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拉小(5-1) 5年级作文讲义

拉小(5-1) 5年级作文讲义
拉小(5-1) 5年级作文讲义

拉小5-1.2014.10.9 姓名________________

教学目标

1.提示语:谁在说话、如何说话(说话的神情、动作等)的词语或短句,是为写对话服务的。在写作中,对话是难以把握的作文细节,对话写得好坏,关键在于提示语。

2.理解提示语的作用,能在对话的写作中,巧妙、熟练使用提示语。

3.阅读片段,用一双发现的眼睛去摄取、掌握提示语这种写作技巧。

课堂内容

(一)

1.阅读下列人物对话,根据标点符号,揣摩人物的语气和应有的感情。

小猴子:妈妈,我想吃桃子。

猴子妈妈:一天吃3个够不够?

小猴子:不够,不够,太少,太少!

猴子妈妈:3天吃9个够不够?

小猴子:够了,够了。谢谢妈妈!

2. 写作训练。

①写好上面的对话。注意:给对话加上双引号。用上提示语。

小猴子__________________说:妈妈,我想吃桃子。

猴子妈妈________________说:一天吃3个够不够?

小猴子__________________说:不够,不够,太少,太少!

猴子妈妈________________说:3天吃9个够不够?

小猴子__________________说:够了,够了。谢谢妈妈!

②想一想,换一种提示语。

小猴子__________________说:妈妈,我想吃桃子。

猴子妈妈________________说:一天吃3个够不够?

小猴子__________________说:不够,不够,太少,太少!

猴子妈妈________________说:3天吃9个够不够?

小猴子___________________说:够了,够了。谢谢妈妈!

(二)

1.阅读下列人物对话。根据标点符号,揣摩人物的语气和应有的感情。

骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

铁罐:你敢碰我吗,陶罐子?

陶罐:不敢,铁罐兄弟。

铁罐:我就知道你不敢,懦弱的东西!

陶罐:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……

铁罐:住嘴!你怎么敢同我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片。我却永远在这里,什么也不怕。

陶罐:何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?

铁罐:和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!我们走着瞧,总有一天,我要把你碰成碎片!

陶罐不再理会铁罐。

2. 提示语训练。

①写好上面的对话。注意:给对话加上双引号。用上提示语。

铁罐___________________说:你敢碰我吗,陶罐子?

陶罐___________________说:不敢,铁罐兄弟。

铁罐___________________说:我就知道你不敢,懦弱的东西!

陶罐___________________说:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……

铁罐___________________说:住嘴!你怎么敢同我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片。我却永远在这里,什么也不怕。

陶罐___________________说:何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?

铁罐___________________说:和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!我们走着瞧,总有一天,我要把你碰成碎片!

②想一想,换一种提示语。

铁罐___________________说:你敢碰我吗,陶罐子?

陶罐___________________说:不敢,铁罐兄弟。

铁罐___________________说:我就知道你不敢,懦弱的东西!

陶罐___________________说:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……

铁罐___________________说:住嘴!你怎么敢同我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片。我却永远在这里,什么也不怕。

陶罐___________________说:何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?

铁罐___________________说:和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!我们走着瞧,总有一天,我要把你碰成碎片!

③提示语的位置在写作文时可以随机变化为:在双引号之前、之后、中间,或者干脆省略。请你根据自己改变的句子,照样子变化提示语。

样子1:铁罐说:“你敢碰我吗,陶罐子?”(提示语在前)

改变:“你敢碰我吗,陶罐子?”铁罐说。(提示语在后)

样子2:铁罐说:“你敢碰我吗,陶罐子?“

陶罐说:“不敢,铁罐兄弟。”

铁罐说:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”(有提示语)改变:“你敢碰我吗,陶罐子?“

“不敢,铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”(省略提示语)样子3:陶罐委屈地说:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……

铁罐打断他的话,说:住嘴!你怎么敢同我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片。我却永远在这里,什么也不怕。(提示语在前)改变:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,

你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”(提示语在中间)3.铁罐和陶罐的对话节选自短文《铁罐和陶罐》,原文如下。请仔细阅读,并对照自己填写的提示语,看一看,有哪些问题呢?

陶罐和铁罐

国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的土地上,上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。

“哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。

“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”

“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但是,连铁罐的影子也没见到。

拓展阅读

(一)他说什么

一对老夫妇开车周游全国,当老太太开车时,被高速公路巡警拦下。

警察说:“夫人,你知道你超速了吗?”

老太太耳背,转身问她丈夫:“他说什么?”

“他说你超速啦!”老头大喊道。

巡警又问:“可以看看你的驾照吗?”

老太太又转身问她丈夫:“他说什么?”

老头喊道:“他要看你的驾照!”

老太太把驾照交给警察。

“我看你们从阿肯色州来,”警察说,“我曾经去过那儿,并跟一个我见过的最丑的女人相亲。”

老太太又转身问她丈夫:“他说什么?”

老头回答道:“他说他认识你!”

(二)电话铃声

亨利在给父母打电话的时候总是要拨两遍号码,第一遍拨过之后,铃响三声就挂断,再拨第二遍,然后通话。

“第一遍占线吗?”有人问。

“没有。”

“是没想好说什么?”

“不是。”

“那干嘛拨两遍号?”

亨利笑了笑:“你不知道,我爸爸妈妈都是接电话非常急的人,只要听到铃声,就会跑着去接。有一次,妈妈为接电话还让桌腿把脚趾绊了一下,肿了很长时间。从那时起,我就和二老约定,接电话不准跑,我先拨一遍,给他们预定的时间。”

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学会看病 ①儿子长得比我高了。一天,我看他有点儿无精打采,就习惯性地摸摸他的头,在这一瞬间的触摸中,我知道他在发烧。我犹豫了一下,咬着牙决定让他自己去看病。 ②“你到街上去打车,然后到医院。先挂号,记住,要买一本病(历厉)本。然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号诊室你就到几号,坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温计打碎……”我喋喋不休地指教着。 ③“妈妈,您不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。 ④我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手,说:“我不是那个意思。我是说我要去找一(枝支)笔,把您说的看病的过程记下来,我好照着办。” ⑤儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最(恨狠)心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个(映印)象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢? ⑥时间艰涩地流动着,我的心忐忑不安。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时的事,但我的心还是疼痛得收缩成一团。 ⑦虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,是一种适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。 ⑧我已经学会了看病打了退烧针现在我已经好多了这真是件挺麻烦的事不过也没什么大不了的儿子骄傲地宣布 ⑨我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。 ⑩孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图… ⒈在文中②-⑤节的括号内选择正确的字,打“√”。 ⒉给第⑧节的划线句填上合适的标点。 ⒊读文答题。 ⑴“骄傲”有两种意思,一种是“自高自大”,另一种是“自豪”,第⑧节中 “骄傲”意思是。原因是:。

浅谈小学语文作文教学的方法

浅谈小学语文作文教学的方法 〈一〉摘要: 在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣:开展丰富多样的作文交流活动;积极鼓励学生向报刊投稿;将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦。其次,作文备课要有创意:要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,从而发展学生思维,培养学生写作能力。然后,指导要从细处入手、点滴抓起:注重学生日常观察能力的培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生谴词造句能力的培养,加强作文指导课范例的剖析。最后,改变以往作文评改的方式:建立一个新的评改模式和评价标准,让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。 〈二〉关键词: 写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改 〈三〉正文: 在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题 作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而,小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写,或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材,对于眼皮底下的好材料往往听而不闻,视而不见,对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。 作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力,效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生受到的效果必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功,所以很多学生谈“作”色变,视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意,严重影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展。 张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢?我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法有以下几点:(1)开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。(2)我还积极鼓励学生自己

小学生三年级作文过年5篇

小学生三年级作文过年5篇 小学生三年级作文过年1 快到春节了,家家户户都在过年,我家也不例外。 今天是xx月xx日,我家就在今天过年。一大早,奶奶就到菜市场买了些豆腐、百叶、肉……把它们都做成美味佳肴,我看了就嘴馋,可奶奶说有用处,不能吃,我只能眼巴巴地看着了。下午,奶奶让我把桌子移到门口,然后把大鱼大肉都摆上桌,在最靠近门的一边摆上香炉。奶奶又在其它三边摆上小酒杯,我在酒杯的右边放上筷子,可奶奶却说:“重新放!”我想:难道我放错了吗?可吃饭用右手吃,不放在右边难不成放在左边?见我像个木头人一样站在原地一动不动,奶奶便自己把筷子收了,重新放上。原来,这放筷子是很讲究的,筷子摆右边,但必须是倾斜的,刚才我放的筷子是直的,难怪奶奶让我重放。奶奶要斟酒了,我想这容易,就抢着要斟酒,奶奶拿我没办法,就让给我了,我高兴至极。开头几个还好,但中间的杯子对我来说很困难,于是,我想把椅子拿开点,可奶奶说:“在结束前不能碰椅子。”我为自己庆幸,因为我还没有碰到椅子。由于中间的杯子碰不到,只能让奶奶来了。一切准备就序。奶奶点上蜡烛、香,然后鞠三次躬,插上香。我也去磕头,奶奶在旁边说要爷爷保佑我上大学,可是我心知肚明,要想上好大学,要靠自己的努力。傍晚,我家和姑姑、外婆等一起饱餐了一顿。 过年的感觉真好!

小学生三年级作文过年2 今年,是大年三十的早上,我和爸爸在贴春联,开始贴的时候,我说:“爸爸你自己贴吧!我到外婆家去帮外婆贴春联。”放寒假的第一天爸爸就是冲着我说:“‘落后生’‘不嫌丢脸’。”我帮外婆把春联给贴好了,刚要回来我肚子就饿了。一到家就吓一跳,爸爸贴的对联都被贴乱了,把车库门上的对联贴成了‘心想事成万事如意’,应该贴成‘开门大吉’才对啊! 外面的鞭炮声“噼里啪啦~~~噼里啪啦~~~咚咚”真清脆。爸爸说:“这个学校嘛还是要上的。” 过年的一天到了,我和妈妈爸爸来到外婆奶奶家拜年,刚到那里面,热热闹闹,小孩子们都团在一起玩捉迷藏的游戏呢!可是大人们都在一起,有的打牌,有的打麻将等等。我去了我的表哥哥和姨哥哥那里,看他们在干什么呢?走到他们那边,一看他们正和我的阿姨打牌呢,看着他们打牌,我也‘馋’了。后来,我和阿姨说:“给我玩一玩吧!好不好?”阿姨说:“好!好!好!”我太高兴了,我坐上去玩了起来,玩着玩着就把表哥哥和姨哥哥的钱赢了过来,他们说:“我们不玩了,回家玩电脑了。” 这两天我和爸爸妈妈,弟弟都玩得很开心,很高兴! 小学生三年级作文过年3 “起床了,起床了,过年了!”妈妈在屋外高声地叫着我。我睁开惺忪的双眼,叫道:“呀!原来今天过年了,怪不得今天一大早就有人放鞭炮了!”我连忙起了床,来到屋外,所看到的都是人们忙碌的

小学五年级阅读及作文方法

小学语文阅读方法与技巧 怎样阅读写人文章 一、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶,人也一样。每个人的外貌特征,言行举止都不尽相同,所以在阅读时,认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 二、抓住典型事例,分析人物形象。 写人离不开记事,人,是全文的中心,事,则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。 三、理清文章层次,明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上,了解文章写的是什么,还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解。 怎样阅读写事文章 写事文章,就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法,让更多的人从中领悟生活的道理。 阅读写事文章,要注意以下几点: 一、弄清记事的“六要素” 记事的文章,一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时,要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物,事情是怎样发生的,又是怎样发展的,结果怎样,弄清了这些,有利于更好地理解全文。 二、理清叙事的顺序。 一般来说,叙事的顺序包括三种:①顺叙,是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙,就是把事情的结局先写出来,然后再写事情的发生、经过等。③插叙,在叙述某一事件的过程中,要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后,原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序,阅读后,才能留下清晰的印象,从而有助于我们更透彻地理解文章。 三、抓住叙事的重点部分,体会作者所要表达的感情。 叙事文章一般都有详有略,凡是能反映文章中心思想的地方,作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时,我们要抓住重点,认真分析,体会作者从中表达的看法、观点。 怎样阅读写景文章 写景的记叙文,主要是以描写大自然的美丽风光为中心,通过对景物的生动描绘,来抒发作者的某种感情。阅读此类文章应注意以下几点: 一、通读全文,抓住景物的特点。 景物的特点,就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态时的样子等。了解了景物的特点,可以在我们的脑海中留下一个清晰的印象,有助于进一步理解文章。 二、明确写景的写作顺序。 写景的文章都是按一定的观察顺序来写的,因此,在阅读时,要明确文章的写作顺序。写景的文章通常有以下几种顺序:①按观察的先后顺序。也就是以移

小学语文作文教学策略和方法

小学语文作文教学策略和方法 一、阅读是写作的基石 《语文标准》强调:“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。”小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。二者并不是毫无联系,广泛的阅读可以扩展学生的阅读面,增加学生的作文素材量;精读文章可以增强学生的语感,提高学生的语言表达能力。我通常把它分为:课内阅读和课外阅读。课内阅读,主要是课堂上对小学生课本所选择的具有代表性的课文的阅读与学习。然而在课内阅读教学中普遍存在教师讲学生听,教师问学生答的现象,这不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。因此,在平时的课内阅读上,作为语文教师,我们只能做到教给学生阅读方法,尽力培养学生的阅读能力,正如古语所云:“授人以鱼不如授人以渔”。小学时代是培养良好阅读习惯的黄金时期,小学生可能还没有课前预习这个概念,我们就要尽力培养学生预习的习惯并教给他们有效的预习方法。阅读教学中,教师主要负责引导、启发学生。通常学生第一次阅读一篇陌生的课文,多多少少都会有疑问,有不能理解的地方(如某些生字词、某一个句子、某一自然段或其他某些内容)。我们要尽量引导学生学会主动把自己不懂、不理解的内容提出来。如果学生提不出来,或者不主动进行分享,教师也可以提问他们某一生字词、某一句话或其他某些内容的意思。这样

让学生学会自己主动质疑,在阅读课文时会主动去找自己不懂的地方并且勇于提出问题。当学生提出问题时,教师也尽量不要马上就给学生解惑,而是去启发他们合作探析,互相解答,培养合作学习、主动思考的习惯。学生确实解决不了的,教师才出面讲解。引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,把学和用结合起来,一些我们常用的词语、优美的语句,要引导学生能主动运用到说话和作文中。光靠课堂教学中的几十篇课文来提高阅读写作能力,是远远不够的。我们还必须重视课外的阅读,激发学生在课外主动去找读物看的兴趣。首先,要在班集体营造一个良好的阅读氛围。例如,在教室开设读书角,里面都是同学分享的自己喜欢的图书;教室四壁张贴有关读书的标语,以激励学生阅读;每次语文课前5分钟可以进行一个简短的读书交流会,每次请一位同学介绍一下最近自己读过的一本书,发表一下自己的感想。其次,同学在进行课外阅小学语文作文教学的策略和方法171读时,要求准备一本读书笔记本,摘抄自己喜欢的语句,然后教师可以进行不定时的抽查,表扬认真做摘抄的同学。课外的阅读也是为了丰富写作素材,提高写作能力,因此,如果有同学的作文恰当运用自己课外阅读积累的素材,也可以当众表扬,集体分享。这样,就能使他们在阅读中产生成就感,从而更加积极地扩充自己的阅读量,进而丰富写作的素材,提高写作能力。 二、循循引导学生写作,激发写作热情 小学语文作文教学既是教师教学的难点,也是学生最难完成的任务之一,这也与教师缺乏适合的教学引导有关。小学生思维尚未形成

五年级 阅读作文

一对一个性化辅导教案学生学校年级五次数科目教师日期时段课题五升六阅读作文专题一 教学重点1、写作文时如何充分运用联想和想象。 2、习作指导。 教学难点1、写作文时如何充分运用联想和想象:写作文要充分的运用联想和想象,写事的时候充分运用联想和想象,能使文章的内容更具体,更丰富。联想和想象的内容,应是与文章中心有关的关键内容。 2、正确书写第一单元的作文。 教学 目标 1、掌握写作技巧 教学步骤及教学内容一、课前热身: 1、检查学生的作业,及时指点 2、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容 二、内容讲解: 知识点一:写作文时如何充分运用联想和想象,写作文要充分的运用联想和想象,写事的时候充分运用联想和想象,能使文章的内容更具体,更丰富。联想和想象的内容,应是与文章中心有关的关键内容。 知识点二:写作指导:①亲近自然,感受自然。写作前应丰富自己的生活积累,对自己感兴趣的动物、植物或自然现象进行细致观察,并投入情感,充分陶醉其中。如观察蚂蚁劳作,感受蚂蚁尽心尽力、团结协助的特点,并有意识地把自己想象成它们其中的一员,和它们一起生活和劳动。 ②创造情节,大胆想象。吸收童话故事的写作手法,充分发挥想象,创造出特定的生活场景, 形成一定的故事情节,使自己笔下的自然世界变得有情有意,如写小鸟,要为它营造一片茂密的树林、广阔的田野、蔚蓝的天空……在一定的背景下展示它们的生活。 知识点三:荔湾区阅读真题演练 三、作业布置 管理人员签字:日期:年月日

作业布置1、学生上次作业评价:○好○较好○一般○差 备注: 2、本次课后作业: 课 堂 小 结 家长签字:日期:年月日

小学作文的教学方法和技巧

小学作文的教学方法和技巧 在实际作文课教学中,小学生的作文走了成人写作的路子,如,写事要写“有意义 的”“感人的”,写人要写“高尚的”“无私的”,再加上写作时老师提出的这样那样的 一堆要求,学生愁眉苦脸的还没动笔就已经趴下了。怎样才能更有效的指导学生习作,小 学生习作的性质是什么?是练笔、是思想的表达、是思维的再现。评价小学生习作的标准 不在于他写成了什么,而在于他写出了什么。下面我们总结了一些如何解决小学生写作难 的一些措施,老师和家长们要好好学习哦。 小学作文的教学方法 一、利用语文阅读掌握习作方法 我们应首先教他们掌握一定的写作方法。写作方法从哪里来?立足教材,扎扎实实地 组织阅读教学。每学习一篇课文,我们一定要让学生有收获:课文写了些什么?为什么要 这样写?是怎样写的?让学生在这三个方面有明确的认识,有了这三方面的认识,到他们自 己写作文的时候,才知道“怎么写”。换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”,更要读懂“怎么写”,将学习阅读与学习表达整合起来,向读学写才是指导小学生 写作最根本、长效的方法。因此,进入三年级以后,每次学习课文,我都要抓住课文最大 的写作特色做文章,精心设计,结合学生实际,引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔,更注意把学课文与教习作,结合在一起,引导学生在习作中恰当地 运用本单元所学到的写作方法。比如,三年级下册的《荷花》教学,我设计的读写结合训 练点目标是:1.按花的不同姿态,不同特点去写;2.运用上恰当的修辞方法。与文章结合 点是:本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句, 把一池的荷花写活了。仿写内容是:抓住事物的特点,写一段话,表现自己喜欢的一种花。这样有针对性地进行练习,循序渐进的为写作打下扎实的基础。 二、搭建活动平台积累写作素材 小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性 的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。所以我 们必须有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造有话可说,有话要说的语言环境,帮助 学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。 三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了,到底写 什么?该怎么写呢?第一次习作时我缩小习作范围,要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题,写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏,帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。 可是大多数学生在完成习作后并没有体现出“有趣”的活动过程。于是在文体课上,我带 着学生到操场上一起做“拔孔雀毛”的游戏。让学生用心观察游戏的具体过程,观察同伴 的动作语言神情,想象别人在着急、跺脚时在想什么。这一下学生有话可说,知道该怎么

小学三年级语文作文300字(五篇)

小学三年级语文作文300字(五篇) 他是一个热情大方的人,有一次,上美术课时,我忘记带手工纸,正在发愁,他走过来对我说:“别着急,我借给你一张。”“真的?”我高兴得一蹦三尺高。 我的同学最喜欢踢足球。不管什么时候上足球课,他都会和伙伴们认真踢足球,有一次,我们大家一起玩踢足球,我和他分为一队,我被安排在守门,球飞过来时,由于我的疏忽,没有守住球门,球被对方踢进去了,我被气得跺脚,他还笑着安慰我呢! 这就是我的同学,你们猜猜他是谁? 小学三年级语文作文300字篇二 我们中国有许多传统节日,有春节、有元宵节、有清明节、有端午节和中秋节……其中我最喜欢的要数元宵节了。 元宵节那天晚上,出远门的村里人都回来了。我们一家人也匆匆忙忙地赶回老家。太阳快落山了,人们吃完元宵,都聚居到祖庙前。我们到祖庙时,祖庙已是人山人海,锣鼓掀天,非常热闹。庙里灯火辉煌,香气缭绕,人们摆上最丰盛的食物,用猪头、鸡、鸭、五香卷、米糕……来敬拜祖先,祈祷一年平平安安,红红火火。庙外左边搭起戏台唱起高甲戏,老人们搬来长条椅,看得入神。右边正在上演木偶戏,一群小孩看得津津有味。旁边搭起高高的炮塔,大哥哥们正在玩刺激的“攻炮城”。鞭炮声、唱戏声、锣鼓声,喝彩声……响成一片,小山村沸腾了。八点左右,祖庙前鞭炮大放,人们在那里跳火堆,要开始游灯了。大家有的抬清水祖师,有的举彩旗,还有的抬着纸糊的油灯笼。长长的游灯队伍像一条巨大的火龙在蜿蜒的山路上游动。游灯队伍都得经过村里每一户人家。家家户户都得挂红灯笼,放鞭炮,烧火堆,迎接游灯队伍。游灯队伍一到烟花绽放,鞭炮大放,火堆烧得旺旺的,照着人们喜气洋洋的脸。村子里变成一片欢乐的海洋。 我喜欢元宵节,喜欢热闹、红火的元宵节,盼望元宵节快点到来。 不一会儿,我们就挖到了一个蚁巢,那里的蚂蚁可真多呀!我抓起一只放到手心上,仔细观察起来,我发现蚂蚁小小的头上长了一对细细的触角,细细的脖子上连着小小的身体,鼓起的“大”肚子下面长着三对细细的腿,我还发现蚂蚁的身体分为三部分,分别是头部、胸部、腹部。我又抓起一只蚂蚁放到我的边上,好像要爬到我的手上跟我“决一死战”,我立即把它放回土里。这时听孙瑞辰说发现蚁王了,我便跑过去看,刚走过去,蚁王就飞走了,我看见它的背部是红色的。这时,我想起蚂蚁是“小小大力士”的试验,我从口袋里掏出一些饼

5、五年级阅读作文

小学语文阅读和作文方法与技巧 怎样阅读写人文章 一、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶,人也一样。每个人的外貌特征,言行举止都不尽相同,所以在阅读时,认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 二、抓住典型事例,分析人物形象。 写人离不开记事,人,是全文的中心,事,则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。 三、理清文章层次,明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上,了解文章写的是什么,还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解 怎样阅读写事文章

写事文章,就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法,让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章,要注意以下几点:一、弄清记事的“六要素”记事的文章,一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时,要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物,事情是怎样发生的,又是怎样发展的,结果怎样,弄清了这些,有利于更好地理解全文。二、理清叙事的顺序。 一般来说,叙事的顺序包括三种:①顺叙,是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙,就是把事情的结局先写出来,然后再写事情的发生、经过等。③插叙,在叙述某一事件的过程中,要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后,原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序,阅读后,才能留下清晰的印象,从而有助于我们更透彻地理解文章。三、抓住叙事的重点部分,体会作者所要表达的感情。叙事文章一般都有详有略,凡是能反映文章中心思想的地方,作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时,我们要抓住重点,认真分析,体会作者从中表达的看法、观点。 怎样阅读写景文章 写景的记叙文,主要是以描写大自然的美丽风光为中心,通过对景物的生动 描绘,来抒发作者的某种感情。阅读此类文章应注意以下几点: 一、通读全文,抓住景物的特点。 景物的特点,就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态时的样子等。了解了景物的特点,可以在我们的脑海中留下一个清晰的印象,有助于进一步理解文章。

论文小学中年级作文教学策略与方法

新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小胡玲芝 摘要:作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段,是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段,起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量,从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验,另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养,为写作积累素材,同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练,提高学生的作文能力。除此之外,教师还应注重学生作文修改能力的培养,只有具备了自行修改作文的能力,学生的作文水平才会有长足地进步。 关键字:新课程标准;小学中年级;作文教学;教学策略与方法

"小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的,想到的有意义的内容,用恰当的文字表达出来."【1】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻,所思所感。根据现行教育教学大纲要求,小学低年级主要为说话、写话阶段,以看图说话、写话为主要形式,以词句训练为主要内容;中年级主要为段的训练阶段,以观察作文为主要形式,在语言表达上侧重抓好段的训练,培养学生具有围绕中心,按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中,中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段,他们一方面已经掌握了一定的词汇量,从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验,另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作,因此不但要讲究作文的篇章结构,也要求用上一定的写作方法。 但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现,他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务,只要字数划够,老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次,许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可又不知从何下手,写出来的内容杂乱无章毫无头绪,其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。 《语文课程标准》关于写作的基本理念是:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。"小学作文教学是一项系统的综合工程,中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段,打好这个基础,也就为高年级"篇"的训练创造了条件,更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么,中年级的作文教学应该如何展开?笔者试着对此进行初步的探究,以期能够为日后的教学提供指导。 (一)解放身心,激发写作兴趣 都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。

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