，差生那就更是一无所知了。 如何在一节或一节多点的时间内学完这样一篇长文章，让学生基本理解大多数学生能复述或背出来呢？我主张采用整体教学的方法。 以往为了方便教学，大部分英语教师采用语法翻译法，翻译法提倡以教师为中心，把文章一段一段地教，第一节课上前几段，第二节课上后几段，一篇文章支离破碎，学生学的时候没有一个整体概念，前后脱节。学生在孤立的学习中思维受到限制，不利于发挥其创新能力。非语境化的知识教授，使得学生的学习自主性没有充分发挥，不能从根本上提高听说读写能力，这就是英语教学过程中普遍存在的“费时多、收效少”的原因所在。 如何在一节课时内有效的学完一篇长文章呢？ 1、提高学生的学习主动性 学生学的主动，首先要教师精备课。“精备课”就是在把新的语言知识呈现给学生的同时，激起学生的学习兴趣，使其主动的将生词、语法、语言点和意义结合起来，促进学生对新知识的理解。如：我在教P37 “Informatio n about fire”这一页是以火为题讲了火在过去和现在的用途，及火的危害。我让学生双休日回去自己先根据课文制作幻灯片，没有电脑的同学回去画画，制作出或画出火的用途及害处。有的学生甚至更好还归纳出火的几点用途和危害。在学生对火

初中英语阅读课教学设计

初中英语课外阅读课教学案例 英语组：袁迎迎 1、话题：本课时选择的是初二英语review6-8课外阅读文章， How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本话题的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food . During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite?

江苏省滨海县第一初级中学七年级英语下学期《快乐英语》阅读教学案3(无答案) 牛津版

《快乐英语》阅读 课题： The Master Maid Teaching aims: 1.To b e able to improve reading skills in different ways of reading. 2.To skim the text and key information from the article. 3.To learn some words and get the main idea of the story. 4.To be able to guess the meanings of new words from the context. Teaching important and difficult points: 1.The main idea in each article. 2.How to understand the meanings of new words from the context. Teaching period: One period Teaching procedures: While-reading Step 1 Read Chapter 1 and answer: A. Answer the following questions. 1. What was Leif like? 2. What was Leif’s father’s advice? 3. What did the troll ask Leif to do the first day? Step 2 Read Chapter 2 and answer the following questions. 1.What work did the troll give Leif the second day? 2.Did Leif tell the troll that he went to see the Master Maid? Step 3 Read Chapter 3 and answer the following questions. 1. What was Leif’s third work? 2. Did Leif fall in love with the Master Maid? 3. What did the Master Maid tell Leif to do? 4. What did Leif say first? What happened to him? Step 4 Read Chapter 4 and answer the following questions. 1. What did the troll want to do with Leif? 2. What did the Master Maid put into the pot? 3. What did she take with t hem when they escape? 4. Did Le if change at last? Did he listen to others now? 5. What happened to Leif and the Master Maid in the end? B. Decide the following questions whether they are true or false. If it is true, write “T”,

七年级英语课外阅读推荐

七年级推荐阅读文章(第七周) Monday, Oct.13 Look and guess It’s a body part of an animal. It’s at the back of its body. A monkey has a long one. It’s a kind of fruit. It’s green or purple. We can use it to make wine. 1. What is it? ___________________________________________ 2. What are the new words you learned from this passage? Write them down and look them up in the dictionary. (把学到的新单词记下，并查字典) ______________________________________________________________ ____________________________________________________________

Tuesday, Oct.14 My new friend We have had class for three weeks at 101 Middle School. All the things in school are new and strange for us. I made a new friend. Her name is Xian Songyan, and she is 13 years old. She has long straight hair. She is as tall as me. We became friends because we both like street dancing and playing the piano. She is go od at math but I’m not, so she can help me with my math. I’m good at English, so I can help her with her English. We get on well with each other. I hope we will be good friends forever! 1. Who is the writer(作者)’s new friend? _______________________________ 2. Why（为何）can they become(成为) good friends? __________________________________________ 3. Who is your new friend in your new school? And why can you become friends? ______________________________________________________________

英语阅读课教案

英语阅读课教案 张锦秀 阅读课，教学难度大，学生阅读感到困难，因此如何在阅读训练中掌握阅读技巧，提高阅读效果，就显得尤为重要。阅读训练是英语教学的一个重要环节，随着教学模式的不断更新，阅读训练越来越重要，阅读不仅能帮助快速获取信息，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。同时也能提高我们的思维能力，分析和判断能力，有效提高运用语言交际的能力。所以说阅读课在教学中的地位是不容忽视的。 教学目标： ①学习掌握课文的新单词和词组； ②②被动语态的应用；学习掌握阅读技巧；。 本课重点： ①新单词和词组的掌握；②被动语态的应用；③阅读技巧的掌握。 本课难点： ①被动语态的应用；②阅读技巧的掌握。 在学生的学习方法上要求学生通过老师指导，达到听、说、读、写等方面的综合应用，从而使课文的功能达到多元化。 1听的训练；通过听原文录音，回答问题，提高听的兴趣，再通过逐段听来填空，提高学生快速获取信息的能力。 2说的训练：学生回答问题本身就是一种说的训练，通过略读后快速抢答，判断正误，精读后找主题句和关键词，回答问题，填表格，再根据表格整理对文章进行复述，达到语言交际能力，提高课堂的教学效率。 3读的训练；第一步：略读，了解大意。第二步：精读，学生边读边找出每段的主题句和关键词。第三步：朗读，朗读有利于培养学生的语感，而语感是英语学习和使用的核心。学生的语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。 4写的训练：让学生通过复述后，稍加整理写成一个小短文，提高语言的应用能力。 教法及教具：我主要采用了任务型教学，教具是多媒体，多媒体的制作是通过微机老师查找一些适合本课教学情景的图片，从而制作出适合自己教学思路的课件，通过多媒体提供了较为真实的情景，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力，使学生身临其境，自然地接受所学语言的熏陶。 教学思想：我的教学指导思想是：一方面通过听、说、读、写培养学生的阅读技能，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，面向全体，培养学生综合运用语言实际的能力。 教学程序：第一步通过图片导入新课，提高学生兴趣，开阔学生视野。第二步：通过听回答两个问题，再逐段听填空，培养学生快速获取信息的能力。第三步：通过略读，进行快速抢答，判断正误，提高学生分析判断能力。第四步：通过精读找主题句和关键词，回答问题，填表格，复述和写作，提高语言的综合应用能力。 第五步：围绕课文设置情景，展开讨论，深化课文的主题思想。 课时安排①组织教学，复习及新课导入(5分钟)；②听力训练(5分钟)；③略读训练(5分钟)；④精读训练(20分钟)；⑤讨论及小结(10分钟)。 教学反思：由于学生接触长篇阅读，有一定困难，本课设计环节较多，意在说明英语阅读课教学多元化的教学理念，因此，某些环节给学生思考、朗读的时

七年级英语：第四十四课 Lesson Forty-four

初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案 编订：XX文讯教育机构

第四十四课 Lesson Forty-four 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学内容 1．语音：复习本课所列出的辅音音标和辅音连缀。 2．语法：小结含有be动词的一般过去时态的用法。 二、教具 录音机；音标卡片等。 三、课堂教学设计 1．复习值日生报告。 2．教师出示音标卡片，学生认读。放课文第一部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。 3．准备做听力训练。打开练习册，给学生两分钟时间准备。放录音三遍，学生边听边选择答案。当堂核对。 4．要求学生自己试着拼读练习册习题2的音标词。 5．指导学生自己阅读复习要点中的讲解和例句。教师小结be动词在一般过去时态中的

变化和用法。 6．布置作业 1）练习朗读本课的音标、单词；2）抄写复习要点中的例句及短语；3）完成练习册习题。 四、难点讲解 一般过去时态（Ⅰ） 动词的一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态。在一般过去时态的句子中，动词要用过去式表示。本单元只学习be动词的过去式变化。 be动词有was, were两个过去式； was用于第一、第三人称单数； were用于其他人称。 be动词过去式的疑问式及否定式变化同一般现在时be动词的变化基本上是一致的。 在一般过去时态的句子中，经常有表示过去的时间状语。例如：yesterday昨天，last Saturday上周六等。也表示过去经常或反复发生的动作，常和often, always等表示频度的时间状语连用。例如： Last month he was often late. 上个月他经常迟到。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution