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部编版三年级语文下册课文类文阅读:6陶罐和铁罐(含答案).docx

部编版三年级语文下册课文类文阅读:6陶罐和铁罐(含答案).docx
部编版三年级语文下册课文类文阅读:6陶罐和铁罐(含答案).docx

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类文阅读-6陶罐与铁罐

蜻蜓和蚂蚁

逛来逛去的蜻蜓,整个夏天尽是唱啊跳啊玩啊,转瞬之间,冬天已经在眼前了。

田野里荒凉凋敝;阳光灿烂的日子,每片叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子,都已经逝去了。冬天来了,好日子过完了;寒冷和饥饿一齐逼来;蜻蜓不再唱歌了(肚子饿的时候,唱歌会有什么乐趣呢),整天愁眉苦脸,嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。

“收留我吧,好心人儿!在你这里我不久就会强壮起来;让我避寒寄食到春天吧!”

“在我们软绵绵的青草窝上,唱歌呀,游戏呀,一天接着一天,玩得头都昏了,哪有工夫想到工作呀!”

“那么你——”

“我整天唱我的歌,满不在乎。”

“唱你的歌曲!多美呀!现在你满可以到外面去载歌载舞呀!”

1.把画横线的句子改为用句号结尾的句子,不改变句意。

2.第二自然段中的“好日子”指的是的日子。

3.蚂蚁说:“那么你”蚂蚁后面想说的是()

A.就这样一直玩下去吗?

B.一点儿不考虑冬天该怎么办吗?

C.在干些什么呢?

D.一定玩得很痛快吧?

4.这篇寓言告诉我们的道理,下面表述最准确的是()。

A.不能不劳而获

B.不能只把希望寄托在别人身上

C.不能光看眼前

D.舒适的生活是以辛勤劳动为代价的,不能只贪图享乐

1.夏天的工作造就冬天的安乐,你应该明白这个道理。

2.每片叶子下面都是现成的眠床和早餐

3.B

4.D

河蚌与珍珠

清亮的河水里,一群小河蚌正在老河蚌的带领下欢快地“散步”。

忽然,老河蚌停了下来,语重心长地对小河蚌们说:“孩子们,你们不能光顾着玩,应该去捡一粒沙子。”小河蚌们按照老河蚌的要求,(你追我赶、争先恐后)地去捡了沙子,埋进了身体里,就像种下了一粒种子,耐心地等待发芽、开花、结果。

可是,有一只贪玩的河蚌,没有把老河蚌的话当成一回事,在大家捡沙子的时候,它偷懒没有去捡,蒙混过了关。

岁月像河水一样,在不知不觉中悄悄地流走了。

小河蚌们长大了,它们纷纷打开自己的蚌壳,惊喜的是,在蚌壳里面,竟然藏着一颗颗(晶莹剔透、灿烂辉煌)的珍珠。原来,那一粒粒小小的沙子,经过时光的洗涤,长年累月的心血和汗水的浇灌,竟然变成了现在的珍珠!河蚌们互相拥抱着,庆贺自己的成果。

就在大家(流连忘返、欢呼雀跃)之际,那只曾因为贪玩而没有去捡沙子的河蚌悄悄地溜走了,没有沙子,它的壳中就没有珍珠,它用什么庆贺呢?它流泪了,很后悔,可此时衰老已经爬上了它的额头,想回头重新来过但为时已晚。

1.选择短文中括号里恰当的词语,用横线标出。

2.那只贪玩的小河蚌最终后悔了,它后悔的是()。

A.它没有东西来庆贺

B.它的壳中没有珍珠

C.它因贪玩没有捡沙粒

D.它已经老了

3.在学习中,你有没有遇到过和没有珍珠的河蚌一样的事情?是什么事?你现在明白应该怎样做呢?

2.C

3.例:遇到过,曾经因为贪玩而忘记了写作业,想起来时,时间已经晚了。我明白了应该珍惜大好时光多学习,多做有意义的事情,而不应该贪玩。

小学语文群文阅读的教学方法探微

小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间:2018-12-26T17:11:12.760Z 来源:《基础教育课程》2018年12月23期作者:朱忆川[导读] 就小学语文教学而言,“群文阅读”教学迅速兴起,不少一线教师积极接受这一新兴事物,在课堂教学中不断探索、尝试,不仅开拓了小学生的思维,而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川(石河子第十九中学新疆石河子 832000) 摘要:社会发展的同时,时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要,改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言,“群文阅读”教学迅速兴起,不少一线教师积极接受这一新兴事物,在课堂教学中不断探索、尝试,不仅开拓了小学生的思维,而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词:小学;语文;群文阅读 中图分类号:G658.5 文献标识码:A 文章编号:0257-2826(2018)12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步,我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中,教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学,达到提高小学学生综合阅读能力,加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中,推广和运用群文阅读教学方式和手段,能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处,大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣,增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式,在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中,教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解,在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境,教学局限性强,学生兴趣不高,导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点,它一改以往传统阅读教学方式的弊端,将多篇文章在同步进行综合讲解,可以有效帮助学生的阅读理解和吸收,大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变,更多的是源于教学理念的改进,意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要,可有效改变学生被动灌输学习的情况,提高学生学习兴趣,增加学生学习质量,使学生完善自主学习能力,增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用,不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的,还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情,从而提高学生们综合阅读能力,帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式,具有及其重要作用和意义。 (一)有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用,其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章,在阅读文章的选择中如出现失误,很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此,当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时,需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容,并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好,对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想,文章内容以及写作方式的相同点和不同点,多多关注文章主体的理解和掌控,将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读,推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式,根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章,有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中,还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内,更应当推行合理拓展,将阅读范围发展到课外阅读,并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心,并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章,保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 (二)综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时,不能只是单纯将选定文章推荐给学生,而需对选定文章进行合理组织和慎重安排,明确选定相关文章的先后阅读顺序,依照科学合理的教学方式和深入的了解,使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时,可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来,进行合理排序,逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 (三)妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中,群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助,才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高,帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题,引导学生们进行积极主动的思考,培养学生们自行组织文章结构的能力,增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素,导致学生经常性处于被动灌输模式中,在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果,拓展学生的思路和视野,让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园(中旬),2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东:聊城大学,2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙:湖南师范大学,2014.

三年级语文阅读题答题技巧

语文三大难,阅读、文言文和作文。其中阅读是最大的难题:难 得分,更难得满分。每次做语文试题,阅读题就是一场噩梦,吭哧半 天也不知道如何下笔,做阅读题需要注意什么?有什么技巧?今天,我就给大家普及一下小学语文答题技巧,分分钟提高语文成绩10分。 赶紧收藏起来吧! 第一部分:词语 一、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。 (注:有些是可以换的,不要一律写不能换,要根据题目看看具体能不能哦!) 二、动词理解 XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景),反映了人物……的心情 三、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为: (1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致; (2)该词与上文是一一对应的关系; (3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。 (注:有些是可以的,不要一律写不能,要根据题目看看具体能不能哦!) 第二部分:句子 一、句子分析 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再联系上下文,围绕主题,挖掘出句子深层含义,再整理一下自己的语言就可以了。 例题:请问文中划线部分用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样的心情? 修辞的分析: (1)它本身的作用; (2)结合上下文,分析句子里词语的表达效果。 (3)答题格式:修辞+结合上下文,修辞的作用 A、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:把XX比作(把XX拟人化)XX,生动形象地写出了(事物)……的特点,表达了(人物)…… B、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:应用排比句能使句式更整齐,更有气势,强调了(事物)的……,突出了(事物)……的特点 C、设问:引起读者注意和思考; 答题格式:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者” 文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨” D、对比:强调了……突出了…… E、反复:强调了……加强语气 F、反问:强调,加强语气等; 答题格式:这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人物)……的感情 G、借代:用XX代XX,使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点 H、引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)” 引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者” 二、某句话在文中的作用 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) 三、仿写句子 公式: ①数清例句的字数。 ②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。 ③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。 第三部分:段、篇词语 一、标题作用 (1)全文的线索,推动情节发展 (2)总结文章内容,点名主旨(突出主题) (3)形式新颖,吸引读者 (4)反映人物情感变化 二、某段起什么作用 1、开头 A、开篇点题(照应文章标题) B、点名所要描写的对象 C、引起下文 D、渲染气氛 E、设置悬念,吸引读者 F、为情节发展埋下伏笔 2、此段在文中 A、承上启下的过渡作用:总结上文,总领下文。 B、为情节发展埋下伏笔,推动情节发展 3、结尾 A、总结全文,深化主题 C、照应题目 D、照应开头 E、照应全文 F、引人深思 三、归纳文章的中心 公式: ①写人为主:这篇文章记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主:这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物:这篇文章采用了……手法,借助……描写,赞扬了……抒发了…… ④游记:这篇文章描写了……表达了……感情 ⑤议论文:这篇文章论述了……阐明了…… 第四部分:写作方法 一、记叙的要素的作用 公式: ①时间:以……的时间为序(或线索)来写,使记叙的过程更清楚。 ②地点:以……的转换为序来写,为人物提供活动环境。 ③事件:以……的事件来写,突出人物形象,使人物有血有肉,丰富鲜明。 ④人物:以……的活动来写,推进故事情节向前发展。 二、文章运用表现手法作用 例题:请问这题用了怎样的写作手法,读文章有何好处(意义)? (1)对比,作用:XX和XX形成鲜明对比,突出人(事)物XX的特点 (2)象征,作用:使文章立意深远,含蕴深刻 (3)伏笔,作用:对将要出现的XX事物作暗示,为情节发展作铺垫 (4)照应,作用:使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密 (5)烘托、渲染,作用:表现环境,营造氛围,抒发情感,突出主题 三、文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用 (1)人物:外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写 作用:表现人物XX的特点,突出人物XX的性格(品质、思想) (2)环境:自然环境、社会环境 作用:烘托一中XX的气氛,表达一种XX的思想感情 四、描写手法的作用 1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识: ①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情,提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生

初一上册语文文言文阅读训练(含答案)

文言文训练 童趣 一、填空。 课文《童趣》选自《》,作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情:一是“戏蚊于帐中”看到“_____________________ ”的景象;二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。 二、给下列加点字注音。 (1)童稚.()(2)鹤唳.()(3)土砾.()(4)丘壑.()(5)癞蛤蟆 ..()(6)藐.小()三、解释下列句子加点的字词: 余.忆童稚时( ) 项.为之强.()()果.如鹤唳.云端()()以.丛草为.林()()方.出神()兴.正浓() 驱.之别院()则或.千或百() 以丛草为.林()心之.所向() 二虫尽为.所吞()昂首观之.() 项为.之强()物外之.趣() 常蹲其.身()怡然.称快() 必细察其.纹理()果然.鹤也() 四、古诗文中有很多表意精练的语句,被当作成语保存到现代汉语中来,试从文中摘录这样的语句。 __________________________________________________________________ _________ 五、翻译下列句子。 1、余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。 2、故时有物外之趣。

3、徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观。 4、以土砾凸者为丘,凹者为壑。 5、盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。 六、将下列句中省略的内容补写在相应的括号中。 1、()昂首观之,项为之强。 2、一日,见二()虫斗()草间。 3、常蹲其身,使()与台齐。 七、请用课文原句填空。 1、作者童稚时,时有物外之趣,关键原因是: 2、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心, 它们分别指的是: 3、四段中的“庞然大物”指的是: 所拔的“山”指的是:,所倒之“树”指的是: 《论语》十则 一、填空题。 1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 论.语()吾日三省.吾身()诲女.知之乎! () 诲.女知之乎!()不亦说.乎()殆.() 人不知而不yùn() 2、在括号中解释加点字,在横线上解释整个词语。 (1)温故.知新()_____________ __ (2)见贤思齐.()______________ _

小学语文群文阅读有效性探讨

小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间:2018-12-03T11:59:48.080Z 来源:《中小学教育》2019年3月05期作者:封兴平 [导读] 小学阶段,语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养,以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下,阅读教学迎来了新的要求,更成为小学语文中的重要教学环节。因此,许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索,群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出,并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值,为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段,语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养,以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下,阅读教学迎来了新的要求,更成为小学语文中的重要教学环节。因此,许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索,群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出,并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值,为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文;群文阅读;有效性 中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)05-183-01 新课标实施,是对当代教学方法的重大变革,语文学科作为基础课程,对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段,小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养,其中,群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式,树立正确的人生观,并且受到学生的喜爱。因此,加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学,还是现在课改之后的新形势下,多读书,多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨,尤其是小学阶段,大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”,如果我们在教学中只重视,只局限于教材中的阅读文本,不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求,而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读,就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章,不仅可以增加学生的阅读量,而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来,当前信息量大,更新快,想要更快、更多、更准确地获取信息,就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言,很多教师为了能让学生深入地理解文本内容,会进行细致地讲解,甚至于逐字逐句地讲解,这样不仅耗时费力,而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中,在有限的40分钟内,增加更大容量的阅读,会“逼”快学生的阅读速度,有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中,教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式,而且是“一言堂”的教学模式,忽略了学生发出的课堂反馈,久而久之,学生习惯于依赖,严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中,会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读,同时教师也会布置相关的阅读任务,同时给予必要的指导。这样,学生在阅读过程中,自主完成任务,使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中,教师往往把重点放在讲解文章内容上,却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读,更加重视学生的自主阅读,在这个过程中,不仅学生的阅读能力得以提高,而且学生可以根据自己的需要和兴趣,选择适合文本形式,适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中,老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的,筛选好的文章一般是杂乱无章的,因此,老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中,老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解,这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点,简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础,学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外,老师在讲解的过程中也要讲求方式方法,比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听,然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析,一方面促进了学生的阅读能力和思考能力,另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼,一举多得。 三、依托地方课程,巧妙萃取文章,实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读,毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些,我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系,从中选取了适合学生参与的不同主题,比如季节性主题、时政性主题等,让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野,让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手,通过筛选阅读内容,对文章进行有机搭配,让文章之间的搭配更趋向合理,从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时,我们就借助地方课程中的资源,让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂,充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时,我们结合学生在之前对中国古典名著的学习,有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段,让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力,从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后,我们借鉴教材的编排层次,在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入,让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动,并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法,学习不同作者的不同表现手法,促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益,我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览,让学生能够通过快速阅读,掌握文章的主要内容,能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵;再如跳读和扫读,让学生能快速抓住文章的重点,让他们在分析整合阅读中进行综合思考,从而提高学生的阅读能力,强化学生的阅读体验,进而

(语文) 中考语文文言文阅读专题训练专题训练答案

(语文)中考语文文言文阅读专题训练专题训练答案 一、中考语文文言文阅读 1.阅读下面文言文,完成小题。 【甲】 王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者,燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 (选自《邹忌讽齐王纳谏》) 【乙】 父老苦秦苛法久矣,诽谤者族①,偶语②者弃市③。吾与诸侯约,先入关者王之。 与父老约,法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪。余悉去秦法,诸吏人皆案堵④如故。凡吾所以来,为父老除害非有所侵暴无恐!且吾所以还军霸上⑤,待诸侯至而定约束耳。 (选自《入关告谕》)【注释】①族;灭族。②偶语:两个人在一起谈论。③弃市:死刑。④案堵:即“安堵”,安居不变、安顿不动的意思。⑤霸上:地名,在咸阳东。 (1)下列各组句子中划线词意思或用法不同的一项是() A. 上书谏寡人者诽谤者族 B. 诸吏人皆案堵如故公问其故 C. 门庭若市烨然若神人 D. 待诸侯至而定约束耳水落而石出者 (2)将选文画线句翻译成现代汉语。 ①数月之后,时时而间进。 ②吾与诸侯约,先入关者王之。 (3)用“/”给下面的句子断句,断两处。 为父老除害非有所侵暴无恐! (4)概括【甲】文的主要内容。 (5)【甲】文中齐威王给群臣吏民下达命令,【乙】文中刘邦入关前给百姓写告谕,他们这样做各有什么目的? 【答案】(1)B (2)①几个月以后,还偶尔有人来进谏。②我和诸侯们约定,先入关的人做这里的王。(3)为父老除害/非有所侵暴/无恐! (4)齐王纳谏及其结果。 (5)齐威王是为了广开言路,使齐国强盛,刘邦是为了安抚百姓,赢得民心。 【解析】【分析】(1)A……的人。B原来;原因。C好像。D连词,表并列。 (2)翻译文言文句子,首先要是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。①时时:不时。间或:偶然。故此句可以翻译为:几个月以后,还偶尔有人来进谏。②王:这里做动词有,为王。故此句可以翻译为:我和诸侯们

小学语文群文阅读的实践研究

小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学,有利于扩大学生的知识面和阅读面,对传统的教学模式进行改善,提升教学效果,从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中,我不断探索群文阅读教学的方法,让学生尽情地品味阅读,享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题,进行多元整合 当前的小学语文教材中,每一单元的课文都有一个共同的主题,其开发空间非常广阔。因此,我在实施群文阅读时,围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准,在整合教材的同时对教材进行补充,使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知,丰富学生的学习体验,在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习,阅读材料中有三篇是写老师的文章,我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》,主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里,让学生完成四篇文章的阅读,并书面完成老师的两个阅读任务:你最喜欢的老师是谁?喜欢的理由是什么?在关于老师的记忆中,相信你也储存了许多珍宝,

把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读,按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况:多数学生最喜欢王老师,理由是他尊重每一个学生,心中没有“差生”的概念;有一部分学生最喜欢怀特森老师,理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝,学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师,或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师,或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等,从学生对两个问题的回答看,学生完全理解了课文内容,并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的,但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上,老师没有不停地追问,对知识条分缕析,而是让学生在阅读中,在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时,通过学习要学生懂得这是一篇说明文,作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球,珍惜资源,保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球,母亲》、《救救我们的地球》,思考:这四篇文章的体裁是什么?与《只有一个地球》体裁有什么不同吗?同学们听了老师的要求后认真阅读,按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报,学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文,《地球,母亲》、《救救我们的地球》是诗歌,以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同,说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强;记叙文是运用叙述、描写的语言;诗歌是节奏感强、结

近三年北京中考文言文阅读

精心整理 近三年北京中考语文言文阅读题 2014年 阅读《送东阳马生序》(节选),完成第9-11题。 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 9. 10. 11. 如, “尝趋百里外,从乡之先达执叩问”一句中可以感悟到:在求学过程中要不辞辛苦,向名师求教。请你从文中另找一个记述作者求学经历的句子,并说出自己的感悟。(4分) 句子:①感悟:②

2015年 阅读下面【甲】【乙】两段文字,完成第10–12题。 【甲】予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阳,气象万千。此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎? (2)则有去.国怀乡去.:________ 11.用现代汉语翻译下列语句。(2分) (1)春和景明翻译:__________ (2)时有小舫往来翻译:__________

12.【甲】【乙】两段文字写的都是游览者在岳阳楼的所见所感。【甲】文中,淫雨、阴风、浊浪等景物出发了“迁客骚人”的悲苦之情,沙鸥、锦鳞、芷兰等景物触发了“迁客骚人”的喜悦之情。【乙】文中,清风、湖水、①等景物触发了作者的愉悦之情,浓云、②、巨浪等景物触发了坐着的悲伤之情。“迁客骚人”和袁中道都没有达到范仲淹所说的“不以物喜,不以已悲”的境界,原因是③。(4分) 7.解释下列语句中加点词的意思。(2分) (1)沿溯.阻绝溯:________ (2)属.引凄异属:________ 8.用现代汉语翻译下列句子。(2分)

(1)自非亭午夜分,不见曦月。翻译:________ (2)虽乘奔御风,不以疾也。翻译:________ 9.阅读文中画线的语句,发挥你的想象,用自己的话描述“清荣峻茂”在脑海中呈现出的是怎样一幅画面。(3分) 10.请你从下面两题中任选一题 ....作答(2分) 。

语文文言文阅读专题训练专项习题及答案解析

语文文言文阅读专题训练专项习题及答案解析 一、中考语文文言文阅读 1.阅读下面的文言文,完成各题。 任元受①事②母尽孝,母老多疾病,未尝离左右。元受自言:“老母有疾,其得疾之由,或以饮食,或以燥湿,或以语话稍多,或以忧喜稍过。尽言皆朝暮候之,无毫发不尽,五脏六腑中事皆洞见曲折,不待切脉而后知,故用药必效,虽名医不迨③也。”张魏公作都督,欲辟④之入幕。元受力辞⑤曰:“尽言方养亲,使得一神丹可以长年,必持以遗老母,不以献公。况能舍母而与公军事耶?”魏公太息而许之。 (节选自宋·陆游《老学庵笔记》)【注】①任元受:名尽言。②事:侍奉。③迨(dài):及。④辟:征召。⑤辞:推辞。 (1)解释下列句子中划线词的意思。 ①未尝离左右________ ②或以语话稍多________ ③尽言方养亲________ ④必持以遗老母________ (2)下列各句与例句中“以”的意思相同的一项是() 例句:其得疾之由,或以饮食 A. 又留蚊于素帐中,徐喷以烟(《幼时记趣》) B. 虽多忌克,而能以天下事为己任(《赵普》) C. 策之不以其道,食之不能尽其材(《马说》) D. 不以物喜,不以己悲(《岳阳楼记》) (3)用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 虽名医不迨也 (4)翻译下列句子。 ①魏公太息而许之。 ②亲贤臣,远小人此先汉所以兴隆也。(《出师表》) (5)《老学庵笔记》是宋人笔记中的佼佼者。选文对任元受这一形象的刻画很出色,请简要分析。 【答案】(1)身边;稍微;正;给 (2)D (3)虽/名医/不迨也 (4)①张魏公感动不已答应了他。②亲近贤臣,疏远小人,这是前汉所以兴盛的原因。(5)文章运用多种方法刻画了任元受至孝的形象。 动作描写:未尝离左右、皆朝暮候之。 语言描写:尽言方养亲,使得一神丹可以长年,必持以遗老母,不以献公。 侧面烘托:魏公太息而许之。 【解析】【分析】(1)①句子大意为:不曾离开过母亲身边。左右:身边;②句子大意为:或许因为话语稍微多了点。稍:稍微;③句子大意为:我正侍奉母亲。方:正;④

2018年小学语文群文阅读学习汇报

2018年南充市小学语文群文阅读教学研讨活动学习汇报 10月22日下午,组长XX老师带队,我、XX老师、XX老师一行四人去到营山县,参加23日在云凤实验小学由南充市教育科学研究所主办、重庆树人教育研究院协办的“南充市小学语文群文阅读教学研讨活动”。 群文阅读这一概念,在两三年前我就有所耳闻,却未曾有机会一睹“群文阅读”的庐山真面目,感谢学校提供的这次外出学习机会,让我有幸走进“群文阅读教学”现场学习观摩。说心里话,第一次参加“群文阅读”教研活动,内心满是期待和疑惑。期待这一天的学习内容与收获,同时又有疑问萦绕于心。什么是群文阅读教学?为什么要开展群文阅读教学?群文阅读教学怎样教?带着期待与疑问开始了一天的学习,上午观摩了由营山县云凤实验小学青年教师何红英执教的研讨课《故事中的三》;聆听了来自成都武侯教科院小学教育研究所所长、成都市天街小学校长李国惊老师的讲座《群文阅读的高阶思维培养》。下午则观摩了四川大学附属实验小学优秀教师丁元莉的示范课《寻寻语文阅读中的“三只眼”》,她的这课曾在2015年荣获全国“群文阅读现场课大赛”特等奖;课后聆听了来自重庆树人教育研究院研究员司体忠老师的读本培训:《1+X与群文阅读教学》。 这一天的学习我不敢有丝毫懈怠,生怕遗漏老师的每一句讲话,一边听一边记笔记一边思考,总想通过这一天的学习,突破自己在“群文阅读教学”中的零基础。下面我把自己这一天的学习内容,做如下汇报。更多的内容是“拿来主义”,事例与观点不符之处,敬请各位同行指正。 上午何红英老师《故事里的三》这堂六年级群文阅读研讨课,先让学生看图猜说含有三的成语,进而引人故事里的“三”,相机出示群文:《三只小猪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》。并出示群文阅读方法:默读、浏览、跳读。给学生8分钟时间初读三篇文章,边读边思考这组群文中与“三”有关的人物与事件,抽生交流。再出示围绕议题设置的几个由易到难的问题,

最新语文文言文阅读专题训练练习题20篇

最新语文文言文阅读专题训练练习题20篇 一、中考语文文言文阅读 1.阅读下面的文言文,完成小题。 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏①一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!” 【注】①拏,又作“挐”。 (1)解释下列句子中划线的词语。 ①大雪三日________ ②余强饮三大白而别________ (2)把下列句子翻译成现代汉语。 ①余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 ②湖中焉得更有此人? (3)请简要分析下面句子的表现手法及作用。 湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 (4)选文表现了作者怎样的生活情趣?结合内容简要分析。 【答案】(1)下雪;勉强;尽力 (2)①我划着一艘小船,裹着细毛皮衣,围着炉火,独自前往湖心亭赏雪。②湖中哪能还有这样的人呢? (3)使用白描手法。作者用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字,寥寥几笔,不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图,也写出人景相融的美妙意境。 (4)作者在天寒地冻、西湖人迹罕至的情况下仍独往湖心亭看雪,表现出他痴迷山水、不随流俗的生活情趣。 【解析】【分析】(1)结合句意理解文言文词语含义,注意“雪”属于词类活用。 (2)翻译文言文句子,首先要是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。① 拏:通“桡”,撑(船)。毳衣:细毛皮衣。故此句可以翻译为:我划着一艘小船,裹着细毛皮衣,围着炉火,独自前往湖心亭赏雪。② 焉得,哪能。更,还。故此句可以翻译为:湖中哪能还有这样的人呢? (3)结合这句话的内容分析,这句话作者描写雪景,他不是用非常优美、形象的语言进行描绘,而是用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,这些词就是数词加量词,没有色彩,没有形象,语言非常简洁,不加渲染,但却勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图,也写出人景相融的美妙意境。 (4)结合文章内容分析,当时大雪三日,湖中人鸟声俱绝,作者却独往湖心亭看雪,如

小学语文群文阅读教学策略分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5310195865.html, 小学语文群文阅读教学策略分析 作者:蓝振生 来源:《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期 【内容摘要】要想提高学生的阅读量,让学生适应这个信息爆炸的时代,就必须改变现在的单一语文阅读教学模式。群文阅读就是值得尝试的一种新的教学模式,其将有助于提升学生的阅读量,提高小学生的语文综合素质。群文阅读的主体是学生,而老师更多的是作为一个引导者引导学生的阅读,教师在群文阅读的过程中最重要的就是要确保学生的主体地位,让学生自己阅读,自己思考。 【关键词】小学语文群文阅读教学策略主体地位 群文阅读需要学生在较短的时间内阅读多篇相关联的课文,可能是一位作家不同时期的不同作品,可能是同一样事物不同作家对其的不同感情,又可能是同一样事物同一种感情,但由于不同写作手法,而给以读者是不一样的感受等等,这些都可以让学生在群文阅读的课堂是去发现、去感受、去讨论,从而获得自己的独特感受。 一、善于提问引导 因为群文阅读课堂里百分之五十的时间是学生自己阅读,所以教学过程里,教师的提问就显得非常重要了。教师适时、有效的问题能够活跃课堂气氛,集中学生注意力。 群文阅读是要阅读几篇不同的文章,时间上是有比较长的跨度,学生可能会在某个跨度上把自己的问题遗忘,因此教师在教学时应该进行适时的提问。群文阅读教学时教师要用一个整体的眼光,根据自己班的学情巧妙地设计问题,尽量设计综合性问题或比较性问题,引导学生边阅读边主动思考,培养学生综合文章的能力,让学生提高分析和处理多篇文章的能力。 例如我们可以在学生阅读前提一个跟文章主题相关的总问题,让他们边读边思考问题,而且这个问题是有利于他们梳理多篇文章的脉络。比如蒋军晶老师的“创世纪神话”课堂里,就设计了一个总问题:世界是怎样产生的?这样学生在阅读时就会着重梳理各国的神话给出的答案,而且很少会出小差,因为有好几个答案,所以没有时间浪费。 所以群文阅读教学时,教师如果能够适时提问和引导,将会在很大程度上帮助学生集中注意力,减少学生梦游外太空的机会;还能够让学生迅速理清在不同的文章的结构,锻炼他的思维能力,为进一步的阅读打下基础。 二、营造和谐课堂氛围

小学语文三年级下学期文言文阅读专项练习(含答案)

小学语文三年级下学期文言文阅读专项练 习(含答案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文三年级下学期文言文阅读专项练习(含答案) 学校:___________姓名:___________班级:___________考号: ___________ 一、文言文阅读 阅读课文,完成练习。 宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。 1.这则寓言选自() A.《孟子》B.《韩非子》C.《战国策》D.《论语》2.按事情的发展顺序完成下面的思维导图。(填序号) ______(起因)______(经过)______(结果) A.兔不可复得,而身为宋国笑 B.田中有株。兔走触株,折颈而死。 C.因释其耒而守株,冀复得兔。 3.下列不是农夫被宋国人笑话的原因是() A.得到了偶尔撞死在树桩上的兔子。 B.对于意外的收获心存侥幸。 C.把偶然发生的事当必然来看待。 D.幻想不劳而获,结果一无所获。 4.我想对农夫说:__________________ 【答案】 1.B 2.B C A 3.A

4.一分耕耘,一分收获。不要心存侥幸,幻想不劳而获。 小古文阅读 画____添____ 楚有祠①者,赐其舍人②卮③酒,舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余。请画地为蛇,先成者饮酒。” 一人蛇先成,引酒且饮之④,乃左手持卮,右手画蛇,曰:“吾能为之足。”未成,一人之蛇成,夺其卮曰:“蛇固无足⑤,子安能⑥为之足” 遂⑦饮其酒。 为蛇足者,终亡其酒。 (注释)①祠(cí):祭祀。②舍人:古代王公贵族手下的办事人员。③卮(zhī):古代盛酒的器具,类似壶。④引酒且饮之:拿起酒壶准备饮酒。⑤蛇固无足:蛇本来就没有脚。⑥安能:怎么能,哪能。⑦遂(suì):于是,就。 5.给下列句中带点字选择正确的解释。 (1)数人饮之不足. (______) A .脚 B .足够 C .满意 (2)引. 酒且饮之(______) A .持,拿 B .引导 C .拉,伸 (3)蛇固. 无足(______) A .坚固 B .固定 C .原本 (4)终亡. 其酒(______) A .逃跑 B .失去 C .死 6.下面句中“之”的意思不同于其他三项的是( ) A .数人饮之.不足 B .一人饮之.有余 C .引酒且饮之. D .一人之.蛇成 7.下面句子该如何翻译?找出正确答案的序号填在括号内。 蛇固无足,子安能为之足( ) A .蛇本来是没有脚的,你怎么能给它添上脚呢? B .蛇坚固没有脚,你怎么能给它添上脚呢?

中考语文文言文阅读专题训练及答案(1)

中考语文文言文阅读专题训练及答案(1) 一、中考语文文言文阅读 1.阅读文言文,回答问题。 诸将效①首虏,毕贺,因问信曰:“兵法:‘右倍②山陵,前左水泽。’今者将军令臣等反背水陈③,曰‘破赵会食’,臣等不服,然竟以胜。此何术也?”信曰:“此在兵法,顾诸君不察耳!兵法不曰:‘陷之死地而后生,置之亡地而后存’?且信非得素拊循④士大夫⑤也此所谓驱市人而战之其势非置之死地使人人自为战;今予之生地,皆走,宁尚可得而用之乎!”诸将皆服,曰:“善!非臣所及也。” 【注】①效:贡献,呈献,②倍:通“背”,背向,背着。③陈:通“阵”,布阵摆开阵势,④拊循:抚慰,安抚,引申为受过训练,听从指挥。⑤士大夫:指一般将士 (1)下列各组句子中,划线词语意思不同的一项是() A. 诸将效首虏,毕贺/一时齐发,众妙毕备 B. 顾诸君不察耳/元方入门不顾 C. 置之亡地而后存/且焉置士石 D. 今者将军令臣等反背水陈/今非昔比(2)请用三“/”给文中画线的句子断句。 且信非得素拊循士大夫也此所谓驱市人而战之其势非置之死地使人人自为战 (3)你认为韩信用兵有什么特点?背水之战这一故事对我们有何启示? 【答案】(1)A (2)且信非得素拊循士大夫也/此所谓驱市人而战之/其势非置之死地/使人人自为战 (3)特点:不拘泥古法,实事求是;通晓士卒心理、善于调动人的积极性。 启示:①遇到艰难处境时,要敢于拼搏、不冒险;②处于逆填时。如果没有“置之死地而后生的精神,就难以摆脱困境。 【解析】【分析】(1)A项,两个“毕”都解释为:全、都。B项,第一个“顾”:不过、但是;第二个“顾”:回头看。C项,第一个“置”:置于;第二个“置”:放置。D项,第一个“今”:这次。第二个“今”:如今、现在。故选A。 (2)这句话的大意是:况且我所率领的并不是平时训练有素的将士,这即是所谓的‘驱赶着街市上的平民百姓去作战’,势必非把他们置于死地,使他们人人为各自的生存而战不可!所以应该这样停顿:且信非得素拊循士大夫也/此所谓驱市人而战之/其势非置之死地/使人人自为战! (3)韩信带领的不是平时训练有素的将士,因此他根据实际情况,变通战法;并且他把战士置于死地,让他们为各自的生存而战,可以看出他通晓士兵心理。启示在于,遇到逆境,要迎难而上,要有置之死地而后生的精神。 故答案为:⑴A ⑵且信非得素拊循士大夫也/此所谓驱市人而战之/其势非置之死地/使人人自为战 ⑶特点:不拘泥古法,实事求是;通晓士卒心理、善于调动人的积极性。 启示:①遇到艰难处境时,要敢于拼搏、不冒险;②处于逆填时。如果没有“置之死地而后生的精神,就难以摆脱困境。 【点评】⑴本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解,词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断,考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。

小学语文群文阅读教学分析

群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用,深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下,以教材基本体系为前提,教师应该结合语文教学进度及文本内容主体,提高对群文教学的编排及组织,以满足小学生语文学习的需求,实现小学语文教师创新教学的目标。 1小学语文群文阅读教学意义 1.1扩大小学生的阅读视野:在小学语文教学中,所有小学语文教师都是要求学生能够多读书,读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读,可以有效提高学生的阅读量,从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中,阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容,这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量,比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章,不仅能够提高学生的课外阅读量,还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。 1.2提高学生的阅读速度:目前我们正处于信息化的社会中,学生要想能够与时俱进,就要获取足够先进及丰富的信息,要想实现这一目的,提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中,部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量,会根据学生实际的学习情况,放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容,但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。 1.3培养学生的思考能力:目前小学语文教学受到传统教学思想的影响,大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式,只为学生传授理论知识,学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度,往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式,限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力,小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候,要求学生在阅读过程中积极思考,并且找出问题的答案,能够潜意识的提高学生的思考能力。 1.4培养学生正确的阅读方式:在新课改背景下,小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中,语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解,内容也都是以文章中的知识为主,完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读,有效的提高学生的分析能力及归纳能力,还能够使学生具有正确阅读方式。 2小学语文群文阅读教学对策 目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系,每个单元都可以作为一个群文进行教学,在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。 2.1以主题为基础进行阅读:中心议题体现着教学的目标,是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段,要设置好议题,把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性,也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平,以及接受能力。小学生的知识水平有限,对事物的看法不够全面,教师在群文阅读课堂教学中,要充分认识到小学生的特点,合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性,能够启发学生的思维,充分调动学生的思维能力,在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础,以主题为前提,使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式:其一,完善型。教师以学生平时在语文学习

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