7桂花雨

《桂花雨》教学设计

陶桥小学王云苹

一、导语：同学们，这学期我们学校焕然一新，那现在校园里最吸

引你的是什么？是呀，我们校园的桂花开了，香飘十里，你看，它吸引了不少同学来驻足观赏呢！这节课我们就来学习一篇和桂花有关的课文。板书课题：《桂花雨》。

齐读课题

过渡：桂花雨，桂花雨……同学们当你一遍又一遍阅读这篇课文的时候，你的心中涌起的是一种怎样的情感呀？

师：是啊，这篇课文的字里行间的确弥漫着一股浓浓的思乡情绪。

二、品味文本感悟情感

师：请同学们找一找，文中那一句话最能体现浓浓的思乡情绪？

师：是啊，这的确是一句耐人寻味的话，有着意味深长的含义。可母亲的话是如何体现思乡之情的呢？你是怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不了家乡院子里的桂花”这句话的？

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却忘不了家乡院子里的桂花。

师：这句话当中的“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你细细读有这个句子的整段课文，看看有什么新的发现！

生：我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，以为母亲一定会很喜欢，会说：“好香啊！”没想到她却说出这样的话，所以用“可是”这个词。

师：事实真像母亲说得那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，先找找作者描写家乡院里的桂花香的句子。

【“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”】

【可是桂花的香气，太迷人了。】

【全年，整个村子都浸在桂花的香气里。】

师：是的，这些句子都直接写出了家乡院子里的桂花香。请大家细细地读一读这几句话，感受感受桂花的香。请同学们再来看看这些句子里，那些词突出地说明桂花的香气呢？

师：看你多会读书呀！把一个“浸”字理解的这么透彻。透过这个字，我们仿佛看到那如薄雾一般的桂花香把人们笼罩在其中。

师：一个词语就能让我们感受到桂花浓郁的香味，生活在这样环境里的人们该是多么的幸福啊！

师：是啊，多么香的桂花呀！家乡的人们每天生活、工作在被桂花香气笼罩的村子里，是多么美的享受呀！。

师：通过这几句描写，再体会这些词，让我们真真切切地闻到了一股浓浓的桂花香。（板书：浓浓桂花香）

看来，家乡的桂花的确很香啊！

谁再来把这些句子读一读，让我们再来品味品味家乡院子里桂花

的香。

1、读得有感情，师：你读得真好，把桂花的香浸透在字里行间，

你的朗读仿佛把我们带入作者那香味弥漫的故乡。

2、读得节奏很好，师：你能抓住关键词，注重哪个字该读重，

哪里该读轻，很有节奏感。读得很好！

师：我们再来看一看描写杭州桂花香的句子。谁来读一读？

【幻灯出示两个句子】

【1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。】

【2杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。】师：我们来评判一下，家乡院子里的桂花真的比杭州小山上的桂花香吗？

师：先找一找两句相同的地方。

生：都有“香飘十里”一词。

师：很好。有什么不同的地方？

生：作者写家乡的桂花时，是这样写的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山的桂花时是这样写的：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”前一句是“不说香飘十里”，后一句说“那才是香飘十里”，细细品味就能感觉到杭州的桂花比家乡院子里的桂花香。

生：我也认为杭州的桂花更香。因为，家乡院里只有一棵桂花树，

而杭州的小山上全是桂花树，香气当然要更胜一筹了。

师：你们读书时关注了关键的词语，并且认真品味，很好。看来，桂花的香味是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显的香气浓郁些。可为什么母亲还会这样说呢？

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，才这么说的。

师：谁来接着说

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才这样说的。

师：说得很好，还有别的原因吗？

生：母亲不是用鼻子在分辨，而是用感情来判断。

师：是啊！母亲这句朴实的话与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香味，关注桂花、收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的糕饼喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它呢？所以我们不难看出家乡在母亲心中的分量。

此时此刻，我们对母亲的内心情感有了比较深刻的体会。同学们能否想象一下这样一幅情景：有一次，我又带回了一大袋桂花回家……（母亲看到以后，会是怎样的表情和动作？还可能会怎样说？）指名说一说

师：我感受到母亲对家乡的思念、对家乡的不舍、对家乡的依恋。

三、回归情境尝试文字的实践运用

过渡：同学们这一段情景描写让我们感受到了浓浓的桂花香，体

会到了母亲对家乡的思念之情。然而真正让作者终生难忘的不仅是桂花的香和母亲的话，更是那带给作者童年无限快乐的摇花乐和桂花雨呀！（板书：桂花雨摇花乐）让我们再跟随作者穿越到当年的情境中去体验体验作者的快乐吧！

默读课文第5自然段。读了这一段之后，你体会到了作者当时怎样的心情？

生: 我体会了作者当时很快乐

生：我体会了作者当时很兴奋

生: 我体会到了作者等待摇桂花时的急切

……

说说你从哪里体会到了作者的急切？

【所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”】

【幻灯片出示】

1、联系生活实际说说你曾经“缠”父母时的情景。

(1)指名请两位学生说说自己缠父母时的样子，体会句子的情感（2）你觉得文中的“我”会怎样缠母亲?

生：我觉的“我”会一直跟在母亲的身后，不停地问母亲“妈，什么时候摇桂花？”

师：你是这样想的，请你把你想的加在文中“缠”字的前面。

生：我觉得“我”会抱着母亲的胳膊不停地摇来摇去，缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花呢？”

师：的确很缠人。请把你的想法也写在文中“缠”的前面

生：我觉得“我”会搂着母亲的脖子，调皮的问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

师：真会缠人啊！请把你的想法也加在文中“缠”字的前面

师：缠人就只会说这一句吗？想想我可能还会怎么说？

生：可能会说：“妈，我都等不及了，到底要什么时候才能摇桂花呀？”师：对，可能会这样说

生：我可能会说：“妈—桂花都开好些天了，怎么还不能摇呀？”师：是啊，我真的好着急呀！

2、面对“我”的缠，想象母亲会如何对我说？

生:母亲不耐烦地说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”师：加了表情。请你把它加在原文中

生:母亲摸着我的头，轻轻地对我说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”

师：加了一个动作。请你也把它加在原文中

生: 母亲拉着我的手，慈祥地对我说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”

师：加了一个动作和一个表情，情境更具体了。请你把它加在原文中。师：我们再来想一想母亲还可能会怎么对我说？

生：母亲可能会对我说：“孩子，你太着急了，桂花才开摇不下来的。”师：想得很合理。请你把它写下来吧

生：母亲可能会说：“不要着急，孩子，再过几天就可以摇了。”

师：多慈祥的话语，请你也把它写下来。

过渡：同学们刚才在这一处情境描写中，几位同学通过自己的想象，在原文中添加了一些词语或是改变了人物的语言使文章变得更加具体了。这就是语言文字的魅力。

然后出示一位学生针对本情境添加后的照片，给学生一个范例。

师：同学们，让我们看一看这是一位同学在自己的书本上添加人物语言、动作、神态以后产生的效果。大家细细品味，看看和原文比较有什么不同感受？

引导学生学会如何在原文的基础上适当进行补白、扩充或是添加，使文中的情境情景描写更加具体。

【幻灯出示整理后的文章片段】指名请学生读一读

【我走到母亲身边，紧紧抱着母亲的胳膊，摇来摇去，仰起脸焦急地缠着母亲问：“妈，你快说呀！到底什么时候才能摇桂花呀？人家都等不及了。”母亲把我拉入怀中，轻轻的摸着我的头，微笑着对我说：“傻孩子，不要着急，再耐心等两天。过两天就可以摇了。”】师：这样一添加，和原文比起来，一位缠人的孩子，一位慈祥的母亲就这样清楚地浮现在我们的眼前，经过这位同学的想象和添加，这处情境描写变得更加具体了。

过渡：同学们，我们再来看看“摇桂花”这部分情境描写更美！【幻灯出示摇桂花时的句子】：

【这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香

的雨啊!”】

师：这样一段情景描写让我们看到了一位快乐的孩子在桂花雨下欢快地奔跑。这是一幅多么美丽的图画呀！我们仿佛看到了那纷纷的桂花雨。（板书：纷纷）

师：多么快乐的小姑娘！多么美的情境！多么令人难忘的摇花乐呀！（板书：依依）

四、总结全文

同学们在这堂课中，我们品味了桂花的香；感受了桂花雨的美；所有的这些都化为浓浓的故乡情（板书：切切故乡情）；

五、板书设计

桂花雨

浓浓桂花香

纷纷桂花雨

依依摇花乐

切切故乡情

7桂花雨 (2)

《桂花雨》教学设计 黄瓜园小学杨武仙 【教学目标】 １、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学难点】 体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、感受桂花雨迷人的香 １、播放歌曲《童年》 谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 ３、读书交流 （1）选读感兴趣的段落 （2）说说课文主要写了一件什么事？ 4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 学生找出来读 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 6、感悟： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。 7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

7桂花雨公开课教案

7 桂花雨 一、教学目标： 1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。 2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 二、教学重难点： 1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、教学准备： 课件ppt 四、教学过程： 揭题导入。 1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、 绵绵细雨……） 2、师：有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨） 3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。 出示：（学习提示）：

二、识香气。 1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。 2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。……）（板书：喜欢桂花） 3、师： 你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”） 4、大家一起来读读这一句话吧。 5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。） 出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。） 7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园） 8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）

桂花雨(7)

教学目标 1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排 一课时 教学流程 （一）谈话引入 1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

7。桂花雨

7。桂花雨

7.*桂花雨教学设计 一、教学目标 1.通过自学认读本课的生字。 2.有感情地朗读课文，体会作者思恋家乡的思想感情。 二、教学重难点 1.抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2.学会边读边想象课文描述的情景，体会作者所表达的情感。 三、教学准备 1.多媒体课件 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）谈话导入 师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀。 师：“春风又绿江南岸”生：“明月何时照我还？” 师：“独在异乡为异客”生：“每逢佳节倍思亲” 师：“举头望明月”生：“低头思故乡” 师：“露从今夜白”生：“月是故乡明” 师：是呀，诗人们借景抒情，千里来寄相思。身在异乡的外祖父借傲雪而立的梅花寄托着自己对祖国的无尽思念，在这金秋十月，桂

闻得到的香味，有吃的到的香味吗? 生：桂花糕，桂花茶。 师：这真是吃在嘴里，填在心里啊！ 师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。 师：读得真好，如诗似画，令人陶醉！ 1.享受“摇花乐” 师：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令作者最难以忘怀的还有什么？ 生：童年时代的“摇花乐”。 师：让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨！谁能告诉老师，描写这场视觉盛宴的是哪一个段落? 生：（第五自然段）这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师：同学们，快速浏览这段话，你觉得哪个词语应该重读？ 生交流：（若答得好，答出了“乐、纷纷、满头满身”则请同学自己练习读，然后指同学读。若答得不理想，老师需要说：“老师觉得“乐、纷纷、满头满身”这几个词语需要重读，同学们试着读一读吧。）（随着回答：“乐”“纷纷”“满头满身”变色） 师：读的时候你感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐）师：能把这种兴奋的感情读出来吗？读得真棒！你的朗读给了老师和同学们一种快乐的感受。──谁再来乐一乐？ 师：好美，好生动的画面啊！这样的情景多么让陶醉啊！ 师：那么，最能体现作者心情的是哪一句话？（课件出示画面：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”变色）──学生齐读。 师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁来试试？ 师：同学们，桂花在纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“ 师：你快乐地喊一声—— 师：你开心地喊一声—— 师：全班同学集体喊一声—— 师；桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！ 师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回

7- 桂花雨(3篇)

7* 桂花雨（3篇） 导读：《桂花雨》教学设计三 学习目标 ①学会“箩、杭”2个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 ④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 课前准备 ①按要求语系课文，自学生字词料。②查找有关桂花数的资料。 ③准备“摇花乐”的课件 ↘自读提示明要求 ①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？ ②教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨） ③快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？ ④全班交流，明确阅读要求。 ⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

↘初读课文知大意 ①学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么内容？ ②小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。 ③全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 ↘品读语句悟情感 ①读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。 ◆“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。” ◆“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” ◆“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” ②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？ ◆练习有感情朗读“摇花乐”这一段。 ③教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 ◆“我喜欢的是桂花。” ◆“可是，桂花的香气，太迷人了。” ◆“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” ◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

7桂花雨教学设计

课题：《7*、桂花雨》 教学目标： 1学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、有感情地朗读课文，感受“桂花香”、“摇花乐”。 3、重点体会“摇花乐”，通过情境设置感受桂花的美和摇桂花的乐。 4、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学核心任务：感受“桂花香”、“摇花乐”，通过情境设置感受桂花的美和摇桂花的乐。课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学流程 一、导入 1、播放歌曲《童年》，师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。 2、板书课题：桂花雨，生齐读 3、师：读了课题，你想知道什么？（指名生说） 二、感受桂花雨迷人的香 1、现在，让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几 遍。 2、读书交流： （1）选读感兴趣的段落 （2）说说课文主要写了一件什么事？ 3、师：那你们见过桂花树吗？（出示图片）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 4、指名生说，师：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花 时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的 小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？请同学们默读课文，能找出文中描写桂 花香的句子吗？ 5、出示： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 6、指名生读，师：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫 人难忘啊。把这种感受送进去读一读一一 过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，把这种感觉也送进去读一读一一 7、指名读二、三两句，师指导读好“浸”字 &师：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸

7 桂花雨

7 桂花雨 【教学目标】 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 【教学准备】 媒体资源 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音。 2、划出不理解的字词用学过的方法理解 教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难 3、指名逐段读课文，正音 4、课文讲了一件什么事？ 作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 5、“桂花雨”是什么意思？ “桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、研读语句，体悟感情 1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。 那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。 （3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。 四、交流感受，拓展延伸 1、课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。 2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

7、桂花雨

7、桂花雨 一、看拼音，写词语。 zī tài mí rén zhì shǎo lín jū ( ) ( ) ( ) ( ) chéng shú wán zhěng yóu qí tí qián ( ) ( ) ( ) ( ）xiāng piāo shí lǐ （） 二、组词。 箩（）杭（） （）（） （）（） 三、反义词。 盛开—（）喜欢—（）完整—（）新鲜—（）四、近义词。 欣赏—（）姿态—（）寻找—（）担心—（） 尤其—（）赶紧—（） 五、词句解析。 １、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 ２、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。 那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。 ３、于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 [过关测试] 一、比一比，再组词。 茁（）捧（）吩（）栋（） 拙（）棒（）纷（）拣（） 二、给下列句中带点的词换个意思相近的词。 1、桂花树上长满了茂密的叶子。（） 2、母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。（） 3、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（） 三、课文填空。 1、“桂花开得（）时，不说（），至少前后左右十几家邻居，没有不（）。”若将句中“没有不”换成别的词语，可以是：（）。 2、父亲闻着（）和（）的混香，诗兴大发：“（），（）。（），（）。” 3、桂花摇落以后，全家动员，（）小枝小叶，（）在簟子上，（）好几个天太阳。桂花晒干了，（）铁罐子里，（）茶叶中泡茶，（）桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都（）在桂花香中。这正是父亲诗中所说的：“（）。” 四、拓展练习。 1、填写读书名言。 1）“书犹（）也，（）读之可以（）。”这是刘向说的，说明读好书可以让人变得（）。

7桂花雨全教案

《桂花雨》导学案 年级：五年级学科：语文执笔： 【学习目标】 １、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路。 ３、指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。 【学习重点】 引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。。 【学习难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注。 2、通过独立思考，深情朗读，小组合作，品析精彩句子， 体会作者思恋家乡的思想感情并领悟这种情感是怎样表达的。 3’认真研究学案，独立思考。小组合作，答疑解惑。【内容导航】 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后

赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

【学前准备】 卡片课件 【学习时间】 一课时 【学习过程】 课前 【学案自学】 一、我会读。 1、我来读课文：声音要响亮，吐字要清晰，发音要准确， 难读的地方多读几遍。自己检测一下吧！能达到以上要求吗？ 如果达不到的话，我可要再读几遍哦！ 2、学习生字词。在文中标画出生字词，并反复读一读。 我找出了生字组成的词语，并认真抄写。 生字组成的词： 3.通过查词典等方法理解了这几个词语的意思： ①： ②： ③：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④：