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高考生物一轮复习课时跟踪检测(十九)基因在染色体上和伴性遗传

课时跟踪检测（十九）基因在染色体上和伴性遗传

一、选择题

1．下列叙述中，不能说明“核基因和染色体行为存在平行关系”的是( )

A．基因发生突变而染色体没有发生变化

B．非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合

C．二倍体生物体细胞中基因、染色体成对存在，配子中二者都是成单存在

D．Rr杂合子发生染色体缺失后，可表现出r基因的性状

解析：选A 基因突变发生在基因内部，不会引起染色体发生变化，故基因发生突变而染色体没有发生变化不能说明二者行为上有平行关系。

2．(2017·银川育才中学月考)下列关于X染色体上显性基因(B)决定的人类遗传病的说法，正确的是( )

A．男性患者的后代中，子女各有1/2患病

B．女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常

C．表现正常的夫妇，性染色体上也可能携带致病基因

D．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者女性多于男性

解析：选D 男患者(X B Y)的女儿必然继承父亲的X B，女儿必患病；女患者基因型有X B X B、X B X b两种，前者的儿女均患病，后者的儿女不一定患病；表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带致病基因。

3．摩尔根研究果蝇的眼色遗传实验过程如图所示。下列相关叙述，正确的是( )

A．果蝇的眼色遗传遵循基因的自由组合定律

B．摩尔根的实验运用了类比推理的研究方法

C．摩尔根所作的唯一假设是控制白眼的基因只位于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因

D．摩尔根发现了测定基因位于染色体上相对位置的方法，并得出基因在染色体上呈线性排列的结论

解析：选D 从F2的性状分离比可以看出，果蝇的眼色遗传遵循基因的分离定律；摩尔根的实验采用的是“假说—演绎”的研究方法；摩尔根作出的假设应该不止一种，其中之一

是控制白眼的基因只位于X染色体上，在Y染色体上不含有它的等位基因；摩尔根发现了测定基因位于染色体上相对位置的方法，并绘制出第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置图，说明基因在染色体上呈线性排列。

4.如图为进行性肌肉营养不良遗传病系谱图，该病为伴X染色体

隐性遗传病，7号的致病基因来自(表示患病个体)( )

A．1号B．2号

C．3号 D．4号

解析：选B 由题意知该病为伴X染色体隐性遗传病，假设致病基因为a，则7号的基因型为X a Y，男性的X染色体只能来自其母亲，即5号，又由于1号正常，故5号的致病基因只能来自2号。

5．(2017·济宁一模)下图表示一个家族中某遗传病的发病情况，已知控制该性状的基

因位于人类性染色体的同源部分，若Ⅲ1与Ⅲ2婚配，生正常女孩的概率是(

)

A．1/2 B．1/3

C．1/4 D．1/5

解析：选C 已知控制该性状的基因位于人类性染色体的同源部分，图中患者Ⅱ3和Ⅱ4生下了未患病的Ⅲ3，说明该病是显性遗传病，若致病基因为A，Ⅲ1、Ⅲ3基因型都为X a X a，Ⅱ3和Ⅱ4的基因型分别为X A X a和X a Y A，则Ⅲ2的基因型为1/2X A Y A、1/2X a Y A，所以Ⅲ1与Ⅲ2结婚，生出正常女儿的概率为1/2×1/2＝1/4。

6．(2016·怀化二模)在果蝇中，长翅(B)对残翅(b)是显性，位于常染色体上；红眼(A)对白眼(a)是显性，位于X染色体上。现有两只雄果蝇甲、乙和两只雌果蝇丙、丁，这四只果蝇的表现型全是长翅红眼，用它们分别交配，后代的表现型如下：

甲×丁乙×丙乙×丁

↓↓↓

长翅红眼长翅红眼长翅红眼、残翅红眼

长翅白眼长翅白眼、残翅白眼

对这四只果蝇基因型的推断正确的是( )

A．甲为BbX A Y B．乙为BbX a Y

C．丙为BBX A X A D．丁为bbX A X a

解析：选C 乙、丁后代中出现残翅白眼果蝇(bbX a Y)，由此确定乙的基因型为BbX A Y，丁的基因型为BbX A X a；甲、丁杂交后代中出现白眼果蝇，没有残翅果蝇(bb)，说明甲的基因型必为BBX A Y；乙、丙后代中只有长翅红眼果蝇，说明丙为纯合子，基因型为BBX A X A。

7．红眼长翅的雌雄果蝇相互交配，子一代表现型及比例如下表，设控制眼色的基因为A、a，控制翅长的基因为B、b。亲本的基因型是( )

A.AaX B X

C．AaBb、AaBb D．AABb、AaBB

解析：选B 先分析眼色遗传，子代雌蝇中全为红眼，雄蝇中红眼∶白眼＝1∶1，说明红眼是显性，A、a基因位于X染色体上，亲本基因型为X A X a、X A Y；再分析翅型，子代雌蝇和雄蝇中长翅∶残翅均为3∶1，说明B、b基因位于常染色体上，长翅为显性，亲本基因型均为Bb。综上分析，两亲本的基因型分别为BbX A X a、BbX A Y。

8．(2016·青岛期末)果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性，位于X染色体上；长翅基因(B)对残翅基因(b)为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄果蝇中约有1/8为白眼残翅。下列叙述错误的是( )

A．亲本雌果蝇的基因型为BbX R X r

B．亲本产生的配子中含X r的配子占1/2

C．F1出现长翅雄果蝇的概率为3/16

D．白眼残翅雌果蝇能形成bbX r X r类型的次级卵母细胞

解析：选 C 红眼长翅果蝇与白眼长翅果蝇交配，F1雄果蝇中白眼残翅个体占1/8(1/2×1/4)，可推测出亲本基因型为BbX R X r和BbX r Y；根据基因的分离定律，亲本产生的含X r的配子在雌性和雄性中均占1/2；F1出现长翅果蝇的概率为3/4，雄果蝇概率为1/2，故F1出现长翅雄果蝇的概率为3/8；白眼残翅雌果蝇的基因型为bbX r X r，形成的次级卵母细胞的基因型是bbX r X r。

9．家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫。下列说法正确的是( )

A．玳瑁猫互交的后代中有25%的雄性黄猫

B．玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50%

C．为持续高效地繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫

D．只有用黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫

解析：选D 依据题意，家猫的体色为伴X遗传，并且正常情况下，基因型为X B X B和X B Y 的猫都是黑猫，基因型为X b X b与X b Y的猫都是黄猫，而基因型为X B X b的猫是玳瑁猫，由此可以看出玳瑁猫都是雌猫。正常情况下，玳瑁猫的互交是不符合事实的；基因型为X B X b的玳瑁猫与基因型为X b Y的黄猫杂交，其后代中(不分雌雄)玳瑁猫占25%；若要高效繁育玳瑁猫，需选择基因型为X b X b(黄)和X B Y(黑)或X B X B(黑)和X b Y(黄)的猫杂交，后代中的雌猫都是玳瑁

猫，不必逐代淘汰其他体色的猫。

10．人们在野兔中发现了一种控制褐色毛色的基因(T)位于X染色体上，已知没有X染色体的胚胎是致死的。如果褐色雌兔(性染色体组成为XO)与正常灰色(t)雄兔交配，则子代中褐色兔所占比例和雌、雄之比分别为( )

A．3/4与1∶1 B．2/3与2∶1

C．1/2与1∶2 D．1/3与1∶1

解析：选B 褐色雌兔的基因型为X T O，产生的卵细胞的基因型为1/2X T、1/2O，正常灰色雄兔的基因型为X t Y，产生的精子的基因型为1/2X t、1/2Y。因此杂交后代的基因型为1/4X T X t、1/4X T Y、1/4X t O、1/4OY，由于没有X染色体的胚胎是致死的，因此子代中褐色兔所占比例和雌、雄之比分别为，2/3和2∶1。

11．研究发现，鸡的性别(ZZ为雄性，ZW为雌性)不仅和性染色体有关，还与只存在于Z染色体上的DMRT1基因有关，该基因在雄性性腺中表达量约是雌性性腺中表达量的2倍。该基因的高表达量开启性腺的睾丸发育，低表达量开启性腺的卵巢发育。下列叙述错误的是( )

A．性染色体缺失一条的ZO个体性别为雌性

B．性染色体增加一条的ZZW个体性别为雌性

C．性染色体缺失一条的WO个体可能不能正常发育

D．母鸡性反转为公鸡可能与DMRT1的高表达量有关

解析：选B 性染色体缺失一条的ZO个体DMRT1基因表达量低，性别表现为雌性；性染色体增加一条的ZZW个体的DMRT1基因高表达量开启性腺的睾丸发育，其性别为雄性；性染色体缺失一条的WO个体没有Z染色体，也就没有DMRT1基因，可能不能正常发育；已知ZZ个体中Z染色体上的DMRT1基因表达量高表现为雄性，ZW个体中Z染色体上的DMRT1基因表达量低表现为雌性，故母鸡性反转为公鸡可能与特殊条件下DMRT1的高表达量有关。

12．图1为某单基因遗传病的家庭系谱图，该基因可能位于图2的A、B、C区段或常染色体上，据图分析合理的是( )

A．该遗传病一定为常染色体隐性遗传病或伴X染色体隐性遗传病

B．控制该性状的基因位于Y染色体上，因为男性患者多

C．无论是哪种单基因遗传病，Ⅰ2、Ⅱ2、Ⅱ4一定是杂合子

D．若是伴X染色体隐性遗传病，则Ⅲ2为携带者的可能性为1/4

解析：选C Ⅱ1、Ⅱ2正常，Ⅲ1患病，说明该病是隐性遗传病，进而分析可知该遗传病

基因可以位于常染色体上、X 染色体上(C 区段)、X 和Y 染色体的同源区段(B 区段)上；图中有女性患者，患病基因不可能只位于Y 染色体上；若基因位于常染色体上，Ⅰ2、Ⅱ2、Ⅱ4的基因型(相关基因用A 、a 表示)都为Aa ，若基因位于C 区段，Ⅰ2、Ⅱ2、Ⅱ4的基因型都为X A X a ，若基因位于B 区段，Ⅰ2、Ⅱ2、Ⅱ4的基因型都为X A X a ；若是伴X 染色体隐性遗传病，则Ⅱ1、Ⅱ2的基因型为X A Y 、X A X a ，Ⅲ2为携带者的可能性为1/2。

二、非选择题

13．(2017·衡水模拟)菠菜性别决定为XY 型，并且为雌雄异体。菠菜个体大都为圆叶，偶尔出现几个尖叶个体，并且雌、雄都有尖叶个体。

(1)让尖叶雌性与圆叶雄性杂交，后代雌性均为圆叶、雄性均为尖叶。据此判断，控制圆叶和尖叶的基因位于______(填“常”“X”或“Y”)染色体上，且________为显性。

(2)菠菜有耐寒和不耐寒两种类型，现用不耐寒圆叶雌雄各一株杂交，所得F 1的表现型如表所示(单位：株)：

1不耐寒尖叶雄株杂交，F 2雌性个体中杂合子所占的比例为________。

(3)在生产实践中发现，当去掉菠菜部分根系时，菠菜会分化为雄株；去掉部分叶片时，菠菜则分化为雌株。若要证明去掉部分根系的雄株的性染色体组成情况，可让其与____________杂交，若后代有雄株和雌株两种类型，则该雄株的性染色体组成为__________；若后代仅有雌株，则该雄株的性染色体组成为__________。

解析：(1)杂交结果表明，圆叶与尖叶的遗传与性别相关，控制圆叶和尖叶的基因位于X 染色体上，且圆叶为显性性状。(2)分析表格数据，不耐寒∶耐寒≈3∶1，说明不耐寒是显性性状，耐寒是隐性性状。亲本基因型为AaX B X b 、AaX B

Y ，故F 1中不耐寒(1/3AA 、2/3Aa)圆叶(1/2X B X B 、1/2X B X b )雌株和不耐寒(1/3AA 、2/3Aa)尖叶(X b Y)雄株交配，F 2雌性个体中纯

合子出现的概率是? ????49

AA ＋19aa ×14X b X b ＝536，则杂合子出现的概率为1－536＝3136。(3)让该雄性植株(XX 或XY)与正常雌株进行杂交，若后代有雄株和雌株两种类型，则该雄株的性染色体组成为XY ，若后代仅有雌株，则该雄株的性染色体组成为XX 。

答案：(1)X 圆叶 (2)不耐寒 31/36 (3)正常雌株 XY XX

14．神经性耳聋、腓骨肌萎缩症是两种单基因遗传病，分别由B 、b 和D 、d 基因控制。下面为某家族相关的遗传系谱图，其中已死亡个体无法知道其性状，经检测Ⅳ7不携带致病基因。据图分析回答：

(1)神经性耳聋的遗传方式为______________________，第Ⅳ代出现多个神经性耳聋患者的主要原因是________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

(2)Ⅴ1与Ⅴ2分别带有神经性耳聋基因的概率是____________、________。

(3)腓骨肌萎缩症属于______性性状，为了确定腓骨肌萎缩症基因在染色体上的分布，科研人员对Ⅲ1～Ⅲ5号个体含相关基因的DNA片段扩增后用某种限制酶处理，并进行电泳分析，得到如下结果，根据电泳结果，可以作出的判断是_______________________。

(4)根据以上分析，Ⅲ1的基因型为__________。若Ⅴ1与Ⅴ2婚配，他们后代中男孩不患病的概率是________。

解析：(1)由Ⅲ1、Ⅲ2不患神经性耳聋，Ⅳ2患神经性耳聋，可知神经性耳聋的遗传方式为常染色体隐性遗传，Ⅲ1、Ⅲ2都是神经性耳聋基因的携带者，他们的后代出现隐性纯合体即患者患病的概率高达1/4。(2)由Ⅳ2患神经性耳聋可知，Ⅴ1一定是神经性耳聋基因的携带者；再由Ⅲ6患神经性耳聋，可知Ⅳ6为神经性耳聋的携带者，题干中已指出Ⅳ7不携带致病基因，故Ⅴ2携带神经性耳聋基因的概率是1/2。(3)根据腓骨肌萎缩症代代相传的特点可知其是显性性状，致病基因可能位于常染色体上，也可能位于X染色体上。为了确定腓骨肌萎缩症基因在常染色体上还是在性染色体上，用限制酶切割含相关基因的DNA片段后电泳，如果致病基因在常染色体上，Ⅲ4的电泳结果应该和Ⅲ2、Ⅲ5相同，这与题图不符，所以致病基因一定位于X染色体上。(4)综合上述分析，Ⅲ1的基因型为BbX d Y。Ⅴ1的基因型为BbX d Y，Ⅴ2的基因型为1/2BBX D X d或1/2BbX D X d，Ⅴ1和Ⅴ2婚配后所生男孩不患病的概率为(1/2×1/2)＋(1/2×3/4×1/2)＝7/16。

答案：(1)常染色体隐性遗传Ⅲ1、Ⅲ2均带有神经性耳聋基因或(同一种隐性致病基因)，后代隐性致病基因纯合的概率大(2)1 1/2 (3)显腓骨肌萎缩症基因位于X染色体上(4)BbX d Y 7/16

15．(2016·黄山三模)CMT1腓骨肌萎缩症(由基因A、a控制)是一种最常见的外周神经退行性遗传病。有一种鱼鳞病(由基因B、b控制)是由某基因缺失或突变造成微粒体类固醇、硫酸胆固醇和硫酸类固醇合成障碍引起的。为探究两种病的遗传方式，某兴趣小组进行了广

泛的社会调查，绘制了甲、乙两个典型家庭的遗传系谱如图；已知乙家庭中的Ⅰ3不携带鱼鳞病致病基因。请回答：

(1)CMT1腓骨肌萎缩症的遗传方式为______________；鱼鳞病的遗传方式为________________________________________________________________________。

(2)推断可知：Ⅰ2的基因型为________________；二孩政策全面放开，Ⅱ2和Ⅱ3想再生一个孩子，他们生一个正常孩子的概率为____________。

(3)已知腓骨肌萎缩症群体发病率为1/2 500，则Ⅱ5与Ⅱ6生一个正常孩子的概率为________，若Ⅱ5与Ⅱ6婚后想生一个男孩，则他们生出正常男孩的概率为________。

解析：(1)由以上分析可知，CMT1腓骨肌萎缩症的遗传方式为常染色体隐性遗传；鱼鳞病的遗传方式为伴X 染色体隐性遗传。(2)根据Ⅱ1和Ⅱ4可推知Ⅰ2的基因型为AaX B X b

；Ⅲ1两种病都患，因此Ⅱ2的基因型为AaX B X b ，Ⅱ3的基因型为AaX B Y ，他们生一个正常孩子的概率为3/4×3/4＝9/16。(3)已知腓骨肌萎缩症群体发病率为1/2 500，则a 的基因频率为1/50，A 的基因频率为49/50，根据遗传平衡定律，基因型AA 的频率为49/50×49/50，Aa 的频率为2×1/50×49/50，则Ⅱ6为Aa 的概率为2/51，Ⅱ5的基因型及概率为1/3AA 、2/3Aa 和1/2X B X b 、1/2X B X B ，因此Ⅱ5与Ⅱ6生一个正常孩子的概率为? ????1－14×251×23×? ????1－14×12＝133153

。若Ⅱ5与Ⅱ6婚后想生一个男孩，则他们生出正常男孩的概率为? ????1－14×251×23×? ??

??1－12×12＝3851

。答案：(1)常染色体隐性遗传伴X 染色体隐性遗传

(2)AaX B X b

9/16 (3)133/153 38/51

(完整版)高中生物关于遗传致死的专题总结,推荐文档

一、配子致死（gametic lethal）：致死在配子期发挥作用而致死。这可能是由于配子中的致死基因（或其它致死基因）引起的，也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加，形成单体、三体的个体，产生缺体的配子）所致. 这就有一个问题，如果是由于致死基因的作用：配子在形成合子，即生命体的第一个细胞，之前就由于配子致死基因的作用而死掉了，那么这种可致死的基因如何遗传下去。关于遗传致死问题的专题总结郑瑞斌对于这个问题：一种解释是，配子致死基因只在无性生殖和营养繁殖中的个体里出现并传代。然而事实是，在有性生殖过程中也有配子致死基因的存在。所以，这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应，而另一种配子无影响。这样既有配子致死基因的存在，此基因又可以遗传。配子致死遗传是指在配子期发挥而致死。这可能是由于配子中的致死基因引起的，也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加，形成单体、三体的个休，产生缺体的配子）所致。这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应，而对另一种配子无影响，此基因又可以遗传。简单地讲就是，受精前卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象，是造成不育性的原因之一。本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。某基因使配子致死：某些致死基因可使雄配子死亡，从而使后代只出现某一性别的子代，所以后代出现单一性别的问题，考虑是“雄配子致死“的问题。 1、常染色体上的雄配子致死近几年高考题中有关配子致死习题例析例1．（2011 年北京卷30）（16 分）果蝇的 2 号染色体上存在朱砂眼(a)和和褐色眼(b)基因，减数分裂时不发生交叉互换。aa 个体的褐色素合成受到了抑制，bb 个体的朱砂色素合成受到抑制。正需果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。（1）a 和b 是性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括。（2）用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验，母体果蝇复眼为色。子代表现型及比例为按红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B 基因与染色体的对应关系是。（3）在近千次的重复实验中，有6 次实验的子代全部为暗红眼，但反交却无此现象，从减数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是：的一部分细胞未能正常完成分裂，无法产生。（4）为检验上述推测，可用观察切片，统计的比例，并比较之间该比值的差异。参考答案：（1）隐aaBb aaBB (2)白A、B 在同一条2 号染色体上（3）父本次级精母携带a、b 基因的精子

《基因在染色体上》教材分析

《基因在染色体上》教材分析【课标要求】说明基因和遗传信息的关系【教材分析】这节教材的编写脉络是遵循遗传学史，按照科学家对基因与染色体关系的研究进程来展开的。 1. 萨顿的假说美国遗传学家萨顿研究蝗虫精子和卵细胞的形成过程，发现等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似，由此得出推论：基因位于染色体上。教科书将具体的平行关系分4条清楚地交代给学生。为了落实探究性学习的课程理念，教科书设计了“思考与讨论”，请学生在教科书提供的孟德尔一对相对性状的杂交实验图解中，在染色体上标注出相应基因，看看对实验现象的解释是否仍然成立。 2. 摩尔根实验为了加强科学方法教育，本节安排了“类比推理”的科学方法介绍，萨顿的假说就是运用了这一科学方法。但是，类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧接着介绍了基因位于染色体上的实验证据。在这部分内容的介绍中，教科书并不局限于单纯介绍实验，也谈到了摩尔根在对其他科学家的学说持怀疑态度时，是怎样对待科学研究的。他没有批评、挖苦所怀疑的学说，而是认真钻研，设计实验，寻找证据解决疑点。在介绍摩尔根的实验时，教科书采取问题串的形式，环环相扣，层层深入，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。但是每种生物的基因数量，都要远远多于这种生物的染色体的数目，显然，一条染色体上应该有许多个基因。 3. 现代分子生物学技术随着科学的发展，现代分子生物学技术已经能够用分子杂交的方法，将基因定位在染色体的相应位置上。教科书用小号楷体字介绍了这方面的进展，并配以彩色图片，这一内容不要求学生掌握，目的是为了拓展学生视野，增强学生学习生物学知识的时代感，体现教材内容的先进性。 4. 对孟德尔遗传规律的解释至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，学生循着科学家的探索足迹，不仅在观念上逐渐认同，在知识结构上也形成了比较完整的认识。因此，教科书安排了“孟德尔遗传规律的现代解释”，帮助学生进行归纳总结。本节的“技能训练——类比推理”，帮助学生进一步掌握类比推理的科学方法，培养学生的探究意识和动手、动脑的能力，并使学生在活动中加深对生物学原理的理解，提高学生对生物学观点的认同程度。本节的“科学家的故事”用叙事式的写法，介绍了染色体遗传理论的奠基人——摩尔根的杰出贡献、科学态度、科学精神，以及高尚的人品，使学生在了解科学家的事迹的同时，受到情感态度价值观的教育。【重点难点】重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据；孟德尔遗传规律的现代解释。难点：基因位于染色体上的实验证据。

基因在染色体上教案)

基因在染色体上宋翠一、教学理念高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学生更大的学习兴趣，才能使知识和能力之间相互促进，相得益彰。因此在设计这节课时，我努力以这些新课程理念为依托，以学生的发展为本，通过层层深入的推理和探究活动，立体推进三维教学目标，努力使学生亲历并感悟科学发现的整个过程。二、教材分析 1、教材的地位与作用：本节课是生物必修②《遗传与进化》第二章第二节的内容，它沿着遗传学史的发展顺序，在孟德尔提出遗传因子（即基因）的基础上，引导学生进一步寻找并确定基因在细胞内的存在位置，完成整个有关“基因在哪里”的科学探究过程。本节课既是对前面“基因和染色体知识”的总结和升华，又为第三章阐明基因的本质奠定了基础。同时，本节课所体现出的“类比推理、假说演绎”的研究方法在后续的章节中还会多次用到，因此本节课具有鲜明的承上启下的作用。 2、教材的处理与安排：本节课的教材内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据以及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，在实际的教学中，由于需要联系前面所学的相关知识，还需要补充有关性染色体的内容，最后对孟德尔定律的升华关键在于应用，容量大，难度高，所以本节课我计划安排两个课时：第一课时通过回顾相关知识，通过一系列的探究活动，让学生体验“基因在染色体上”的发现过程，侧重能力的培养和情感的体验；第二课时则用“基因在染色体上”这一新的发现去深入理解孟德尔的遗传规律，并通过适当的练习，完成知识的升华和应用。其中第一课时是我本次要讲的内容。 3、教学目标【知识目标】：能够说出“基因在染色体上”的理论依据；能够概述“基因在染色体上”的证明过程；【能力目标】：尝试通过“类比推理”研究生活中的一些问题，能够运用“假说演绎法”验证一种假说的正确与否；

遗传规律和伴性遗传练习题

遗传规律和伴性遗传练习题 1．将基因型为Aa的豌豆连续自交，将后代中的纯合子和杂合子所占的比例绘制成如图所示的曲线，据图分析，错误的说法是（） A．a曲线可代表自交n代后纯合子所占的比例 B．b曲线可代表自交n代后显性纯合子所占的比例 C．隐性纯合子的比例比b曲线所对应的比例要小 D．c曲线可代表后代中杂合子所占比例随自交代数的变化 2．现有一株高茎（显性）豌豆甲，要确定甲的基因型，最简便易行的办法是（） A．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子 B．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若都表现为高茎，则甲为纯合子 C．让甲与多株高茎豌豆杂交，子代中若高、矮茎之比接近3：1，则甲为杂合子 D．让甲豌豆进行自花传粉，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子 3．下列有关遗传实验和遗传规律的说法中，正确的评价是（） ①进行豌豆杂交实验时应对父本在开花前去雄 ②基因自由组合定律的实质是：在F1产生配子时，等位基因分离，所有非等位基因自由组合 ③F2的3︰1性状分离比依赖于雌雄配子的随机结合 ④基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，会产生雌雄两种配子，其数量比接近1︰1 A．一种说法正确 B．两种说法正确 C．三种说法正确 D．四种说法均不正确 4．关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（） A．自然状态下豌豆异花传粉 B．用类比推理法进行研究 C．用统计学方法处理实验数据 D．结果表明基因在染色体上

5．某同学利用红球（表示D）和白球（表示d）进行“性状分离比的模拟实验”，其操作过程中错误的做法是（） A．甲、乙两小桶内的小球分别代表雌、雄生殖器官 B．随机从每个小桶中抓取一个小球组成一组是模拟雌雄配子随机结合 C．每次抓取前要摇晃小桶的目的是为了保证下次抓取小球的随机性 D．每次抓取之后将抓取的小球放回桶中 6．现有两瓶世代连续的果蝇，甲瓶全为灰身，乙瓶既有灰身也有黑身。让乙瓶中的全部灰身个体与异性的黑身果蝇交配，若后代都不出现性状分离，则可认定（） A．甲为乙的亲本，乙中灰身果蝇为杂合体 B．甲为乙的亲本，乙中灰身果蝇为纯合体 C．乙为甲的亲本，乙中灰身果蝇为杂合体 D．乙为甲的亲本，乙中灰身果蝇为纯合体 7表2显示某家庭各成员间的凝血现象（-表示无凝血，+表示凝血），其中妻子是A型血，则女儿的血型和基因型分别为（） A．A型；I A i B．B型；I B i C．AB型；I A I B D．O型；ii 8．（2014年山东卷，6）某家系的遗传系谱图及部分个体基因型如图所示，A1、A2、A3是位于X染色体上的等位基因。下列推断正确的是（） A．II—2基因型为X A1X A2的概率是1/4 B．III—1基因型为X A1Y的概率是1/4

性染色体与伴性遗传人类遗传病

2014临安中学高三生物复习讲义（性染色体与伴性遗传人类遗传病）一、选择题：班级：姓名： 1．下列有关性别决定的叙述，正确的是 A．豌豆体细胞中的染色体可分为性染色体和常染色体两大类 B．X、Y染色体是一对同源染色体，故其形状、大小基本相同 C．含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子 D．性染色体上存在着和性别决定有关的基因 2．染色体是真核细胞中重要的结构之一，下列相关论述中，不正确的是 A．染色体经DNA酶处理后，加入双缩脲试剂会发生紫色反应 B．生物的性别都是由性染色体决定的 C．性染色体上的基因在遗传时也遵循孟德尔遗传规律 D．通过对比Y染色体上的碱基序列可进行父子鉴定 3．人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)(如右图)。由此可以推测 A．Ⅱ片段上有控制男性性别决定的基因 B．Ⅱ片段上某基因控制的遗传病，患病率男性一定等于女性 C．Ⅲ片段上某基因控制的遗传病，患者全为男性 D．Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病，女性患病率高于男性 4．右图为某单基因遗传病的家系图，该遗传病不可能是 A．常染色体隐性遗传病 B．伴X染色体隐性遗传病 C．常染色体显性遗传病 D．伴X染色体显性遗传病 5.右图所示的红绿色盲患者家系中，女性患者Ⅲ9的性染色体只有一条X染色体，其他成员性染色体组成正常。Ⅲ9的红绿色盲致病基因来自于 A．Ⅰ-1 B．Ⅰ-2 C．Ⅰ-3 D．Ⅰ-4 6.右图是对某种遗传病在双胞胎中共同发病率的调查结果。 a、b分别代表异卵双胞胎和同卵双胞胎中两者均发病的百分比。据图判断下列叙述中错误的是 A．同卵双胞胎比异卵双胞胎更易同时发病 B．同卵双胞胎同时发病的概率受非遗传因素影响 C．异卵双胞胎中一方患病时，另一方可能患病 D．同卵双胞胎中一方患病时，另一方也患病 7．在果蝇中，长翅(B)对残翅(b)是显性，位于常染色体上；红眼(A)对白眼(a)是显性，位于X染色体上。现有两只雄果蝇甲、乙和两只雌果蝇丙、丁，这四只果蝇的表现型全是长翅红眼，用它们分别交配，后代的表现型如下：对这四只果蝇基因型的推断正确的是 A．甲为BbX A Y B．乙为BbX a Y C．丙为BBX A X A D．丁为bbX A X a 8．人类有一种遗传病，牙齿因缺少珐琅质而呈棕色，患病男性与正常女性结婚，女儿均为棕色牙齿，儿子都正常。则他们的 A．儿子与正常女子结婚，后代患病率为1/4 B．儿子与正常女子结婚，后代患者一定是女性C．女儿与正常男子结婚，其后代患病率为1/2 D．女儿与正常男子结婚，后代患者一定是男性

2017高考生物遗传部分

2017年高考生物部分（遗传与进化）一、选择题 1．(2017·高考全国卷甲，T1)已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是() 2．(2017·高考北京卷，T1)洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操作和结果，叙述正确的是() A．都需要用盐酸溶液使细胞相互分离 B．都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察 C．在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍 D．在有丝分裂末期都能观察到细胞板 3．(2017·高考天津卷，T4)基因型为AaBbDd的二倍体生物，其体内某精原细胞减数分裂时同源染色体变化示意图如下。叙述正确的是() A．三对等位基因的分离均发生在次级精母细胞中 B．该细胞能产生AbD、ABD、abd、aBd四种精子 C．B(b)与D(d)间发生重组，遵循基因自由组合定律 D．非姐妹染色单体发生交换导致了染色体结构变异 4．(2017·高考江苏卷，T16)假如下图是某生物体(2n＝4)正常的细胞分裂示意图，下列有关叙述错误的是()

A．该细胞处于减数第二次分裂后期 B．若染色体①有基因A，则④有基因A或a C．若图中的②表示X染色体，则③表示Y染色体 D．该细胞产生的子细胞中有2对同源染色体 5．(2017·高考江苏卷，T19)一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是() A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子 6．(2017·高考全国卷甲，T6)若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中，A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d 的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄∶褐∶黑＝52∶3∶9的数量比，则杂交亲本的组合是() A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd B．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD C．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd D．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd 7．(2017·高考全国卷乙，T6)果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性，位于X染色体上；长翅基因(B)对残翅基因(b)为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅。下列叙述错误的是() A．亲本雌蝇的基因型是BbX R X r B．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16 C．雌、雄亲本产生含X r配子的比例相同

2019版高考总复习生物练习：专项突破-基因在染色体上位置的判断与探究-Word版含解析

适用条件：已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 (1)基本思路一：用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F 1的性状。即：纯合隐性雌×纯合显性雄?????①若子代所有雄性均为显性性状? 位于同源区段上②若子代所有雄性均为隐性性状? 仅位于X 染色体上 (2)基本思路二：用“杂合显性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F 1的性状。即：杂合显性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌雄个体全表现显性性状?位于X 、Y 染色体的同源区段上②若子代中雌性个体全表现显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状?仅位于X 染色体上 3．基因位于常染色体还是X 、Y 染色体同源区段 (1)设计思路：隐性的纯合雌性个体与显性的纯合雄性个体杂交，获得的F 1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F 2，观察F 2表现型情况。即：

(2)结果推断???? ?①若F 2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体上②若F 2中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状，则该基因位于X 、Y 染色体的同源区段上 4．数据信息分析法确认基因位置除了上述所列的实验法外，还可依据子代性别、性状的数量分析确认基因位置：若后代中两种表现型在雌雄个体中比例一致，说明遗传与性别无关，则可确定基因在常染色体上；若后代中两种表现型在雌雄个体中比例不一致，说明遗传与性别有关，则可确定基因在性染色体上。分析如下： (1)根据表格信息中子代性别、性状的数量比分析推断。据表格信息：灰身与黑身的比例，雌蝇中3∶1，雄蝇中也为3∶1，

高中生物关于遗传致死的专题总结

关于遗传致死问题的专题总结郑瑞斌一、配子致死（gametic lethal）：致死在配子期发挥作用而致死。这可能是由于配子中的致死基因（或其它致死基因）引起的，也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加，形成单体、三体的个体，产生缺体的配子）所致. 这就有一个问题，如果是由于致死基因的作用：配子在形成合子，即生命体的第一个细胞，之前就由于配子致死基因的作用而死掉了，那么这种可致死的基因如何遗传下去。对于这个问题：一种解释是，配子致死基因只在无性生殖和营养繁殖中的个体里出现并传代。然而事实是，在有性生殖过程中也有配子致死基因的存在。所以，这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应，而另一种配子无影响。这样既有配子致死基因的存在，此基因又可以遗传。配子致死遗传是指在配子期发挥而致死。这可能是由于配子中的致死基因引起的，也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加，形成单体、三体的个休，产生缺体的配子）所致。这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应，而对另一种配子无影响，此基因又可以遗传。简单地讲就是，受精前卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象，是造成不育性的原因之一。本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。某基因使配子致死：某些致死基因可使雄配子死亡，从而使后代只出现某一性别的子代，所以后代出现单一性别的问题，考虑是“雄配子致死“的问题。近几年高考题中有关配子致死习题例析 1、常染色体上的雄配子致死例1．（2011年北京卷30）（16分）果蝇的2号染色体上存在朱砂眼()a和和褐色眼()b基因，减数分裂时不发生交叉互换。aa个体的褐色素合成受到了抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制。正需果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。（1）a和b是性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括。（2）用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验，母体果蝇复眼为色。子代表现型及比例为按红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是。（3）在近千次的重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，但反交却无此现象，从减数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是：的一部分细胞未能正常完成分裂，无法产生。（4）为检验上述推测，可用观察切片，统计的比例，并比较之间该比值的差异。参考答案：（1）隐 aaBb aaBB (2)白 A、B在同一条2号染色体上（3）父本次级精母携带a、b基因的精子（4）显微镜次级精母细胞与精细胞 K与只产生一种眼色后代的雄蝇

遗传的基本规律与伴性遗传

高三生物联考、模拟题精选：遗传的基本规律与伴性遗传题组4 1.（10正定高三月考）一对夫妇表现型正常，却生了一个患白化病的孩子，在丈夫的一个初级精母细胞中，白化病基因数目和分布情况最可能的是（） A ． 1个，位于一个染色单体中 B ． 4个，位于四分体的每个单体中 C ． 2个，分别位于姐妹染色单体中 D ． 2个，分别位于同一个DNA 分子的两条链中 2.（10正定高三月考）一只雄蜂和一只雌蜂交配产生F 1代，在F 1雌雄个体交配产生的F 2代中，雄蜂基因型共有AB 、Ab 、aB 和ab4种，雌蜂的基因型共的AaBb 、Aabb 、aaBb 和aabb4种，则亲代的基因型是（） A. aabb ×AB B. AaBb ×Ab C. Aabb ×aB D. AABB ×ab 3.（10正定高三月考）长翅红眼雄蝇与长翅白眼雌蝇交配，产下一只染色体组成为XXY 的残翅白眼雄蝇。已知翅长、眼色基因分别位于常染色体(A 一长翅，a 一残翅)和X 染色体(B 一红眼，b 一白眼)上，在没有基因突变的情况下，下列分析正确的是 A ．该染色体组成为XXY 的白眼雄蝇体细胞中含有3个染色体组 B ．产生该白眼雄蝇可能是父本雄蝇减数第一次分裂出错，XY 同源染色体没有分离，产生异常的精子 XY 与正常卵细胞结合 C ．产生该白眼雄蝇可能是母本雌蝇仅减数第一次分裂出错，此时于亲代雌蝇参与受精的卵细胞一起产生的三个极体基因型可能为AX b ，AX b ，a D ．产生该白眼雄蝇可能是母本雌蝇仅减数第二次分裂出错，此时于亲代雌蝇参与受精的卵细胞一起产生的三个极体基因型可能为AX b ，AX b ，a 4、（10平遥高三月考）椎实螺外壳的螺旋方向，右旋对左旋是显性。杂交实验，当右旋♀×左旋♂时，F 1 为右旋；当左旋♀×右旋♂时，F 1为左旋，则椎实螺外壳螺旋方向的遗传（） A 遵循伴性遗传的规律 B 遵循基因的分离定律 C 遵循基因的自由组合定律 D 后代不出现一定的分离比例 5、（10平遥高三月考）人类的每一条染色体上都有很多基因，若父母的1号染色体分别如图所示。不考虑 A 他们的孩子可能出现椭圆形红细胞 B 他们的孩子是Rh 阴性的可能性是1/2 C 他们的孩子中有3/4 能够产生淀粉酶 D 他们的孩子中可能出现既有椭圆形又能产生淀粉酶类型的 7．（10南京高三测试）下图是一种伴性遗传病的家系图。下列叙述错误的是 A ．该病是显性遗传病，Ⅱ一4是杂合子 B ．Ⅲ一7与正常男性结婚，子女都不患病 C ．Ⅲ一8与正常女性结婚，儿子都不患病 D ．该病在男性人群中的发病率高于女性人群 8（10安徽高三联考）已知玉米高秆（D ）对矮秆（d ）为显性，抗病（R ）对易感病（r ）为显性，控制上述性状的基因位于两对同源染色体上。现用两个纯种的玉米品种甲（DDRR ）和乙（ddrr ）杂交得F 1，再用F l 与玉米丙杂交（图 1），结果如图2所示，分析玉米丙的基因型为 A ．DdRr B ．ddRR C ．ddRr

专题如何确定基因在染色体上的位置

专题基因在染色体上的位置判定授课人：彭正涛时间：4月9日地点：三（15）班一、基础梳理二、方法汇总 1、萨顿运用类比推理法发现基因与染色体存在平行关系从而得出基因在染色体上的假说 2、摩尔根运用假说演绎法发现控制果蝇颜色的基因位于X染色体上，从而证明萨顿提出的的假说三、题型展示类型一：系谱、数据分析类 1、某种遗传病受一对等位基因控制，左图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是（ C ） A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子 B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子 C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子 D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子思路整理：充分应用假说演绎法 2．已知果蝇的灰身与黑身是一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)；直毛与分叉毛是一对相对性状(显性基因用F表示，隐性基因用f表示)。两只亲代果蝇杂交，子代中雌蝇表现型比例及雄蝇表现型比例如图所示。请回答：（1）控制灰身与黑身的基因位于常染色体上_；控制直毛与分叉毛的基因位于X染色体上。（2）亲代果蝇的基因型为BbX F X f BbX F Y。思路整理在同一性别下分析不同性状的分离比，再将不同性别的同一性状进行比较，看是否存在性状与性别相关联类型二、实验设计探究类 1、自然界的大麻为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型。在研究中发现，大麻种群中的雌雄个体均有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受隐性基因b控制。（1）若想利用一次杂交实验探究该抗病性状的遗传属于伴X遗传还是常染色体遗传，那么应选的杂交亲本性状为：父本不抗病，母本抗病。（2）预测可能的实验结果和结论： ①_若后代雌株全为不抗病，雄株全为抗病，则抗病性状为伴X遗传_。 ②_若后代雌雄中均有抗病与不抗病植株，则抗病为常染色体遗传。思路整理充分利用伴X遗传的特点 2、科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为完全显性。现有各种纯种果蝇若干只，请利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上，请写出遗传图解，并用文字简要说明推断过程。

遗传的基本规律与伴性遗传汇总

《遗传的基本规律与伴性遗传》专练一、选择题 1．下列选项中的比例一定不符合1∶3的有 A．酵母菌在无氧呼吸和有氧呼吸时消耗等量葡萄糖所释放出的CO2体积比 B．在两对基因独立遗传的情况下，AaBb与AaBB杂交后代中具有隐性性状的个体与不具隐性性状的个体之比 C．白化病患者的正常双亲，生下的正常孩子中纯合体与杂合体概率之比 D．一个初级卵母细胞减数分裂后形成的卵细胞与极体数目之比 2．表现型为绿豆荚(A)灰种皮(B)黄子叶(C)的豌豆植株AaBbCc自交，果实成熟前取其一个豆荚剖开(如图)进行研究，有关说法正确的是 A．b一定表现为绿色，d一定表现为灰色 B．a、b、c所对应植株基因型相同的概率为0 C．剥去该豆荚中所有种子的种皮d，里面c的颜色相同 D．该实验能验证基因的分离定律，不能验证自由组合定律 3．已知小麦的抗病和感病、无芒和有芒是两对独立遗传的相对性状。现用两种表现型不同的小麦作亲本进行杂交，得到的F1如表所示：如果让F1中抗病无芒与感病有芒小麦杂交，则F2中表现型为抗病无芒、抗病有芒、感病无芒与感病有芒的比例为 A．2∶2∶1∶1 B．1∶1∶1∶1 C．9∶3∶3∶1 D．3∶3∶1∶1

4．一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色。若让F1蓝色与纯合鲜红品种杂交，子代的表现型及其比例为蓝色∶鲜红色＝3∶1。若将F1蓝色植株自花授粉，则F2表现型及其比例最可能是 A．蓝色∶鲜红色＝1∶1 B．蓝色∶鲜红色＝3∶1 C．蓝色∶鲜红色＝9∶7 D．蓝色∶鲜红色＝15∶1 5．图甲为某种人类遗传病的系谱图，已知某种方法能够使正常基因显示一个条带，致病基因则显示为位置不同的另一个条带。用该方法对上述家系中的每个个体进行分析，条带的有无及其位置表示为图乙。根据实验结果，有关该遗传病的叙述错误的是 A．该病为常染色体隐性遗传病，且1号为致病基因的携带者 B．若13号与一致病基因的携带者婚配，则生育患病孩子的概率为1/6 C．10号个体可能发生了基因突变 D．若不考虑突变因素，则9号与该病患者结婚，出现该病子女的概率为0 6．如图是患甲病(等位基因用A、a表示)和乙病(等位基因用B、b表示)的遗传系谱图，3号和8号的家庭中无乙病史。下列叙述与该家系遗传特性不相符合的是

基因在染色体上_教学设计公开课用

第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上一．教材分析（一）教材的地位和作用本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，其根本是解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，减数分裂又是高中生物学的重点和难点。所以学好本节课是（二）教学目标的确定 ☆知识目标：说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据；会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质； ☆能力目标：尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 ☆情感目标：认同基因是物质的实体；认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用；学习科学家敢于怀疑的科学精神（三）重难点的确定 ※教学重点：基因位于染色体上的理论假说和实验依据；孟德尔遗传规律的现代解释 ※教学难点：运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；基因位于染色体上的实验依据二．教学策略启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论。比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。探究式学习法：现代教学论认为：在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的，教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习来达到教学目标，小组合作学习让学生既有分工，又有合作。它对于培养学生的协作精神，主动探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用。

基因在染色体上(新课标).doc

基因在染色体上(新课标) 一．教学目标的确定新课程标准提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，本节内容可强烈体现这一点，教学难点较多但有培养学生的思维能力的好素材。因此在教学过程中，精心设计问题引导学生思考，让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣。二．教学思路的设计问题探讨引出问题→根据已学习的知识对问题作出自己的假设，并与科学家的假说比较→理解假说的实验支持，对科学家的精神敬佩→得出结论，对孟德尔遗传定律实质的认识一．教学基本过程教学意图教师引导学生活动问题探讨，发现问题与孟德尔所用材料相对照，赞同实验材料对科学家研究的重要性讲解摩尔根实验过程介绍当时代的知识背景学习孟德尔的思维方式解释—验证（假说—演绎法）基因分离定律和基因自由组合定律的实质将分离定律、自由组合定律中的遗传因子换成同源染色体，这个替换有问题吗？为什么？由此你联想到什么？学生回答问题．这种替换没有问题给出理由．１．基因在体细胞中成对存在，在配子中成单；同源染色体在体细胞中也是成对存在，在减数分裂形成配子时分离，配子中也没有同源染色体．２．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂时也是自由组合。遗传因子与同源染色体的行为相似，所以替换没有问题。肯定学生的回答，并与萨顿的假说比较，对自身分析充满自豪。这只是假说，证明假说是否成立要拿出实验证据。历史上谁作出了贡献呢？阅读摩尔根的相关故事。思考实验材料是什

么？为什么选择它作为实验材料？实验材料—果蝇优点：①个体小易饲养②繁殖速度快③有各种易于区分的性状等摩尔根实验过程及分析：相对性状：红眼（显性）—白眼（隐性）与孟德尔一对相对性状的实验结果相同。但是f2代中白眼为什么全部是雄性？当时对果蝇的染色体已经有了一定了解。怎样解释f2代白眼果蝇全部为雄性这一与性别相联系的现象？排除该基因在y染色体上：若在y 染色体上，f2是白眼，则逆推f1雄性应为白眼，与事实不符。若基因在x染色体上而y染色体上没有相应的等位基因呢？讲解或学生自己分析推理。与事实相符。这种解释虽能说明实验事实，但能否能说明其它情况还有待验证。能否验证此解释。摩尔根所作的测交实验：① f2中的白眼雄蝇×f1红眼雌蝇② 红眼雄蝇×白眼雌蝇③ 白眼雄蝇×白眼雌蝇测交实验与事实符合，白眼基因在x染色体上。通过科学家的工作，很多基因都定位在染色体上。思考：基因与染色体的关系？小结：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。把基因放在染色体上考虑，形成配子的过程可表示如下：孟德尔分离定律—aa的个体产生的配子是a或a，原因是什么？由上图可知是减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离，进入不同的配子中。那么aabb的生物体产生的配子为什么有ab、ab、ab、ab四种？小结：形成配子时，由于非同源染色体自由组合，所以非同源染色体上的非等位基因自由组合。轻声读读替换后的语句，并思考问题．学生阅读课本相关科学家的故事、相关信息学生猜测控制白眼的基因与y染色体学生自己推理白眼基因

关于高考生物遗传大题总结归纳

27.下图左边为某家庭的遗传系谱图,已知该家庭中有甲(A、a基因控制)(乙(B、b基因控制) 两种遗传病,其中一种为红绿色盲,另一种是白化病:右图表示的是该家庭成员个体细胞分裂过程中控制甲、乙两种遗传病的基因所在两对染色体的变化。请据图回答: (1)根据上图判断,乙病属于哪一种遗传病? ，Ⅱ4的基因型是。 (2)Ⅱ4和Ⅱ5再生一个孩子,患两种病的概率是。 (3)右图①细胞处于期,该家庭中哪个个体的染色体和基因组成可以用右图①表示。 (4)右图②细胞中有个染色体组,导致该细胞出现等位基因的原因之一可能是。 (5)人类基因组计划旨在发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置,破译人类全部遗传信息,其成果对治疗人类遗传病具有积极意义。在人类基因组研究过程中共需测定条染色体上的基因。 (1)红绿色盲 AaX B X B或AaX B X b(只答一个不给分) ⑵1/32 (3)减数第一次分裂后（全答对才给分）Ⅱ5(或5) (4)2 在细胞分裂过程中发生了基因突变或四分体中的非姐妹染色单体之问的交叉

互换(答对一点即可得2分) (5) 24 27．（16分）苯丙酮尿症是由于苯丙氨酸代谢异常造成苯丙酮酸在血液中大量积累，白化病患者则无法正常合成黑色素，这两种病的遗传遵循自由组合定律。图1是苯丙氨酸的代谢途径，图2是某家族的遗传系谱图。图1 图2 （1）由图1判断，缺乏酶①会导致白化病吗？请说明理由。苯丙酮尿症和白化病的基因都是通过，进而控制生物体的性状，基因控制该类物质合成的过程包括两个阶段。（2）遗传病遗传方式的调查方法是，苯丙酮尿症属于染色体遗传。（3）若Ⅱ 3再度怀孕，医院会建议她进行，以确定胎儿是否患病。若Ⅱ 3 不携带白化病致病基因，则胎儿同时含有两种致病基因的概率是。（4）近几年，某着名营养品商家投入超过2000万元对苯丙酮尿症患儿提供“特殊奶粉” 资助，该奶粉的特殊之处在于。 27．（16分）（1）不会，因为酪氨酸可从食物中获取控制酶的合成来控制代谢转录和翻译（2）在多个患者家系中调查常（1分）隐性（1分）（3）产前诊断（基因诊断）

高三生物遗传规律、伴性遗传测试题

遗传规律、基因在染色体上、伴性遗传巩固提升一、选择题 1．一对黑色豚鼠生了一白、一黑两只小豚鼠，若这对豚鼠再生两只小豚鼠，一只为黑色、一只为白色的概率是 A.1/4 B.3/8 C.3/16 D.7/16 A B C D 果蝇的体色与翅形香豌豆的花色与花粉牵牛花的叶形与花色玉米的粒形与粒色灰身长翅50% 黑身残翅50% 紫花、长粒44% 紫花、圆粒6% 红花、长粒6% 红花、圆粒44% 红花阔叶37.5% 红花窄叶12.5% 白花阔叶37.5% 白花窄叶12.5% 有色饱满73% 有色皱缩2% 无色饱满2% 无色皱缩23% 3．下列关于遗传定律的叙述中，正确的是 A．基因型为Dd的豌豆，经减数分裂可产生D、d两种类型的雌雄配子，雌雄配子数目比例为1∶1 B．基因自由组合定律的实质是F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合 C．非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类往往也越多 D．非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间也发生自由组合 4.鼠的黄色和黑色是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。研究发现，让多对黄鼠交配，每一代中总会出现约1/3的黑鼠，其余均为黄鼠。由此推断正确的是 A.鼠的黑色性状是由显性基因控制的 B.黄鼠后代出现黑鼠是基因突变所致 C.子代黄鼠中既有杂合子又有纯合子 D.黄鼠与黑鼠交配，任一代中黄鼠都约占1/2 5.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是 A.若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在 B.若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状比接近1：1 C.若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比接近1：2：1 D.由F2出现了“3：1”推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离 6.灰兔和白兔杂交，F1全是灰兔，F1雌雄个体相互交配，F2中有灰兔、黑兔和白兔，比例为9∶3∶4，则 A．家兔的毛色受一对等位基因控制B．F2灰兔中能稳定遗传的个体占1/16 C．F2灰兔基因型有4种，能产生4种比例相等的配子 D．F2中黑兔与白兔交配，后代出现白兔的几率是1/3 7.孟德尔做了如下图所示的杂交实验，以下描述正确的是 A.所结豆荚细胞的基因型由植株A与植株B决定 B.所结豆荚细胞的基因型与植株A相同，属于细胞质遗传 C.豆荚中的每一粒种子的种皮是亲代的，胚是F1的 D.豆荚中的种子萌发后的植株表现型都与植株A相同 8．已知一批豌豆种子中，基因型为AA的种子与Aa的种子数之比为1:2。将这批种子种下，自然状态下（假设结实率相同）其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为： A.4:4:1 B.3:2:1 C.3:5:1 D.1:2:1 9.自然状况下，鸡有时会发生性反转,如母鸡逐渐变为公鸡。已知鸡的性别由性染色体决定。如果性反转公鸡与正常母鸡交配,并产生后代,后代中母鸡与公鸡的比例是

专项突破基因在染色体上位置的判断与探究

专项突破基因在染色体上位置的判断与探究 1．基因位于X 染色体上还是位于常染色体上 (1)若相对性状的显隐性是未知的，且亲本均为纯合子，则用正交和反交的方法。即：正反交实验??????①若正反交子代雌雄表现型相同?常染色体上②若正反交子代雌雄表现型不同?X 染色体上 (2)若相对性状的显隐性已知，只需一个杂交组合判断基因的位置，则用隐性雌性个体与显性雄性纯合个体杂交方法。即：隐性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌性全为显性，雄性全为隐性? 在X 染色体上②若子代中雌性有隐性，雄性中有显性?在常染色体上 2．基因是伴X 染色体遗传还是X 、Y 染色体同源区段的遗传适用条件：已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 (1)基本思路一：用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F 1的性状。即：纯合隐性雌×纯合显性雄?????①若子代所有雄性均为显性性状? 位于同源区段上②若子代所有雄性均为隐性性状? 仅位于X 染色体上

(2)基本思路二：用“杂合显性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F 1的性状。即：杂合显性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌雄个体全表现显性性状?位于X 、Y 染色体的同源区段上②若子代中雌性个体全表现显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状?仅位于X 染色体上 3．基因位于常染色体还是X 、Y 染色体同源区段 (1)设计思路：隐性的纯合雌性个体与显性的纯合雄性个体杂交，获得的F 1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F 2，观察F 2表现型情况。即： (2)结果推断???? ?①若F 2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体上②若F 2中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状，则该基因位于X 、Y 染色体的同源区段上 4．数据信息分析法确认基因位置除了上述所列的实验法外，还可依据子代性别、性状的数量分析确认基因位置：若后代中两种表现型在雌雄个体中比例一致，说明遗传与性别无关，则可确定基因在常染色体上；若后代中两种表现型在雌雄个体中比例不一致，说明遗传与性别有关，则可确定基因在性染色体上。分析如下： (1)根据表格信息中子代性别、性状的数量比分析推断。

基因在染色体上教学设计

基因在染色体上一、教学目标：【知识目标】 1、说出基因在染色体上的假说。 2、说明证明基因在染色体上的实验证据。【能力目标】 1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。 2、通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分析能力。【情感态度价值观目标】 1、通过学习本节，让学生了解科学研究的一般过程。 2、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神二、教学重难点：【教学重点】 1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、孟德尔遗传规律的现代解释。【教学难点】 1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2、对摩尔根实验现象的解释。三、教学方法与学法：新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非所有的探究活动都需要去做实验探究，也并非普通的课就不需要探究，这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就准备按这样一个思路来讲授，因为这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设（萨顿假说），然后是摩尔根的实验……，当然本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。运用探究式学习法、启发式学习法学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主

高考生物一轮复习 课时跟踪检测(十九)基因在染色体上和伴性遗传