浅谈幼儿园教育活动目标的表述

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浅谈幼儿园教育活动目标的表述

作者：张莹

来源：《新课程·上旬》2015年第07期

摘要：幼儿园教育活动目标对于整个教学活动具有重要的指导意义。结合实例，整理了

幼儿园教育活动目标的表述方式及表述中常见的几个问题，并提出了幼儿园教育活动目标表述的几点要求。

关键词：教育活动目标；表述；行为目标；发展目标

一、幼儿园教育活动目标的界定

幼儿园教育活动目标有别于幼儿园教育目标，它是通过某一次或某几次教育活动，期望幼儿获得某些发展，是最具体的目标，也是各领域目标的下位概念。它作为幼儿园开展具体教育活动的根本出发点和归宿，是教师对教育活动结果的预期。幼儿园的教育活动目标的内容包含知识技能、情感态度和能力培养三个方面。

二、幼儿园教育活动目标表述的方式

（一）按照幼儿在活动中的不同反应，可以将幼儿园教育活动目标的表述分为行为目标表述与表现性目标表述

1.行为目标，指在教育教学过程结束后幼儿所发生的行为变化。在幼儿园的教育实践中，行为目标表述能使教师更加清楚自己的教学任务，在教育活动结束后，也能让教师准确判断目标是否达成。行为目标的表达方式一般有如下句式：“知道……”“理解……”“学会……”“区分……”“把……配对”“对……进行分类”等等。基础知识和基本技能方面的目标采用行为目标

比较有效，指导性强，也容易评估学习效果。而情感态度方面的目标则难以用行为目标表述。

2.表现性目标，指幼儿在参与活动中所产生的个性化表现。由于幼儿在具体的教育情境中的行为表现难以预测，而且每个个体的表现各不相同，因此教师很难预先规定其发展变化的结果。针对这种情况，表现性目标能更好地解决问题，它追求的不是幼儿反应的同质性，而是反应的多元性。如“海底世界”的活动，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的就不是“幼儿能够说出海底世界鱼的种类”，而是“讨论海底世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”

等。表现性目标在一些欣赏、艺术创编或复杂的智力活动的目标表述中效果较好。

（二）按照幼儿教育活动中的行为主体，可以将幼儿园教育活动目标的表述分为另外两种形式，即发展目标和教育目标

1.发展目标，它的行为主体是幼儿，通常以“学会……”“喜欢……”“愿意……”“感受……”等方式表述。